《藤野先生》课堂教学实录

有效教学策略：八年级语文藤野先生教案3教学实录。

一、多媒体教学在教学过程中，藤野先生采用多媒体教学的方式，借助教学PPT、图片等视觉辅助工具，使学生更好地理解知识，激发学生的兴趣。

例如，在讲解课文《野火的来历》时，藤野先生播放了关于火灾的视频，并在视频中引导学生思考，真实地展现了火灾的破坏性和严重后果，帮助学生更深刻地理解课文中野火的来由。

二、启发式教学在教学中，藤野先生采取了启发式教学法，通过提问发掘学生的“思维潜力”，引导学生自主思考，激发学生的兴趣，促进学生的理解和思考能力的提高。

例如，在讲解《地下城与勇士》课文时，藤野先生提出以下问题：“在一个文明高度发达的社会中，为什么还会存在黑暗的角落？这一切又反映了什么问题？”学生们积极参与，思考，讨论，并从中提取出了故事背后的哲理。

三、情境教学藤野先生采纳情境教学法，通过创设情境，引领学生实际操作，从而使学生更好地体验和理解知识。

例如，在教授修辞手法“拟人”时，藤野先生让学生试着“拟人”一下自己的桌子，并用生动形象的方式描述桌子的“行为”和“思想”，通过情景模拟，学生更好地掌握了修辞技巧拟人的具体含义。

四、互动教学藤野先生以互动教学为手段，营造积极的课堂氛围。

他鼓励学生在课上积极发言、表达自己的意见，鼓励学生提出问题和质疑。

在学生发言时，他及时肯定和鼓励，使学生获得满足感和自信心。

例如，在学生朗读课文时，藤野先生鼓励学生采用语音语调变化的方式，诠释情感，使学生更好地领悟课文的内涵。

五、课堂评价藤野先生采用多种评价方式，以及时发现和纠正学生存在的问题，提高学生的成绩和自信。

他注重提高学生分析和批判能力，要求学生分析和评价课文中的作品和现象。

同时，他非常重视学生的平时表现，定期回顾和总结学生的知识点，及时发现和纠正学生存在的问题。

藤野先生采取的有效教学策略，通过多种途径引导学生，使学生主动参与学习，从而实现了教学目标。

他不断探索课堂教学方法，开拓教学思路，时刻关注学生的学习进展，并及时调整和改进教学方法。

6 藤野先生课堂实录环节一：关注单元这一单元共有四篇文章，鲁迅的《藤野先生》和朱德的《回忆我的母亲》是两篇教读课文，茨威格的《列夫▪托尔斯泰》和艾芙▪居里的《美丽的颜色》是两篇自读课文。

这四篇文章或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀敬仰之情，展现人物的品格与精神。

除此之外，请同学们再思考一下，有没有发现这四篇文章其实还有一些其他的共同点或不同点呢？比如这四篇文章都是写人的文章，又如这四篇文章前两篇都是回忆性散文，而后两篇都是人物传记。

再如这四篇文章的作者与叙述人物的关系，或师生关系，或亲人关系，还有的是传记作家与传记人物的关系。

那么在这些特殊的关系中，作者是如何表现人物特点的呢？学习本单元我们需要关注以下单元学习目标：一、了解回忆性散文传记的特点；二、归纳文章内容，梳理文章思路，分析细节描写，概括人物思想品质；三、分析风格多样的语言特点，推断作者表达的思想情感。

接下来我们一起学习第一篇文章，鲁迅的《藤野先生》。

环节二：揭示课题在鲁迅的人生中有几位老师令他终身难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。

藤野先生是鲁迅留学日本学医时的一位老师，全名叫做藤野严九郎。

这是一篇回忆性散文。

对于一位异国的老师，时隔多年鲁迅为什么要写这篇文章？他想表达怎样的思想情感？鉴于以上思考，这节课我们把为什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是伟大的？作为思考的核心问题。

我们将通过以下问题逐步推进：文章共分几个部分？每个部分写了什么内容？概括文章中与藤野先生直接相关的事例，并分析我和藤野先生交往的典型事例及事例间关系。

思考通过这些事例及事例间的关系，表现藤野先生怎样的形象？为什么藤野先生的性格在我的眼里和心里是伟大的？环节三：积累语言在解决这些问题之前，我们先来积累文章中的一些重要的词语。

请同学们关注以下字词的字音、字形，请同学们跟老师一起朗读。

请同学们积累以下词语的词义。

环节四：讲解课文1、梳理文章结构全文共三十八个自然段，请同学们思考文章可以大体分成哪几个部分，每个部分写了什么内容？文章可以分为三个部分第一部分：第1—3段，写东京印象，交代作者前往仙台求学的缘由。

八年级藤野先生集体备课活动记录日期：2022年10月15日地点：藤野先生办公室活动内容：1. 主题讨论：本学期的教学重点及教学目标- 藤野先生提出了本学期的教学重点是培养学生的创新思维和实践能力，同时加强学生的团队合作意识。

教学目标包括提高学生的学科知识水平，培养学生的实际动手能力，激发学生的学习兴趣。

- 各位老师根据自己的学科特点和教学经验提出了一些意见和建议，例如在数学课上增加一些实际应用的题目，语文课上加强写作能力的培养等。

2. 课程安排讨论：- 藤野先生列出了本学期的课程表，并安排了每个学科的教学内容和教学方法。

同时，他鼓励老师们在课堂上使用多媒体教学工具，以提高教学效果。

- 各位老师就自己的教学内容进行了讨论，并提出了一些教学活动的建议。

例如，在英语课上进行小组讨论，让学生们积极参与口语表达的练习，在化学课上进行实验等。

3. 学生评价方式讨论：- 藤野先生提出了在本学期进行学生评价的方式。

他建议采用多种评价方式，包括小组合作评价、口头评价、书面评价等，以全面了解学生的学习情况。

- 各位老师分享了自己的评价方式和经验，并提出了一些改进的建议。

大家一致认为，评价应该注重学生的综合能力，而不仅仅是考试成绩。

4. 其他事项：- 藤野先生提醒大家注意学生的心理健康问题，并鼓励老师们在教学中关注学生的情感需求。

- 各位老师提出了一些其他的教学需求和建议，例如增加课外拓展活动，提供更多的学习资源等。

活动总结：本次集体备课活动使得藤野先生和各位老师就本学期的教学目标、课程安排和学生评价方式进行了深入的讨论和交流。

大家纷纷表示将会根据讨论的结果进行教学设计和实施，以提高学生的学习效果和兴趣。

同时，也希望通过多种方式关注学生的全面发展，为他们提供更好的学习环境和资源。

初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）初中语文公开课《藤野先生》优秀教案篇1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。

2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。

（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。

（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。

（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。

（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。

但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。

1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。

一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。

（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。

《藤野先生》课堂实录及反思《藤野先生》是人教版语文八年级下册第1课，本课的主要教学目标是继续学习叙事性文章的写法，同时从中受到爱国主义的熏陶。

我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、合作、探究的学习方式贯穿整个课堂。

我采用“激情导入——朗读感知——研读赏析——体验反思”的自主、合作教学模式完成本节课的教学，在课堂上重点突出“精品细读”的教学特色。

下面是本节课的教学实录。

一、课前师生问好：（因为是自己的学生，彼此非常熟悉，我就直截了当进入正题。

）生：老师好！师：同学们好！二、精彩导入：同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。

特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。

那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。

伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。

让我们一起来认识这位恩师。

请同学们大声读课文，读后说说你读出一位怎样的藤野先生？生：大声读课文。

（课文比较长，公开课上到底让不让学生大声朗读课文，我犹豫再三，最后还是决定让学生读。

我认为语文课首先应让学生走进文本，而走进文本的最好方法就是读课文。

如果让默读也可以，但课堂氛围必定会受到影响，我希望在课堂之初营造一个积极向上、不断进取的良好氛围。

）生：读完停了下来。

三、整体感知：师：你读出一位怎样的藤野先生？一生：认真负责的藤野先生。

师：从哪读出来？该生：他给我添改讲义，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

可见他多么认真负责。

师：你说得真好，能看出你很会读书，很注意关注有用的信息。

（及时对发言的学生进行鼓励，目的是激发所有学生的发言欲望。

）师：请其他同学再说说，你读出一位怎样的藤野先生？一生：和蔼的藤野先生。

第16段中写到，“向我和蔼的说道。

”一生：渊博的藤野先生。

他戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

师：你们都很认真，说得都很好。

《藤野先生》课堂教学实录第一课时一、导入课文：同学们，今天我们要学的是鲁迅的《藤野先生》。

介绍鲁迅。

本文选自《朝花夕拾》。

显然，作者写这篇文章是怀念自己在日本留学的老师——藤野严九郎。

鲁迅先生写过他的三位老师，一位是三味书屋的寿镜吾先生，一位是章太炎先生，再有就是这位藤野先生。

这三位老师在鲁迅心目中占据了很重要的地位。

但请同学们注意文章的37小节中有这样一句话：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”对藤野先生，为什么作者会作出如此评价呢?带着这个问题，我们来认识一下这位先生。

二、分析人物形象我要求学生潜心阅读课文的相关部分，勾画出重要内容，然后请他们谈谈对藤野先生的初步印象。

他是一个生活很马虎的人，第9小节写了一个留级生说的关于藤野先生的掌故以及“我”亲眼所见。

都可以说明他对穿衣服很马虎，生活上很朴素、简便。

(提醒学生注意侧面描写的作用)他是一个工作认真负责的好老师。

第11小节写老师把“我”的讲义要去，给“我”作了很多修正。

增添了很多脱漏的地方，甚至连文法的错误也给“我”一一订正．这是一个对待工作一丝不苟的人。

(提醒学生关注原文中的一些关联词和副词)他是一个严格要求学生的人。

虽然他关心“我”，但当“我”作业中出现错误时，他就给“我”提出来，这是真正帮助学生的老师。

他还是个非常好学的人。

他是个医学教授，他很想知道中国女人裹小脚的事，说明他有探究精神，而且从第一次给我们上课时。

抱着一叠大大小小的医学书这个细节上看，他非常好学。

(赞扬学生善于关注细节描写)他关心学生，在生活上马马虎虎，但他教学上很细心，他担心“我”怕鬼，不敢解剖，看到“我”肯解剖就很高兴。

……我提醒大家注意藤野先生的外貌，学纷纷找到第6节读起来：“其时走进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……”通过朗读，学生体会到藤野先生其实非常普通与平凡。

师：作者通过回忆自己与藤野先生交往中的一些事件或细节，通过一些描写给我们刻画出一个真实的教师形象，他普通平凡，做着老师该做的事。

《藤野先生》课堂教学实录第一篇：《藤野先生》课堂教学实录《藤野先生》课堂教学实录（第1课时）鲁迅第一环节：了解背景，疏通字词。

（师生问候。

）教师：同学们，七年级我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,在文中回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的品质，令童年的鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅先生在回忆中又说：“在我所认为我师的之中最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。

那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位特殊的先生。

（教师板书：藤野先生鲁迅）教师：同学们，学习课文之前我们先来了解作者及《朝花夕拾》散文集。

（教师出示幻灯片。

）学生（齐读）：鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，世界十大文豪之一。

《朝花夕拾》,鲁迅先生唯一的一本散文集，原名《旧事重提》。

包含《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等十篇散文，文章写了他少年时代以至于到日本留学前后的若干生活片段，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情，叙述亲切感人，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。

教师：了解了这些常识，同学们一定很想先读为快吧！下面快速浏览课文，用笔画出你不理解或你认为精彩的字词。

（学生纷纷阅读。

）教师：同学们大都完成了阅读，下面请看大屏幕，齐读字词2遍，注意字音。

（教师出示幻灯片。

）学生（齐读）：绯红（fēi）发髻（jì）驿站（yì）芦荟（huì）芋梗汤（yùgěn g）解剖学（pōu）挟着（xié）顿挫（cuò）寒颤颤（zhàn）扒手（pá）畸形（jī）干事（gànshi）不逊（xùn）匿名（nì）讥刺（jī）诘责（jié）杳无消息（yǎo）教诲（huì）瞥见（piē）教师：芋梗汤（yùgěng）干事（gànshi）这两个词别分同学读得不准确，听老师的发音，然后一个词读两遍。

藤野先生名师课堂实录在今天的课堂上，我们有幸邀请到了著名的藤野先生。

藤野先生以其深厚的学术素养和独特的授课风格，深受广大学生和教师的喜爱。

下面，让我们一起来聆听藤野先生的课堂实录。

一、开场白藤野先生微笑着走进教室，用简洁而亲切的话语开始了他的开场白：“大家好，我是藤野先生。

很高兴今天能够在这里与大家分享我的一些想法和经验。

我们今天要讨论的主题是……”二、授课内容学科交叉的重要性藤野先生首先强调了学科交叉的重要性。

他指出，现代社会需要的是具备跨学科知识和能力的人才。

因此，学生们应该在学习过程中注重学科交叉，拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。

自主学习与终身学习接着，藤野先生谈到了自主学习与终身学习的重要性。

他认为，学生们应该学会自主学习，掌握学习的主动权。

同时，他也鼓励学生们树立终身学习的观念，不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的社会需求。

创新思维与实践能力藤野先生还强调了创新思维与实践能力的重要性。

他指出，创新是推动社会进步的重要动力，而实践能力则是实现创新的关键。

因此，学生们应该在学习过程中注重培养自己的创新思维和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。

三、课堂互动在授课过程中，藤野先生还与学生们进行了积极的互动。

他鼓励学生们提出自己的问题和想法，并耐心地解答和引导。

这种互动方式不仅活跃了课堂氛围，还激发了学生们的学习兴趣和思考能力。

四、总结与展望最后，藤野先生对今天的课程进行了总结，并展望了未来的学习方向。

他希望学生们能够继续保持对学习的热情和兴趣，不断提高自己的综合素质和能力水平。

同时，他也鼓励学生们勇于探索和创新，为未来的发展贡献自己的力量。

藤野先生教学设计和教学实录【教学设计】教学目标：1.学生能够理解并掌握所学知识的基本概念和关键要点。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际操作能力。

3.学生能够培养自主学习和合作学习的能力，激发他们的学习兴趣和动力。

教学内容：本次教学将以物理学中的运动学为内容。

主要包括位移、速度、加速度等概念的介绍和计算方法的演示。

教学步骤：1.引入：通过给学生一个问题，例如"你们有没有想过为什么月球上的人可以跳得更高？"，引发学生对于运动的思考和探究，提高他们的学习兴趣。

2.导入：通过简单的实例，向学生介绍位移、速度和加速度的概念，以及计算方法。

-位移：物体从一个位置到另一个位置的变化量。

-速度：物体在单位时间内所经过的位移。

-加速度：物体在单位时间内速度的变化量。

3.演示：通过投影仪或白板，向学生演示如何计算位移、速度和加速度，并解释每一步的原理和方法。

4.练习：给学生发放练习题，让他们在课堂上进行练习，以巩固所学知识。

5.讨论：学生将完成的练习题拿到讲台上，讲解其解题思路和过程，与同学共同讨论，答疑解惑。

6.拓展：给学生提供更多的练习题和实例，让他们在课后进行练习，进一步巩固所学知识。

教学方法：1.呈现法：通过投影仪或白板将知识点呈现给学生，使学生更清晰地理解和掌握知识。

2.合作学习法：学生在课堂上进行练习和讨论时，可以与同学一起合作，共同解决问题，提高学习效果。

3.案例教学法：通过实际的案例和问题引导学生思考和学习，激发他们的学习兴趣和动力。

【教学实录】（上课铃声响起）藤野先生：同学们，上课了！今天我们要学习运动学的知识，大家先回答一个问题，你们有没有想过为什么月球上的人可以跳得更高？学生A：因为月球上没有重力吗？藤野先生：很好，确实是因为月球上的重力较小，所以人们在月球上可以跳得更高。

这涉及到我们今天要学习的位移、速度和加速度的概念。

大家知道位移是什么意思吗？学生B：就是物体从一个位置到另一个位置的变化量。

统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》课堂实录10月10日，星期一，语文课上。

今天的学习内容是第六课《藤野先生》，这是一篇讲述向日葵的发现者、日本的农学家藤野先生的文章，藤野先生用自己的行动告诉了我们，积极探索、敢于创新是创造人类文明的必备条件。

老师开始讲述藤野先生的故事，同学们的目光也跟随着老师交汇在黑板上。

老师让学生读了文章中的“翻耕”和“深耕”等重点词语，让我们认真思考这些词语所蕴含的含义。

伴随着老师的讲解，学生们开始渐渐理解文章的意义，并且也慢慢被这位农学家的精神所感染。

接下来，老师展开全课程的学习：“藤野先生是一个喜欢探索、敢于创新的人，他的勇气使他成为了向日葵的发现者。

这恰恰告诉我们，只有勇于尝试，才能获取更多知识。

我们每个人都有自己的特长和擅长的领域，只有找到这个领域并充分发挥自己的能力，才能更好地服务于人类社会。

”接着，老师让同学们进行口语表达的练习。

学生们结合自己的实际情况，积极发言，分享自己的感悟和看法。

其中，小明同学认为：“只有凭借不断的探究和尝试，方能不断开拓新的知识领域，从而为人类的发展做出自己的贡献。

”由此可见，学习这个课程，不仅能学到有趣的科学知识，还能启迪出学生们勇于创新、敢于尝试的精神，这样的学习是很有意义的。

最后，老师进行了一些拓展性的教学，配合课堂实际，对“深耕”和“广耕”等概念进行了比较和解释。

最终，同学们意犹未尽地散去，脸上洋溢着充盈的笑容。

通过今天的学习，同学们不仅了解了日本农学家藤野先生的故事，还熟知了许多新颖的概念和知识。

在课堂上，同学们积极参与活动，勇于表达，从中不仅更加深入地理解了文章的内在含义，还增强了自己勇敢、创新的精神，尽可能地发挥自己的潜力，为实现自己的梦想努力奋斗！在今天的语文课堂中，同学们不仅了解了藤野先生的故事，也发现了许多值得学习的思想，这些思想不仅可以应用到农业领域，还可以应用到人类文明的各个领域。

在这个全球化的时代，每个人都需要不断地拓宽自己的视野和领域，只有这样才能更好地适应社会的变化和发展。