访谈式教学初探

访谈式教学在高校思政课中的运用探讨【摘要】本文探讨了访谈式教学在高校思政课中的重要性，包括定义与特点、优势、实践案例、有效运用方法、挑战与应对策略等方面。

通过引入访谈式教学，可以激发学生的思考和参与度，提升他们的思政能力。

文章最后指出，访谈式教学有助于提升高校思政课的教学效果，建议未来在教学中更多地运用访谈式教学，为高校思政课注入活力。

整体来看，访谈式教学在高校思政课中的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和参与思政课程，促进他们的全面发展。

【关键词】关键词：访谈式教学、高校思政课、重要性、定义与特点、优势、实践案例、提升学生思政能力、挑战与应对策略、教学效果、未来发展方向、活力。

1. 引言1.1 探讨访谈式教学在高校思政课中的重要性探讨访谈式教学在高校思政课中的重要性，首先可以帮助提高学生思政课的针对性和实效性。

通过访谈式教学，可以更好地贴近学生的实际需求和认知水平，帮助他们将抽象的思政理论与现实生活联系起来，加深理解和记忆。

访谈式教学还可以促进师生互动，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

探讨访谈式教学在高校思政课中的重要性，不仅在于提升教学效果，还在于促进学生全面发展，帮助他们更好地理解和运用思政知识，从而更好地适应和服务社会发展的需要。

2. 正文2.1 访谈式教学的定义与特点访谈式教学是一种基于对话交流的教学方法，在教学过程中通过与学生之间的实时互动和探讨来激发学生的思考和学习兴趣。

其主要特点包括以下几个方面：访谈式教学强调师生之间的平等互动。

在访谈式教学中，教师和学生不再是传统的“一言堂”的关系，而是通过对话交流的方式共同参与教学过程，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生一起探讨和讨论问题。

访谈式教学注重培养学生的批判性思维能力。

通过让学生参与讨论和辩论，访谈式教学可以帮助学生主动思考问题、分析问题，培养他们批判性思维和解决问题的能力，提升其思维深度和广度。

访谈的教学设计内容访谈是一种常见的教学方法，通过与专家、人物或者实地调查对象的对话交流，帮助学生了解相关知识内容，培养学生的批判性思维和探究能力。

下面是一个访谈的教学设计内容，来帮助学生了解一些特定领域的知识。

一、教学目标：1.了解特定领域的背景知识和发展历程。

2.掌握特定领域的基本概念和理论。

3.培养学生的批判性思维和探究能力。

二、教学准备：1.教室设备：绘图板、投影仪、电脑等。

2.学习材料：相关书籍、文章、视频资料等。

3.邀请一位专家或人物参与访谈。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍访谈的目的和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.回顾学生对特定领域的理解，了解学生的起点和基本知识水平。

步骤二：背景知识介绍（15分钟）1.教师通过演示、图片、视频等方式，为学生提供特定领域的背景知识和发展历程。

2.教师介绍特定领域的重要概念、理论和应用。

步骤三：访谈（40分钟）1.教师邀请一位专家或人物来参与访谈。

访谈对象可以是该领域的知名专家、行业从业人员或相关研究人员。

2.学生事先准备好问题，提前向专家或人物发出邀请，并确定访谈时间和地点。

3.访谈开始前，学生分组进行互动，讨论问题并记录下来。

4.学生轮流向专家或人物提问，专家或人物给予回答并提供相关案例和实践经验。

5.学生根据访谈内容，深入探讨相关问题，并与专家或人物进行进一步交流和对话。

步骤四：总结和归纳（20分钟）1.教师和学生一起总结访谈的内容和收获。

2.学生分组进行汇报，分享他们的观点、问题和学习心得。

3.教师引导学生归纳出特定领域的核心概念和理论，激发学生进一步的思考和研究兴趣。

步骤五：拓展延伸（15分钟）1.教师提供拓展资料，供学生深入了解特定领域的其他相关话题和研究领域。

2.学生自主探究和研究，选择感兴趣的话题进行深入研究，并进行展示或写作。

四、教学评价：1.独立思考评价：教师鼓励学生提出自己的问题，并进行独立思考和分析。

2.合作学习评价：学生分组讨论和互动，促进合作学习和思维碰撞。

访谈法教学设计在高中教育中的应用引言：访谈法是一种通过与学生进行交流、提问和回答的方式来促进学生思考、参与和学习的教学方法。

在高中教育中，访谈法被广泛应用于多个学科领域，如语文、历史、地理等，不仅可以提高学生的学习兴趣和思维能力，还可以拓宽学生的知识视野。

本文将探讨访谈法在高中教育中的教学设计以及实施策略。

一、访谈法在高中教育中的意义1.1 提高学生的学习兴趣通过访谈法，学生可以主动参与教学过程，与教师和同学进行交流、探讨问题，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

1.2 培养学生的思维能力访谈法鼓励学生进行思考、提问和回答问题，通过这个过程，学生可以锻炼自己的思维能力，培养批判性思维和创造性思维能力。

1.3 拓宽学生的知识视野通过访谈法，学生可以了解到不同的观点和意见，拓宽自己的知识视野，增加对各种问题的理解和认识。

二、访谈法教学设计2.1 目标设定在设计访谈法教学的过程中，首先需要明确学习目标，确定学生需要达到的知识、技能和能力，从而为访谈的内容和形式做出准备。

2.2 访谈准备教师需要提前准备好访谈的问题和材料，确保问题的针对性和有效性，以引导学生展开深入思考和探索。

同时，教师还需要了解学生的背景和兴趣，以便更好地调动学生的积极性。

2.3 访谈过程设计在访谈过程中，教师需要根据学生的不同程度和能力，灵活选择合适的访谈方式，如个人访谈、小组访谈或全班访谈。

同时，教师还需要留出足够的时间给学生思考和回答问题。

2.4 访谈反馈和总结访谈结束后，教师需要对学生的表现进行及时的反馈和评价，鼓励学生的优点并指出需要改进的地方。

同时，教师还可以与学生一起总结访谈的内容和经验，以便更好地提升以后的访谈效果。

三、访谈法教学实施策略3.1 创建和谐的教学氛围在访谈过程中，教师需要创造一个和谐、安全的教学氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和思考，并尊重和接纳不同的声音和意见。

3.2 引导学生思考和提问教师可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维，帮助学生更好地理解和参与访谈过程。

访谈式教学初探作者：陈健来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，然而审视当前课堂教学可以发现其并未发挥出应有的作用，传统教学中高耗低效的现象依然存在。

笔者认为要想切实提高课堂效率，教师须在上课前弄清楚三个问题：知道学生已经知道了什么?要了解学生上这节课最想知道什么?要考虑到学生对某些问题是怎样思考的?为了更好的解决这些问题，使教师的教学更具有针对性，笔者借鉴前辈的经验，结合自己实践的体会，提出了访谈式教学，并将一些做法介绍如下。

一、访谈式教学的定性和分类《学与教的原理》一书规定，教学方法的概念为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。

因此，访谈式教学本质上应归属为一种教学方法。

它是以“访谈”的形式来服务教学，学生作为被访对象，在教师的启发下，就某些问题真实表达自己内心的想法，进而与教师达到共同交流的目的。

整个过程中教师则主要扮演着引导、对话、记录、收集的角色。

当然，师生的角色有时可以互换，访谈内容会被作为素材以备教学之用。

就被访对象而言，访谈式教学可以分为个别访谈式和小组访谈式，个别式是指针对某些问题只确定一名学生作为被访对象，进行“一对一”式访谈交流，具有专一性；小组式是指针对某些问题需要确定几名不同层次的学生作为被访对象，进行“一对多”式访谈交流，具有普遍性。

就访谈时间而言，访谈式教学可以分为课前访谈式和课后访谈式，这一点不同于对话式和提问式等其他方式，它们一般发生在课堂教学的过程中。

二、访谈式教学的组织与实施考虑到时间的有限性，笔者一般会选择某章的第一节或重点章节进行访谈式教学。

基本程序为：首先确定访谈的大致内容，其次确定访谈形式，然后确定被访对象、具体时间和地点，最后是实施阶段，注意收集和整理素材。

笔者以新课标高中物理必修1第1章第3节“运动快慢的描述——速度”为案例，陈述访谈式教学的组织与实施过程。

选择形式：课前式和小组式(4人)；步骤一：布置预习任务，让被访对象事先就访谈话题内容有所了解，为访谈做好准备。

一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师专业成长成为教育工作者关注的焦点。

为了提升教师教育教学能力，促进教师专业发展，我校于近期开展了一次访谈式教研活动。

本次活动旨在通过访谈优秀教师的成长经历和教学经验，为青年教师提供学习、借鉴的机会，激发教师的教育教学热情，提高教育教学质量。

二、活动过程1. 选题与策划本次访谈式教研活动以“优秀教师的成长之路”为主题，旨在通过访谈优秀教师的成长经历和教学经验，为青年教师提供借鉴。

活动前期，我们组织教研组进行选题讨论，确定了访谈对象，并制定了详细的活动方案。

2. 访谈过程访谈过程中，我们邀请到了我校优秀青年教师作为访谈对象，围绕以下内容进行访谈：（1）优秀教师的成长经历：从大学学习、实习、工作等方面，了解优秀教师的成长过程。

（2）优秀教师的课堂教学经验：分享优秀教师在课堂上的教学技巧、教学方法、课堂管理等。

（3）优秀教师的科研与反思：探讨优秀教师在教育教学过程中的科研能力、反思能力。

（4）优秀教师的团队合作与沟通：分析优秀教师在团队中的角色、沟通技巧等。

3. 活动总结访谈结束后，教研组对访谈内容进行整理、总结，形成了一份详细的访谈报告。

报告内容包括优秀教师的成长经历、教学经验、科研与反思、团队合作与沟通等方面，为青年教师提供了有益的借鉴。

三、心得体会1. 优秀教师的成长之路值得学习通过本次访谈式教研活动，我深刻认识到，优秀教师的成长之路并非一帆风顺。

他们在教育教学过程中，经历了许多挫折和困难，但始终保持着对教育的热爱和执着。

这种精神值得我们学习。

2. 教学经验值得借鉴优秀教师在课堂教学、科研与反思、团队合作与沟通等方面积累了丰富的经验。

这些经验对于我们青年教师来说，具有很高的借鉴价值。

在今后的教育教学工作中，我将认真学习和借鉴优秀教师的经验，不断提升自己的教育教学能力。

3. 教研活动形式多样，效果显著本次访谈式教研活动，采用了访谈的形式，使活动更具互动性和实效性。

在我国新课程改革的背景下，访谈式情景教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所关注和运用。

作为一名一线教师，我有幸参与了访谈式情景教学的实践，现将我的心得体会与大家分享。

一、访谈式情景教学的优点1. 激发学生学习兴趣。

访谈式情景教学将抽象的知识与具体的生活情境相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生合作意识。

在访谈式情景教学中，学生需要分组进行访谈，共同完成教学任务。

这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 提高学生实际操作能力。

访谈式情景教学注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中掌握知识，提高综合素质。

4. 增强教师与学生之间的互动。

在访谈式情景教学中，教师与学生互动频繁，有利于教师了解学生的真实想法，为学生提供更有针对性的指导。

二、访谈式情景教学的实践心得1. 精心设计访谈主题。

在访谈式情景教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计访谈主题。

主题要具有针对性、趣味性和启发性，能够激发学生的兴趣。

2. 合理分组。

在访谈式情景教学中，教师要将学生合理分组，确保每个小组都有较强的合作能力和沟通能力。

3. 注重访谈技巧。

在访谈过程中，教师要引导学生掌握访谈技巧，如提问、倾听、记录等，确保访谈顺利进行。

4. 及时总结与反思。

在访谈式情景教学结束后，教师要引导学生进行总结与反思，让学生在总结中提高自己的认识，为以后的学习打下基础。

5. 加强评价与反馈。

在访谈式情景教学中，教师要关注学生的表现，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题，改进不足。

三、访谈式情景教学的挑战1. 教师需具备较高的教学能力。

访谈式情景教学对教师的教学能力要求较高，教师需要具备较强的组织、引导和评价能力。

2. 学生参与度不高。

部分学生在访谈式情景教学中可能存在参与度不高的情况，需要教师加以引导和鼓励。

3. 教学资源不足。

访谈式情景教学需要一定的教学资源支持，如访谈对象、访谈场地等，实际操作中可能面临资源不足的挑战。

关键词：中医护理；访谈式教学；教学模式中医护理学是在中国传统医学理论指导下，运用中医护理方法和独特中医护理技术的一门具有很强实践性、理论性的应用课程，治疗过程将人体各系统之间达到一种高度的平衡，通过中药、针灸、按摩、情志护理等方法进行调整[1]。

中医护理教学凝聚了中国哲学智慧与健康养生理念，具有独特的治疗方法，未来的中医护理需要延续与传承，将宝贵中医经验传承至青年中医人。

传承需要师生的互动式交流———访谈式教学，访谈式教学以“访谈”的形式来服务教学，可突破各种临床工作与教学限制，中医指导教师与护生都被作为被访对象。

在中医理论的启发下，就某些前沿性、疑难性问题阐述自己真实的观点，以达到全体师生共同提高的目的[2]。

1资料与方法1.1一般资料中国医科大学附属医院中医科是集医疗、教学、科研为一体的综合性科室，设有中西医结合门诊，采用中药内服外用、药物熏蒸、西药内服等疗法，并进行针灸、电磁疗、按摩等治疗手段，承担医科大学普通本科、七年制、成人教育等多层次、多轨道的教学实习任务。

选取2019年1月—2020年1月医科大学120名护生实习教学案例，将120名护生随机平均分为对照组与观察组，各60名。

2组护生年龄、性别构成比、基础理论成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2教学方法对照组采用常规教学方法，根据医科大学年度教学工作计划完成相关教学内容，突出“线上与线下”教学，将中医传统医学经验与临床实践经验传递给学生；观察组采用访谈式教学方法，以不同视角交流中医临床护理经验，以便指导教师及时掌握护生对中医护理学知识理论的学习情况。

观察组访谈式教学实施以《中医临床内科病症护理》为中心教学任务中，选择访谈题目《失眠患者的中医护理》。

失眠是困扰着人们日常生活一大难题，人生中有1/3的时间在睡眠中度过，几乎没有人没有失眠的体验。

因此，访谈题目与失眠话题相关。

中医称失眠为“不寐”或“不得卧”，在中医护理过程中，分别采用针灸、刮痧、按摩、服药、食疗、情志护理等方法治疗，每种方法都有独特的作用，都会取得良好的临床效果[3]。

一、活动背景为了进一步推进我校教育教学改革，提高教师的专业素养和教学水平，我校开展了访谈式教研活动。

本次活动以“聚焦核心素养，深化课堂教学”为主题，旨在通过访谈式教研，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题，提高教育教学质量。

二、活动目的1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。

2. 通过访谈式教研，促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验。

3. 引导教师关注教育教学中的热点问题，提升教育教学能力。

4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。

三、活动时间2022年10月20日四、活动地点学校会议室五、活动参与人员1. 校领导2. 教研组长3. 各学科教师六、活动流程1. 开场致辞2. 主题讲座3. 分组访谈4. 总结发言七、活动内容1. 开场致辞校长在致辞中强调了核心素养在教育教学中的重要性，指出访谈式教研活动是提高教师专业素养和教学水平的重要途径，希望全体教师积极参与，共同探讨教育教学中的热点问题。

2. 主题讲座邀请教育专家进行主题讲座，讲座内容主要包括：（1）核心素养的内涵及在教育教学中的体现（2）核心素养导向下的课堂教学改革（3）如何培养学生的核心素养3. 分组访谈将参与活动的教师分成若干小组，每组选取一个教育教学中的热点问题进行访谈。

访谈内容包括：（1）问题背景及现状（2）问题产生的原因（3）解决问题的策略（4）实施过程中的困惑与反思4. 总结发言教研组长对各组访谈结果进行总结，指出各组在访谈过程中发现的问题及解决方案。

校领导对本次活动进行点评，对教师们的积极参与和取得的成果给予肯定，并对今后的教育教学工作提出期望。

八、活动成果1. 教师们对核心素养的认识得到提高，明确了核心素养在教育教学中的重要性。

2. 教师们分享了教育教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

3. 教师们对教育教学中的热点问题进行了深入探讨，为解决这些问题提供了思路。

4. 活动促进了教师之间的交流与合作，为学校教育教学改革奠定了基础。

一、教学目标1. 让学生了解访谈法的基本概念、特点和作用。

2. 培养学生运用访谈法进行社会调查的能力。

3. 提高学生的沟通技巧、表达能力和团队合作精神。

4. 拓展学生的知识面，培养学生的社会责任感。

二、教学对象本方案适用于高中阶段的学生，尤其适合文科生和社会实践活动课程。

三、教学时长2课时四、教学准备1. 教师准备：收集相关访谈案例、访谈提纲、教学课件等。

2. 学生准备：了解访谈法的基本概念，分组讨论访谈主题。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍访谈法的基本概念、特点和作用。

（2）播放一段访谈视频，让学生初步感受访谈的魅力。

2. 访谈案例分析（1）教师展示访谈案例，引导学生分析案例中访谈者的技巧和技巧背后的原因。

（2）学生分组讨论，总结访谈技巧。

3. 访谈提纲设计（1）教师讲解访谈提纲的设计原则和注意事项。

（2）学生分组设计访谈提纲，并互相交流、修改。

4. 实践环节（1）学生分组进行访谈，教师巡回指导。

（2）访谈结束后，学生分享访谈过程和心得体会。

5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容。

（2）学生分享访谈经验，总结访谈技巧。

（3）教师点评学生的访谈成果，提出改进意见。

六、教学评价1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、提问、分享等方面的积极性。

2. 访谈提纲设计：学生设计的访谈提纲是否符合实际需求，具有针对性。

3. 访谈实践：学生访谈过程中运用访谈技巧的能力，访谈成果的质量。

4. 反思总结：学生对访谈过程的反思，对访谈技巧的掌握程度。

七、教学延伸1. 鼓励学生课后继续开展访谈活动，深入了解社会现象。

2. 组织学生参加访谈比赛，提高学生的实践能力。

3. 邀请专家学者进行访谈技巧讲座，为学生提供更多学习资源。

访谈式教学讲课稿范文初中主持人：大家好，欢迎收看今天的访谈式教学课堂。

今天我们邀请到了数学领域的专家，他将为大家带来一堂有趣的数学课。

请欢迎李老师！李老师：大家好！很高兴能够在这里和大家一起探讨数学的奥秘。

今天我将围绕“分数”的概念展开讲解。

主持人：分数在我们生活中很常见，但是什么是分数？能否简单为我们介绍一下？李老师：当然可以。

分数是指一个数与另一个数的比例关系。

这里的比例关系可以理解为一个整体被划分成若干个相等的部分。

我们将这些部分中的一部分表示为分数。

主持人：那么分数有哪些基本概念和运算法则呢？李老师：在分数的概念中，我们有分子和分母两个要素。

分子表示被划分部分的数量，分母表示整体被划分为多少个相等的部分。

运算方面，我们有加减乘除四则运算法则。

主持人：那么我们何时需要使用分数呢？李老师：分数在很多情况下都会用到。

例如，当我们需要表示一个物体的一部分时，就可以使用分数。

在日常生活中，我们经常会见到各种分数的应用，比如表达食材的投入比例、计算平均得分等。

主持人：数字比较直观，在具体应用中我们如何使用分数呢？李老师：在具体应用中，我们可以将各种分数进行化简、比较和运算。

化简分数指的是将分子分母的公约数约去，使分数的表示更简洁。

当我们需要比较两个分数的大小时，可以先找到它们的公共分母，然后比较分子的大小。

对于分数的加减运算，我们需要先找到它们的公共分母，然后进行分子的相加或相减操作。

主持人：分数的应用范围广泛，但是在学习过程中，我们可能会遇到一些困难。

您有什么方法可以帮助我们更好地掌握分数的概念和运算呢？李老师：掌握分数的关键在于理解和实践。

首先，我们需要理解分数的概念和运算法则，可以通过大量的例题和练习来强化记忆。

其次，我们要注重实践，将数学概念应用到实际生活中，找到实际问题中与分数相关的内容，并进行解决。

通过不断地实践和思考，我们能更好地掌握分数的应用技巧。

主持人：非常感谢李老师为我们带来了关于分数的讲解和解析方法。

访谈式教学在高校思政课中的运用探讨【摘要】本文旨在探讨访谈式教学在高校思政课中的应用。

首先从访谈式教学的理论基础入手，分析其在思政课中的实施方式，并探讨其优点与挑战。

随后探讨访谈式教学在提升学生思政课认知水平方面的作用，并通过案例分析具体展示其效果。

对访谈式教学在高校思政课中的价值进行总结，展望未来研究方向。

通过本文的研究，将为高校思政课的教学模式创新提供有益的启示，促进学生的思政课学习效果和认知水平的提升。

【关键词】访谈式教学、高校思政课、运用探讨、引言、背景介绍、研究目的、正文、理论基础、实施方式、优点、挑战、提升学生认知水平、作用、案例分析、结论、价值、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍高校思政教育是中国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。

传统的思政教育模式往往被认为单一、呆板，难以激发学生的热情和参与度。

为了更好地实现高校思政课的育人目标，许多教育者开始探索新的教学方法，其中访谈式教学被认为是一种具有潜力的教学方式。

本文旨在探讨访谈式教学在高校思政课中的运用情况和效果。

通过对访谈式教学的理论基础、实施方式、优点与挑战以及在学生认知水平提升中的作用进行分析，旨在总结访谈式教学在高校思政课中的价值，并展望未来的研究方向。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨访谈式教学在高校思政课中的运用，了解其对学生思想政治教育的影响和作用，探讨如何更好地利用访谈式教学提升学生的认知水平和思政课的教学效果。

本研究旨在总结访谈式教学在高校思政课中的实施方式、优点与挑战，为高校思政课的教学改革提供借鉴和参考，促进学生综合素质的提升和思想政治教育的深入发展。

2. 正文2.1 访谈式教学的理论基础访谈式教学的理论基础主要包括社会交往理论、建构主义学习理论和认知发展理论等几个方面。

社会交往理论认为学习是一种社会实践，通过交往和互动实现知识的共建。

在访谈过程中，学生与老师之间进行双向的沟通和互动，促进了知识的建构和转化。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为教育质量提升的关键。

访谈式教研活动作为一种新型教研模式，能够促进教师之间的交流与合作，提高教师的教育教学能力。

本方案旨在通过访谈式教研活动，为教师提供一个分享经验、反思教学、共同成长的平台。

二、活动目标1. 提高教师的教育教学理论水平和实践能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 帮助教师反思教学，优化教学策略，提高教学质量；4. 培养教师的自我反思能力和研究能力。

三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点XX中学会议室五、活动对象全校教师六、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）- 主持人介绍活动背景、目的和流程；- 领导致辞，对本次活动表示期望和鼓励。

2. 访谈环节（9:10-10:40）- 邀请一位在教学领域有丰富经验的教师作为访谈嘉宾；- 访谈主题：如何有效开展课堂提问，提高学生参与度；- 访谈内容：a. 课堂提问的理论基础和原则；b. 课堂提问的策略和方法；c. 课堂提问的反馈和评价；d. 课堂提问中的常见问题及解决方法。

3. 分享交流环节（10:40-11:10）- 邀请参会教师结合自身教学实践，就访谈主题进行分享和交流； - 分享内容：a. 自身在教学过程中遇到的问题及解决方法；b. 对访谈嘉宾观点的认同和补充；c. 对课堂提问的新思考和新策略。

4. 总结与反思（11:10-11:30）- 主持人对本次活动进行总结；- 邀请部分教师发表感言；- 对下一步教研工作提出建议。

七、活动准备1. 提前与访谈嘉宾联系，确定访谈主题和内容；2. 准备访谈提纲，确保访谈环节的顺利进行；3. 制作宣传海报，提前通知活动时间和地点；4. 准备会议室音响设备，确保活动顺利进行。

八、活动评估1. 参会教师对活动的满意度调查；2. 访谈嘉宾和参会教师的反馈意见；3. 活动记录和照片资料的整理。

83【教法新探】[2013.4]针对目前小学数学教育中出现的“独角戏式”“问答式”“演戏式”的教学问题，本文提出访谈式数学模式，通过建立情景、引发讨论、团队合作、互相启发等方式来践行访谈式教学模式，真正将素质教育落到实处。

目前国内小学教育中弊端频现，尤其是在数学教学中，普遍存在着“三个板块”思想，即“基础知识灌输”“判断分析提升”“老师辅导协助”。

在这些思想的禁锢下，逐渐形成了以下几种教学模式。

一、旧有的教学模式1.“独角戏式”课堂教师在上课前刻意准备，将课堂的整个流程在教案纸上规划完毕，把可能遇到的问题及学生可能会有的回答基本考虑一遍，然后按照既定的教案有条不紊地讲授。

这样一来，课堂秩序看似井然，但学生的思路被老师教案所局限，学生没有提出自己主见的条件，极大地扼杀了小学生发散思维能力的培养。

2.“问答式”课堂教师按照教材内容设置问题，以此来评判学生的判断能力，但多数问题属于就事论事，仅是将课本上已有的问题换个模式继续发问，属于换汤不换药，最终导致提出的问题缺乏深度，即使学生能够熟练的回答，但能力却并无大的提高，以此来评价学生的判断分析能力并无实际意义。

3.“演戏式”课堂这种形式尤其在公开课上最为显著，一些老师往往会在课堂上“无病呻吟”，提出问题故意迷惑学生，而学生为了配合老师完成教学任务，只能揣摩老师的意图来迎合老师。

这种“作秀”式的课堂，不仅消磨了学生的探索精神，浪费教学时间，还助长了学生好高骛远、眼高手低的不良风气。

伴随义务教育改革的不断深入，访谈式教育模式被作为全新的教学概念提出，其实访谈式教育就是对传统教育教学方式的改革，主要针对小学教育中，尤其是数学教育中存在的程序化、教条化、作秀化问题，重在培养学生主动参与课堂、敢于发散思维、乐于动手实践的学习习惯，锻炼学生能够主动获取新知识、新方法的意识和能力。

教学的本质不应是一种“仪式”而是一种“活动”。

为了更好地发挥学生在课堂中的主体地位，保证师生之间平等对话，让学生能充分表达其所想，帮助老师了解学生性格，做到因材施教。

第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

访谈法作为一种重要的研究方法，在社会科学领域得到了广泛应用。

为了提高学生的实践能力，培养他们的社会调查和沟通能力，我们开展了以访谈法为主题的综合实践教学。

以下是本次实践教学的实录。

二、教学目标1. 使学生掌握访谈法的基本原理和操作步骤；2. 培养学生运用访谈法进行社会调查的能力；3. 提高学生的沟通技巧和团队协作能力；4. 增强学生的社会责任感和实践意识。

三、教学内容1. 访谈法的基本概念、类型和特点；2. 访谈前的准备工作，包括访谈提纲的制定、访谈对象的选取等；3. 访谈过程中的技巧和注意事项；4. 访谈后的资料整理和分析。

四、教学过程（一）课前准备1. 教师讲解访谈法的基本原理和操作步骤，并介绍相关案例；2. 学生分组，每组确定一个访谈主题，并共同制定访谈提纲；3. 教师指导学生如何选择合适的访谈对象。

（二）实践环节1. 学生分组进行实地访谈，每组至少完成3次访谈；2. 访谈过程中，学生需注意记录访谈内容，并做好访谈笔记；3. 教师对学生的访谈过程进行现场指导和监督。

（三）资料整理与分析1. 学生根据访谈笔记，整理访谈资料，包括访谈对象的基本信息、访谈内容、访谈结果等；2. 学生运用访谈法的相关理论，对访谈资料进行分析，总结访谈结果；3. 学生撰写访谈报告，包括访谈背景、访谈对象、访谈内容、访谈结果、分析及建议等。

五、教学效果1. 学生掌握了访谈法的基本原理和操作步骤，提高了实践能力；2. 学生能够运用访谈法进行社会调查，锻炼了沟通技巧和团队协作能力；3. 学生对社会现象有了更深入的了解，增强了社会责任感和实践意识。

六、教学反思1. 访谈法实践教学过程中，学生普遍反映实际操作难度较大，需要教师给予更多指导和帮助；2. 在访谈过程中，部分学生沟通技巧不足，导致访谈效果不佳；3. 教师应加强对学生访谈技巧的培训，提高访谈质量。

在我国教育改革的大背景下，教学方法的创新和改革成为提高教育质量的关键。

其中，经验访谈式教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到教育工作者的关注和尝试。

我有幸参与了一次经验访谈式教学活动，通过这次实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、访谈式教学的背景与意义访谈式教学起源于西方教育，它强调教师与学生之间的互动，通过访谈的方式引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。

在我国，随着教育改革的深入，访谈式教学逐渐被引入课堂，成为一种重要的教学手段。

1. 背景分析随着我国教育事业的快速发展，传统的“灌输式”教学已无法满足学生全面发展的需求。

为了培养学生的创新思维和实践能力，访谈式教学应运而生。

这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 意义分析（1）提高学生的学习兴趣：访谈式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）培养学生的自主学习能力：访谈式教学强调学生的主体地位，使学生成为学习的主人，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。

（3）提高教师的教学水平：访谈式教学要求教师具备较高的教育教学能力，能够引导学生进行深入思考和探究，从而提高教师的教学水平。

二、访谈式教学的实施过程1. 课前准备在实施访谈式教学之前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，要明确教学目标，确定访谈的主题；其次，设计访谈提纲，为访谈过程提供指导；最后，收集相关资料，为访谈提供背景信息。

2. 访谈过程（1）导入：教师通过简短的介绍，引出访谈主题，激发学生的兴趣。

（2）提问与讨论：教师根据访谈提纲，引导学生进行提问和讨论，鼓励学生表达自己的观点。

（3）深入探究：针对学生的回答，教师进行追问，引导学生深入思考，拓展知识面。

（4）总结与反思：在访谈结束后，教师引导学生总结所学知识，反思自己的学习过程。

作为一名教育工作者，我深知教学方法的重要性。

在众多的教学方法中，访谈式情境教学以其独特的魅力，深受学生喜爱。

近期，我尝试将访谈式情境教学应用于我的课堂，以下是我的一些心得体会。

一、激发学生学习兴趣访谈式情境教学通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的环境中学习。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在我所教授的课程中，我设置了与实际生活紧密相关的情境，让学生扮演不同角色，通过访谈的形式，了解各个角色的内心世界。

这种互动式的学习方式，让学生在参与过程中，不仅学到了知识，还锻炼了沟通能力。

二、培养学生的思维能力访谈式情境教学注重培养学生的思维能力。

在教学过程中，教师引导学生思考问题、分析问题，并提出解决问题的方案。

这种教学方法有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

在我所教授的课程中，我鼓励学生在访谈过程中，不仅要关注表面现象，还要挖掘问题背后的本质。

这种训练使学生学会了如何运用所学知识分析问题，提高了解决问题的能力。

三、提升学生的人际交往能力访谈式情境教学要求学生与教师、同学进行互动交流。

这种交流过程有助于提升学生的人际交往能力。

在我所教授的课程中，我让学生分组进行访谈，每个小组选出一个组长，负责组织、协调和指导组员。

在这个过程中，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人意见，如何表达自己的观点。

这种人际交往能力的培养，对学生的未来发展具有重要意义。

四、培养学生的自主学习能力访谈式情境教学鼓励学生自主探究，发挥学生的主观能动性。

在教学过程中，教师为学生提供必要的指导，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。

这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力。

在我所教授的课程中，我让学生课前查阅资料，为访谈做好准备。

在访谈过程中，学生充分发挥自己的主观能动性，提出问题、解答问题。

这种自主学习能力的培养，使学生受益终身。

五、提高教学效果通过访谈式情境教学，我发现学生的学习效果有了明显提高。

第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我园开展了以“幼儿园访谈式教研活动”为主题的教学研讨活动。

本次教研活动旨在通过访谈的形式，深入了解教师在实际教学中的困惑、需求以及经验分享，从而促进教师的专业成长。

二、活动目标1. 提升教师对访谈式教研活动的认识，掌握访谈技巧；2. 通过访谈，了解教师在教学中的困惑、需求，促进教师之间的交流与合作；3. 帮助教师梳理教学经验，提高教学质量；4. 培养教师的专业素养，促进教师的专业成长。

三、活动内容1. 访谈对象：幼儿园全体教师2. 访谈主题：教师在实际教学中的困惑、需求、经验分享3. 访谈方式：一对一访谈、小组访谈、公开访谈四、活动过程1. 准备阶段（1）确定访谈对象：根据教师的教学经验、年级、班级等因素，将教师分为若干小组，每组选取一名代表进行访谈。

（2）制定访谈提纲：围绕教师在实际教学中的困惑、需求、经验分享等方面，制定访谈提纲。

（3）培训访谈技巧：组织教师进行访谈技巧培训，确保访谈过程顺利进行。

2. 实施阶段（1）一对一访谈：教师代表根据自己的实际情况，与其他教师进行一对一访谈。

访谈过程中，教师代表需根据访谈提纲，引导对方分享自己的困惑、需求、经验。

（2）小组访谈：将教师分成若干小组，每个小组选取一名组长，组长负责组织小组成员进行访谈。

小组成员围绕访谈提纲，共同探讨、分享自己的困惑、需求、经验。

（3）公开访谈：邀请部分教师代表进行公开访谈，分享自己在教学中的困惑、需求、经验。

其他教师可现场提问、交流。

3. 总结阶段（1）整理访谈资料：将访谈过程中的资料进行整理，形成文字、图片、视频等多种形式。

（2）分析访谈结果：对访谈结果进行分析，找出教师在教学中的共性问题，为后续教研活动提供依据。

（3）制定改进措施：根据访谈结果，制定针对性的改进措施，促进教师专业成长。

五、活动成果1. 教师对访谈式教研活动的认识得到提升，掌握了访谈技巧；2. 教师之间的交流与合作得到加强，共同探讨教学中的困惑、需求、经验；3. 教师的专业素养得到提高，教学质量得到提升；4. 幼儿园形成了良好的教研氛围，为教师的专业成长提供了有力保障。

随着教育理念的不断更新，教学方法也在不断创新和改进。

访谈式教学作为一种新兴的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。

我有幸参与了一次访谈式教学活动，并对这次教学进行了深入的反思和点评，以下是我的一些心得体会。

一、访谈式教学的定义与特点访谈式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学方式。

它强调师生之间的互动和沟通，通过提问、回答、讨论等方式，引导学生主动思考和探索知识。

访谈式教学具有以下特点：1. 互动性强：访谈式教学注重师生之间的互动，教师通过提问引导学生思考，学生则通过回答和讨论表达自己的观点，使教学过程更加生动有趣。

2. 激发兴趣：访谈式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效率。

3. 培养能力：通过访谈式教学，学生可以培养自主探究、合作交流、批判性思维等能力。

4. 促进师生关系：访谈式教学有助于增进师生之间的了解和信任，构建和谐的师生关系。

二、访谈式教学的优势1. 提高学生的参与度：访谈式教学让学生在课堂上扮演重要角色，使学生更加主动地参与到教学过程中，从而提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的批判性思维：在访谈式教学中，学生需要通过提问和回答来解决问题，这有助于培养学生的批判性思维能力。

3. 增强学生的语言表达能力：访谈式教学要求学生用语言表达自己的观点，这有助于提高学生的语言表达能力。

4. 优化教学效果：访谈式教学能够提高学生的注意力，使教学过程更加高效。

三、访谈式教学实践中的心得体会1. 充分准备是关键在访谈式教学过程中，教师需要充分准备教学内容，设计合理的问题，以便引导学生深入思考。

同时，教师还要了解学生的兴趣和需求，使教学更具针对性。

2. 营造轻松氛围访谈式教学要求教师营造一个轻松、民主的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。

教师可以通过幽默的语言、鼓励的眼神等方式，激发学生的积极性。

3. 注重个体差异在访谈式教学中，教师要注意学生的个体差异，针对不同学生的特点进行提问和引导。

第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。

访谈法作为一种重要的研究方法，在培养学生探究能力、沟通能力、批判性思维等方面具有显著优势。

本教学设计旨在通过访谈法，让学生在综合实践活动中深入探究，提升综合素养。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解访谈法的定义、类型和特点。

- 掌握访谈前的准备工作、访谈过程中的技巧和访谈后的整理方法。

2. 能力目标：- 能够运用访谈法进行实地调查，收集信息。

- 提升沟通能力、组织能力和团队协作能力。

3. 情感目标：- 培养学生对社会问题的关注和责任感。

- 增强学生的自信心和自我表达能力。

三、教学内容1. 访谈法的理论基础- 访谈法的起源与发展- 访谈法的定义与特点- 访谈法的类型与适用范围2. 访谈前的准备工作- 明确访谈目的和主题- 设计访谈提纲- 选择访谈对象和地点- 准备访谈工具和设备3. 访谈过程中的技巧- 建立良好的沟通氛围- 提问技巧与技巧- 记录技巧与技巧- 非言语沟通技巧4. 访谈后的整理与分析- 数据整理与编码- 数据分析方法- 结果呈现与报告撰写四、教学过程（一）导入1. 通过一个真实的访谈案例，引发学生对访谈法的兴趣。

2. 提问：访谈法在我们日常生活中有哪些应用？（二）讲授1. 讲解访谈法的理论基础，包括定义、特点、类型和适用范围。

2. 分组讨论：根据不同的访谈类型，分析其优缺点和适用场景。

3. 讲解访谈前的准备工作，包括明确访谈目的、设计访谈提纲、选择访谈对象和地点等。

（三）实践1. 学生分组，每组选择一个主题进行访谈实践。

2. 指导学生进行访谈前的准备工作，包括设计访谈提纲、准备访谈工具等。

3. 角色扮演：模拟访谈过程，让学生体验访谈技巧。

（四）总结与反思1. 学生分享访谈心得，总结访谈过程中的收获和不足。

2. 教师点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

3. 引导学生思考：如何将访谈法应用于实际生活中？五、教学评价1. 过程评价：- 访谈前的准备工作是否充分。

访谈式教学讲课稿范文初中主持人：大家好，欢迎来到我们的访谈节目。

今天我们有幸邀请到了著名教育家李老师，他将为我们讲授有关学习方法的知识和经验。

李老师，您好！李老师：大家好！很高兴能在这里和大家分享我的教学经验和学习方法。

主持人：首先，对于初中生而言，他们往往在学习上遇到各种各样的困难，比如记忆力不好、理解能力不足、复习效果不佳等等。

您认为这些困难的原因是什么？李老师：对于初中生来说，学习上的困难往往有多种原因。

首先是他们对于学习方法的不了解和运用不当，没有建立起良好的学习习惯。

其次，可能是学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性。

此外，学习内容的难度和数量也是初中生学习困难的一个重要原因。

主持人：那么李老师，您认为初中生应该如何克服这些困难呢？有什么有效的学习方法可以推荐给他们吗？李老师：对于初中生来说，克服困难的重要一点是建立起良好的学习习惯。

这包括合理安排作息时间，制定学习计划，养成良好的作息习惯和学习习惯。

其次，要有良好的学习态度，积极主动地去学习，提高自己的自觉性和主动性。

另外，还可以运用一些有效的学习方法，如分析归纳法、记忆法、解题技巧等等。

主持人：那么具体来说，这些学习方法是如何应用于实际学习中的呢？李老师：对于初中生来说，分析归纳法是一个很重要的学习方法。

它可以帮助学生把复杂的知识点进行分类、整理和概括。

比如说，在学习数学时，我们可以将不同类型的题目进行分类，找出它们的共同点和不同点，从而提高解题的能力。

此外，记忆法也是一个很有效的学习方法。

比如说，我们可以运用联想法、画图法、口诀法等方法来记忆知识点，提高记忆力。

解题技巧则可以帮助学生更好地理解和解决问题。

比如说，在阅读理解中，我们可以运用划分法、细节法等技巧来提高理解能力和解题能力。

主持人：这些学习方法听起来很实用，但如何培养学生的学习兴趣和学习能力呢？李老师：培养学生的学习兴趣和学习能力是一个循序渐进的过程。

首先，教师需要从导入课堂、设计活动等方面营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。