中职德育活动化教学模式研究与实践

中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，劳动力市场对技能型人才的需求日益增长。

中等职业教育在培养技能人才方面发挥着重要作用。

作为中职学校中的重要一员，班主任在学生德育教育中扮演着关键角色。

传统的德育教育模式往往过于强调规章制度的约束，忽视了个性化关怀和激励潜能的重要性。

在这样的背景下，为了更好地促进学生综合素质的全面发展，许多中职学校开始探索“管育并重”模式。

这一模式强调在严格管理的基础上，注重学生个性特点的尊重与关爱，通过激励潜能和引导成长，达到德育效果与教育目标的双赢。

“管育并重”模式的实践应用面临诸多挑战，如管理与教育的平衡、学生个性差异的处理等问题。

对于如何更好地应用“管育并重”模式进行中职班主任德育教育是一个值得研究和探讨的课题。

1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。

而中职班主任作为学生身边的重要引导者和监督者，在德育教育中发挥着至关重要的作用。

随着社会的变革和教育理念的更新，传统的德育模式已经不能适应当今中职教育的要求。

探讨中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用具有重要的研究意义。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于加深对中职德育教育的理解和认识。

通过实践探讨，可以深入了解“管育并重”模式在中职德育教育中的具体运用方式和效果，为中职德育教育提供新的思路和方法。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于提升中职班主任的德育教育水平。

通过实践探讨，可以总结出一些成功的案例和经验，帮助中职班主任更好地发挥自己的作用，更有效地引导和教育学生，提升学生的综合素质。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于促进中职教育的健康发展。

通过不断地探索和实践，可以逐步完善和提升“管育并重”模式，使其更好地适应当今社会的需求和中职教育的特点，为中职教育的发展注入新的活力和动力。

【结尾】2. 正文2.1 中职班主任德育教育的重要性中职班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，德育教育正是其中不可或缺的一环。

“广西中职德育情境教学新模式探索与实践”研究报告摘要：本研究结合社会对课程改革的要求，进一步深入探索优化中职德育课堂情境教学模式的尝试，并针对广西和中职生以及企业用人需求的实际情况，探讨一条具有广西特色的职业德育发展之路。

关键词：广西中职 ; 德育教育; 情境教学 ; 探索实践一、研究背景据问卷调查，广西大部分中职生思想道德水平较高，然而仍存在不少问题，较为突出的主要有以下两个方面：一是学生学习成绩专业技能不好，自认为“低人一等”，产生自卑心理，这种心理给中职生造成了负面的影响，导致消极不上进，行为偏激等等，严重影响了他们的健康成长。

德育工作要有成效，首先必须解决学生的心理问题；二是学生的行为习惯，特别是职业道德的培养仍需加强。

不少用人单位反映，有些中职生过于娇弱，以自我为中心，不能吃苦耐劳，经常跳槽。

如何激发中职生对于专业工作的热爱、养成优秀的职业道德是当前中职德育工作的重点。

根据对上百家企业调查结果分析，企业录用员工时首先看重的是职业道德，其次是团队协作精神，最后才是专业能力和技术水平。

企业用人的黄金法则是“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”，选人总是将“德”作为第一要素。

中职德育的有效路径在于如何渗透和整合做事与做人，改变学生的厌学状况，使其尽快地融入企业和社会中。

而传统的德育课有高大空的说教倾向，学生普遍不爱听，导致行为习惯较差，咎其根本原因：一是传统的教学模式、陈旧的教学手段、单调的教学方法所导致；二是部分中职生态度不认真，学习习惯较差，把读书当作混日子。

鉴于此，同行们曾做过许多努力，其中采用情境教学就是行之有效的一种途径。

情境教学汇合多种感官刺激获取信息，通过多样化交互性的教育活动形成多维结构的情境，充分发挥了学生的主体认知作用，使学生充分体验情境教学带来的收获和乐趣。

情境教育的理论研究有：（1）马克思关于环境与活动的统一促进人全面发展的哲学原理；（2）现代心理学的暗示理论；（3）主体性教育理论；（4）建构主义情境认知理论；（5）李吉林的情境教育理论。

中职学校德育“三全育人”模式 建设途径研究文 / 程堂尧 律德刚■摘 要：中职学生是我国未来产业的生力军，中职学校必须立足“立德树人”宗旨，实施“三全育人”。

为此，需要分析中职学校德育现状，确立“三全育人”模式建设目标和内涵，通过八条建设路径，采取“五进”举措，建立“六个保障”，构建中职学校德育“三全育人”模式，实施中职学校德育“三全育人”。

■关键词：德育现状；“三全育人”；建设内涵；建设途径；反思中职学生的德育素质关系到我国未来产业生力军的素质和未来的发展。

加强和改进中职德育工作，教师队伍是主力军，课程建设是主战场，课堂教学是主渠道。

中职教师必须承担起教书育人的责任，各类课程与思政课程同向同行、显性教育和隐性教育有机统一，形成协同效应，构建“全员、全程、全方位”的育人格局。

一、现状思考通过调查发现，绝大多数学生认为学校的育人教育及良好的家庭氛围有助于个人成长，他们承认充满关心爱护、善于指导的教师备受欢迎，认可学校德育课程和学科德育渗透的成效，喜欢学校开展的喜闻乐见、动手实践强的德育教育活动。

也发现极少数学生存在社会责任感缺乏、法纪意识和道德观念淡薄、辨别力不强、心理承受力弱、职业生涯规划不清晰等问题。

为此，全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，必须以“树人”为核心，以“立德”为根本，注重思想品德、基本素质、基础知识、基本能力的培养，达到“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目的；必须目标准确地实施德育,确保德育的针对性和实效性；必须以学生为主体，在注重德育教育实践性的同时，提高学生参与的积极性；必须抓好传统德育向制度德育的转化，确保德育实施的成效；必须建好学生德育档案，注重德育评价的发展性；必须实施教师育人的“一岗双责”；必须做好中职学校德育“三全育人”模式建设。

42 | 2023年12月下二、建设内涵做好“三全育人”，必须以德育为基础，围绕“立德树人”，增强育人的时效性，构建涵盖“课程、文化、实践、网络、心理、管理、服务、组织”等方面的融主体、时间、空间于一体的立体化育人体系，用强有力的组织领导、丰富的课程、深刻的实践、张力强大的文化、科学有效的疏导、刚柔并济的管理、人性化的服务，形成立体化育人格局。

中等职校德育课教学模式探讨摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生必修的公共基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，确保中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，增强职业学校德育教学的针对性、实效性，就需要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人，构建起全新的德育课课堂教学模式。

关键词：中等职校；德育课；教学模式由于中职招生长期处于恶性、无序的竞争状态，导致中等职校招收学生的素质明显下降。

而中等职校毕业的学生除部分同学参加对口升学继续深造外，大量同学毕业后将走向社会成为各行业的建设者。

因此，优化德育课课堂教学模式，提高德育课的针对性、实效性，努力把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者是摆在每一位德育工作者面前的一项艰巨而紧迫的任务。

本人根据国家对中职德育工作的基本要求，结合多年从事德育工作的实践经历，现就德育课课堂教学模式问题进行探讨。

一、新时期中职德育工作的要求在提高为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，全面提高职业教育质量，教育部对中职德育课的主要任务、教学目标、教学内容、教学原则都提出了十分具体的要求：1．中职德育课的主要任务教育部在教职成字［2008］6号文件中对中职德育课的主要任务提出了明确要求：德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。

科技风2021年6月理论研究DOT10.19392/ki.1671-7341.202116079中职学校“三融四创五进%育人体系的探索与实践——以广西玉林农业学校为例滕传姮广西玉林农业学校广西玉林537000摘要：坚持问题导向，结合时代特征，密切关注德育工作中的规律性、前沿性问题，认真探索和推进德育工作在职业教育领域的创新实践，从育人理念、育人体系、育人机制三个层面构建中职学校“三融四创五进”德育工作模式，促进学校人才培养质量的提高。

关键词：育人体系；探索；实践依据陶行知先生的教育思想“生活教育理论”，广西玉林 农业学校注重在学习、生活及实践中促进中职学生的“德技并修、知行合一、止于至善”，构建一个既涵盖国家有关德育工作要求又有学校特色并且能推广应用的德育工作模式。

在探索的过程中,学校坚持问题导向,结合时代特征，密切关注德育工作中的规律性、前沿性问题，将党和国家对教育特别是对中等职业教育的德育工作方针落实落细，认真探索和推进德育工作在职业教育领域的创新实践。

一、改革背景道德是教育的最高目的，至善是修养的最高境界。

近年来，虽然中职学校提出把德育工作放在学校教育的首位，但实际上“重技能轻德育，知与行不统一”的问题依旧凸显，德育工作的针对性和实效性仍然不强。

党的十九大报告指岀“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”；《国家职业教育改革实施方案》提岀要健全“德技并修、工学结合”的育人机制。

学校把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”作为德育工作模式的内生动力之源，着眼于中职学校服务于区域经济发展的社会功效,针对以往中职德育工作中重技轻德、知行脱节、机制衔接不够等突出问题，从“育人理念一育人体系一育人机制”三个层面构建中职学校“三融四创五进”德育工作模式:以社会主义核心价值观为引领，融合儒家德育精髓、优秀企业文化、黄炎培职教思想，营造“工匠型”校园氛围;从文化、网络、心理及实践等方面创新设计了功能各有侧重的“四创课堂”，重构育人质量提升体系；统筹学校、专业、课程、教师、学生五要素构建“五进机制”，强调教育在种种生活中进行,有力推进全员、全过程、全方位育人。