新高考思考与准备

教师在新高考中的思考新高考改革正在全国各地逐步推进，这一改革带来了诸多变化，对于教师而言，既是挑战，也是机遇。

作为教育工作者，我们需要深入思考如何适应新高考的要求，为学生的成长和发展提供更好的指导。

新高考改革的一个重要特点是强调学生的自主选择。

在传统高考模式下，学生往往按照文理科的划分进行学习，选择相对有限。

而新高考给予学生更多的课程组合选择，例如“3+1+2”或“3+3”模式，这就要求教师帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业规划，引导他们做出明智的选择。

这并非易事，因为每个学生都是独特的，他们的认知水平、性格特点和家庭背景各不相同。

教师需要花费更多的时间和精力与学生交流，了解他们的内心想法，同时提供丰富的信息和资源，帮助学生认识不同学科和专业的特点及发展前景。

新高考还注重对学生综合素质的评价。

这意味着教师不能仅仅关注学生的考试成绩，还要重视他们在课堂表现、实践活动、社团参与等方面的表现。

在教学过程中，教师要创设更多的情境，让学生在实际操作中培养解决问题的能力、创新思维和团队协作精神。

例如，组织小组项目式学习，让学生共同完成一个课题研究，在这个过程中锻炼他们的综合能力。

同时，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性。

课程设置的变化也是新高考带来的显著影响之一。

为了满足学生多样化的选课需求，学校需要开设更多的选修课程。

这对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。

教师不仅要精通自己所教授的学科知识，还要不断拓展知识面，了解相邻学科的内容，以便更好地指导学生进行跨学科学习。

此外，新的课程体系可能需要教师采用不同的教学方法和手段。

例如，对于一些实践性较强的课程，可能需要更多地运用实验、实地考察等方式进行教学；而对于一些理论性较强的课程，则要注重引导学生进行思考和探究。

新高考对教学评价也产生了影响。

过去，教学评价主要以学生的考试成绩为依据，而现在则更加注重学生的学习过程和全面发展。

新高考背景下教学的对策与思考随着新高考政策的实施，教学方式和方法也正在发生着变革。

在这个背景下，如何进行教学的改革，以适应新高考要求，提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。

我们应该重视学生的综合素质培养。

新高考强调学生的综合素质评价，不再仅仅看重分数，而是注重学生的综合能力和实践能力。

因此，教学应该注重培养学生的综合素质，不仅仅注重知识的传授，更要注重培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力。

可以通过开展课外活动、组织学生参加实践项目等方式，培养学生的综合素质。

我们应该关注学生的自主学习能力。

新高考要求学生具备自主学习能力，因此，教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生主动参与到学习中来。

可以采用启发式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

同时，教师也应该在教学过程中给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的喜好和特长进行学习内容的选择，提高学生的学习积极性和主动性。

我们应该注重培养学生的创新思维能力。

新高考要求学生具备创新思维能力，因此，教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力。

可以通过开展创新实践活动、引导学生进行创新研究等方式，培养学生的创新思维能力。

同时，教师也应该注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，让学生能够独立思考和解决问题，培养学生的创新能力。

我们还应该注重个性化教学。

新高考要求学生的个性发展，因此，教学应该注重个性化教学，满足学生的不同需求。

可以通过灵活的教学方式和教学内容，根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。

同时，教师也应该注重发现和挖掘学生的潜能和特长，引导学生发展自己的特长和兴趣，促进学生的个性发展。

教师的专业素养也是关键。

在新高考背景下，教师应该具备更高的专业素养，不仅要掌握扎实的学科知识，还要具备良好的教学方法和教育理念。

教师应该积极参加教师培训和专业交流，不断提高自己的教学水平和能力。

同时，教师还应该关注学科的前沿发展，及时更新教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。

教育改革一直在路上———新高考改革背景下对高中教育的思考新高考作为我国教育进程的重要一环，旨在优化高中教育的内容和形式，培养学生的综合素质和创新能力。

在新高考的背景下，我们对高中教育进行深入思考，既要关注其理论上的，也要注重实践中的操作，确保教育能够落地生根，切实提高教育质量。

首先，我们要重视高中教育的内容。

随着经济和社会发展的变革，人们对高中教育的要求也在发生改变。

传统的高中教育注重知识的灌输，但随着社会对学生综合素质的追求，我们应该注重培养学生的创新能力、实践能力和动手能力。

学校应该加强与企业、社区等社会资源的对接，提供更多实践机会给学生，让他们在实践中学习，增加对知识的应用和理解。

此外，我们还应该关注高中教育的教学方法。

传统的教学方法以讲述为主，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。

新时代需要培养的学生是能够独立思考和解决问题的人才，因此，教师应该采用启发式教学、案例教学等多种教学方法，鼓励学生进行主动思考和合作学习，培养他们的创新思维和团队合作能力。

此外，在高中教育中，我们还应该关注学校评价体系的。

过去，高中教育主要以考试为导向，重视学生的分数和升学率，导致教育容易堕入应试教育的怪圈。

新高考要求以学生能力为核心，评价体系应该更加关注学生的综合素质和能力发展。

学校和教师应该通过多元评价，如综合考核、课程设计评价、课堂表现评价等方式，全面了解学生的能力和发展潜力，为其提供个性化的学习支持和指导。

最后，在实施高中教育时，我们还应该注重完善教师培训和支持体系。

教师是教育的推动者和实施者，他们的专业水平和教育理念直接影响着教育的成效。

因此，我们应该加强教师的培训和进修，提升他们的专业素养和教育教学能力。

同时，学校和教育部门应该加大对教师的支持力度，提供更好的教学资源和教学环境，激发他们的教育热情和创新精神。

综上所述，在新高考的背景下，对高中教育的思考不仅需要理论上的讨论和探索，更需要实践中的改进和调整。

关于新高考背景下教育教学改革的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革已成为我国教育发展的重要议题。

尤其在新高考背景下，教育教学改革面临更大的挑战和机遇。

本文将就新高考背景下的教育教学改革提出几点思考。

首先，随着新高考的实施，传统的应试教育模式亟需转型。

传统的应试教育模式注重知识的灌输和单一的考试评价，忽视了学生的综合素养和创造力的培养。

在新高考背景下，教学应更加注重培养学生的学科能力、实践能力和创新能力，培养学生的综合素质，使其具备更好的适应社会需求的能力。

其次，在新高考背景下，教育教学改革需要关注学生的兴趣和发展需求。

过去，教育往往忽视了学生的个体差异和兴趣发展，重视标准化的教学和评价。

然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、潜能和发展方向。

因此，在新高考背景下，教育教学应注重发掘和满足学生的个性需求，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习动力。

第三，新高考背景下的教育教学改革需要注重学科间的融合。

传统的教育教学更加注重学科的划分和独立教学，导致学生缺乏跨学科的综合能力。

而在新高考的要求下，学生需要具备团队协作、跨领域思维和解决实际问题的能力。

因此，教育教学改革应推动学科间的融合，鼓励学科之间的交叉学习和资源共享，培养学生的综合思维能力。

最后，新高考背景下的教育教学改革需要加强师资队伍建设。

教师是教育教学改革的中坚力量，直接影响着学生的学习效果和发展。

在新高考背景下，我们需要培养更多具备专业知识、教育理念先进、教学方法灵活的教师。

同时，应给予教师更多的培训机会和发展空间，提高他们的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新高考的要求。

综上所述，新高考背景下的教育教学改革需要转变传统的教育教学模式，注重培养学生的综合素养和创新能力。

同时，要关注学生的个性需求和兴趣发展，推动学科间的融合，加强师资队伍建设。

只有在这样一个全面的改革中，才能更好地适应新高考的要求，培养出更加符合社会需求的优秀人才。

关于新高考改革的思考随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策，那么下面给大家分享关于新高考改革的思考最新，欢迎阅读!新高考改革的思考一、新高考改革给高中带来的优势和挑战。

1、优势：高中生可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己喜欢的高校和专业的要求，选择自己喜欢的三门选考科目。

2、挑战：以浙江省为例，3门选考科目，可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择组合。

这样的组合排列达到了35种，这么多的选择给学生选课和高中安排课程造成了巨大的挑战。

导致某些高中只限定了几种选择，开设几种课程，学生只能在这几种选择中选课，否则无法开课。

35种选择形式，造成学生选课并非从兴趣和爱好的角度出发而选择，他们会从科目的难易程度出发。

浙江省2017年公布的高考选科科目发现，物理是满足高校专业选科要求覆盖率最高的科目，达到了91%的覆盖率。

但是学生在选择的时候，都避开了物理。

从杭州市2016年10月公布的选考数据发现，选考最多的是化学，然后依次是地理、历史、政治、物理、生物、技术，物理列倒数第三位。

从志愿填报的角度来说，一个学生要填报80个专业志愿，由于批次合并后增加了区分高校层次的难度，对于家长和考生来说，如果对高校没有深刻的研究和调查，志愿填报的时候就有可能会出现“一本分数，填报三本专业”的现象，这给考生和家长带来了不小的挑战。

二、新高考改革给搞高校带来的优势和挑战。

1、优势：高校可以根据自己设定的选科要求选拔学生，更能适应人才培养的需要。

另外，会促进高校深化专业结构改革，增强专业建设，提高专业吸引力，整体提高学校实力。

2、挑战：首先是确定+1的录取科目很麻烦。

从2017年录取的情况来看，一般高校均确定“三门选考科目，一门符合即可”的专业对口方案。

结果却出现了选考专业与录取专业“错位”的情况。

如高校物理学专业要求是必须学习物理和化学，而学生只要三门选课中只要有化学就可以录取，那物理怎么学呢?这会给高校教学造成很大的麻烦和挑战。

新高考新理念新思考一，教育思想以及教育理念方面:1.教师要注重初高中知识的衔接，高中教师应知晓本学科初中阶段所学习的内客，熟悉初中教材很有必要，以确保高中教学与初中内答的不脱节，学校要提供给高中教师初中教材。

高中教师要善干建构本学科初高中完整的知识体系。

2.深化课堂教学改革按照教学计划开展教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识，基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，学科核心素养水平。

要积极探索基于情境，问题导向的互动式、启发式，探究式，体验式等课堂教学模式。

提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性、综合性作业。

死记硬背和“机械刷题”将不能适交新高考的命题要求。

3.全体高中故师必须认真研读两本书《中国高考评价体系》《普通高中xx学科课程标准》4.新高考命题改革的思想理念，要有认知。

（1）把立德树人放在首位。

（2）试题具有时代性，紧密联系当前社会和科技发展。

（3）理论联系实际，加强实践应用能力培养。

（4）试题具有开放性，教学活动过程应注重培养学生的开放性思维。

（5）加强思维能力的考查。

（6）注重考查基础以及问题的本质，教学必须回归教材和课程标准，反对教辅替代教材（7）命题改革创新，要加强学生核心素养的倍养。

5.提高教学质量的重要环节（1）教研研变化(课标、教材);研新高考评价体系；研课堂教学实施；研学生学情。

（2）课堂学科育人、核心素养、学生主体、教师主导，基于真实情境的深度学习，高效课堂。

（3）教师:专业水平、钻研精神、工作态度、职业道德、职业素养，一样不能少。

始终保特最美的教育姿态，精教促学的环节:教师课前要对学习目标精准设定；要对学习内容精心准备；对学生学情精准把握；做到脑中有课标，心中有教材；眼中有学生。

（4）学生善于制自己的情绪，善于掌握学习的方法，勤奋不可少，方略很重要，时刻知晓自己求知的意义。

对新高考的认识和思考新高考改革方案的实施，也给教师带来了新的挑战。

教师需要更加注重学生个性化发展，以及各个科目的教学质量。

1.注重学生个性化发展教师需要更加了解学生的兴趣爱好和特长，为学生提供更加个性化的教育。

同时，教师也需要关注学生的心理健康，帮助学生减轻考试压力，促进学生全面发展。

2.提高各科教学质量新高考改革方案中，各科目的考试科目和内容都有所改变。

教师需要及时了解新的考试内容，提高各科教学质量，帮助学生更好地掌握知识和技能，顺利通过考试。

三）家长和学生面对的新挑战新高考改革方案的实施，也给家长和学生带来了新的挑战。

家长需要更加了解新高考制度，为孩子提供更加合理的教育指导。

学生需要更加自主地选择自己的考试科目，减轻考试压力，实现个性化发展。

1.家长需要了解新高考制度家长需要及时了解新高考制度的改革内容和实施方案，为孩子提供更加合理的教育指导。

同时，家长也需要关注孩子的心理健康，帮助孩子减轻考试压力，实现全面发展。

2.学生需要更加自主地选择考试科目新高考制度赋予了学生更大的选择权，学生需要更加自主地选择自己的考试科目。

同时，学生也需要减轻考试压力，实现个性化发展，为自己的未来发展打下坚实的基础。

三、结语新高考制度的改革，使得学生的自主选择权增加，更加注重学生的个性发展。

同时，也带来了学校、教师、家长和学生等各方面的新挑战。

我们需要共同努力，为新高考制度的顺利实施和学生的全面发展而努力。

新高考方案提出了对教师专业素养的要求。

教师需要具备一专多能的能力，即在专业教学方面，要有开设多门选修课的能力，以应对学生选择这门课程较少的情况。

同时，教师不仅要教书，还要育人。

实行选班制，班主任主要负责事务性工作，学生在新高考改革的模式下，相当于研究生一样进行导师挑选，实行导师制。

育人方面的重担放在了任课教师身上。

此外，教师将要面对准入和退出的挑战，需要随时做好调配的准备。

新高考方案给中学生带来了新的挑战。

学生面对选择空间和自由度的扩大，需要进行科目、课程、分数和教师的选择。

新高考改革实施的探索与思考全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和教育制度的不断完善，我国的高中阶段教育也在不断地进行着改革。

新高考改革是一个颇具争议的话题。

新高考改革的实施，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新意识以及促进教育公平具有重要意义。

实施新高考改革也面临着一些挑战和困难。

本文将对新高考改革实施的探索与思考进行分析和探讨。

一、新高考改革的背景和意义新高考改革实施的背景是什么？在我国教育制度中，高考一直被视为升学的唯一途径，传统的高考模式存在着严重的应试倾向，只注重学生对知识的记忆和死记硬背，缺乏对学生综合素质和能力的培养。

在这样的背景下，推行新高考改革，试图打破传统高考取向，更加注重对学生成绩以外的多方面因素的综合评价，促进学生的全面发展。

实施新高考改革，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

新高考改革强调素质教育，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，鼓励学生多方面发展，给予学生更多的选择空间。

这有助于培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，使学生不再仅仅局限于书本知识，而能够灵活运用所学知识解决实际问题。

新高考改革的实施还有利于促进教育公平。

传统的高考模式存在着单一评价标准，没有考虑到学生的个性差异和发展需求，导致了应试教育和功利性教育的盛行。

实施新高考改革，引入多元评价方式，更加关注学生的个性差异和发展需求，减少了应试教育对学生的束缚，增加了学生的发展空间，有利于缩小教育资源的分配差距，促进教育公平。

二、新高考改革实施的探索和思考新高考改革的实施，在我国的中小学教育系统中已经取得了一定的成就，不过，也面临着一些挑战和困难。

最大的挑战来自于学校和教师的思想观念的转变。

由于长期以来高考制度的影响，教育者和学生都习惯于传统的应试教育模式，对于新高考改革的理念和要求尚未完全认同。

在实施新高考改革过程中，需要加强教育者和学生的教育意识和素质培养，引导他们适应新高考改革的要求，改变传统的教育理念和教学方式。

新高考改革的理解与心得新高考改革是当前我国教育领域的重要改革之一，其目的是为了促进学生全面发展和个性化发展。

我对新高考改革有着自己的理解与心得。

新高考改革强调素质教育。

传统的高考只注重学生的知识积累和应试能力，忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。

而新高考改革将学生的综合素质纳入考核范围，注重考查学生的创新能力、实践能力和综合能力。

这使得学生在学习过程中不再只追求分数，而是更加注重兴趣培养和能力提升。

我认为这对于培养学生的创新精神和实践能力非常有益。

新高考改革鼓励跨学科学习。

传统的高考科目划分严格，学生只需专注于某一学科的学习。

而新高考改革则取消了文理科的划分，引入了跨学科的考试科目。

这使得学生需要在不同的学科领域中进行学习和思考，培养了学生的综合分析和解决问题的能力。

我认为这种跨学科学习的方式有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的思维能力和综合素质。

新高考改革注重个性化发展。

传统的高考只注重学生的学术成绩，忽视了每个学生的个体差异。

而新高考改革则允许学生选择自己感兴趣的选修课程，并将其纳入考核范围。

这使得每个学生都可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容，有利于发挥每个学生的潜能和优势。

我认为这种个性化发展的方式有助于激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

新高考改革促进了教育公平。

传统的高考存在着地域差异和资源分配不均的问题，使得一些优质教育资源只集中在少数地区和学校。

而新高考改革则通过改革考试科目和评价方式，减少了对学生的地域限制，提高了教育资源的公平分配。

这使得每个学生都有机会接受到优质的教育资源，提高了教育的公平性。

我认为这对于促进社会公平和提高教育质量有着重要的意义。

新高考改革是一项重要的教育改革，对于培养学生的全面发展和个性化发展具有重要意义。

通过强调素质教育、鼓励跨学科学习、注重个性化发展和促进教育公平，新高考改革有助于提高学生的综合素质和能力，培养具有创新精神和实践能力的人才。

同时，新高考改革也面临着一些挑战和困惑，需要进一步研究和完善。

高考改革的问题与思考自2014年开始实施高考改革以来，全国各地的高考有了许多新的变化。

总的来说，高考改革是朝着多元化、公平化和全面素质教育的方向不断迈进，但高考改革中也暴露了许多问题。

本文将针对高考改革的问题进行思考和讨论。

一、目前的高考改革存在的问题1. 学科设置不合理目前高考考试学科设置不合理，部分省市的学科设置过多，造成了考生的课业负担过重，考试的难度也变得异常。

2. 综合素质评价缺乏科学性高考改革中综合素质评价受到了广泛关注，但由于综合素质评价缺乏科学性，在实践中难免产生矛盾和争议。

3. 地方保护主义问题地方保护主义问题成为高考改革中的一大问题，各地根据本地实际情况制定了各种不同的改革方案，但是实施中存在许多不一致和重复，造成了混乱。

4. 教育公平缺乏保障高考改革是提高教育公平的重要手段，但当前仍存在很多教育资源向大城市、重点学校集中的问题，农村和贫困地区的教育干部和教师缺乏优秀人才，教育公平缺乏保障。

二、如何解决高考改革中的问题？1. 优化学科设置优化学科设置是高考改革的关键一环，应该通过智库的调研分析，建立符合国家发展需求的学科体系，减轻学生课业负担，提高教学质量。

2. 提高综合素质评价的科学性提高综合素质评价的科学性，需要加强标准的制定和实施，形成统一的评价体系，避免互相抵消的风险。

3. 加强沟通协调为了避免教育资源向大城市集中，要加强省市间、地区间的沟通和协调，建立信息共享体系，形成统一的政策和标准。

4. 加强贫困地区的教育保障加强贫困地区的教育保障，要通过优惠政策和综合扶贫等措施，吸引优秀师资，在教学方法、课程设置等方面予以帮助和支持。

总之，高考改革是学生教育和整个社会发展的需要，希望各方面能够携手共同推动改革，切实解决高考改革中的问题，使教育公平得到更好地保障。

关于新高考背景下教育教学改革的几点思考近年来，新高考改革在全国范围内逐步推进，这一改革举措不仅对学生的未来发展产生了深远影响，也对教育教学提出了全新的挑战和要求。

在新高考背景下，我们需要对教育教学进行深入的思考和积极的改革，以适应时代的发展和学生的需求。

新高考改革带来的最显著变化之一就是考试科目的选择更加多样化。

传统的文理分科模式被打破，学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，自主选择高考科目。

这一变化无疑给学生提供了更多的发展空间和机会，但同时也对学校的课程设置和教学安排提出了更高的要求。

在课程设置方面，学校需要增加选修课程的种类和数量，以满足学生多样化的选课需求。

这就要求学校加强课程资源的开发和整合，优化课程结构，确保课程的系统性和连贯性。

同时，教师也要不断提升自己的专业素养，能够胜任多种学科的教学任务。

此外，学校还需要建立科学合理的选课指导制度，帮助学生了解自己的兴趣和优势，做出明智的选课决策。

新高考改革强调综合素质评价，这是对学生全面发展的一种有力推动。

综合素质评价不仅包括学业成绩，还涵盖了思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。

这就要求我们在教育教学中，不能仅仅关注学生的知识学习，更要注重培养学生的综合素质。

在教学过程中，教师要引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和创新精神。

同时，要加强对学生心理健康的关注，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们良好的心理素质和应对挫折的能力。

此外，艺术教育和体育教育也不容忽视，要通过丰富多彩的艺术和体育活动，培养学生的审美情趣和健康体魄。

新高考改革还对教学方法和手段提出了新的要求。

传统的以教师讲授为主的教学模式已经不能满足学生的需求，我们需要更加注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，探究式学习、合作学习、项目式学习等教学方法，可以让学生在自主探究和合作交流中获取知识，培养学生的创新思维和实践能力。

争鸣对新高考的思考与建议程洁摘要：应势而出的高考改革反应了当代教育的局限，要顺利实现新高考，当前学校要转变教学理念、改善教学设备、提升办学水平、优化教学考核等。

在教育竞争白热化的今天，家长乃至社会都应重新审视教育的目的，提高思想认识，转变育儿观念。

关键词：新高考；价值观转变；走班选科一、背景科教兴国，教育强国，自1997年恢复高考以来，在选拔和培养人才这条道路上我们一直在不断的摸索，不断的尝试改变，而高考作为其中最重要的一环，我们从未停止对它的思考。

社会的发展日新月异，社会对人才的要求和标准也更加的严格和专业，高考改革似乎成不可阻挡之势[1]。

2014年9月国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这从根本上改变了传统的文科和理科的分科学习模式，这意味着今后学生在选科上拥有更多的自主权，此次变革也颠覆了传统的教育模式从之前的侧重学生知识传授和教师教育转变为以学生为本体，注重学生的多样性和创造性发展，注重学科的核心素养培养[2]。

新高考的推行势必会改变如今的学生评价功能，改进师生评价机制，目前虽已有多个省市进行了新高考的推行，但由于各省市教育基础不同，教学水平不同，改革经验有限，依然有许多问题需要重视[1]。

二、目前面临的问题（一）学校设施和师资力量新高考的顺利推行对学校和老师都提出了新的要求，这给学校和社会都带来了一系列的问题，学校面临着师资储备、教师紧张、排课困难、学生安全、学生松散、凝聚力不够等问题[3]。

从学校的基础设施来看，新高考的走班制教学要求学校有更多的教室供学生学习，规模不够大的学校也将扩大教学规模，如今仍有许多的学校师生配比不够，严重缺乏师资也是学校亟待解决的问题，改革后学生从以前的固定班级改为分科走班制，学生的流动性加强，这对学生的安全管理也是一个挑战，此外学生没有固定的班级，不仅会加大老师的管理难度，弱化班主任的教育效果，也会导致学生缺乏归属感，集体缺乏凝聚力，长此以往对学生的发展也是极为不利的[4]。