初中化学参与式教学初探[1]

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探引言植物化学作为生物化学的分支学科，是研究植物体内化合物的化学成分和生物学功能的一门学问。

随着科学技术和人类对自然界的认识不断深入，对植物化学知识的需求也日益增长。

然而，目前植物化学教学中仍存在一些问题，如学生缺乏足够的实践机会，课堂教学时间较为单一，缺少趣味性和互动性等。

因此，为了提高植物化学教学效果，探索参与式教学法在植物化学教学中的应用具有重要意义。

一、参与式教学法的原理参与式教学法是一种以学生为主体，注重学生互动和实践的教学方法。

该方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和动手能力，促进学生的全面发展。

参与式教学法的原理主要包括以下几个方面。

1、学生主体性原则。

参与式教学法的核心是鼓励学生积极参与，主动思考，自主学习，形成独立思考和创造性思维的能力，从而提高学习的质量。

2、互动性原则。

参与式教学法通过课堂讨论、小组合作、情景模拟等方式，在教师引导下促成学生之间的交流互动，建立学生与学生、学生与教师之间的相互信任和相互沟通的关系，使教学过程更加生动有趣。

3、情境性原则。

参与式教学法倡导在相应情境下进行教学，通过模拟真实的工作和生活场景，提高学生的应用能力，构建情境式的学习环境，从而激发学生的兴趣和学习动力。

1、案例分析法案例分析法是参与式教学法中的一种，在植物化学教学中应用广泛。

案例分析法强调学生主动、参与性的学习模式，通过分析、讨论经典或现实中的问题或案例，从而引发学生的兴趣，增强学生的学习动力和思维能力。

在植物化学教学中，可以选取一些与植物化学相关的经典案例，如光合作用、呼吸作用、氮代谢等，由学生进行研究、分析、讨论，并提出自己的见解和思考，促进学生参与式学习。

2、PBL教学法PBL教学法是一种以问题为导向的学习方法，在植物化学教学中也有广泛应用。

PBL教学法强调学生自主学习、合作学习和探究学习的方法。

在PBL教学中，教师提出一个实际问题，学生以小组为单位，自主探究、分析和解决问题，然后汇报成果。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探参与式教学法是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过让学生参与积极主动地进行学习和实践，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

在植物化学教学中，参与式教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握植物化学的基本概念和实验技巧，增强学生的实践操作能力和科学思维能力，培养创新意识和团队合作精神。

在植物化学教学中，可以采用参与式教学法来进行实验操作。

教师可以设计适合学生年龄和实验条件的植物化学实验项目，让学生亲自动手进行实验操作。

可以让学生制取植物色素提取液，观察和比较不同植物组织中的色素含量和成分。

通过亲自进行实验操作，学生不仅可以掌握实验技巧，还能够更深入地了解植物化学的原理和应用。

在植物化学教学中，可以组织学生进行小组合作学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个植物化学实验项目或者研究课题。

学生在小组内相互合作，进行实验设计和数据分析，共同解决问题和完成任务。

通过小组合作学习，学生可以互相交流和讨论，提高问题解决的能力和团队合作精神。

在植物化学教学中，可以采用情景模拟和角色扮演的方式进行教学。

教师可以设计植物化学实际应用场景，让学生扮演相关角色，模拟植物化学实验和研究过程。

可以设置一个植物化学实验室，并安排学生分别扮演实验员、记录员和报告员等角色。

学生在扮演角色的过程中，不仅可以全面了解植物化学实验和研究的流程，还能够提高分工合作和沟通协调的能力。

在植物化学教学中，可以鼓励学生进行实践性项目研究。

教师可以提供相关的课题或者问题，让学生自主选择和设计研究方案，进行实践操作和数据分析。

通过项目研究，学生可以深入了解植物化学的原理和应用，培养科学思维和创新能力。

教师可以根据学生的实际情况和表现，给予及时指导和反馈，促进学生的学习动力和发展潜力。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探【摘要】本文主要探讨了参与式教学法在植物化学教学中的应用。

首先介绍了背景和研究目的，然后分析了植物化学教学的现状。

接着详细介绍了参与式教学法的概念和原理，并探讨了参与式教学法在植物化学教学中的理论基础。

在具体案例分析部分，通过实际案例展示了参与式教学法在植物化学教学中的应用效果。

最后对该教学法进行了评价，并提出了对植物化学教学的启示和未来研究展望。

本文旨在为教育工作者提供参与式教学法在植物化学教学中的具体操作方法和实施建议，以提高学生学习效果和激发学生的学习兴趣。

【关键词】参与式教学法、植物化学教学、教育、教学效果、理论基础、案例分析、学生参与、教学方法、教学创新、教学模式1. 引言1.1 背景介绍在植物化学教学中引入参与式教学法，可以帮助学生更深入地理解植物内部的化学成分和反应过程，促进学生的动手能力和实践能力的培养，增强学生对知识的理解和记忆。

本研究旨在探讨参与式教学法在植物化学教学中的应用，探究其在提高学生学习主动性和深度理解方面的作用。

通过对植物化学教学现状的分析和参与式教学法的介绍，结合具体案例分析和效果评价，以期为实践中教育者提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是通过初步探索参与式教学法在植物化学教学中的应用，以改善传统教学模式下学生的学习效果和教学质量。

具体目的包括：1.探讨参与式教学法在植物化学教学中的可行性和有效性，为教学改革提供实证支持；2.分析参与式教学法对学生的学习动机、学习兴趣和学习成绩的影响，探讨其在植物化学教学中的优势和劣势；3.总结参与式教学法的具体实施策略和方法，为教师提供操作性建议；4.为今后更深入地探讨参与式教学法在植物化学教学中的应用奠定基础，进一步推动教学改革和提高教学效果。

通过本研究，希望能够为植物化学教学的改进和提升提供参考和借鉴，促进教育教学研究领域的进步和发展。

2. 正文2.1 植物化学教学现状分析植物化学是生物化学的一个重要分支，研究的是植物体内的化学成分、反应和代谢过程。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和实践操作，促进知识的积极学习和深度理解。

在植物化学教学中，运用参与式教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，提高学生的动手实验能力和科学研究技能。

以下是本文对参与式教学法在植物化学教学中的应用初探。

一、基于问题的学习问题是参与式教学法的核心之一，可以把学生引入到研究问题的过程中，自主权、创新力和批判性思维得以展开。

植物化学中有许多问题值得探究，例如植物产生化学成分的机理、这些成分对人体健康的影响、植物与其他生物相互作用的过程与机制等。

引导学生提出问题，并根据问题开展探究和实验，可以增加学生的实践经验和创新能力，加深对知识的理解和掌握。

二、案例教学案例教学是参与式教学法的另一种形式，可以帮助学生理解和运用植物化学知识。

通过分析实际问题和案例，帮助学生发现知识与实际应用的联系，启发学生对知识的思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在植物化学教学中，可以采用植物化学领域内的研究案例，例如植物营养素的研究、药用植物成分的提取和分离等，让学生参与案例研究和探索，培养学生的科学思维和实践技巧。

三、实验教学实验教学是参与式教学法的重要组成部分，可以让学生通过实验感受和掌握植物化学知识。

在植物化学实验教学中，可以让学生制备植物提取物、测定化学成分的含量、分离和鉴定化合物等，在实践中积累经验和知识，提高学生的动手实验能力和分析问题的能力。

同时，实验教学也可以帮助学生了解植物化学实验的特殊性质，例如控制变量的重要性、数据处理方法和数据的可靠性等，加深对植物化学实验的理解和认识。

总之，参与式教学法在植物化学教学中有着广泛的应用前景。

通过问题学习、案例教学和实验教学等方式，可培养学生的实践能力、创新思维和综合素质，让学生在轻松愉悦的氛围中深入掌握植物化学知识，成为应用化学领域的优秀人才。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探引言一、参与式教学法的概念和特点参与式教学法是一种以学生为中心，注重学生自主学习、实践操作和积极参与的教学方法。

其核心思想是“学以致用”，强调学生通过实际操作和参与性活动来主动获取知识，培养学生的动手能力和创造力。

参与式教学法的特点包括以下几个方面：1. 学生参与度高，学习积极性强：参与式教学法强调学生的积极参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 实践操作为主，理论知识与实际应用相结合：参与式教学法注重学生的实践操作和实际应用，能够加强学生对理论知识的理解和记忆。

3. 培养学生的独立思考和解决问题能力：参与式教学法重视学生的自主学习和思考，能够培养学生的独立解决问题的能力和创造力。

1. 实验教学在植物化学教学中，实验教学是参与式教学法的重要应用途径。

通过设计实验操作，让学生亲自动手进行实验操作，观察和记录实验现象，分析实验数据，从而加深对植物化学知识的理解与掌握。

可以设计一些涉及植物化学反应和代谢的实验，让学生亲自操纵仪器和材料，进行反应观察和数据记录，从而深入理解植物化学知识。

2. 课堂讨论参与式教学法还可以通过课堂讨论的形式进行教学应用。

在课堂上，教师可以设计一些植物化学问题，放开讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，引导学生通过讨论和交流来共同解决问题。

通过课堂讨论，学生可以对植物化学知识进行深入思考和讨论，从而加深对知识点的理解。

3. 小组合作学习小组合作学习是参与式教学法的又一重要应用方式。

在植物化学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同探讨和解决一些植物化学问题，通过小组合作学习，学生可以相互协助、交流和讨论，共同完成一些植物化学实践任务，从而增强学生的合作意识和团队精神。

三、参与式教学法的应用效果和影响应用参与式教学法在植物化学教学中，能够取得一系列良好的应用效果和影响。

4. 增强学生的合作意识和团队精神：参与式教学法通过小组合作学习，能够增强学生的合作意识和团队精神，使他们能够更好地在团队中合作完成任务。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探植物化学是现代植物学的研究重点之一，其内容涉及到植物的生理、生化和分子生物学等多个领域。

在植物化学的教学中，传统的讲授式教学难以激发学生的学习兴趣和积极性，故参与式教学法成为了一种非常有效的教学方法。

本文将探讨参与式教学法在植物化学教学中的应用，以期提升学生的学习效果。

一、参与式教学法的定义参与式教学法，顾名思义，是指在教学过程中尽可能地让学生参与其中，通过亲身体验和反馈来促进学习效果的提高。

该方法通常强调教师与学生的合作以及建设性的互动学习过程。

在参与式教学中，学生可以通过小组合作、问题解决、角色扮演、实验探究等方式来加深对知识的理解和掌握。

1. 小组合作在植物化学的教学中，可以将学生分成每组3-5人。

每组的学生可以互相交流、讨论，共同解决问题，并在交流中掌握植物化学的基本知识。

例如，在讲解植物酚类化合物时，可以将学生分为不同的小组，并要求每组根据所学知识设计一份植物提取物的制备方案，然后通过比较不同小组的方案，推导出一个最优方案。

在这个过程中，不仅加深了学生的学习效果，还培养了学生的协作能力和创新能力。

2. 问题解决在植物化学的教学中，也可通过问题解决的方式让学生积极地参与学习。

例如，将一些和植物化学相关的实际问题提出来，由学生自己组织思路，提出问题的解决方法。

例如，对于化妆品行业常用的植物提取物，学生可以思考其化学结构和生物活性，探究其在化妆品中的应用。

再比如，对于植物抗氧化剂的作用机理的了解，学生可以从植物中的抗氧化物质的种类、特性、生物合成途径、代谢途径等方面综合考虑。

3. 角色扮演在植物化学的教学中，角色扮演可以帮助学生更好地理解生物分子的结构和相互作用。

例如，根据植物化学的知识，可以将学生分成不同的角色，再以代谢途径、信号传导等为主题进行模拟。

例如，模拟类胡萝卜素的合成途径，学生可以饰演不同的酶，模拟酶促反应过程，加深对有关物质结构和化学反应性的认识。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探植物化学教学是生物化学教学的重要分支之一，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。

然而，传统的教学方法往往以传授知识为主，缺少互动性，学习兴趣和积极性较低。

针对这一问题，参与式教学法成为一种备受关注的教学方法。

本文以植物化学教学为例，探讨参与式教学法的应用和效果。

一、参与式教学法的概念和特点参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，着重于引导学生参与、交流和合作学习。

与传统的讲授式教学相比，参与式教学法更加注重学生的主动性和积极性，倡导学生在教学过程中充分发挥自身的优势，实现知识的共建和交流。

参与式教学法的特点主要包括以下几个方面：1.强调互动：参与式教学法强调学生与教师之间的互动和学生之间的交流互动。

在教学过程中，教师不应该是唯一的知识源，学生可以通过与他人的互动交流，不断拓展自己的知识和思维。

2.重视体验：参与式教学法注重学生的体验和感受，鼓励学生通过尝试和实验来学习知识。

这种方法可以获得更加深刻的认识和理解。

3.强调问题解决：参与式教学法强调问题解决能力的培养，要求学生针对教学中遇到的问题进行探究和解决。

这种方法可以帮助学生更好地应对实际问题，提高问题解决的能力。

植物化学教学作为生物化学教学的一个重要方向，涉及到许多基础概念和实验技能。

传统的教学方法往往以讲授为主，学生活动和实验较少，缺乏对植物化学知识的深层次理解和领悟。

参与式教学法可以通过以下几个方面来应用于植物化学教学中：1.实验操作实验操作是植物化学教学过程中必不可少的一部分。

在传统的教学方式中，教师会提前进行讲解，学生在实验室中跟随着教材操作，这种教学模式过于简单且缺乏互动性。

而采用参与式教学法，可以引导学生到实验室中开展一些自己独立设计的实验操作，让学生主动探究问题，在过程中积累经验，并对知识点深层次理解。

同时在实验操作前，教师和学生可以通过讨论和交流进行预掌握操作步骤和注意事项，这对于学生自身能力的提升和实验效果的提高都有着积极作用。

初探初中化学教学中的参与式教学作者：苏翠霞来源：《新课程研究·基础教育》2012年第10期摘要：本文从教育教学改革入题，论述了在教学过程中，倡导主动参与式教学，即在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，积极引导学生参与教学活动，旨在以人为本，面向全体，全面发展，让每个学生都动起来，通过参与教学活动，发挥每个学生的智慧，让每个学生都有最大的收获。

关键词：参与式教学；教学方法；组织方法；学习兴趣中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0070-02“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

教师不仅要在学生获取新知识和新技能上提供指导，而且要引导学生沿着正确的道路前进，同时还要关注他们的道德生活和情感体验。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在整个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现。

这种根本性的转变，必然要求教师的教学方法也要转变。

在参与式教学中，教师应从知识的传授者这一角色中解放出来，成为学生学习新知识的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引导者。

一、参与式教育教学的方法参与式教育教学的方法是在一定的教育教学理论和教育教学方法指导下进行教学的一种模式，参与式教学的“合作性”不仅包含着课堂内教学，还包含着课堂外教学，就是让学生在教学中全方位地动起来的一种教学活动，让学生真正成为学习主人的“开放型”教学模式。

我们今天所说的参与式教学不仅仅是简单的课堂上的参与，而是让学生带着问题利用课余时间去探讨、发现、解决问题，逐步形成自主学习的意识，从被动学习逐步转化为主动学习。

其方法有：1.游戏教学法。

根据教学需要，设计一些游戏，寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且与本课教学内容紧密相关。

2.情境教学法。

情境是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学的内容进行综合、创造性地进行表达交流。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探一、引言在当今教学体系下，传统的讲授式教学已逐渐不能满足学生的学习需求。

学生对于知识的获取方式和学习环境提出了更高的要求，参与式教学法在教学中逐渐受到了广泛关注。

参与式教学法以学生为中心，通过学生的参与和合作来促进学习的发展，是一种以学生为主角的教学方式。

本文将从植物化学教学的角度出发，探讨参与式教学法在植物化学教学中的应用。

二、植物化学教学的现状三、参与式教学法的原理参与式教学法是一种以学生为主角、积极参与的教学方式。

其主要原理包括以下几点：1. 学生参与：参与式教学法以学生为中心，鼓励学生主动参与课堂活动，积极思考和提问。

通过学生的积极参与，激发学生学习的热情和兴趣。

2. 合作学习：参与式教学法注重学生之间的合作，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的互动和学习。

3. 实践体验：参与式教学法注重学生的实践体验，通过实验、实地考察和实践活动，使学生能够亲身参与，加深对知识的理解和记忆。

1. 案例分析：参与式教学法在植物化学教学中的应用案例在植物化学教学中，可以利用植物的色泽、香味、毒性等性质，进行实验和案例分析。

引导学生对不同植物进行观察和感知，分析其色泽、香味、毒性等特点，引发学生对植物化学知识的兴趣和思考。

在植物化学教学中，可以将学生分成小组，进行合作学习和讨论。

给予学生一个植物中的某一种化学成分，要求学生利用图书和网络等途径，进行资料查找和资料整理，最后进行小组汇报和讨论。

在植物化学教学中，可以引导学生进行实践活动，例如进行植物成分提取和分析的实验。

通过让学生亲身参与实验活动，可以使学生深入理解植物化学知识，提高学生的实践能力和动手能力。

五、应用效果评价参与式教学法在植物化学教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。

通过小组讨论和实践活动，提高了学生的合作能力和动手能力。

通过案例分析和实践活动的引导，增强了学生对植物化学知识的理解和记忆。

参与式教学法在植物化学教学中的应用初探一、参与式教学法概述参与式教学法（PBL）是指教学者以问题或情境为出发点，让学生围绕问题或情境进行讨论、提问和实践，以引导学生发现问题，分析问题，解决问题的一种教学模式。

PBL的核心理念是学生为主，教师为辅，学生主动参与教学活动，教师根据学生的需求提供帮助和指导。

PBL教学法注重学生的学习兴趣和主动性，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。

1. 设计问题情境在植物化学教学中，可以结合植物生长、代谢、适应环境等方面，设计具体的问题情境，引发学生的兴趣和好奇心。

比如可以提出这样一个问题情境：某种植物在不同的土壤条件下的生长情况有何不同？针对这一问题，可以让学生自行寻找文献、实验、观察等，进行综合分析和讨论。

2. 引导学生提出问题在植物化学教学中，可以通过介绍一些植物生长中的具体现象或实验结果，引导学生从中发现问题，提出问题，并对问题进行讨论和分析。

比如可以通过研究报告或实验数据，让学生自行思考，提出植物在生长过程中可能遇到的化学问题，如养分吸收、光合作用等。

3. 实践课堂教学在植物化学教学中，可以引导学生开展一些实践性较强的教学活动，进行实地观察、实验操作等。

比如可以组织学生到植物园进行野外考察，观察不同植物的生长及其环境因素，或者进行植物生长相关实验，如光合作用实验、植物生长素的实验等。

4. 强化协作学习在植物化学教学中，可以通过小组合作的方式，让学生共同分析问题、提出解决方案，互相交流和学习。

比如可以设计小组讨论环节，让学生就某个问题进行集体讨论，每个小组提出自己的见解和解决方案，最后进行小组汇报和讨论。

5. 演绎探究学习过程在植物化学教学中，可以引导学生通过实验、推理、总结等方法，进行知识的演绎探究学习过程。

比如可以通过设计植物生长相关的实验和观察，让学生自行总结规律和结论，进而加深对植物化学知识的理解和掌握。

三、参与式教学法对学生学习效果的影响1. 增强学生的学习兴趣参与式教学法注重学生的主动参与和实践，能够激发学生的学习兴趣，增强对植物化学知识的好奇心和探索欲望。

中学化学“参与式课堂教学”的构建
摘要：简要介绍了开展参与式课堂教学的必要性，阐述了参与式课堂教学的模式特征，并穿插了参与式课堂教学的实例。

关键词：参与式课堂教学中学化学课堂教学构建教学模式
在课堂中引入参与式学习的方式，使之与接受式学习的方式互补，使课堂成为教师与学生、学生与学生交流、互动的平台。

学生通过参与式学习活动，使学生更加生动活泼的学习。

因此加强对参与式学习进入课堂模式的研究，有着十分重要的意义。

一、参与式课堂教学的必要性
构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。

在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，观察试验、模型、图表、动画，着力培养学生的探究能力。

二、参与式课堂教学的模式特征
从问题或设计任务出发。

在《全日制义务教育化学课程标准验稿）》中，提供了学习情境素材和案例，为教师给学生设置问题背景，提供丰富信息。

通过问题或设计任务，使学生意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。

从问题或设计任务出发，是课堂探究过程的起点。

学习者通过观察、调查、假设、实验等探究活动，提出自己的解释或设计制作自己的作品。

在科学探究过程中，学习者可以通过（实。

中学化学教学应用主体参与式教学的探究摘要：随着新课程改革的推进以及教育的不断发展，学生在课堂中的主体地位越来越重要。

教师在教学过程中，要充分考虑到不同层次学生个体差异，根据不同学生的学习能力、知识基础和认知水平等方面的因素进行因材施教。

作为一名中学化学老师，要想使其自身的教育教学工作得以顺利开展，就必须不断提高自我的专业素养，提升其对现代科技发展的认识程度，并通过多种多样的途径来实现对学生的有效指导。

关键词：中学；化学；主体参与式引言化学课程学习中，学生参与课堂的方式越来越成为一种普遍的现象和趋势，在教学过程中，化学教师应该充分利用自己的主导作用，积极引导学生参与到化学教学的活动当中，让他们主动地去探索，去思考，去发现，从而获得更多的知识与技能。

在新课改背景下，如何培养学生的自主创新意识，让学生的主体性地位得到更好的体现显得尤为关键。

一、中学化学教学应用主体参与式教学的设计（一）中学化学教学应用主体参与式教学的目标基于对人本主义理论的理解和人本教育理念的指导下，笔者认为中学化学教学应用主体参与式教学的目标是以学生为中心，在化学课程的实施过程中，教师要以培养学生的学习兴趣、养成良好的行为规范为主要的目的；同时，在化学实验的操作和分析的环节中，要注重激发学生的思维活动，使他们主动的进行思考，通过自主探索解决问题的方法来提高自己的能力；最后，从化学课堂的实践来看，应重视师生间的互动交流，让学生成为课堂的主人翁，充分发挥其主观能动性，使其积极的参与到教学的整个流程当中，从而达到提升教学质量的最终目标。

（二）中学化学教学应用主体参与式教学的步骤首先，教师要明确自己在化学教学中的角色定位。

学生是学习的主体；其次，要确定教学的目标和内容，并根据课程的要求来制定具体的实施方案。

最后在课堂上，师生双方共同参与，相互交流，形成一个完整的化学教学过程。

（1）选择合适的教学媒体。

多媒体作为现代科技发展的产物之一，其应用范围非常广泛，包括计算机、电视、电影等多种形式，因此我们可以利用这些煤介来丰富和拓展化学的内涵与外延，使其更加符合时代的需求与需要。

参与式教学在初中化学课堂中的运用探究摘要：参与式教学法在化学教学中受到了教师越来越多的关注，也受到了学生的接受和欢迎，可以说是一种非常有效的教学方法。

在结合实际教学的情况下，对参与式教学在初中化学教学中的实施进行了研究和探讨。

关键词：初中化学；教学运用；参与式教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-141-01参与式教学其实质就是教师通过各种各样的教学方式，营造出一个轻松、愉悦、平和、温馨的教学氛围，调动学生的学习积极性、思维创造性，使学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生自我实践、自我学习、解决实际问题的能力，最终实现学生自主学习的一种教学模式。

一、组建良好的学习氛围参与式教学法，能够调动学生的学习积极性，而这种积极学习情绪的组建是需要建立在学生自身心理感受以及学习行为的基础上，要想真正使学生全身心投入学习过程中，教师就要为学生组建一个良好的、平等的、温馨的学习环境，这就要求教师必须时刻注重自己辅导者角色的灵活转变，在课堂教学中利用其引导者和参与者的身份进行深入教学，教师需要时刻关注学生的学习进展和心理情绪变化等问题，并及时进行有针对性的调整，培养学生自主学习的良好习惯。

例如，在讲“蛋白质和维生素”时，学生了解了蛋白质、维生素都是有机化合物，并且知道蛋白质的组成元素，通过简单实验了解蛋白质的一些性质特征，了解蛋白质的营养作用，生活中几种主要维生素的名称、来源和作用，从哪些食物中可以摄入蛋白质的维生素等知识，以学生周围的生活环境作为教学的切入点，贴近学生的实际生活，为学生营造了真实富有画面感的学习氛围，提高了学生学习化学知识的兴趣，从而提升了教学质量。

二、对学生家庭资源进行灵活的运用丰富的学习资源也存在于学生的家庭中，家庭资源在经过教师的精心设计后也可以为学生的化学学习带来很大的帮助。

教师在化学教学中应该和实际生活联系起来，让化学更加贴近学生的生活，使学生对化学学习产生更大的兴趣。

论如何在九年级化学教学中实施参与式教学摘要：参与式教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎，是一种行之有效的教学方法。

结合实践阐述了如何在九年级化学教学中实施参与式教学的方法。

关键词：九年级；化学教学；参与式教学参与式教学是近年来新兴的一种教学方式，它能够创造一种轻松、互动、平等的良好教学氛围，充分调动学生的学习积极性、刺激教师更加深入研究教学工作，因此教学效果非常好。

所以，在九年级化学教学中也应该充分利用参与式教学方法，以提高学生学习成绩和学习兴趣。

笔者认为，在开展参与式教学工作中，要重点做好以下几点：
一、营造良好学习、互动氛围
参与式教学重点在于调动学生的积极性，而这种积极性的构建是建立在学生能够全身心投入的基础上，要使学生全身心投入，就必须营造平等、民主的学习研讨氛围，这就要求教师要注意适当转变自己的角色，变单向的教授者为引导者和参与者，根据学生能力和情绪及时调整教学内容和方式，以促使学生主动学习。

比如，在学习锈蚀知识时，可以鼓励学生多角度调查影响钢铁锈蚀的因素；学习燃烧知识时，可以从生活中的灭火方法等方面导入，以力争为学生创设真实、生动的环境，促使学生参与化学课堂教学。

二、多管齐下，实现学生为主体的广泛参与
1. 以问题为中心，刺激学生好奇心，让他们自发产生兴趣。