《藤野先生》(鲁迅)语段精读
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《藤野先生》难句解(节选)(一)“东京也无非是这样”《藤野先生》是以“东京也无非是这样”开篇的。
本文最初发表时,用“旧事重提之九”作副题。
作为“旧事重提之八”的是《琐记》,结尾部分谈到自己在南京水师学堂肄业,又转至矿路学堂毕业,“爬上天空20丈和钻下地面20丈,结果还是一无所能,学问是‘上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见’了,所余的还只有一条路:到外国去”。
于是,在《藤野先生》的开头,就写了上面已引的那一句。
意思是说:到外国以后又怎样呢?“东京也无非是这样。
”撇开和上一篇的关系来说,这一句话作为独立成篇的作品的起句,也因它的劈空而来,在结构艺术上显示出独创性;又因它的提示全段,在意思表达上有其深刻性。
“东京也无非是这样”,起句劈空而来,文意引入东京,却又立即归结到东京留学生活中所见景象的否定。
这就是关于辫子和跳舞的见闻。
关于辫子,散文里写了留学生的盘辫与散辫。
速成班的清国留学生盘着大辫子,成群结队出入于上野公园樱花丛中,以游逛为务;或者是解散辫子,扭动脖子,以丑为美。
关于跳舞,叙述留学生会馆每到傍晚,就“满房烟尘斗乱”,以为时髦。
这些留学生留而不学,深为鲁迅所厌恶。
这种奇怪的现象,表明了东京不足留恋。
从憧憬到惊怪,从追求到厌恶,种种思绪都用“东京无非这样”寥寥七个字表现出来,并且也为得识藤野先生于仙台作了铺垫。
如果把“东京也无非是这样”移到第三节,置于“到别的地方去看看,如何呢?”之前,那也完全可以读通,且还变得容易读懂。
但是,这样一来,就有两个不同了:第一,这一句就不再是提示东京观感的话,而是与“到别的地方去看看,如何呢?”合成过渡性的语言,既不能加强过渡作用,又失去了劈空抓来、就势掷去的艺术力量。
第二,这一句变换了位置,虽然也能在叙述辫了与跳舞之后略见对此表示的厌恶之情,但是这种感情既已减弱,文章也失去了原来的短促叹息的情绪,东京不可久居的急迫感也不能在开卷之时就传达给读者。
开篇的一句,实在是寓新奇于平淡的传神之笔。
《藤野先生》片段阅读附答案 【原文】《藤野先生》片段①到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
②“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什幺大帮助。
”他叹息说。
④将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。
经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竟没有寄过一封信和一张照片。
从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。
⑥但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个……⑦他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻,寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枚烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【题目】11.第①段中“似乎”有深意,请结合上下文分析其表达作用。
(3分)12.结合全文,说说鲁迅为什幺在第二学年终结的时候要离开仙台?(3分)13.黄蓓佳曾评价鲁迅文章体现出他“灵魂的柔软和坚硬”的两个特质,请结合。
【导语】鲁迅是抱着寻求救国道路的⼼愿到⽇本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他⽗亲⼀样被误的病⼈的疾苦,来实现治病救⼈,救⼈救国的⼈⽣梦想。
可鲁迅最终并没有成为⼀名医⽣,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事⽂学活动,1909年回国后,继续⽤⽂艺作为武器进⾏战⽃,成为的⽂学家、思想家、⾰命家。
这究竟是怎么⼀回事呢?以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容,欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第五课《藤野先⽣》教案及知识点 教学⽬标 1、理解选择典型事例突出⼈物品质的写法; 2、概括藤野先⽣的⾼尚品质,体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情; 3、领会语⾔的感情⾊彩和风格特点。
教学重点 1、了解藤野先⽣的⾼尚品质。
2、理解本⽂依据时间的推移、地点的转换和事件的发⽣的先后顺序来记叙。
教学难点 理解作者“弃医从⽂”的思想转变过程。
[教学课时]3课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 藤野先⽣是鲁迅先⽣最敬重的⽼师;回忆性叙事散⽂《藤野先⽣》是鲁迅最看重的作品。
1935年,⽇本岩波⽂库要出版《鲁迅选集》,译者增⽥涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些⽂章才好。
鲁迅回答:“⼀切随意,但希望能把《藤野先⽣》选录进去。
”他的⽬的是借此打听藤野先⽣的下落,同时委托增⽥涉先⽣代为寻找。
第⼆年,《鲁迅选集》出版,增⽥涉⼜到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先⽣的下落,增⽥涉说没有打听到。
鲁迅先⽣叹息说:“藤野先⽣⼤概不在⼈世了吧!”字⾥⾏间,情真意切。
1926年8⽉底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门⼤学任教。
《藤野先⽣》这篇散⽂就是鲁迅离别藤野先⽣20年后,于1926年10⽉12⽇在厦门⼤学写的,回忆了他1904年夏末⾄1906年初春在⽇本留学时的⽣活⽚段。
这篇回忆性散⽂带有较多的⽂学性,注意典型事例的描绘,着重表现⼈物的精神⾯貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先⽣,姓藤野,名严,排⾏第九,1874年⽣于福井县⼀个医⽣家庭,在名古屋爱知县⽴医学专门学校毕业。
《藤野先生》课内语段阅读精选(附答案)(2)《藤野先生》课内语段阅读精选(附答案)(2)文章来自:(一)东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
1.“东京也无非是这样”,表达了作者怎样的感情?对下文有什么作用?2.“东京也无非是这样”中的“也”是承什么而说的?“无非”是什么意思?“这样”指的是什么?3.这段主要是写()A.东京樱花烂漫的景象B.我与“清国留学生”的不同表现。
C.我对“清国留学生”的厌恶、反感。
D.我对东京的失望情绪。
(二)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1.解释下列划线词语在文中的意思。
(1)也无怪他们疑惑:__________(2)“万岁”他们都拍掌欢呼起来:__________ (3)他们也何尝不酒醉似的喝采:__________ 2.第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情?3.第三段中作者写道:“但在我,这一声却特别听得刺耳。
”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是()A.叫声特别响,使人听了很不舒服。
B.叫声违反了课堂纪律,影响了听课。
激趣导入:同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
学习要点:一、重点1. 理解选取典型事例突出人物品质的写法。
2. 品评重点句段,领会思想感情。
二、难点联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。
整体感知:一、写作背景这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本,最初,“梦很美满,预备毕业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰”,仙台医专学医时,观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激,促进了他弃医从文的思想转变,决心用文艺作为武器进行战斗,唤醒国民灵魂。
写作此文时,正当“三•一八”惨案发生后,鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行斗争,用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害,抒发强烈的爱国主义情感。
二、结构梳理文章是按事情发展的先后顺序来组织典型材料的,按照时间和地点的转移可以分成三部分: (一)见藤野之前(1-3)(在东京)(1)往仙台、初到仙台(4-5)相识(6-10)(二)相识、相处、离别 (2)(在仙台)(4-35) 相处(11-23)匿名信事件 (3)离别(24-35) 看电影惜别(三)对藤野的怀念(36-38) 藤野先生 明线: 与先生的交往 暗线: 作者爱国情感 形 散 而 神 不 散课文精析:一、分析典型事件,概括人物形象。
1. 初识藤野先生作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?(浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
朝花夕拾的藤野先生读书笔记(五)份(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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藤野先生01积累运用1.给加着重号的词语注音。
(1)有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责..(jié zé)干事托辞检查的无礼。
(2)上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红..(fēi hóng)的轻云。
(3)日本报纸上很斥责他的不逊..(bù xùn)。
(4)末尾是匿名..(nì míng)。
2.下列句子中,有错别字的一项是(A)A.除下帽来,油光可签,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
B.倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
C.他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
D.但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形。
选择该项的理由是:“签”应改为“鉴”。
3.下列各句中,加着重号的词语使用有误的一项是(B)A.他出国两年了,至今杳无消息....。
B.这部小说情节抑扬顿挫....,读来激动人心。
C.对于邻居的盛情邀约,我好意难却....,不得不与他们一起吃饭。
D.电视剧《人民的名义》批判了人们深恶痛疾....的以权谋私、贪污受贿等不正之风。
(解析:B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等,不能用来形容小说情节。
) 4.下列句子都有语病,请提出修改意见。
(1)要学好功课,是否认真听讲是关键。
修改意见:删掉“是否”。
(2)弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。
修改意见:将“弘扬”和“传承”调换位置。
5.对下列句子运用的修辞手法,判断有误的一项是(C)A.“清国留学生”头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
(夸张、比喻)B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
(比喻)C.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(引用)D.也有解散辫子,盘得平的……实在标致极了。
(反语)6.这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
藤野先生1.写作背景1902年4月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路,离别祖国,到日本留学。
先入东京弘文书院补习日语,1904年入仙台医学专门学校学医,期间结识了藤野先生,并与他建立了深厚的情谊。
后来鲁迅弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学生活的散文,就是作者在离别了藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的。
2.主题解说作者通过对在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生真挚和深切的怀念。
3.考点链接记叙文的线索记叙文的线索是贯穿全文的一条脉络,把所有的材料联结成一个有机整体。
【作用】把记叙的人物和事件连在一起,使比较复杂的内容显得条理清楚,脉络分明【类别】(1)以核心人物为线索;(2)以核心事物为线索;(3)以时间为线索;(4)以地点为线索;(5)以作者的情感变化为线索。
【方法指导】(1)看标题。
很多以实物、人物做标题的文章,标题本身就是文章线索。
(2)找文中反复出现的词语或事物。
(3)找抒情、议论句。
抒情、议论句往往是文章的另一条感情线索。
(4)看段落间的内部联系,根据文章段落间的内部联系,就可以判断出文章的线索。
【习题链接】见“积累与运用”T3(2)。
01 积累与运用【课前预习】1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
教诲.(huì)绯.红(fēi)畸.形(jī)深恶.痛疾(wù)jié(诘)责yì(驿)站不xùn(逊) 油光可jiàn(鉴)wǎn(宛)如杳.无消息(yǎo)2.文学常识填空。
(1)《藤野先生》作者鲁迅,原名周树人。
选自《朝花夕拾》,这是一本散文集,以记事为主,多反映作者青少年时期的生活。
(2)本文以作者与藤野先生的交往(即相识、相处、离别、怀念)为叙事的线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
朝花夕拾读书笔记藤野先生朝花夕拾读书笔记藤野先生《藤野先生》,是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校(今日本东北大学)的留学生活,表达了深切的怀念之情。
另外,文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风,特别是他对中国人民的诚挚友谊。
同时,也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
作者通过怀念藤野先生,赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质,回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程。
以下是小编收集整理的朝花夕拾藤野先生读书笔记(精选20篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
周末读了鲁迅的《朝花夕拾》里的前几篇文章,其中我感触最深的是《藤野先生》。
藤野先生是鲁迅在日本的医学老师,他对鲁迅十分关心。
藤野先生在生活上不是很讲究,但他却为人诚恳公正,对自己的学生诲人不倦,对研究一丝不苟。
他纠正鲁迅笔记上的错误;知道中国人很敬重鬼,特别担心鲁迅不肯解剖尸体。
看了这个故事,使我想到了一个故事:在中国抗日战争以前,有一位加拿大大夫白求恩来到了中国。
他兢兢业业地工作,“救死扶伤”成了他的最高使命。
在面对快爆发的战争时,他毫不退缩,丝毫没有回国的意愿,而是坚持留在中国,最终因为病人手术时不小心被感染,不久便离开了人世。
藤野先生跟白求恩先生,他们都为了自己的使命奋斗着,我被他们的精神感动了,我想,作为一名小学生,学习就是我们的使命,我们也应该向他们那样为了自己的使命努力奋斗。
读了《藤野先生》这本书,我感受到了藤野先生对工作恪尽职守,不持偏见的高尚品格。
文章主要记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经历。
作者突出地记述了日本老师藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了作者对藤野先生的深切怀念。
而藤野先生作为一位日本的医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他质朴而伟大的人格令人肃然起敬。
专题06藤野先生-鲁迅知识讲解1.作者介绍鲁迅(1881—1936),我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年首次以“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话文《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行猛烈地揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后,参加《新青年》杂志的工作,站在反帝反封建的新文化运动的最前列,成为五四新文化运动的伟大旗手。
他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文《坟》《热风》《华盖集》等。
2.背景(2)《藤野先生》这篇散文记叙了作者 1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生以后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发了自己的强烈的爱国主义情感,歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3.主题解说这篇散文叙述了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医学文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
专题练习一.选择题(共5小题)1.下列加点字中注音有误的一项是()A.的.确(dí)解剖.(pōu)不逊.(xùn)邮差.(chāi)B.泄.漏(xiè)瞥.见(piē)捕.获(bǔ)教诲.(huǐ)C.绯.红(fēi)芋梗.(ɡěnɡ)发髻.(jì)系.住(jì)D.匿.名(nì)霉菌.(jūn)畸.形(jī)诘.责(jié)2.下列词语中没有错别字的一项是()A.疑惑成群结队油光可签樱花烂熳B.和蔼烟尘斗乱精通时事美其名曰C.优待几次三翻好意难却抑扬顿挫D.标致沓无消息大而言之正人君子3.结合语境,下列加点词语解释不正确的一项是()A.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡..了,有时竟会忘记带领结。