语文名师典型案例细读作业答案《语文名师典型案例细读》第三批次作业简答题：1、联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学策略？答：张学青执教“月光启蒙”的主要教学过程为：导入——解题——自读质疑——重点品析。
这一教学过程中看似平易，但是对“词汇”的体验教学处理得却很到位，强调学生与文本的亲密接触，使文本词汇与学生发生内在意义的交流。
主要表现在以下五个方面：1）创设情境，引领学生真切体验“民谣”。
2）铺桥搭路，使学生在探究中体验抽象词汇。
3）语感熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗意美。
4）多元朗读，引领学生体验词汇传递的情感美。
5）补充语文材料，引导学生体验词汇传递的文本意蕴。
2、结合王君《丑小鸭》教例，简要回答阅读教学"切入口”的设计要领。
答：王君老师的课堂教学细节艺术，可圈可点之处多矣，给我印象最深的，是她的课堂切入艺术。
切入，是庖丁解牛的第一刀，这“第一刀”切在何处，怎么切，切得是否有效，至关重要。
它是教师在课堂上游刃有余的前提和基础，更显示着教师文本研读和教学设计所能达到的层次和境界。
王君老师精妙的“切入”艺术，体现在这样一些方面：一、切得准：选“点”切入，独具匠心。
每一篇文章都有它的“命门”，找准“命门”，就好比找到了打开解读这篇文章大门的钥匙。
长期以来，我们许多一线教师，拿到小说，就是“三要素”，面对文言文，就是朗读和翻译，解构议论文，就是论点论据论证……千篇一律，面目可憎。
王君老师能够充分尊重文本的个性，从而寻觅到独特的令人耳目一新的切入点。
王君老师课堂切入的选点，还有标题切入、主线切入、背景切入、语文知识点切入……，我们在欣赏她的课例的时候，每每被她所精选的独具匠心的切入点所折服，问君何能尔？精湛的眼光，深厚的功力。
二、切得巧：运刀自如，切中肯綮。
“选点”，是有效切入的第一步，“选点”之后，便是“运刀”了，“怎么切”是很讲究的，切得得当，游刃有余；切得不当，崩掉刀刃，王君显然是深谙此道的。
