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一、引言随着信息时代的到来，阅读能力越来越受到人们的重视。
在幼儿园阶段，培养幼儿的阅读能力对其整个人生的发展起着至关重要的作用。
对幼儿园文章阅读的案例分析显得尤为重要。
本文将就幼儿园文章阅读的实际情况进行深入的分析，探讨如何提高幼儿文章阅读的效果。
二、案例分析1. 幼儿园文章阅读的现状目前，幼儿园的文章阅读教学大多呈现出以下几个特点：教材单调、内容陈旧。
幼儿园教师在选择阅读材料时，多数倾向于传统的儿童文学作品，而忽视了现代儿童文学作品的选择，使得幼儿在阅读过程中无法感受到时代的气息。
在教学方法上，很多幼儿园教师仍然以死记硬背的方式进行文章的教学，缺乏趣味性和互动性，这让幼儿对阅读失去了兴趣。
家庭阅读氛围较差，很多幼儿在家中缺乏良好的阅读环境和家长的引导。
幼儿园文章阅读的现状并不尽如人意。
2. 文章阅读的重要性文章阅读是幼儿们接触世界、认识世界的最主要途径之一。
良好的文章阅读能够极大地开拓幼儿们的视野，丰富他们的生活经验，培养他们的综合素质。
通过文章阅读，幼儿可以学到丰富的知识，感受到美好的情感，培养自己的想象力和语言表达能力。
文章阅读在幼儿园教育中起着非常重要的作用。
3. 案例分析及解决方案针对幼儿园文章阅读的现状和重要性，我们需要采取切实可行的解决方案。
在文章阅读教学中，我们应该多样化教材内容，既要有传统的儿童文学作品，也要有现代的儿童文学作品，让幼儿可以感受到不同时期的各种风采。
在教学方法上，我们应该注重趣味性和互动性，让文章阅读成为幼儿们的一种乐趣。
可以通过音乐、游戏等形式来辅助教学，激发幼儿的阅读兴趣。
另外，在家庭阅读方面，我们应该引导家长和家庭共同参与幼儿的文章阅读，共同营造良好的阅读环境，让幼儿在家中也能享受到阅读的乐趣。
三、文章阅读的评价通过以上改进措施的实施，我们可以对文章阅读的效果进行评价。
在教材内容方面，我们可以通过观察幼儿对不同种类故事的反应，来评价教材内容的吸引力和实用性。
小班阅读案例深度分析在小班教学中，阅读案例是一种常见的教学方法。
它通过给学生提供真实的语言材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言运用能力。
本文将对小班阅读案例进行深度分析。
阅读案例的定义和作用阅读案例是指通过真实的语言材料，如新闻报道、故事、采访等，来进行阅读教学的一种方法。
通过阅读案例，学生可以接触到真实的语言使用情境，理解语言的实际运用，提高语言的理解和运用能力。
阅读案例在小班教学中具有以下作用：1. 激发学生的兴趣：真实的语言材料往往更能吸引学生的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
2. 提高阅读能力：通过接触真实的语言材料，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。
3. 增加语言运用能力：阅读案例中的语言材料可以帮助学生学习和掌握各种语法结构和词汇，提高他们的语言运用能力。
阅读案例的设计和实施在设计和实施小班阅读案例时，可以遵循以下几个步骤：1. 选择合适的案例：选择与学生年龄和兴趣相关的案例，确保案例内容能够引起学生的兴趣和注意。
2. 设定学习目标：明确阅读案例的学习目标，例如提高学生的阅读速度、理解能力或语言运用能力。
3. 预测和讨论：在阅读案例之前，可以通过预测和讨论的方式激发学生的学习兴趣，预测案例内容或讨论案例中可能出现的问题。
4. 阅读和理解：学生在阅读案例时，可以使用各种阅读策略，如扫读、略读和详读，帮助他们理解案例内容。
5. 分析和总结：学生在阅读案例后，可以进行案例分析和总结，讨论案例中的语言现象、词汇和语法结构。
6. 语言运用和扩展：学生可以通过案例进行语言运用和扩展，例如模仿案例中的语言表达方式，编写类似的语言材料。
阅读案例的评估和反馈在小班阅读案例教学中，评估和反馈是必不可少的环节。
可以采用以下方式进行评估和反馈：1. 口头评估：通过学生的口头表达和回答问题来评估他们对案例内容的理解和运用能力。
2. 书面评估：可以让学生写一篇关于案例内容的文章或回答相关问题，评估他们的阅读和写作能力。
现代文阅读案例分析在现代社会中，阅读已成为人们最常见的娱乐方式，同时也是人们获取知识和提高自我修养的重要途径。
随着网络的普及和电子书的出现，人们对于阅读的方式和体验已经发生了巨大的变化。
本文将从如下三个方面对现代文阅读进行案例分析。
一、电子书的兴起在过去，人们看书几乎都是通过纸质书籍阅读，但是现在越来越多的人选择使用电子书来读书。
对此，笔者在某次访谈中采访到了一个平时喜欢读书的年轻人田先生。
他告诉我，电子书相对于传统纸质书籍来说，更加便捷。
他可以随时随地通过手机或者平板电脑阅读自己喜欢的书籍，并且由于电子书支持搜索和目录功能，他可以更快更准确地找到自己需要的内容。
但是，由于电子屏幕的发光对眼睛有一定的伤害，他通常会在半个小时后停止使用电子设备并进行休息。
二、网络阅读的流行如今，网络已经成为了人们获取信息和阅读的重要途径之一。
在各类在线平台和社交网站上，人们可以阅读各种文章和博客，并且与他人进行讨论和交流。
在此背景下，一些新的读书方式也应运而生。
比如，在知乎、微信公众号以及豆瓣读书等平台上，存在着许多用户分享书评和读书笔记，这些内容可以帮助其他读者更好地理解书籍内容。
而且，在这些平台上，读者之间可以进行交流，这既可以促进读者之间的互动，也可以对读者形成一定的推荐作用。
三、阅读对人们产生的影响对于阅读对人们产生的影响，笔者在采访过程中发现，不同的人对此存在不同的看法。
一些人认为，阅读可以提高人们的文化素养和认知能力，培养正确的价值观和人生观。
有些人则认为，阅读可以缓解压力，帮助人们放松心情，增强人们的情感共鸣。
无论是哪种看法，都说明了阅读对人们的积极意义。
同时，阅读也有可能对个人产生某些负面的影响。
比如有些人可能会沉迷于阅读，导致学习和工作时间的浪费。
还有一些人可能会选择阅读低质量和没营养的内容，从而导致知识积累和视野拓展的匮乏。
结论：综上所述，现代文阅读的方式和体验在不断进化和变化，这些变化的背后反映了人们生活方式的多样化和阅读习惯的转变。
现代文阅读解题步骤及案例分析中考题型中的阅读题，会占有很大的比分，现代文的阅读，即现代文阅读主观题。
为提高同学们的阅读解题能力，以下小编为大家编辑整理了现代文阅读解题步骤及案例分析，希望对大家的复习提供帮助。
做这样的题，大体分三步。
第一步――做题之前的读文。
这一步要求有“三读”。
“一读”――文章主题。
“二读”——文章结构。
“三读”——读出重点词、句、段。
首先，一定要读出文章的主题。
现在的现代文阅读大多是阅读鉴赏散文。
散文“形散而神聚”，是指散文取材广泛而主题集中。
因此为了能够更好地理解如何围绕文章的中心来选材，一定要读出文章的中心。
另外，很多问题表面上没有考文章的主题，但是回答的时候必须答出主题。
例如，问文章的某段材料什么作用。
文章的材料能有什么作用呢?其中必答的一点是，它一定是为了表达中心服务的，尤其是正面的材料的时候，就必须答出这段材料为某某中心服务，很好地表达了某某中心。
因此，第一步中一定要尽量读出文章的主题。
其次，要读出文章的结构，作者的思路。
理解了文章的思路对理解文章主题有很大的帮助，所以，这两个问题要同时解决。
而且，理解了文章的结构思路，对于常出现的大分值概括信息题是必要的，可以避免出现遗漏信息点。
再者，读清楚了某些结构，例如，总括段、过渡段等，可以帮助回答某些问题。
再次，要勾画出文章的重点词句。
何谓重点呢?例如各段的中心句、中心句中的中心词，例如段落中的抒情或者议论的句子，因为它们常常是作者最直接表达主题的地方，也常常是后面做题时的最主要的参考信息。
因此，在读文章时应该把它们做个简单地勾画标明。
第二步——化题。
所谓“化题”是指，我们接触文后的问题时应该清晰明了出题人的命题意图，至少知道这道题目具体考的是什么。
例如，题目问：文章开头写了某某内容，你来分析评价一下。
这样的问题实质考的是什么呢?我们进行一下化题：文章开头内容分析评价——考察散文开篇选材的作用——可以从对内容、结构和主题三方面的作用来回答。
情境中的情感共鸣———现代散文《故都的秋》阅读教学案例■卫俊兰 （山西省太原市晋源区实验中学校 ０３００２５）【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０２４０－０１ 一、案例背景《故都的秋》选自人教版必修２第一单元，是一篇文质皆美的散文，作者郁达夫通过描绘北平的秋色，赞美故都的自然风物，真情流露。
本文是十分典型的抒情散文，所以在整个教学活动中应和“情”联系起来，通过教师的解读、学生的品读，赏析文章的文法，让学生体会作者的情感，与之产生共鸣。
同时要让学生掌握郁达夫独特的散文笔法，并突出其富有灵性的语言特征。
该节课主要是引导学生掌握作家作品的特点、时代背景及典型意义；品味语言，掌握情景交融的写法，体会作者的思想情感，培养学生的语言鉴赏能力；感受作者赞美自然风物的真情及内心的忧思，体会中国传统文学中“秋”的文化内涵。
二、案例描述１．教学过程。
首先，通过微课的形式让学生观看与秋季相关的图片，让学生回忆与“秋”相关的诗句：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；看万山红遍，层林尽染，漫江碧透右舸争流；枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯；秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
通过这个教学环节，让学生明白：秋季以其自身独特的魅力吸引了无数文人墨客，并在历史上留下了不休诗篇。
因为每个诗人的心境不同，所以对秋天的感情也是不同的，有“我言秋日胜春朝”的豪迈；也有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的凄凉。
这样能有效调动学生的学习积极性，引导其充分参与到课堂活动中来，为后续教学活动的开展奠定基础。
其次，通过设置以下问题启发学生深入思考：（１）这里的“故都”指的是哪个地方？（２）故都的秋有什么特点那？为什么让郁达夫如此眷恋那？让学生明白作者在文中的景物描写主要以蓝、灰、白、淡、暗等冷色调为主，为人带来淡泊、冷清之感。
语文中考现代文测试案例分析在语文中考中，现代文阅读测试的问题较多，教师也感到现代文测试难辅导。
假设要提高现代文测试的命题水平，有两个问题值得探讨：一个是材料问题，即选什么样的阅读文章；另一个是真题设计问题。
本文尝试结合真题案例，对语文中考卷子中的现代文测真题作点描述性评价和简单的等级评定。
所谓描述性评价，是一种质性分析方法，重在描述说明，不过是一家之言。
至于等级评定，其出发点如下──不是提倡多元评价吗？卷子给学生评等级，我们是否也可以给卷子评评等级？我们的目的是期望提高命题水平，同时也期望争论争论，生动语文教学商量。
一、案例分析案例1：2022年龙岩市初中毕业、升学语文真题现代文阅读阅读下面的文字，完成文后14—18题。
〔24分〕无声的音符张克跨进那扇玻璃大门的时候，两条腿像灌了铅一般沉重。
女儿晶晶今天过生日，妻子叮嘱他买一把小提琴做生日礼物。
妻子有病，病很重，躺在医院的病床上，整整思考了一个晚上，才做出这个决定。
妻子说，她了解家里没钱，可这几年也太委屈孩子了，就把那条金项链卖了吧。
再说，生病的她现在也用不上。
妻子要他买的小提琴就在这家商场。
那是一把白色的、做工极精巧的小提琴。
晶晶今年13岁，学了三年小提琴，却至今没有一把自己的琴。
晶晶拉琴有天分，教她的老师对张克说：“孩子很有前途，值得培养。
〞老师的话说过不止一次，张克明白老师的意思：孩子需要琴。
他又何尝不想给孩子买一把琴？每次看到晶晶学琴的情景，他的心都会锥刺一般痛。
别的孩子学琴是跟着老师在琴上一遍一遍练习，只有晶晶空着手比划，等到休息的时候，她才借用人家的琴，躲在屋角练上一阵。
孩子很懂事，了解妈妈一直有病，花费大，从来不在他们面前提买琴的事。
但是，夫妻俩都看得出来，孩子做梦都想拥有一把自己的琴。
去年的一天，妻子的病像是有些好转，他们一家来到这家商场。
晶晶一眼就看中了那把白色的小提琴，在柜台前徘徊了很久很久之后，总算忍不住央求售货员：“能不能让我试拉一年级下册？〞也许是因为孩子甜甜的嗓音，也许是因为孩子渴求的目光，售货员很痛快地把琴递给了晶晶。
现代文阅读典型案例分析报告一、记叙文《看自行车的女人》2014中考记叙文阅读有四道小题，较往年减少一道，分值16分。
这四道题分别从概括、赏析、写作思路、和主旨理解等四个几个方面考查学生的阅读能力。
较往年常考的题型来看有新的变化。
今年增加了分析写作思路这类试题，这种题型以前河南省没有出过，很多考生不知从何下手。
最后一个小题，看似开放性试题，但是属于理解主旨类，如果不注意主旨理解的话，可能也会出偏差。
其他题目难度不大，都是常见常练题型。
下面从以下四个方面对这次考试的案例进行分析。
第7题：本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。
（4分）全市平均分3.49从这道题的题干来看，这种概括题的主语（主要人物）已经确定，其实就是把几件事概括出来就行了，比概括全文的难度要小得多。
从全市的平均分3.49分来看，考生记叙文的概括能力还算是不错。
失误分析：1.答非所问，对象表述错误（搞错对象）。
本题问写了看车女人哪几件事，但不少学生概括成了“我”怎样。
例：“我因为没有零钱，欠了她两毛钱”，“我又去商场付她钱”等。
2.理解错误。
例：“她帮我看车一直等我出来，把东西交给我”。
3.表述时重点不当。
例：“一位同事让我写表扬信。
”例：我去商场没买到合适的东西，没有零钱，所以没有给她存车的钱。
（0分，重点失当）4.概括不全面，少事件。
例：1.她的包被胖女人抢走。
（1分）；她不收我的停车费。
（1分）她帮别人看自行车。
（0分，不属具体事件）5.不会分点表述，得分点不清晰。
建议：在做一类概括题时要注意，首先要分清几件事的起止段落或地方。
然后在此基础上概括。
概括几件事要稍微简单些，把事件的起因经过结果做简要概括即可。
例：被一个丢了包的胖女人抢了她的钱包。
2. 我取车时忘带零钱，她没有收费。
3.她不要我补的钱，还帮我捆箱子。
4.她黑夜中等没来取车的顾客。
第8题：品读第3段和第6段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。
（4分）全市的平均分3.06分这道题是一道半开放性质的赏析题，和河南省以往的试题一样，具有一定的灵活性，体现阅读的个体差异，即不指定具体的句子，而是给一个范围，只要在规定范围内找到关于人物描写的句子，然后做方法赏析，这种题型对考生来说并不陌生，没有什么难度，只要能认真审题，找准相关语句，结合文章分析到位就能得满分。
失误分析：1.主要表现在审题不仔细，不能严格按要求逐项答题。
空项现象特别突出。
两个段落只写一个，或只写其中一点。
或没写角度，或不结合语句，或没有结合原文分析。
例1：第③段：运用外貌描写，写出她的家里经济条件不好。
（1分，不注意审题，没结合原句）第⑥段：（空）例2：第③段：从衣着上看，她非常穷苦，从“呈现着莫大而无助的惊恐”可看出她内心的无助与无奈。
（1分，没写描写角度）第⑥段：从她“把头往树上一抵，呜呜哭了”可以看出她内心的痛苦与无奈，写出了她的无助。
（1分，没写描写角度）2. 术语表述不准确，如“外貌描写”说成“外形描写”、“形象描写”、“衣着描写”，“动作描写”说成“行为描写”。
例2：第③段：从衣服上来描写。
旧迷彩服、老式布鞋等写出了她生活贫困；“她的两只眼睛呈现着莫大而无助的惊恐”写出她的无助。
（1分，描写角度用词不当）由此题得到教训是：看似简单、常见的题目也要审题，严格按照题干的要求答题。
第9题：本文表现了作者的理性思考。
作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。
（4分）全市平均分1.28分这道题目其实是分析作者的写作思路，属于阅读中的综合分析。
这类题性灵活性强，答题没有什么固定的思路或模式，所以有些考生觉得这种题无从下手，郑州市平均分是1.28分。
这道题的关键是首先明白什么是“理性思考”，理性思考其实就是文章的主旨，这一段的主旨义，作者是如何得到这样的主旨的？这其中也还要涉及到表现手法。
其实只要把文章的内容进行一下分类整合，结合写作手法和具体内容的阐释清楚这一段的主旨义即可，这样就很容易找到思路。
失误分析：1、读不懂题意：不知道“理性思考”的意思，答成了人物分析、原因分析、内容求证等；例1：因为作者没有零钱，以为她会往不好的方面想，没想到她说不用给了，这是她对作者的理解。
（0分卷）例2：因为“我”从她身上看到了美好的、社会需要的品质。
2、读不懂文本或表意不准确，如没钱存车，给了一百元钱说不用找了等。
3、不结合文本进行分析或不结合第7段进行分析。
题意要求以第⑦段为例来分析，答题时扯得过远，如扯到第⑧段要付欠的两毛钱。
4、将文章的手段手法和句段的作用混淆在一起或堆砌各种术语，如悬念等。
例：“我”以没有零钱为说，问她能不能找开，她却怔了一会儿说不用了，说明她的善良。
最后说很稀奇，引造悬念来说明，先用手法，在用事例来告诉我们。
5、不理解题意，不能从“表现手法”角度答题，没有思路。
例：因为当作者拿出那一百元钱交停车费时，她并没有怀疑和猜度作者，这让作者十分感激。
例：因为“我”从她身上看到了美好的、社会需要的品质。
6、误从分析人物形象、性格角度分析。
例：作者通过对比，通过别人和看自行车女人的反应进行对比，突出了看自行车女人的热情，有人情味，反应了世间人情的冷漠。
从这道题得分情况看全市平均分1.28分，扣2分的学生相当普遍，主要原因是不能正确理解题干的意思，答题没有思路，不得要领。
复习建议：要让学生写学会审题，明白就题答题，而不是限制学生用固定格式答题，另外要注意这类试题的训练，这种题目形式多样，非常灵活，让学生真正学会分析文段的内容。
第10题：从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点什么？（4分）全市平均分1.93分。
这道题的特点是围绕文章主旨，而对文章主旨的理解是理解文章的核心，这道题最能考查出考生是否全面理解文章。
从得分情况看，这道题的得分情况很不理想，主要原因如下：失误分析：1.只有对事件的表述，缺乏对人物形象的概括、提升或太笼统。
如美好品质、宝贵精神等；例：看车的女人看着我的车和拎兜。
例：因为“我”从她身上看到了许多美好、社会需要的品质，想让人看到她，看到这种品质并学习。
拒绝对别人的猜度。
2．从写作目的角度看，缺乏与末段的联系、缺少典型性的提升，缺失第二部分的答案点。
没有抓住最后一段的中心意思。
例：因为阳光底下，人与人应该是平等的，而且她心地善良、乐于助人，对工作认真刻苦，弱者也该拥有平等，最起码的平等。
（这个答案大多引自文段末段的前后句子）例：因为看自行车的女人平时辛苦劳累，又瘦弱，应该得到社会的关怀；她不计较小事，乐于助人，有责任感，为我和其他人做了不少好事，应该表扬；“我”也想让她感受到社会的温暖。
3.单纯列举事例或只分析人物品质。
例：因为那个看车女人她不占小便宜，车主的东西忘了拿，就在那等待着失主。
4.未结合“全文”；照抄原文。
文本理解错误。
例：因为看车女人的行为让我开始敬佩她，她身上有着诚实守信、敬业敬职、乐于助人的品质，这些品质值得我们去学习，发扬，所以“我”想为“看自行车的女人”写点儿什么。
（1分卷）学生失分原因在于答题没有思路，没有多角度深入揣测作者的写作意图、动机、原因，不明白该题的实质就是要分析写看车女人的多个方面原因，即要答：写看车女人，是因为1……2……3……。
建议：训练学生答题的规范性多角度性，另外答题时一定要注意以下因素：1.审题，如必须要结合全文答。
2.答题思路要清晰，即知道从哪些方面去答题。
3.答题内容要完整，语言表述要准确。
二、议论文《阅历与读书》现代文阅读二考查的是议论文阅读，今年的议论文阅读有难度，考查的还是关于议论文的三要素，但是灵活性强，对文章的分析概括能力提升。
第11题请概括本文的中心论点。
（3分）全市平均分1.40分本道题考查学生概括中心论点的能力。
从这道题的得分情况看，考生对议论文的概括能力较记叙文有较大的差距。
中心论点是议论文的核心，是议论文要考查的重点，只有找准中心论点，才能理清论证思路，把握整体，深入思考，从容应答。
本题的难度在于如何全面找到文章的中心论点，很多考生只能找到部分论点，对全文的整体阅读分析不到位。
失误分析：1．不知论点如何表述，如“阅历与读书”，把论题作为论点了。
2．概括不全面。
例1：“读书与经历是相辅相成的，不能因为学习或自大而荒废读书。
”例2：“阅历对读书至关重要，阅历和读书要相辅相成可更好地学习和工作。
”例3：“阅历与读书二者相辅相成才能更好的学习。
”3.只照抄原句，缺乏概括。
如：“阅历助益读书，读书增长阅历，但并不意味着，二者可以互相代替。
”答这种题目要注意：1.审题。
概括本文的中心论点，不可全抄，即可以适当照抄原句，但是要有自己概括的部分，或者把文章中的句子进行一下组合。
2.论点表述要完整，能覆盖全文。
复习建议：注重议论文的概括训练。
多训练论点提炼这类题型，而且是复杂一些的论点，不是用文章原句就能简单概括的。
第12题第①段在文中有什么作用？（2分）全市平均分0.93分本道题考查能抓住重点，题型新颖，导向正确。
出得也非常好。
这道题是一道常规题，学生答起来并不算难，但是得分也不够理想。
主要原因如下：失误分析：1.只有术语，不见结合内容。
①照应主题，升华主题。
总结全文；引起读者读阅读兴趣；举出了张潮在《幽梦影》中的话语，引出中心论点，点明主旨，引出下文，为下文做铺垫。
2.答题的语言表述不够严谨，文体不分。
例：总写阅历与读书的过程，突出文章中心，为下文做铺垫，吸引读者兴趣。
（记叙文语言表述）3.表述不完整。
要点不全。
如：例：引出本文的论题，激发读者的兴趣，引出下文阅历与读书的论证关系，作为本文的论据。
复习建议：本道题考查某段在文中的作用。
一般可以从内容、结构、艺术三方面回答。
用意在于让学生明白段落作用，规范答题。
第13题请简要分析第3段的论证思路。
（4分）全市平均分2.06分。
论证思路这类题型对于学生来说并不陌生，但是要的满分还是有一定难度的。
这是一道综合性很强的题，类似于记叙文的第9题，考查学生对文段思路的分析。
不过侧重点不同，论证思路考查包括考查学生对段落分层，段落中心论点的判断和概括，论证方法及作用，开头结尾的作用等多个方面的能力。
从得分情况看这类试题普遍引起了老师的注意，在平时的备考中也能充分重视并让学生练习。
失误分析：1.答题思路不清，不明白怎样作答“论证思路”；只是简单概括文意。
例：先提出如何丰富阅历，又说经历不等于阅历，再说了经历的认知和阅历的认知，最后写只有勤于反思的才能在经历中领悟人生的真谛。
2.考生把论证方法和说明方法、修辞方法混淆，把论证思路理解为名人名言。
例：运用了举例子的论证方法，生动形象地写出了阅历与读书两者的好处。
（论证方法术语不准确）3. 论点和论题概念混淆；结尾一句是本段论点没有看出来。
例：运用了道理论证，先点明论点阅历的丰富与生活经历密切相关，再说明经历与阅历的不同与差距，总结出如何让经历升华为阅历的方法，要丰富自己的阅历最便捷的方法为读书，可以拓宽生命的宽度，语言精练，层层渐进，通俗易懂。
