小说次要人物的作用PPT课件

《次要人物的作用》PPT 课件
次要人物在故事中的作用非常重要，他们不仅能够衬托主人公形象，还可以 推动剧情发展，增加故事情调。让我们一起探索次要人物的神奇魅力！
什么是次要人物
次要人物是相对于主要人物而言的角色。虽然他们在故事中出现的时间和戏 份都不多，但却扮演着重要的角色。
次要人物的作用
1 增强主人公形，共同完成了取经之路的艰辛旅程。
《哈利·波特》中的纳威、马尔福等
纳威作为哈利·波特的好友，给他提供了无私的支持和帮助，而马尔福则成为了哈利·波特的 宿敌。
总结
次要人物在整个故事情节中扮演着非常重要的角色。他们的存在不仅能够有 效地衬托主人公，还能够推动故事的发展，增加故事的情调。创作故事时一 定要重视次要人物的作用，不要轻易地忽略他们的存在。
通过次要人物的形象、 行为等来衬托主人公， 突出主人公的特点和魅 力。
2 推动剧情发展
在关键时刻替主人公解 决问题，揭示主人公未 知的情节，推动故事向 前发展。
3 增加故事情调
在单调的故事情节中增 添生动的插曲，把故事 情节与现实生活联系起 来。
次要人物的例子
《红楼梦》中的贾芸、赵姨娘等
贾芸作为贾宝玉的贴身仆人，通过他的言行举止衬托了贾宝玉的高贵且善良的形象。

小说中次要人物的作用课件
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小说三要素：人物、情节、环境。 人物能够分为主要人物和次要人物，主要人物是 作者浓墨重彩描写的结晶，也是我们在课堂上破费大 量时间赏析、品读的对象。另外，还有一些着墨不多 的次要人物，这些人物常常被我们疏忽，或没有给予 足够的关注。其实，他们在侧面烘托、推进情节、渲 染氛围、升华主题等方面占领着重要的位置。
次要人物的作用
1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用
在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿 叶，这是一种烘托的手法。经过次要人物的活动来烘 托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效 果。也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节 烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使 主要人物愈加鲜明明晰。
在赤壁之战前后,为了突出诸葛亮的神机 妙算,就通过次要人阁瑜的杰出的军事才能来 正面衬托他,周瑜在赤壁之战中运用了苦肉计、 反问计等,这些早已被诸葛亮看透。
而小说在突出周瑜的聪明才干时,又运用 了次要人物蒋干的自作聪明,实则愚蠢的行为 来反衬周瑜的聪明,这也间接地衬托了诸葛亮 的聪明。
2、推动情节发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成为贯穿全文的线索，反复出现 串起情节
在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次 要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人 物的嘴里说出来。经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自 然地交融在一同，推进情节开展。他们的呈现主要担当特定的 角色，完成一定的叙事功用。
例：刘姥姥三进荣国府
3、暗示社会环境或深化主旨、升华主题
很多小说会呈现大众局面，这些局面中的大众，大多 是不重要的次要人物。正是这些次要人物的呈现为主要人 物的活动提供了详细环境，起到了渲染氛围、奠定感情颜 色基调的作用。（群众场面）

第一步：审题干，明题型 观察题目，找出解题关键词，是否对应次要人物形象作用 知识点。 第二步：定角度，找对应 阅读文本，边读边根据人物、情节、主题、社会、环境的 作用，圈画出关键语句。 第三步：理思路，组答案
题型二：次要人物形象作用
一、阅读文本，完成习题。
善人 老舍
1、“冯女士”在小说中有什么样的作用?请简要分析。(6分)
题型一：主要人物形象作用
一、阅读文本，完成习题。
孝心 伊尔泽.爱辛格尔
1、小说中父亲形象有怎样的特点？作者塑造这一形象有何 用意？请结合全文简要分析。(6分)
孝心
伊尔泽.爱辛格尔
第一次配了这辆公车，他就想回老家看看父母。 老家离县城不远，是黄河故道上的一个小村庄，几十户人 家。父母大半辈子就在这故道上种粮扒食、栽藕捞鱼，整天一 身尘土两腿泥。上学时他就想，等以后有了条件，一定将二老 接到身边，让老人家好好享享清福-—父母养育之恩，当儿女 的一生一世也报不完哪!
穆女士还没起床，丫环自由进来回话。她嘱咐过自由们不 止一次了：她没起来，不准进来回话。丫环就是丫环，叫她 “自由”也没用，天生的不知好歹。她真想抄起床旁的小桌灯 向自由扔去，可是觉得自由还不如桌灯值钱，所以没扔。
“自由，我嘱咐你多少回了！“穆女士看看钟，快九点了， 她消了点气，是喜欢自己能一气睡到九点，身体定然不错；她 得为社会而心疼自己，她需要长时间的睡眠。
【审题解析】
1.观察上面题目，圈出解题关键词。
此类考题的题干中往往有“手法”“描写方法”“用意”“ 人物形象”等提示考点的关键词。
题型一：主要人物形象作用
【解题方法点拨——“2步骤”】
第一步：审题干，明题型 观察题目，找出解题关键词，是否对应主要人物形象作用 知识点。 第二步：定角度，找对应 阅读文本，边读边根据人物、情节、主题、社会、环境的 作用，圈画出关键语句。 第三步：理思路，组答案

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• ①小弗朗士有贯穿故事情节的线索作用,作者通过他 的行踪写了几个互相关联而又彼此分离的场面,没有 他这些场面很难组织为一篇有机的作品.作者写了小 弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几 个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场， 镇公所的布告牌，小镇里的学校。
• ②深化主题,作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学 习法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族 的沉痛感受.强烈的对比以小见大，震撼人心.
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《我的叔叔于勒》
这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过， 通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚 荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸 裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和 腐朽。
这篇小说揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理的时候，也反 映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达 了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
• ③小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。便 于反映人物的心理，抒发感情。
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《孔乙己》中“我”的作用：①“我”是咸 亨酒店的一个小伙计，见证孔乙己悲惨的遭 遇，增强了小说的真实感。 ②线索人物、贯串全篇。 ③“我”也是众多“观众”中的一员，年纪 小小，常常取笑孔乙己，丧失良知，毫无怜 悯同情之心，“我”还清晰记得孔乙己到店 里的情形，“我”正显示了人性中残忍的一 面。 ④深化主题：反映了封建文化和封建教育对 读书人的毒害,揭示了封建社会的世态炎凉,人 们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,从一个侧 面反映了封建社会的腐朽和病态.
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男孩怯生生地接过风筝线,有些不知所措。鹞爷在一旁吆喝着,拽紧线,快跑起来啊! 男孩立马牵着那只风筝在麦地里奔跑起来,风筝越飞越高。鹞爷远远地望着,眼前一会儿闪过儿子的影子,一会 儿又闪过孙子的影子。 突然,男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了,风筝线随之撒手松开。男孩爬起来,紧追了几步,却没有拽住随风筝 渐渐升起的风筝线,只好哭着跑回鹞爷跟前。鹞爷没有责备,一脸温和地劝慰着男孩,没关系,风筝早晚要飞走的。 男孩用手抹了一下眼角的泪,问,风筝还能飞回来吗?鹞爷望着那只风筝摇了摇头,没有吱声。 男孩撅着小嘴,有些难过。许久,鹞爷才开口问男孩,你家在哪里,怎么一个人跑出来了?男孩晃了晃脑壳说,他的 家在很远的城里,学校放假,父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着,男孩伸手指了指麦地远处。果真,有一辆轿车,停 在一块老坟地前,几个人正在里面烧香焚纸。 鹞爷心一动,随口问,告诉爷爷,根是啥? 男孩一脸迷茫,摇头不知。 鹞爷就仰头指了指天上的风筝说,根是啥?根就是你手中的那根风筝线,人就是天上的风筝。有根线扯着还能落 回来,如果那根线断了,就四处漂泊,永远也飞不回来了。 男孩似懂非懂地点了点头。 此刻,就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿,最后猛然折了一个方向,有些留恋地渐渐 飞高了,飞远了,最终淡出了鹞爷的视线。
唉,不想这么多了,趁着天暖风轻,还是放风筝吧。 很快,天上飞起一只风筝。风儿似乎有些飘忽不定,那只风筝像只失群的孤雁,在空中东一头西一头 地上下乱窜。鹞爷仰着脖梗,望着蔚蓝的天空,正专心致志地操弄着风筝,突然,一声嫩生生的童音传来, 老爷爷,放风筝好玩吗?
鹞爷低头一看,不知何时,身边多了一个男孩,正一脸好奇地望着他。终见有人陪了,鹞爷的心情豁然开朗起来。 他连忙将手中的风筝线递给男孩,有些蛊惑地说“你玩一下,就知道了。”

重点突出，可以避免平铺直叙。情节结构
④小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出 嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国 传统的人情美、人性美，意味深长。
主旨情感
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般 有：
①次要人物自身的意义和作用；
②次要人物对主要人物有烘托、对比、反衬作 用；
③次要人物推动情节发展或成为贯穿全文的线 索；14
高考链接
2008---《侯银匠》 4．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，
请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分） 2010---《溜索》
2．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写 和人物刻画各有什么作用？ (6分)
2014---《安娜之死》
13. 第六段中对安娜周围人的描写，具有 什么特点和作用？(4 分)
——《鸡婆》
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
④次要人物暗示社会环境或补充深化主旨；
⑤贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的 “我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小 说的真实性；7
14.小说的主要人物是满仓，请结合全文探 究故事中“我”这个人物的作用。（6分）
⑴“我”见证了满仓“剃头”行为的缘起与经 过，这使得故事中的人和事更具真实感；
2015高考小说阅读—— 次要人物的作用
旧题回顾
（一）《鼓一张》2016盐城市第一次期中考试 12．第四段“高先生”的出现有何作用?请结合上下

例：刘姥姥三进荣国府
3、暗示社会环境或深化主旨、升华主题
《范进中举》对次要人的描写更是活灵活现，中举前乡邻们 对范进漠然置之，中举后乡邻们拿来鸡蛋、酒、米款待报录人， 又到集上寻觅范进，悉心照顾他。小说经过对次要人物的描写， 能够看出当时的人们对有钱有势的人竭力巴结，对无钱无势的 人冷漠无情，从而有力地升华了主题。
次要人物的作用
小说三要素：人物、情节、环境。 人物能够分为主要人物和次要人物，主要人物是 作者浓墨重彩描写的结晶，也是我们在课堂上破费大 量时间赏析、品读的对象。另外，还有一些着墨不多 的次要人物，这些人物常常被我们疏忽，或没有给予 足够的关注。其实，他们在侧面烘托、推进情节、渲 染氛围、升华主题等方面占领着重要的位置。
4、提供具体环境，渲染氛围，奠定基调。
很多小说会呈现大众局面，这些局面中的大众，大多 是不重要的次要人物。正是这些次要人物的呈现为主要人 物的活动提供了详细环境，起到了渲染氛围、奠定感情颜 色基调的作用。（群众场面）
《变色龙》一文中，围观者先是起哄看繁华——“还有人叫喊：‘别放走 它！’有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂周围很快就聚了 一群人，似乎一下子从地底下钻出来的。”当厨师把狗领走后，他们居然 一下子对着首饰匠赫留金哈哈大笑。他们不敢讪笑警官的多变，而只敢讪 笑倒运的人——这样既让他们十分开心，又无丝毫的风险性。这样一群小 市民，固然脸谱各异，性情有别，但有一点是完整相同的，那就是麻木不 仁、愚蠢无知、荒唐无聊、奴性十足。他们既为奥楚蔑洛夫反复无常、翻 云覆雨的性格提供了典型局面，也展现了19世纪80年代俄国社会生活中一 副真实的画面，深入地反映了当时俄国的社会理想。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现 串起情节
在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要 人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物 的嘴里说出来。经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地交融在一同，推进情节开展。他们的呈现主要担当特定的角 色，完成一定的叙事功用。

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课堂落实
③主旨上：“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心 上当受骗，这种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说 的现实意义；“我”的转变表达了要相信善良的主题。
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课堂落实
④人称上：“我”作为小说中的叙事者，以切身的见闻和感受来讲述阿炳 的故事，增强了小说的真实性和抒情性，更加感人。
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注意事项 少——看分值 乱——分点写
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答题角度
人物上 情节上 主旨上 人称上
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答题思路
人物上：次要人物的形象衬托了主人公的形象，使主人公的形象更加鲜明、生动。 情节上：是文章的线索，贯穿全文的发展；与主要人物的矛盾冲突构成故事的主 要情节，推动情节的发展。 主旨上：丰富了小说的内涵，有助于揭示小说的主旨。 人称上：第一人称叙事，故事由“我”讲述，文章真实可信。
次要人物的作用
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考情分析
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）——玻璃 小说中“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。（6分）——聚宴 小说中“我”的作用是什么？请简要概括。 （6分）——隐瞒 请简要分析马正雄在小说中的作用。 （6分）——脸谱 “看报纸的旅客”在文中起什么作用？ （4分）——未婚妻
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课堂落实
①人物上：“我”侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜 明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。
②情节上：“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，“我”应邀去阿炳家一路上的所见 所想使现实与回忆巧妙对接，使小说内容多而不乱，结构紧凑。
③主旨上：“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这 种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变 表达了要相信善良的主题。