小说次要人物的作用 课堂完成+教学设计
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揣摩次要人物的作用——《骆驼祥子》专题探究教案教学目标:了解骆驼祥子中次要人物的的事迹。
(重点)圈点批注,结合内容分析次要人物在小说中的作用。
(重点,难点)学会分析人物形象及人物作用(难点)教学过程:一、导入课堂激发兴趣有人说,如果你想赏一幅旧社会风情画,你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒,你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏,你还是可以去看《骆驼祥子》。
前段时间,我们一起通读了《骆驼祥子》,如果让你一句话让你向大家介绍《骆驼祥子》,你会怎么说?老师发现大家的关注点都在祥子或者“京味儿”等上面,其实有了老马祖孙、刘四爷、虎妞、小福子、孙侦探、曹先生等人的众星拱月,才成就了现代文学史中耀眼的人物形象“祥子”,我们今天就来一起学习《<骆驼祥子>专题探究(二)》——揣摩次要人物的作用。
(设计)二、例析“小福子”形象的作用1.请简单介绍小福子。
包含人物简介,如出身、身份、地位;以及人生经历等。
明确:人物简介:北平大杂院,家庭成员五口。
好赌成性,嗜酒如命的车夫父亲二强子;被父亲喝多失手打死的母亲;两个弟弟。
人生经历:父亲二强子把小福子以二百块钱卖给了一个军官,军官弃她而去;小福子回到娘家,为养活家人被迫卖身为生。
祥子喜欢上了小福子,可当祥子找到了一份稳定的工作,想要跟她在一起时,小福子已经在妓院不堪重负上吊自杀了。
教师展示:2.请结合助读资料思考“小福子”形象在小说中的作用。
助读资料(一)明确:小福子善良温柔,是祥子对美好生活的憧憬,也是祥子的最后一丝希望。
小福子上吊自尽了,小福子的死就成了压死祥子的最后一根稻草,从此祥子便自甘堕落,彻底沉沦。
祥子由一位淳朴、正直、善良、能吃苦的青年沦为懒惰、麻木的行尸走肉、"社会病胎里的产儿"。
小福子的出现使文章有了波澜,推动了情节发展。
并且即使生活在了一起,还会有新的关卡给他们带来新的失败。
作为一部现实主义小说,命运、社会和自身的多重因素加在一起,祥子、小福子的结局怎么可能会是圆满的呢?这是与中国当时的社会现实不符的,“小福子”身上彰显了作者的写作意图,表达了作者对现实社会的批判。
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人:审核人:时间:2019.03教学目标:1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题,完善答题。
教学重点:1、结合文本,分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上,完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解,更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分,进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写,具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处?请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现,简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用:1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花,次要人物和配角就是绿叶,这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象,从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现,凸现人物质量,表达思想感情,使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索,反复出现串起情节在一些小说中,人物的一举一动、一笑一颦,常常从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地交融在一同,推进情节开展。
【关键字】语文【题文】人物作用题在小说考题中经常出现,分为主要人物作用题和次要人物作用题,考查时还可能结合环境、情节和主旨进行探究,考题灵活多样。
那这节微刊我们就来梳理一下如何挖掘小说中次要人物的作用。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
【常见设问方式】(1)小说中塑造某某人物有何作用?(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【方法归纳】一般从四个方面考虑次要人物的作用:1.对情节的作用牵线搭桥,推动情节。
在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
2.对主要人物的作用侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
3.对环境的作用渲染气氛,奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4.揭示主题,增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
洪泽二中2016届高三语文复习教学案文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人:江锋袁书春备课时间:【教学目标】1.辨识小说中的次要人物形象;2.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【教学内容】小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容,但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分,也是小说阅读的常考点。
在二轮复习训练中,要重点把握好次要人物的特点和作用,不能脱离文本内容泛泛而谈,做到能“结合文本内容具体说明”。
【课型】专题复习课【教学步骤】次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:①对主要人物起陪衬作用;②贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增加小说的真实性;③同主要人物一同揭示或凸显主旨;④推动情节发展。
一、合作探究秋祭刘建超(1)“小贱妃”是红酒小说里的人物,红酒写小小说,故事都以相思镇为背景。
(2)当年,相思古镇有个唱青衣的女演员,演皇妃爱由着自己的性子,她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶,只要一出场,手端玉带侧身站定,就冲观众丢媚眼儿,师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩,观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼,岂料“小贱妃”戏里戏外两样人,义正词严地拒绝,全没了往日的妖媚。
(3)我赞叹红酒笔下的人物形象,也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑,那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物,怎么能去现实中对号入座。
(4)我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋,天已渐凉,道旁的白杨树在秋风中抖索着,枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满,摇曳着坚韧婀娜的身姿,不卑不亢....地凄凉着。
(5)古戏楼孤零零出现在村口,看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑,下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所,二层就是演出用的戏台了。
配角也精彩------小说次要人物的作用一、却忆旧时相识------从教材出发导入:高考就是一部悬疑片,我们都粉墨登场。
既要担纲主演自己的故事,偶尔也走进他人的人生,因为配角也精彩。
1.讲故事:《孔乙己》《祝福》1)1918年度最佳配角我擅自颁给了《孔乙己》里的小伙计,下面我们一起来回顾故事情节。
《孔乙己》情节概括:讲述了一个穷困潦倒的下层知识分子喝酒、偷书、被打最后不知所终的悲惨遭遇。
六个生活片段:众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;众人讥笑孔乙己考不中秀才;孔乙己为偷书作辩解;孔乙己教小伙计识字;孔乙己给小孩子们分茴香豆;侧面交代孔乙己被打断腿。
2)1924年度最佳配角我同样给了《祝福》里的“我”,接下来我们再一起回顾这个故事。
《祝福》情节概括:讲述了底层劳动妇女祥林嫂夫死、改嫁、丧子、丧命悲惨的一生。
人生四个阶段:迎春之时,命归西天,守命不成;迎春之时,丈夫死去,守夫不成;孟春之时,被卖改嫁,守节不成;暮春之时,痛失爱子,守子不成。
2.找线索:两个故事如何串起来的?明确:借“我”之眼耳见闻。
(发现我的私心了吧?我今天特别钟情于“我”。
)3.析作用:《孔乙己》《祝福》中“我”的作用。
明确:1)悲剧的见证者,有线索作用,孔乙己和祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现。
2)故事的叙述者,第一人称手法增加小说的真实感和亲切感。
(板书:牵线搭桥,推动情节)3)主角的陪衬者。
孔乙己教“我”写茴字,把僵化无用的“学问”视如至宝,说明他迂腐不堪,中毒甚深。
(板书:侧面烘托,个性鲜明。
)问题预估:掌柜更熟悉孔乙己,柳妈始终知情祥林嫂的遭遇,为何不从他们角度来写?4)《孔乙己》一位不谙世事的小伙计口吻叙述故事,不动声色看似平淡,实则蕴含批判力量。
12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明社会的冷漠。
“他还只是个孩子,却与成人社会的视角没什么不同。
失去了天性的悲悯,真是悲哀。
”以悲写悲,作者此时心中住着一位少年,作者心中住着一个少年,这个少年希望创造一个更美好的世界,可他又跟这个圆滑世故的成人世界格格不入,这是他内在的痛苦。
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学创作中的意义。
2. 《祝福》中次要人物的角色设定和性格特点。
3. 次要人物对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
三、教学过程1. 导入:通过简要介绍次要人物的概念,引导学生关注文学作品中次要人物的作用。
2. 自主学习:让学生阅读《祝福》,了解次要人物的角色设定和性格特点。
3. 课堂讨论:分组讨论次要人物在文中的作用,分享各自的想法和感悟。
4. 案例分析:选取典型次要人物进行分析,探讨其对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
5. 总结提升:引导学生认识到次要人物在文学作品中的重要性,提高审美鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂讨论:观察学生在讨论中的参与程度和观点阐述,评估其对次要人物作用的理解程度。
2. 案例分析:评估学生在分析次要人物作用时的逻辑思维和审美鉴赏能力。
3. 课后作业:布置相关作文,让学生运用所学知识分析其他文学作品中的次要人物作用。
五、教学资源1. 课文《祝福》。
2. 与次要人物相关的教学PPT。
3. 相关文学作品案例库,供学生课后拓展学习。
六、教学时间1课时(40分钟)六、教学准备1. 课文《祝福》的预习材料。
2. 次要人物作用的讲解PPT或教案。
3. 用于展示和分析的投影仪或白板。
4. 学生分组讨论的准备。
5. 课后作业的布置和反馈机制。
七、教学步骤1. 导入新课:回顾上节课的内容,引入次要人物作用的讨论。
2. 课文回顾:快速复习《祝福》的主要情节,为分析次要人物做准备。
3. 角色介绍:介绍文中的次要人物,包括他们的背景、性格特点和与主人公的关系。
4. 作用分析:详细分析次要人物在文中的作用,如衬托主人公性格、推动情节发展等。
5. 小组活动:学生分组讨论,每组选取一个次要人物,探讨其对整个故事的影响。
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人:审核人:时间:2019.03教学目标:1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题,完善答题。
教学重点:1、结合文本,分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上,完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解,更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分,进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写,具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处?请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现,简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用:1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花,次要人物和配角就是绿叶,这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象,从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现,凸现人物质量,表达思想感情,使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索,反复出现串起情节在一些小说中,人物的一举一动、一笑一颦,常常从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地交融在一同,推进情节开展。
高三语文小说次要人物的作用教师版精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】洪泽二中2016届高三语文复习教学案文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人:江锋袁书春备课时间:【教学目标】1.辨识小说中的次要人物形象;2.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【教学内容】小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容,但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分,也是小说阅读的常考点。
在二轮复习训练中,要重点把握好次要人物的特点和作用,不能脱离文本内容泛泛而谈,做到能“结合文本内容具体说明”。
【课型】专题复习课【教学步骤】次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:①对主要人物起陪衬作用;②贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增加小说的真实性;③同主要人物一同揭示或凸显主旨;④推动情节发展。
一、合作探究秋祭刘建超(1)“小贱妃”是红酒小说里的人物,红酒写小小说,故事都以相思镇为背景。
(2)当年,相思古镇有个唱青衣的女演员,演皇妃爱由着自己的性子,她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶,只要一出场,手端玉带侧身站定,就冲观众丢媚眼儿,师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩,观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼,岂料“小贱妃”戏里戏外两样人,义正词严地拒绝,全没了往日的妖媚。
(3)我赞叹红酒笔下的人物形象,也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑,那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物,怎么能去现实中对号入座。
(4)我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋,天已渐凉,道旁的白杨树在秋风中抖索着,枯黄的落叶萧瑟地飘零。
《小人物,大作用一一小说次要人物的作用》教学设计【教学目标】了解次要人物的作用【课时安排】0. 5课时【教学过程】一、考点探究文章中有主要人物和次要人物,主要人物是作者运用笔墨较多,主要描写的对象,通常对文章主旨有直接作用,也是我们赏析和品读的主要对象。
另外,一些着墨不多的次要人物,常常被我们疏忽,其实他们在塑造人物、推动情节、深化主旨等方面有重要作用。
恩格斯曾倡导“把各个人物用更加对立的方式彼此区别得更加鲜明”。
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花,次要人物和配角就是绿叶,这是一种衬托的手法。
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
小说虽然对这些次要人物的刻画貌似平淡轻松,实那么蕴含着厚重的力量, 既增添了小说的艺术感染力,又起到深化主题、画龙点睛的作用。
二、常见题型1.文章中……(人物)有怎样的作用?2.作者为什么要写……(人物)?3.作者写……(人物)有什么用意?4.文章的主人公是……,为什么作者用大量的笔墨写了……?三、解题思路结构上:1.对情节的作用牵线搭桥,推动情节。
在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节开展。
如《孔乙己》,在酒店这样一个场景里,充分发挥小伙计“我”的作用,通过“我”的耳闻目睹和感受,从几个方面来描写孔乙己的个性和悲惨遭遇。
由于“我”担当的是只管温酒这样一种清闲无聊的职务,心里很烦闷,因此就有机会观察顾客们的动静,作品通过“我” 的眼睛,正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段,突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的性格。
作品又通过“我”的耳朵,听人家在背地里议论,侧面描写孔乙己的屡试不第、偷书挨打,概括地介绍了孔乙己的身份、遭遇、癖好,并点明他性格形成的原因。
小说次要人物作用班级:姓名:【学习目标】1.辨识小说中的次要人物形象;2.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【学习重点、难点】1.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【考题回顾】船娘姜煜暄芦洲城是座小城,是座名胜的古城。
明清两代建筑的南北两座城门楼、钟楼和青石板铺就的古道,依然完好无损。
围城有一“清河”,河水引自城外的“大清湖”,循环一圈又流入“大清湖”,河水旺盛,草美鱼肥。
据说乾隆帝喜欢游山玩水,用了五年时间人工修筑了“清河”。
河水绕城一圈,乌篷船荡荡悠悠,穿梭游弋,成了古城一道风景。
船娘就在“清河”上摇船。
……女儿眼睛像一湾湖水,清澈明亮,恢复了天真的快乐。
我奇怪,女儿为什么非要去清河游船去,点名船娘摆渡。
船娘不眨眼地深情地盯着女儿的眼睛,沧桑的脸颊流淌着滚烫的泪水,说,你女儿的眼睛很像我女儿的眼睛,太像了!脸庞露出欣然的笑容。
我惊讶地发现女儿黑亮的眼神与船娘的眼神一模一样,我霎时顿悟,泪水氤氲了河面。
问:文中的“我”有什么作用?请结合全文简要分析。
(6分)【再读“旧文”新发现】篇目主人公次要人物《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》《红楼梦》《莺莺传》《范进中举》《西游记》【合作探究】何老师曾宪涛何老师是我中学时的数学老师,已退休几年,现在和我住一个小区。
每每遇到他,总见他挎个布包,包里凸显出酒瓶的形状。
问他干吗去,回答买啤酒,要么回答卖酒瓶。
尽管不好意思,还是如实回答。
他告诉我他酒瘾很大,现在病重,医生不准喝酒,便改喝啤酒,每天两瓶。
何老师有两个孩子,小的在外地工作,大的是个女儿,好像有点毛病,个子长不高,学习也不行,只上到初中毕业,就在我单位食堂找了份工作,三十六七了还没成家。
何老师最操心她。
他女儿我认识,她也知道我是她父亲的学生,我去食堂买饭,她会对我笑笑。
何老师说,医生说她不能结婚。
何老师还说自己是活不长久的,最放心不下的就是女儿。
《祝福》微课程教案次要人物作用教学目标:1. 了解次要人物在文学作品中的作用;2. 分析《祝福》中次要人物的形象特点及其对主人公的影响;3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
教学重点:1. 次要人物的作用;2. 《祝福》中次要人物的形象特点;3. 学生对次要人物作用的分析能力。
教学难点:1. 次要人物作用的理解;2. 分析次要人物对主人公的影响。
教学准备:1. 教材《祝福》;2. 相关参考资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾《祝福》的主要情节,回顾主人公祥林嫂的形象特点。
2. 提问:除了祥林嫂,还有哪些次要人物出现在故事中?二、次要人物的作用(10分钟)1. 讲解次要人物在文学作品中的作用,如衬托主人公形象、推动情节发展、揭示主题等。
2. 分析《祝福》中的次要人物,如鲁四老爷、贺老六、阿毛等,他们各自的作用是什么?三、次要人物形象特点分析(10分钟)1. 引导学生关注次要人物的形象特点,如性格、地位、与主人公的关系等。
2. 分组讨论,每组选取一个次要人物,分析其形象特点及其对主人公的影响。
四、学生展示(5分钟)1. 各组代表上台展示本组分析的次要人物及其作用。
2. 教师点评,引导学生深入思考次要人物的作用。
五、总结与拓展(5分钟)1. 总结次要人物在《祝福》中的作用,强调其对主人公形象和故事发展的影响。
2. 提问:如何评价《祝福》中的次要人物?3. 布置作业:选取一部自己喜欢的文学作品,分析其中的次要人物作用。
教学反思:本节课通过讲解次要人物的作用、分析《祝福》中的次要人物形象特点,使学生了解了次要人物在文学作品中的重要性。
在学生展示环节,鼓励学生积极参与,培养学生的表达能力和思维分析能力。
通过拓展作业,引导学生深入思考,提高学生的文学鉴赏能力。
但在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学节奏,确保教学效果。
六、次要人物与主人公关系的探讨(10分钟)1. 分析《祝福》中次要人物与主人公祥林嫂的关系,如鲁四老爷与祥林嫂的矛盾冲突,贺老六对祥林嫂的关心等。
小说人物作用大教案初中教学目标:1. 了解小说中人物的作用,包括衬托人物、线索人物、推进情节、揭示主题等。
2. 学会分析小说中人物的作用,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学素养,激发学生对小说的兴趣。
教学重点:1. 小说中人物的作用。
2. 分析小说中人物的作用。
教学难点:1. 理解小说中人物作用的多样性。
2. 运用理论知识分析具体小说中的人物作用。
教学准备:1. 教师准备相关的小说片段。
2. 学生预习小说片段。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学过的文学作品,让学生谈谈对作品中人物的印象。
2. 提问:你们觉得小说中的人物有哪些作用?二、自主学习(10分钟)1. 让学生阅读教师准备的小说片段,要求学生注意小说中的人物。
2. 学生自主思考:小说中的人物有哪些作用?三、课堂讨论(15分钟)1. 教师组织学生进行课堂讨论,让学生分享自己找到的小说人物作用。
2. 教师引导学生总结小说人物的作用,如衬托人物、线索人物、推进情节、揭示主题等。
四、案例分析(15分钟)1. 教师展示一个小说片段,要求学生分析其中的人物作用。
2. 学生分组讨论,每组选出一个代表进行汇报。
3. 教师点评并总结。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结小说中人物的作用。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业(课后自主完成)1. 让学生选择一部自己喜欢的文学作品,分析其中的人物作用。
2. 写一篇不少于300字的分析文章。
教学反思:本节课通过引导学生回顾已学过的文学作品,让学生了解小说中人物的作用。
通过课堂讨论、案例分析等环节,让学生学会分析小说中人物的作用。
课后作业的设置,旨在让学生运用所学知识,提高阅读理解能力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法,提高教学效果。
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 次要人物对主人公的祝福及其影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点:次要人物在文学作品中的作用,以及《祝福》中次要人物的特点。
2. 教学难点:分析次要人物对主人公的影响,以及如何鉴赏文学作品中的次要人物。
四、教学方法1. 讲授法:讲解次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 案例分析法:分析《祝福》中次要人物的特点。
3. 讨论法:引导学生探讨次要人物对主人公的影响。
五、教学过程1. 引入:简要介绍次要人物的概念,引导学生关注文学作品中的次要人物。
2. 讲解:详细讲解次要人物在文学作品中的作用,并以《祝福》为例,分析次要人物的特点。
3. 分析:让学生分组讨论《祝福》中次要人物对主人公的祝福及其影响。
4. 总结:归纳次要人物在文学作品中的作用,强调鉴赏文学作品时要关注次要人物。
教学评价:通过课堂讨论、作业完成情况等途径,评估学生对次要人物作用的理解和鉴赏能力。
六、教学拓展1. 引导学生了解《祝福》其他版本的故事,比较次要人物在各个版本中的差异。
2. 推荐相关文学作品,让学生自主分析其中的次要人物作用。
七、教学案例1. 以《祝福》中的次要人物祥林嫂为例,分析其对主人公的祝福作用。
2. 对比《祝福》中其他次要人物,如四叔、阿Q等,探讨他们在作品中的不同作用。
八、课堂讨论1. 让学生分享自己选取的文学作品,分析其中的次要人物作用。
2. 引导学生从不同角度评价次要人物在文学作品中的价值。
九、实践环节1. 让学生创作一个以次要人物为主的故事,展现其在故事中的作用。
2. 分组进行作品展示,互相评价,教师进行点评。
十、总结与反思1. 让学生回顾整个课程,总结次要人物在文学作品中的作用。
统编版语文九年级下册名著导读磨炼·温暖——探究《简·爱》之次要人物的作用教学设计【教学目标】1.以简·爱生活的地点为转移,梳理《简·爱》一书中出现的的人物;2.根据简·爱与他们的关系,把这些次要人物分类;2.分析次要人物的对简·爱的作用;3.读懂《简·爱》一书人物塑造的意图,体会简·爱独特的人格魅力。
【教学重难点】深入把握《简·爱》次要人物形象,分析他们对简·爱的作用。
【教学重难点】读懂《简·爱》一书人物塑造的意图,理解简·爱的成长经历的艰辛,进一步体会简·爱的人格魅力,感受《简·爱》的经典价值。
【教学过程】一、导入今天,我们来走进《简•爱》人物篇,探究次要人物的作用。
二、教学过程(一)人物搜索提问:在《简•爱》这本书中,围绕主要人物简•爱,还写了哪些次要人物?引导:《简•爱》这本书是以地点的转移叙述简•爱的成长故事,那么我们可以分别以她生活的五个地方梳理出现的次要人物。
(学生根据简•爱生活的五个地方分别梳理出现的人物)(二)人物分类因势利导:根据这些人物与简•爱的关系,请把他们分类,完成表格。
(PPT 展示)过渡:每一个人物的出现,都有他存在的意义。
那么《简•爱》这本书中出现的人物有什么作用呢?我们一起来探究一下。
(三)人物作用提问:思考这些次要人物对主要人物简•爱的影响是什么,产生什么作用?1.学生根据人物分类结果,逐一分析以上次要人物对简•爱的影响。
2.探究次要人物的作用(1)简•爱的态度面对这些次要人物的行为,简•爱是怎样回应的呢?请小组讨论,派代表发言。
(2)发掘这些次要人物中的“善”从中,我们可知,在简•爱受惊吓、沮丧、受屈辱、无助、甚至走投无路时,是海伦、谭波儿小姐、费尔法克斯太太、圣约翰、汉娜等这些看起来微不足道的人,支持简•爱战胜困难。
他们的善就像一束光照亮简•爱的前程。
次要人物作用教学设计引言:在教学中,通常我们会以主要角色来展示重要概念和核心知识,而次要人物在教学设计中扮演着一个相对辅助和补充的角色。
然而,恰当地利用次要人物的作用,可以为学生提供额外的视角和理解,并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨次要人物在教学中的作用,并提供一份次要人物作用教学设计的示例。
一、次要人物的作用:1. 提供多样化的视角和经验:通过引入次要人物,教师可以为学生提供不同的视角和经验。
例如,在历史教学中,通过引用不同历史人物的观点和经历,学生可以更全面地了解某个历史事件或时期。
2. 加深学生对情节的理解:在文学教学中,次要角色通常会通过与主要角色的互动来推进情节的发展。
通过分析次要角色的行为和决策,学生可以更深入地理解整个故事的发展和主题的展现。
3. 激发学生对分析和思考的能力:通过引入次要人物,教师可以激发学生对角色分析和情节发展的思考和分析能力。
学生可以通过推测次要人物的动机和行为,培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、次要人物作用教学设计示例:下面是一份关于次要人物作用的教学设计示例,以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
主题:人权与平等课时安排:共计2个课时。
课时一:1. 引入话题:通过讨论一些历史事件和现实案例,引发学生对人权和平等的思考。
2. 引入次要人物:介绍实际生活中的次要人物,在其中一个案例中扮演关键角色,如一个无名的社会运动者。
3. 学生小组讨论:将学生分为小组,让每个小组选择一个次要人物,并分析他们在推动人权与平等方面所起的作用。
4. 小组展示与讨论:每个小组向全班展示他们选择的次要人物,并进行讨论和比较。
课时二:1. 复习与回顾:复习上一节课学习的内容,并回顾小组展示的次要人物作用分析。
2. 引入文学作品:介绍一部相关的文学作品,该作品中有多个次要人物与主要角色互动,并推动情节的发展。
3. 课堂阅读:让学生在课堂上阅读文学作品的特定章节,重点关注次要人物的行为和决策,并分析他们在故事中的作用。
《祝福》微课程教案次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 次要人物对主人公的影响。
三、教学方法1. 讲授法:讲解次要人物的概念和作用。
2. 案例分析法:分析《祝福》中次要人物的特点。
3. 小组讨论法:探讨次要人物对主人公的影响。
四、教学步骤1. 引入:介绍次要人物的概念,引导学生关注次要人物在文学作品中的作用。
2. 讲解:《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 案例分析:分析《祝福》中次要人物对主人公的影响。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享各自观点。
五、课后作业1. 请学生阅读其他文学作品,关注其中的次要人物,并分析其作用。
3. 推荐学生阅读相关论文或著作,加深对次要人物作用的理解。
教学评价:通过课后作业的完成情况,学生对次要人物作用的理解程度以及课堂参与度来评价教学效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作,让学生尝试在作品中运用次要人物来衬托主要人物。
2. 举办次要人物角色扮演活动,让学生更深入地理解次要人物的特点和作用。
3. 邀请作家或文学评论家进行讲座,分享他们对次要人物的理解和创作经验。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学进行反思,查看是否达到了教学目标。
2. 教师应关注学生的学习反馈,对教学方法进行调整,以提高教学效果。
3. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况,评估学生对次要人物作用的理解程度。
八、教学资源1. 教师可以利用教材、相关论文、著作等资源进行教学。
2. 利用网络资源,如文学网站、论坛等,为学生提供更多的学习资料。
3. 推荐学生阅读经典文学作品,以便更好地理解次要人物的作用。
九、教学难点1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用并非易事,需要教师耐心讲解和引导。
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的形象特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 次要人物的概念及作用。
2. 《祝福》中次要人物的形象分析。
3. 次要人物对主人公的衬托和影响。
三、教学方法1. 讲授法:讲解次要人物的概念和作用,分析《祝福》中次要人物的形象特点。
2. 案例分析法:通过具体案例,让学生理解次要人物对主人公的衬托和影响。
3. 讨论法:引导学生分组讨论,分享对次要人物作用的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入:简要介绍次要人物的概念,引发学生对次要人物作用的思考。
2. 讲解:详细讲解次要人物在文学作品中的作用,以《祝福》中的次要人物为例进行分析。
3. 分析:让学生分组讨论《祝福》中次要人物的形象特点,及其对主人公的影响。
4. 总结:归纳次要人物在《祝福》中的作用,强调其对主人公的衬托和影响。
5. 作业:布置课后作业,要求学生结合自身生活经验,分析一次自己在生活中遇到的次要人物对其影响。
五、教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,了解其对次要人物作用的理解程度。
2. 课后作业完成情况:通过学生提交的课后作业,评估其对次要人物作用的分析和应用能力。
3. 学生自我评价:要求学生在课后对本次课程进行自我评价,反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学拓展1. 对比分析:让学生选取其他文学作品中的次要人物,与《祝福》中的次要人物进行对比分析,探讨不同文学作品次要人物的异同。
2. 创作练习:鼓励学生创作一个小故事,其中一个角色为次要人物,分析其作用和对主人公的影响。
七、教学资源1. 文学作品:《祝福》及相关文学作品。
2. 参考资料:次要人物作用的学术论文、案例分析等。
3. 教学工具:投影仪、电脑、白板等。
八、教学注意事项1. 确保学生对次要人物的概念有清晰的认识,避免混淆。
小人物大作用——小说次要人物作用一、课堂作业阅读下面的文字,完成文后题目。
三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子,不由感到好生不安和羞愧,尽快脱下衣服,整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了,带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前,他父亲吩咐他,他们不在时,万一出了什么紧急情况,他只要开三下枪,他们就会马上回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。
他听得见暗处的船桨声。
他父亲在划桨,他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。
他父亲把小船撑开时,他叔叔已经拿着钓竿预先坐好了。
尼克留神听他们在湖面上的动静,直到再也听不见桨声才罢。
尼克穿过林子走回去,路上倒害怕了起来。
在夜间他对林子总不免有点害怕。
他掀开帐篷门帘,脱了衣服,摸黑悄悄钻进毯子里躺着。
帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。
尼克躺着一动不动,想法入睡。
到处都没动静。
尼克感到只要自己听得见一声狐狸叫,或是猫头鹰啼啊什么的,他就放心了。
到目前为止还没什么明确的东西让他害怕过呢。
可是眼下他却大大害怕了起来。
蓦地他怕死了。
才两三个礼拜前,他们在本地教堂里,刚唱过一首赞美诗,“生命总有一天会断送”。
他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。
这使他感到非常难受。
这是他头一回明白自己迟早难逃一死。
那天晚上,他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊漂流记》,想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。
保姆看见他在过道上,吓唬他说要是他不去睡觉,就要去告诉他父亲了。
他进房去睡了,但等保姆一进房,他又出来,在过道夜明灯下看书,看到天亮。
昨晚他在帐篷里就有过同样的恐惧。
他只是到了晚上才有这种恐惧。
开头倒不是恐惧,而是一种体会。
但总是面临着恐惧,而且一旦开了头,一下子就害怕起来了。
他心里真吓了,马上拿起枪,把枪口从帐篷前面伸出去,开了三枪。
枪杆朝他反冲得够呛。
他听见枪子在林间摧枯拉朽,一掠而过。
小人物大作用——小说次要人物作用一、课堂作业阅读下面的文字,完成文后题目。
三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子,不由感到好生不安和羞愧,尽快脱下衣服,整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了,带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前,他父亲吩咐他,他们不在时,万一出了什么紧急情况,他只要开三下枪,他们就会马上回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。
他听得见暗处的船桨声。
他父亲在划桨,他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。
他父亲把小船撑开时,他叔叔已经拿着钓竿预先坐好了。
尼克留神听他们在湖面上的动静,直到再也听不见桨声才罢。
尼克穿过林子走回去,路上倒害怕了起来。
在夜间他对林子总不免有点害怕。
他掀开帐篷门帘,脱了衣服,摸黑悄悄钻进毯子里躺着。
帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。
尼克躺着一动不动,想法入睡。
到处都没动静。
尼克感到只要自己听得见一声狐狸叫,或是猫头鹰啼啊什么的,他就放心了。
到目前为止还没什么明确的东西让他害怕过呢。
可是眼下他却大大害怕了起来。
蓦地他怕死了。
才两三个礼拜前,他们在本地教堂里,刚唱过一首赞美诗,“生命总有一天会断送”。
他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。
这使他感到非常难受。
这是他头一回明白自己迟早难逃一死。
那天晚上,他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊漂流记》,想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。
保姆看见他在过道上,吓唬他说要是他不去睡觉,就要去告诉他父亲了。
他进房去睡了,但等保姆一进房,他又出来,在过道夜明灯下看书,看到天亮。
昨晚他在帐篷里就有过同样的恐惧。
他只是到了晚上才有这种恐惧。
开头倒不是恐惧,而是一种体会。
但总是面临着恐惧,而且一旦开了头,一下子就害怕起来了。
他心里真吓了,马上拿起枪,把枪口从帐篷前面伸出去,开了三枪。
枪杆朝他反冲得够呛。
他听见枪子在林间摧枯拉朽,一掠而过。
他开了枪就放心了。
他躺下来等他父亲回来,他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭手提灯,他就已经睡着了。
“那混小子,”他们往回划时,乔治叔叔说,“你干吗吩咐他叫咱们回去啊?他没准儿是大惊小怪罢了。
”乔治叔叔是他父亲的弟弟,一个钓鱼迷。
“啊,得了。
他还小呢。
”他父亲说。
“凭什么要带他跟咱们一起到林子里来啊?”“我知道他胆子特小,”他父亲说,“可咱们在他那年龄胆子都小。
”“我真受不了他,”乔治说,“他鬼话特多。
”“啊,得了,别提了。
反正今后你钓鱼的机会多的是。
”他们走进帐篷,乔治叔叔拿手电筒照进尼克的眼睛。
“怎么啦,尼克?”他父亲说。
尼克在床上坐起身。
“听上去既像狐狸,又像狼,就在帐篷四下转悠,”尼克说,“有点儿像狐狸,但更像狼。
”当天他刚从叔叔那儿学会“既啊又啊”这词儿。
“他没准儿听到了猫头鹰啼叫吧。
”乔治叔叔说。
早上,他父亲看见两棵大椴树枝桠交叉,所以迎风摩擦发声。
“你看是这声响吗,尼克?”他父亲问。
“兴许是吧。
”尼克说。
他不愿再想这事了。
“今后你在林子里可不要害怕了,尼克。
没一样伤得了你。
”“连闪电也伤不了?”尼克问。
“对,连闪电也伤不了。
碰上大雷雨就到空地上去。
雷电绝对打不中。
”“绝对打不中?”尼克问。
“我从没听说过有人给打中。
”他父亲说。
“哎呀,我真高兴。
”尼克说。
这会儿他又在帐篷里脱衣服。
虽然他没再看他们,可是他觉察到帐幕上有两个人影。
随即他听到小船给拖到湖滨,两个人影没了。
他听见父亲跟什么人在说话。
接下来他父亲大喝一声道,“穿上衣服,尼克。
”他赶快穿好衣服。
他父亲进帐篷,在野营行李袋里翻来找去。
“穿上外衣,尼克。
”他父亲说。
(选自《海明威文集》,上海译文出版社,陈良廷译)小人物大作用——小说次要人物作用【教学目标】1.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节,把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【课型】专题复习课【教学步骤】一、合作探究秋祭刘建超(1)“小贱妃”是红酒小说里的人物,红酒写小小说,故事都以相思镇为背景。
(2)当年,相思古镇有个唱青衣的女演员,演皇妃爱由着自己的性子,她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶,只要一出场,手端玉带侧身站定,就冲观众丢媚眼儿,师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩,观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼,岂料“小贱妃”戏里戏外两样人,义正词严地拒绝,全没了往日的妖媚。
(3)我赞叹红酒笔下的人物形象,也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑,那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物,怎么能去现实中对号入座。
(4)我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋,天已渐凉,道旁的白杨树在秋风中抖索着,枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满,摇曳着坚韧婀娜的身姿,不卑不亢....地凄凉着。
(5)古戏楼孤零零出现在村口,看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑,下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所,二层就是演出用的戏台了。
台子上的楼板已经破裂,围栏也腐朽不堪,两根柱子上有楹联一副,字迹依旧遒劲飘逸:“是虚是实当须着眼好排场,非幻非真只要留心大结局。
”(6)村里人见有陌生的面孔来访,便三三两两地聚过来,好像也是第一次看到古戏楼子,与我们一起转悠着看。
(7)这里唱过大戏吗?我觉得这不过是民间艺人的杂耍地方。
(8)唱过!全本的《穆桂英挂帅》《西厢记》《铡美案》都唱过,你们不知道,听老人说原先这戏楼子对面是东大庙和昭帝寺,再往前两里地就是清代商铺一条街,繁华得很。
每逢大集这儿都唱大戏,一唱就是七八天,热闹着哩。
(9)噢,那你们听没听说过,当年剧团里有个绰号叫“小贱妃”的在这里唱过戏?(10)村人摇摇头,这是明清的戏楼,几十年前被当作学校,后来成了危房,学校早搬走了。
(11)我走到二层的戏台前,凭栏眺望,想象着当年的繁茂风华,怂恿我的朋友唱了一段《梅妃》:下亭来只觉得清香阵阵,整衣襟我这厢按节徐行……(12)朋友喜欢戏曲,大学里曾修过此类课程,程派的韵味还是有的。
我叫了声好。
(13)村民都是在豫剧曲剧窝子里泡大的,对京剧没有多少概念。
唯独一个背着柴草的老婆婆似乎听得很专注,还轻轻地点着头合着节拍。
(14)婆婆,一看就知道您懂戏啊。
我这位朋友唱得怎么样?二、拓展延伸阅读下面的文字,完成文后题目。
蛮师傅韩少功(1)莫求带着两个村干部,来到我家言不及义地东拉西扯,喝茶,抽烟,翻翻桌上的报纸,看上去无事不登三宝殿,但又迟迟不入正题。
(2)最后莫求犹犹豫豫地说:“到山上走走,如何?”(3)走就走吧。
(4)他们显然不是拉我去观光。
(5)爬到蕉冲和梅峒之间的大岭上,走完一截新泥翻滚的路坯子,正题才出现在前面。
原来公路开挖到这里以后,碰到了前面一个陡崖。
往左边挖吧,坡度不大,但可能遇到岩层;往右边挖吧,没有岩层,但必须远远地绕路减坡。
他们不知下一步如何才能省工,要我来做个决断。
(6)我吃了一惊。
开路这样的大工程,他们既无测量也无设计,一个瞎子也想摸上天?或者说,他们迈开两脚就是测量,摸摸脑袋就是设计,一台挖土机挖到哪里算哪里,再来一次土法上马大跃进么?怪不得他们不久前闯下大祸。
一台推土机一步踩空,几个筋斗翻下山去,把竹林哗啦啦压倒一大片。
莫求当时脸色惨白,喊一声“娘”,差点晕了过去,好半天醒过神来,要大家赶快下山,说人肯定是没有了,但有只手,有只脚,都要捡回来,到时候请万裁缝拿针线连一下。
(7)没料到那一次居然老天保佑,司机不但没死,而且毛发未损,从砸瘪了的驾驶室里钻出来,拍泥打灰,还是大活人的一个。
(8)翻车没翻出教训,倒翻出了更大的贼胆。
他们把推土机卸成几块,嘿哟嘿哟分头搬上山,胳膊大腿一凑,耳朵鼻子一拼,又成了一台推土机,又要继续开工。
几双眼睛盯着我,只等我一言定乾坤。
“老韩你读书多,”莫求递来一根烟,“你说说,这条路到底应该往左还是往右?”(9)“我如何懂得这一套?”(10)“你连外国都去过,什么路没有看见过?你就不要谦虚了。
”(11)“这不是谦虚,是我真的不懂。
”(12)“你当过主席的人,”——莫求知道我当过什么协会的主席,“书都写了好多本,还不比我们的水平高?还不比乡政府贺麻子的水平高?”(13)我没法让他明白,读书人并不万能,就算当了十个鸟主席,也没法设计出公路。
这事还是只能去找路桥设计院。
但我后来明白,我这样说也是犯傻。
他们虽然一直自称蛮电工、蛮木工、蛮砌匠、蛮司机,但也都是脔心七窍,对工程设计一事岂能不懂?只是手里少了钱,就没法去懂,只能装不懂。
莫求对我说,他们从各方筹集来的资金总共才六万多,若去找设计院,连半张图纸都买不回,修什么屁路?(14)我们沉默了很久。
最后,我也只能跟着他们蛮干。
我提议大家在林子里再钻一遍,把两条路线实地再考察一下,但愿最终能达成共识。
在太阳下山之前,我们总算重新会合了。
我脸上被草叶割出好几道血痕,衣衫也汗了个透湿。
这还不算什么。
最倒霉的是老贵,被马蜂蜇了一下,哇哇大叫,眼泪双流,在林子里狗一样钻来窜去,说要捉住那只马蜂来“原汁化原毒”。
但这一切代价仍未换来共识,合议时还是有的要往左,有的要往右,一堆蛮师傅,谁也不服谁。
(15)太阳已经落山了,天色渐暗。
这种神仙会不宜再开下去,起码老贵的蜇伤也痛得他受不住。
事情还是回到了原点。
莫求盯着我:“你说说看,挖哪边?”(16)我心一横:“左边!”反对方没有吱声。
(17)“你们硬要我唱戏,就不准往台上丢草鞋!”(18)那是当然,那是当然。
他们都这样说。
(19)“好马不吃回头草,是团狗屎也要吃了它!”我又补上一句,权当是在荒山野岭上再当一回主席。
(20)我的会员们纷纷说:左边就左边,狗屎也要吃了它!(21)后来的事实证明,这个方案确实是半团狗屎:开挖遇到的岩层,比估计的要硬得多,费了我们好多人工和炸药。
一次山体崩塌,还差点闹出人命。
好在一俊遮百丑,公路总算通了,大家也就不再说什么。
至于另一些方案会不会是狗屎,会不会是更大的狗屎,因为未能实施,就没法验证。
(22)但有一条基本上可以肯定:如果久拖不决,如果空谈坐等,等有了大钱以后再找设计院按部就班——那我们什么也干不成。
那样的话,我们看上去多了一些科学,其一定是更可笑的狗屎。
(选自《小说选刊》)三、课堂作业三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子,不由感到好生不安和羞愧,尽快脱下衣服,整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了,带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前,他父亲吩咐他,他们不在时,万一出了什么紧急情况,他只要开三下枪,他们就会马上回来。