非智力因素的培养

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

语文教学中非智力因素的培养
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的非智力因素。

首先，语文教学需要培养学生的情感素养。

学生需要学习如何
表达自己的情感和情感变化，感受情感因素对语言和文学作品的影响。

学生还需要理解文学作品中蕴含的情感，感受作者的情感表达，同时也应该通过文学作品改善自己的情感状态。

其次，语文教学需要培养学生的文化素养。

学生需要在语文学
习中了解和理解中国的语言文化传统、习俗和民族特征，认识和尊
重其他文化的多样性，从而形成一种正确的文化态度和文化价值观。

另外，语文教学还需要培养学生的社会责任感。

学生对社会责
任的理解和认识应该渗透在语文教学中。

例如，学习文艺作品需要
理解文学反映社会问题的意义和价值，从而引导学生在未来承担社
会责任。

因此，教师需要在语文教学中注重学生非智力因素的培养，全
面促进学生的发展。

浅谈生物实验教学中非智力因素的培养生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中占有相当重要的地位，而非智力因素在生物实验教学中起着不可忽视的重要作用。

非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

一个初中生学习成绩的好坏，很大程度上与学生的非智力因素有关。

因此，我们要重视学生非智力因素的培养，才能促进学生素质的全面发展。

下面结合生物实验教学，谈谈如何培养学生的非智力因素。

一、利用实验活动激发学生兴趣兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生探求知识的巨大动力。

充分发挥生物实验的魅力，做好演示实验与学生实验，多做开拓探究式实验，可直接激发学生的兴趣。

七年级新生刚刚进入初中学习生活，活泼好动，对什么都感兴趣。

我们充分运用这一特点，在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，指导学生按要求实验，当学生通过观察讨论完成实验时，会高兴地感到：我一进初中也能做实验了。

在“显微镜的使用”活动中，指导学生自己动手做好洋葱鳞片叶表皮细胞装片，让学生亲手按要求在自己的口中取出口腔上皮细胞做好口腔上皮细胞装片，然后指导学生用显微镜观察。

当学生用显微镜第一次看到了洋葱鳞片叶表皮细胞，第一次看到了自己的口腔上皮细胞，都感到惊奇，都感到激动万分。

我们此时不失时机地引导学生观察细胞结构，把学生“看”的兴趣，转化为知识，从而收到了“学”的效果。

另外，教师应多开展课外实践活动来培养学生兴趣，让学生把所学知识与实际相联系。

二、通过实验活动培养学生坚强的意志意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理过程。

生物学教材中有些实验活动难度较大，有的还很麻烦，需较长时间，还要细心观察，综合分析，才能得出结论。

如七年级教材活动“验证绿叶在光下合成淀粉”，准备实验需两天，正式实验也需3小时左右。

植物的嫁接从开始到成功的时间更长，且失败的可能性很大。

应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。

同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。

从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。

我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。

北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。

心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。

成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。

因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。

非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。

人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。

成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。

古人云：“非不能也，是不为也。

”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。

其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。

事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。

非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。

非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。

反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。

非智力因素的培养方法有哪些非智力因素影响着学习的能力，倘若忽视了对非智力因素的培养，就难以诱发优秀潜能的发挥。

今天店铺为大家带来了非智力因素的培养方法有哪些相关资料，一起来看看吧!非智力因素的培养方法有哪些基于非智力因素培养的主要途径在于社会、学校、家庭和自身四个方面，因此认为非智力因素培养的方法主要有以下几种：1?心理辅导法通过开设心理健康教育课，对中学生进行心理辅导，让他们了解自己的心理品质，包括智力因素和非智力因素两个方面，使他们掌握其智力因素中的观察力、记忆力、想象力和思维能力以及非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、气质和性格的特点和影响它们形成的因素。

尤其要教会他们心理自我调节的方法，以便使他们能够自觉地优化自己的智力因素和非智力因素，使其不断地朝着理想的方向发展。

2?说服教育法说服教育工作是培养学生非智力因素的重要环节，无论哪一种非智力因素的培养都离不开说服教育工作。

说服教育的方法很多，可以采用主题班会、团队会、讲演会、报告会和教师耐心地谈说等等，与此同时也要考虑所培养的非智力因素的性质和学生的年龄特征，做到具体问题具体对待。

3?实践锻炼法通过开展各种实践活动也能培养学生的非智力因素。

一般说来，学校主要通过以下三种实践活动：(1)学习活动。

它是学生的主导活动。

学习本身就是一种艰苦复杂的劳动，在学习过程中自然会形成学生的坚持性、自制力和果断性等非智力因素。

(2)课外活动。

它包括活动课和兴趣小组活动等，这些活动对于发展学生的非智力因素有着十分重要的作用。

(3)社会实践活动。

包括社会调查、参加工农业生产劳动。

让学生直接参加社会实践，一方面能使他们接触社会、了解社会，另一方面在社会实践中能丰富他们的情感，磨练他们的意志，使他们的非智力因素得到全面的发展。

4?自我教育法学生通过自我教育，也是培养其非智力因素的一种好方法。

(1)自我反省。

孔子曾讲过：“见贤思齐;见不贤，而内自省也。

”意思是说，看到人有好的行为要立刻学习;看到别人有不好的行为，要立刻反省自己是否有同样的问题或不足。

非智力因素培养措施[孩子非智力因素培养]从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。

自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。

动机的培养儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。

培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。

兴趣的培养儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。

培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。

情感的培养儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。

培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

意志的培养儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。

培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。

性格的培养儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。

培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。

培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。

培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。

培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。

培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。

培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。

同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。

因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。

首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。

其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。

同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。

此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。

最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。

通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。

浅析高中数学教学中非智力因素的培养'浅析高中数学教学中非智力因素的培养1.引言学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。

非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。

随着事业的大力，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。

我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。

文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。

2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施2.1激发学生学习动机。

学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。

学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。

学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。

还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。

学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。

激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。

问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。

让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由联盟收集整生需要通过努力才能够达到目的。

问题的设置要能够激发学生的好奇心。

只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。

比如在讲解《》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一现象看法的统计等。

通过与日常生活相，激发学生的学习热情。

第二，设置适当的目标。

在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。

学生有了奋斗目标，就有了学习动力。

当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。

非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。

那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。

一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。

在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。

教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。

家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。

培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。

二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。

教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。

通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。

培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。

三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。

在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。

学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。

家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。

家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。

社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。

这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。

这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。

一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。

所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。

这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。

在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。

二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。

在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。

家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。

老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。

学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。

三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。

家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。

老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。

学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。

家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。

四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。

在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。

如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。

在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。

一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。

兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。

1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。

我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。

2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。

当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。

于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。

3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。

精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？1、发掘非智力因素--促学生素质的提高非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。

在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。

同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。

基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。

以下是我工作中的几点做法：一、学会负责，做个诚实守信的人。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。

学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。

作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。

可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。

做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。

二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。

对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。

在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。

小学阶段非智力因素的培养小学阶段是儿童成长中非常重要的阶段，孩子在这个阶段不仅需要学习知识，还需要培养一系列非智力因素，这些因素在孩子的成长过程中起着非常重要的作用。

而这些非智力因素的培养对孩子的全面发展有着重要的意义。

在小学阶段，培养孩子的非智力因素应该是学校和家庭共同努力的方向，下面我们就来详细了解一下小学阶段非智力因素的培养。

小学阶段需要培养的非智力因素之一是情商。

情商是指一个人在处理人际关系、情感管理、自我意识、自我调节等方面的能力，它对一个人的成长和发展起着非常重要的作用。

在小学阶段，培养孩子的情商尤为重要，因为在这个阶段孩子开始有了更多的社交活动，需要和更多的人打交道。

家长和老师要教会孩子如何与同学相处、如何尊重他人、如何表达自己的情感等，从而提升孩子的情商水平。

小学阶段需要培养的非智力因素之二是责任感。

在小学阶段，孩子逐渐成长，懂得了很多事情，这个时候培养他们的责任感尤为重要。

家长和老师可以通过培养孩子的责任感，教会他们如何对自己的行为负责，如何对自己的学习负责，如何对自己的家庭负责等。

这样可以提高孩子的综合素质，促进他们的全面发展。

小学阶段需要培养的非智力因素之三是团队合作能力。

团队合作能力是指在团队中，个人能够与他人协作，共同完成某项任务的能力。

在小学阶段，教会孩子团队合作能力非常重要，因为在这个阶段，孩子开始学会与他人一起合作，开始懂得了分享和关爱。

家长和老师可以通过各种方式培养孩子的团队合作能力，比如组织团队游戏、小组作业、集体活动等。

小学阶段需要培养的非智力因素之四是创造力。

创造力是指一个人发现、解决问题或者产生新思想的能力，它对一个人的综合素质起着重要的作用。

在小学阶段，培养孩子的创造力尤为重要，因为这个阶段的孩子正处于思维发展的关键时期。

家长和老师可以通过课外阅读、手工制作、绘画等方式培养孩子的创造力，激发他们的想象力和创造力，从而培养他们的全面发展。

小学阶段是孩子成长中非常重要的阶段，培养孩子的非智力因素尤为重要。