捅马蜂窝课件

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧， 多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是 后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿 神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪 的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到 画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声， 它立即飞回笼里去。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐 渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一 点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓 里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我 猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀 开叶片往里看，连添食中水时也不睁大 好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然 有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟， 雏儿!正是这个小家伙!
期盼
那一窝无家可归的马蜂呢 ？它们还会不 会回来重建家园?
三、精彩段落赏析
捅马蜂窝的情景似乎展现在 眼前，作者是怎么写的？
动作描写和场面描写。
语言个性化、动词准确修饰、限制性词语的使用形成了语言表 达的张力、视觉冲击力。表现在……
第6段 体会动词的准确传神：蒙、遮盖、露、绑 这些词写出了“我”的什么心理状态？
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛 的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿 叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的 丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的 叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无 数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透， 如同碧玉;斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就 在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也 看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中 伸出来。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开 的瞬间，只见他右手一 把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人 已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人 群拔开， 右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终 于如愿以偿地钻进 了车。 D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位 置，直往车内挤。几个 手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃， “嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命 地拥挤着， 只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能 地向前伸，本能 地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而 短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬， 她使出吃奶的劲 儿用力地扭动着肥胖的身躯， 一双臃肿的大手拼命地抓住车门 扶手。 任凭她 怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了 一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真 是一场不同寻求的 战斗呀！

11初Fra bibliotek，了解主要内容
•以你喜欢的方式读课文，要求 把课文读正确，读流利。 •检查文中生字词和易读错的词 语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄 酱、捣毁、燃料耗尽等
•用自己的话复述课文内容，尽量 简洁。 (起因、经过、结果)
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精妙的语言和场面描写
捅马蜂窝的情景似乎展现在 眼前，作者是怎么写的？
语言描写和场面描写。
淘气、好奇
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但他一切准备就绪，举 竿要捅时迟疑了，这一 捅可坏了，出大事了， 什么事呢？读读文章， 找找与“惊呆”有关的 句子深入领悟。
20
朗读，马蜂不顾一切保卫 家园的镜头在头脑中再现。
思考：不顾什么？（一切 指什么？为什么？）
21
连命都不要了，为什么呀？ 书上原文又是怎样说的？
（“你毁了它的家， 它当然不肯饶你。它 要拼命的！”）
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“不再做一件伤害旁人的事。”
思考：从题目来看更应 该是不再做一件伤害马 蜂的的事，那怎么作者 又说是：不再做一件伤 害旁人的事？
28
总结：每一只马蜂都 是富有激情的生命， 来到世间的生命都有 无限的生机，人与人 要和睦相处，才能有 和谐的关系。
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这篇文章中许多优美的词
句和段落，给我们留下了深
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盼望 希望 渴望 失望
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它 们还会不会回来重建家园？一年过去 了，我天天（）……马蜂却没有来； 转年开春，当我看到有两只马蜂在窗 檐下转了转时，不禁心中充满了（）， 它又飞走了。空空又是一年；我心中 （）极了。第三年，风和日丽之时, 我（）它们能回来。
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你们看，作者的心情被描写得 多具体呀！从盼望马蜂归来到 仿佛看到了希望，接着又是大 失所望，在结尾，作者的渴望， 似乎打动了马蜂，它们又回来 了。望着这一切，作者暗下决 心，他说：

你明白了场面描写的秘诀了吗？
19
第7段
描写支招：准确传神的词语、恰当的修辞手法
一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住 蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西 掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起……我一回头， 只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料 耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者拼死的气势使我 惊呆了。
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分析
A、B 项是全景式场面描写，C 项是特写式场面描写，D 项是 两项结合式场面描 写。 B 项好。因为 B 项能扣住一个“挤”字来写。但你不觉得有什 么可惜之处吗？对了， 它只有全景式描写，缺少特写式描写，所以 B 项不是最好的，最好的应该是 D 项。因为 D 项“挤”的味道很 浓， 全景式描写和特写式描写结合得好。 而且最后还有一句既议 论又抒情 的句子，幽默风趣，耐人寻味。而 A 项，只写挤车前的情 景，刚透出一点点“挤”的味来， 也就戛然而止了！C 项，“独眼 龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲 染。
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C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开 的瞬间，只见他右手一 把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人 已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人 群拔开， 右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终 于如愿以偿地钻进 了车。 D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位 置，直往车内挤。几个 手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃， “嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命 地拥挤着， 只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能 地向前伸，本能 地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而 短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬， 她使出吃奶的劲 儿用力地扭动着肥胖的身躯， 一双臃肿的大手拼命地抓住车门 扶手。 任凭她 怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了 一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真 是一场不同寻求的 战斗呀！

说明情况
在报警时，要说明捅马蜂窝的具体情况，如位置 、马蜂的数量和种类等。
不要私自处理
私自处理马蜂窝可能会引起不必要的麻烦，甚至 危及生命。
自救方法
远离捅掉的马蜂窝
如果捅了马蜂窝，应立即远离捅掉的地方，避免被马蜂攻击。
保护好头部和颈部
在逃离时，要保护好头部和颈部，可以戴帽子或用毛巾遮住头部 和颈部。
够迅速采取措施。
救援队伍
建立专业的救援队伍，配备必 要的救援设备和物资，确保在 紧急情况下能够迅速到达现场
进行救援。
紧急救援知识培训
定期组织紧急救援知识培训， 提高救援人员的技能水平和应 急处理能力，确保在紧急情况 下能够迅速、准确地开展救援
工作。
04
捅马蜂窝后的处理方法
报警求助
及时报警
如果有人捅了马蜂窝，应立即报警，让专业人员 来处理。
加强安全宣传教育
提高公众安全意识
通过各种渠道，如媒体、社区活动等方式，加强安全宣传教育， 提高公众对马蜂等危险生物的认知和防范意识。
加强学校教育
在学校开展安全教育课程，提高学生们的安全意识和自我保护能 力。
增加警示标识
在容易出现马蜂等危险生物的区域，设置明显的警示标识，提醒 公众注意安全。
展望未来安全工作
加强科学研究
加强对马蜂等危险生物 的研究，了解其习性和 攻击规律，为防范和应 对提供科学依据。
提升应急处理能力
加强应急处理能力的建 设，提高对马蜂等危险 生物攻击的应对速度和 能力。
加强国际合作
与国际社会加强合作， 共同应对全球范围内的 生物安全问题，分享经 验和资源，共同提升全 球安全水平。
THANKS
在野外活动时，应该了解基本的急救知识，以 便在发生意外时能够及时采取措施。

我会写
chán
缠
书写指导
左窄右宽。右部长撇伸 展，整体紧凑。
qū
驱
书写指导
“马”窄长，横变提， “区”最后一笔是竖折。
yì
抑
书写指导
左部窄；右部短撇与提 画平行，竖为悬针竖。
dǎo
捣
书写指导
左窄右宽。右部“山” 宜小且偏左。
hào
耗
书写指导
左窄右宽。右部竖弯钩 要伸展。
pīn
拼
书写指导
左窄右宽，右部横不宜 太长。
2.捅 马蜂窝 （ 课 文 2.捅马蜂窝（课文朗读）.mp4 朗 读）.mp 4 听朗读
第一部分(第1－9自然段)捅马峰窝。“我”捅马 蜂窝的原因、经过和后果。
第二部分(第10－19自然段)盼马蜂。听了爷爷对 马蜂的介绍后，“我”对捅马蜂窝感到愧疚，盼望马 蜂重返檐下筑巢。
第三部分(第20、21自然段)获启示。“我”捅马 蜂窝后得到的启示：再不做一件伤害旁人的事。
我会认
tǒng báo kuài qiū yǐn
捅薄筷蚯蚓
diàn guà gē dá
甸褂疙瘩
易读错字
qiū
蚯蚓
zhǒng diàn
红肿 沉甸甸
多音字
báo（薄板）
měng（蒙古族）
薄 bó（薄弱） 蒙 mēng（发蒙）
bò（薄荷）
méng（蒙混过关 启蒙）
fèng（门缝 缝隙） 缝
féng（缝补 缝仞）
(2)转年开春，当我看到有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下 时，我的心中不禁充满了( 希望 )，但它们又飞 走了。
(3)空空又是一年，我心中( 失望 )极了。
4．词语搭配。 剧烈的 激烈的 猛烈的 强烈的

• ⑵我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 • 甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。
• 【课后反思】
• 我究竟该不该捅马蜂窝呢？请谈谈你的看 法，也请你和其他同学讨论讨论。
• 【写作拓展】
• 练写片段 你捅过马蜂窝或者干过类似的事 情吗？？请仿照文中捅马蜂窝的描写，写 下你的过程。
• 第二课时 • 【教学目标】 • 1、结合自己的生活体验，感受作者的感情
小心翼翼珍藏着，和母亲在一起 的美好 时光。 母亲身 体一直 不好， 最后的 几年光 景几乎 是在医 院渡过 ，然而 和母亲 在一起 的毎一 刻都是 温暖美 好的。 四年前 ，母亲 还是离 开了这 个世界 ，离开 了我。 生命就 是如此 脆弱， 逝去和 別离， 陈旧的 情绪某 年某月 的那一 刻如水 泻闸。 水在流 ，云在 走，聚 散终有 时，不 贪恋一 生，有 你的这 一程就 是幸运 。那是 地久天 长的在 我的血 液中渗 透，永 远在我 的心中 ，在我 的生命 里。
捅马பைடு நூலகம்窝
冯骥才
• 第一课时 • 【学习目标】 • 1、理解文章中对话描写、心理描写的作用。 • 2、揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。 • 3、结合自身体验，理解文章主旨。 • 【重点难点】 • 重点：对话描写、心理描写的作用。 • 难点：文章主旨的理解。
• 【学法指导】
• 1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解 “我”心理活动变化的过程，你会发现这条线 能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
• 4．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是： （ ） 一→ “我”捅了马蜂窝—→ （ ）— →后院又有了马蜂窝。
• 5．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到， 意思是什么呢？
• 比喻惹祸或触动不好惹的人。 • 6．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是 ? • 头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。

3.杭 州 湾 跨 海 大桥 是一座 由我国 自行建 造、自 行设计 、自行 管理、 自行投 资的特 大型交 通基础 设施， 是我国 跨海大 桥建设 史上的 一个重 要里程 碑。 4、 从 瘦 肉 精 、苏丹 红到三 聚氰胺 ，各种 危害人 体健康 的食品 添加剂 防不胜 防，而 防止食 品安全 事故频 发，已 是当务 之急。
《 捅 马 蜂 窝 》ppt
捅马蜂窝
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作者简介
▪ 冯骥才：浙江宁波人 ▪ 文学成就：短篇小说《雕花烟斗》获1979
年全国优秀短篇小说奖；中篇小说《啊》 及《神鞭》分获全国第一、三届优秀中篇 小说奖。 ▪ 代表作品：长篇小说《义和拳》、《神灯 前传》；短篇小说《雕花烟斗》；散文集 《珍珠鸟》；中篇小说《铺花的歧路》等。
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根据找出的语句，说说我的心情发生了 怎样的变化。
渴望 ———— 恐惧 ——— — 敬佩 ————内疚 —— ——期待———— 开怀 — ———坚定
《 捅 马 蜂 窝 》pptຫໍສະໝຸດ 《 捅 马 蜂 窝 》ppt
我站在一旁，心里却涌出一种捅
？ 马蜂窝的强烈愿望。
7.金 乌 炭 雕 工 艺精 湛，采 用纯天 然颜料 着色， 具有高 雅、时 尚、个 性的艺 术享受 ，还能 吸附有 毒有害 气体， 是一种 环保艺 术品。
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我生病也没有过这么长的时间， 以致消肿后的几天里我都不敢到那通 向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂 还守在小门口等着我。
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著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神 灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短 篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集 《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个 人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集 《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中 短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。 短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》， 分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已 被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯 骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深 入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。
好奇、迟疑、惊呆、胆怯、 愧疚、期盼
Ⅱ体会情感，激情朗读
找出第一次情感变化（好奇） 的句子，再读读体会。这是 个怎样的孩子 我站在一旁，心里却涌出 一种捅马蜂窝的强烈渴望。 那多有趣！
这是一个什么样的孩子？
淘气、好奇
但当他一切准备就绪， “奋勇”一捅，这一捅 可坏了，出大事了，什 么事呢？读读文章，他 被什么惊呆了，找出原 句来读一读。
朗读，马蜂不顾一切保卫 家园的镜头在头脑中再现。
思考：不顾什么？（一切 指什么？为什么？）
连命都不要了，为什么呀？ 书上原文又是怎样说的？
（“你毁了它的家， 它当然不肯饶你。它 要拼命的！”）
作者由于强烈的好奇， 引发了一个冲动，结果 被马蜂蜇了，事隔多日， 作者的伤好了，他惊恐 稍定，但心情沉重了， 这是为什么呢？
《捅马蜂窝》
冯骥才
请讲述发生在自己 身上的难忘的故事
2
马蜂
学名胡蜂，俗称 马蜂、黄蜂，毒 性很大。
中至大型，体表 多数光滑，具各 色花斑。咀嚼式 口器。触角膝状。 大大的复眼。翅 子狭长，静止时 纵褶在一起。腹 部一般不收缩呈 腹柄状。

胡蜂有简单的
社会组织，有蜂后、
好奇、迟疑、惊呆、胆怯、 愧疚、期盼
Ⅱ体会情感，激情朗读
找出第一次情感变化（好奇） 的句子，再读读体会。这是 个怎样的孩子 我站在一旁，心里却涌出 一种捅马蜂窝的强烈渴望。 那多有趣！
这是一个什么样的孩子？
淘气、好奇
但当他一切准备就绪， “奋勇”一捅，这一捅 可坏了，出大事了，什 么事呢？读读文章，他 被什么惊呆了，找出原 句来读一读。
捅马蜂窝——这样一 个危险行为说明了童 年是……
冯骥才
1942年生，著名作家，文学 家，著名民间文艺家, 现任 中国文学艺术界联合会执行 副主席，中国文联副主席， 中国小说学会会长，中国民 间文艺家协会主席，天津大 学冯骥才文学艺术研究院院 长，“文学自由谈”杂志和 “艺术家”杂志主编，并任 国际民间艺术组织(IOV)副主 席，中国民主促进会中央副 主席，全国政协常委等职。
主题探究
主旨：要热爱生命，不做任 何伤害生命的事。
总结：每一只马蜂都是 富有激情的生命，来到 世间的生命都有无限的 生机，人与人要和睦相 处，才能有和谐的关系。
品析细节描写
一 品析第一段景物描写的作用 二 读2-5段有关爷爷奶奶的对话
描写，思考对话能否删掉？
品析语音
结合练习三品析生动的语 言。
捅马蜂窝的情景似乎展现在 眼前，作者是从哪些角度表 现气氛的紧张的？找出具体 句子。
语言描写和场面描写。
回顾上课时内容，以朗 读再现捅马蜂窝的场面。
Ⅰ、牵出情线，初步感悟
随着事件的发展，作者的情感有 什么变化，翻开书，自由读文， 画出描写作者感情词语的句子， 用你的读来告诉大家。师生概括 情感变化。
初读，了解主要内容
•以你喜欢的方式读课文，要求 把课文读正确，读流利。

第二部分：（ 10-19自然段）
写“我” 听了爷爷的 述说，后悔自己捅马蜂窝， 盼望马蜂重返檐下筑巢的 心情。
第三部分：（ 20-21自然段）
捅马蜂窝的启示：再 不做一件伤害旁人的事。
▪品味词句、体会心情
第一部分：（1-9自然段 ）
写“我”捅马蜂窝的原因，经 过和结果。
原因：奶奶的叨念和好奇心。
我生病也没有过这么长的时间， 以致消肿后的几天里我都不敢到那通 向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂 还守在小门口等着我。
▪总结全文 提升认识
捅马蜂窝——这样一 个危险行为说明了童 年是……
教师小结
▪ 童年一次惊险的经历，不仅让作者受 到了教育，也让我们懂得了要关爱生 命，要学会与动物和谐相处。
捅马蜂窝
作者简介
▪ 冯骥才：浙江宁波人 ▪ 文学成就：短篇小说《雕花烟斗》获1979
年全国优秀短篇小说奖；中篇小说《啊》 及《神鞭》分获全国第一、三届优秀中篇 小说奖。 ▪ 代表作品：长篇小说《义和拳》、《神灯 前传》；短篇小说《雕花烟斗》；散文集 《珍珠鸟》；中篇小说《铺花的歧路》等。
初读课文 识字学词
经过：我去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事 先的约定，把我关在门外，我被蜂蜇了。
结果：我被马蜂蛰病了，并且因害怕而不敢 去后院了。
浏览全文，用直线划出描写作者感情变化的句子。
捅马蜂窝前： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马
好奇 蜂窝的强烈愿望。 我一回头，只见一只马蜂径直而
捅马蜂窝时：凶猛地朝我扑来，好像一架燃尽，决心
要求: 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文主要写了一件什么事？ 3、会认、会写以下字词。
捅马蜂窝 沉甸甸 纠缠 蚯蚓 驱赶 筷子 罪孽 胶水 壮烈牺牲 风和日丽

作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度， 追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一 搏、决不后退的气势。
捅马蜂窝的结果怎样？
体会“愧疚”
1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，
却因我而
！
2. 因此作者说：我面对这
重地压在我心上。我真希望（ ）
字词训练：选择恰当的词语填空
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园 的英雄吗？
《捅马蜂窝》 完美课件
《捅马蜂窝》 完美课件
1 . 真 善 美是 人类判 断是非 的底线 。巴尔 扎克说 他写作 的最高 使命是 ：用笔 深刻把 握时代 的脉搏 和民众 的呼声 ，反映 大众的 疾苦和 不幸， 替他们 呐喊； 揭示社 会的美 与丑， 唤醒正 义感和 良知。 我想， 这是每 个文化 工作者 都应该 时刻牢 记的。 2 . “ 文 学应 该预见 未来， 用自己 那最鼓 舞人心 的成果 跑在人 民的前 面，就 像它是 在拖着 生活向 前迈进 似的。 ”然而 ，在“ 过度商 业化” 的潮流 中，文 学逐渐 迷失方 向，主 动弃置 精神属 性。一 些写作 者为迎 合低级 趣味， 不断制 造各种 刺激感 官的垃 圾文字 作品。 3 . 数 学 作为 人类文 化组成 部分的 另一个 特点， 是它不 断追求 最简单 的、最 深层次 的、超 出人类 感官所 及的宇 宙之根 本。所 有这些 研究都 是在极 抽象的 形式下 进行的 。这是 一种化 繁为简 以求统 一的过 程。 4 . 就 真 正意 义上的 法律而 言，不 管在哪 个国家 ，没有 法律就 没有真 正的自 由；因 此可以 说，一 个国家 制定法 律的目 的不是 废除和 限制人 民的自 由，而 是为了 保护和 扩大人 民的自 由。 5 . 西 方 文化 将“物 性”表 现得非 常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物 性”的 ，尽量 排除人 的情感 因素。 西方所 说的“ 自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的 自由。 不 过 ， “ 德 ”既有 跨越时 空的通 达一面 ，往往 又是与 时俱进 、随地 而异的 。能历 久不衰 而长传 的道德 典范不 多，因 “立德 ”而青 史留名 的例子 也很少 。加以 中国历 代皇帝 都想要 作之君 作之师 ，所以 士人自 然也多 朝立功 立言的 方向努 力。大 体上， 真能两 者兼具 的读书 人，重 立功仍 胜于立 言。 6 强 调 “ 道 ”和“ 人”之 间不可 分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。 7 . 中 国 文化 家们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8. 从人的 实践 活动看 ，“万 物并 育而不 相害” 则涉 及不同 的个体 、团 体、民 族、国 家之 间的共 处、交 往问 题，它 以承认 不同 个体的 差异、 不同 社会领 域的分 化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成 为 “ 万 物 并 育而不 相害” 所指向 的实质 问题.

2、捅马蜂窝
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。胡蜂
有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营
造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集
体生活。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般
只有在受到攻击的时候才蛰人，若遭遇蜂群攻击，
可能造成重伤甚至有生命危险，因此应立即就医，
不可掉以轻心。
2021/3/8
真心希望 每一位同学的童年 都五彩缤纷 更真心希望 每一位同学 都会有心记录自己 成长的点滴
2021/3/8
12
2021/3/8
13
我站在一旁，心里却涌出 一种捅马蜂窝的强烈渴望。那 多有趣！当我被这个淘气的欲 望鼓动得难以抑制时……
学以致用：
我站在一旁，心里却涌出一种
(
)的强烈渴望。那多( )！
廊上去。
2021/3/8
7
课文中以下描写你认为哪部分最精彩？ 请你先找出来，再比一比，并说说理由。
1、准备工作
2、捅马蜂窝 3、马蜂反击
2021/3/8
8
我找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿， 悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我 脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前 襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两 根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武 器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把 住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放 我进来，然后把门关住。
1
冯骥才
1942年生，著名作家， 文学家，著名民间文艺家， 现任中国文学艺术界联合 会执行副主席，中国文联 副主席，中国小说学会会 长等。
他的不少作品被选为 中小学教材，如《挑山工》、 《珍珠鸟》等。
2021/3/8
2
轻声读课文，要求：
1、完成填空。 2、课文中称“捅马蜂窝”是一个怎样的 行动？划出有关的句子。