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【摘要】江苏新高考方案既是基础教育与高等教育之间实施衔接的重要依据，也是直接影响基础教育改革的重要政策，凸显了高考改革和基础教育改革的协同照应，引导全社会建立对“教育公平”的普遍认同，在平衡高中课程的基础性和多样性，规范引导高中学生的科学选科，持续优化创新师生的评价机制等方面起到了积极作用。
【关键词】江苏新高考方案；高考制度综合改革；基础教育改革【中图分类号】G63【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）34-0013-05【作者简介】倪娟，江苏省教科院基础教育研究所（南京，210013）副所长（主持工作），研究员，博士，南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心主任，南京师范大学兼职博导。
新高考方案背景下对基础教育改革实践的再思考*倪娟高考作为适应我国现阶段国情的考试制度，为国家经济社会发展选拔人才，推动社会经济快速发展，实现中华民族伟大复兴奠定了坚实的人力资本基础。
2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对考试招生制度改革做出全面部署。
作为全国第三批启动高考综合改革的八省市之一，江苏省积极借鉴第一、二批高考综合改革试点省市成功经验，充分考虑本省现行高考模式、基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局等因素，制定并发布《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（以下简称新高考方案）。
新高考方案既是基础教育与高等教育之间实施衔接的重要依据，也是直接影响基础教育改革的重要政策。
因此，需要梳理新高考方案的政策要素，研究分析其与基础教育改革的关联影响，形成对我省基础教育改革和高考改革全面深入的认识，这将有助于我省教育改革以坚实稳定的步伐不断前行。
一、新高考综合改革要义此次江苏高考综合改革从2018年秋季入*本文系江苏省教育科学“十三五”规划重大课题“义务教育学区制的依据及政策研究”（课题编号：A/2016/03）的研究成果之一。
·理论思考·二〇一九年第三十四期学的高一年级学生开始实施，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，积极推进高等职业院校考试招生改革。
关于新高考改革的思考随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策，那么下面给大家分享关于新高考改革的思考最新，欢迎阅读!新高考改革的思考一、新高考改革给高中带来的优势和挑战。
1、优势：高中生可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己喜欢的高校和专业的要求，选择自己喜欢的三门选考科目。
2、挑战：以浙江省为例，3门选考科目，可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择组合。
这样的组合排列达到了35种，这么多的选择给学生选课和高中安排课程造成了巨大的挑战。
导致某些高中只限定了几种选择，开设几种课程，学生只能在这几种选择中选课，否则无法开课。
35种选择形式，造成学生选课并非从兴趣和爱好的角度出发而选择，他们会从科目的难易程度出发。
浙江省2017年公布的高考选科科目发现，物理是满足高校专业选科要求覆盖率最高的科目，达到了91%的覆盖率。
但是学生在选择的时候，都避开了物理。
从杭州市2016年10月公布的选考数据发现，选考最多的是化学，然后依次是地理、历史、政治、物理、生物、技术，物理列倒数第三位。
从志愿填报的角度来说，一个学生要填报80个专业志愿，由于批次合并后增加了区分高校层次的难度，对于家长和考生来说，如果对高校没有深刻的研究和调查，志愿填报的时候就有可能会出现“一本分数，填报三本专业”的现象，这给考生和家长带来了不小的挑战。
二、新高考改革给搞高校带来的优势和挑战。
1、优势：高校可以根据自己设定的选科要求选拔学生，更能适应人才培养的需要。
另外，会促进高校深化专业结构改革，增强专业建设，提高专业吸引力，整体提高学校实力。
2、挑战：首先是确定+1的录取科目很麻烦。
从2017年录取的情况来看，一般高校均确定“三门选考科目，一门符合即可”的专业对口方案。
结果却出现了选考专业与录取专业“错位”的情况。
如高校物理学专业要求是必须学习物理和化学，而学生只要三门选课中只要有化学就可以录取，那物理怎么学呢?这会给高校教学造成很大的麻烦和挑战。
新高考改革实施的探索与思考全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和教育制度的不断完善，我国的高中阶段教育也在不断地进行着改革。
新高考改革是一个颇具争议的话题。
新高考改革的实施，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新意识以及促进教育公平具有重要意义。
实施新高考改革也面临着一些挑战和困难。
本文将对新高考改革实施的探索与思考进行分析和探讨。
一、新高考改革的背景和意义新高考改革实施的背景是什么？在我国教育制度中，高考一直被视为升学的唯一途径，传统的高考模式存在着严重的应试倾向，只注重学生对知识的记忆和死记硬背，缺乏对学生综合素质和能力的培养。
在这样的背景下，推行新高考改革，试图打破传统高考取向，更加注重对学生成绩以外的多方面因素的综合评价，促进学生的全面发展。
实施新高考改革，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
新高考改革强调素质教育，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，鼓励学生多方面发展，给予学生更多的选择空间。
这有助于培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，使学生不再仅仅局限于书本知识，而能够灵活运用所学知识解决实际问题。
新高考改革的实施还有利于促进教育公平。
传统的高考模式存在着单一评价标准，没有考虑到学生的个性差异和发展需求，导致了应试教育和功利性教育的盛行。
实施新高考改革，引入多元评价方式，更加关注学生的个性差异和发展需求，减少了应试教育对学生的束缚，增加了学生的发展空间，有利于缩小教育资源的分配差距，促进教育公平。
二、新高考改革实施的探索和思考新高考改革的实施，在我国的中小学教育系统中已经取得了一定的成就，不过，也面临着一些挑战和困难。
最大的挑战来自于学校和教师的思想观念的转变。
由于长期以来高考制度的影响，教育者和学生都习惯于传统的应试教育模式，对于新高考改革的理念和要求尚未完全认同。
在实施新高考改革过程中，需要加强教育者和学生的教育意识和素质培养，引导他们适应新高考改革的要求，改变传统的教育理念和教学方式。
高考改革的几点思考5篇范文第一篇：高考改革的几点思考对高考改革的思考通过阅读《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，我深深地感受到高考制度在不断地更新，进步。
第一，新高考为孩子们提供了更多的选择比如说某位同学物理成绩或者化学成绩很好，生物成绩一般，但是他的历史成绩又很好的话，如果用现有的考试模式，他的选择只能是：硬着头皮去把生物拿下。
很显然，新高考文理不分科，7选3（浙江模式），这一问题得到了解决。
同时，外语考试的提前，也为学生高考冲刺提供了更多的保障。
提前考核英语，使得学生在高中的前两年尤其是第二年偏重英语科目的学习，在第三年集中精力冲刺其他科目。
其次，孩子们有了更多选择。
高中3年，其中有2年，什么时候参加考试，考什么，学生是可以有选择的，选择权交给了学生自己。
这是对学生人格最大的尊重。
第二，新高考向教师提出了新的要求与挑战新高考制度的实施，使得学校的管理与教学也必须进行改革以便适应新的高考。
学校教学不再是传统的班级教学（固定的老师固定的学生），而是从卖方市场走向了买方市场，选择权放到了学生和家长手中。
有没有学生选你，教师面临着双重挑战。
自由选师后，究竟是什么样的老师受欢迎？有没有学生愿意走进你的课堂？这对老师是一种压力也是一种成长。
学生最喜欢以下几类老师：第一类，有实实在在的干货，又特别爱护学生的。
第二类，充满青春的活力，有热情，颜值高的。
第三类，有自己独特人格和气质的。
因此，高考改革对教师提出了新的挑战。
高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：首先，教学理念要改变。
新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，取消了文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。
这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。
E-mail:jxyglcn@衣学占管健2019年5月1日・1・新高考改革背景下普通高中学校变革及其启示李海燕（北京教育科学研究院，北京,100101）摘要2014年9月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动浙江、上海高考综合改革试点，2017年9月北京、天津、山东和海南进入第二批改革试点，新高考改革以“两依据、一参考”为改革核心，打破“文理科”分科壁垒，大大增加了学生的选择性。
与此同时，新高考改革给高中教育教学带来一系列新变化、新问题、新挑战。
从学校实践者的角度,探索新高考价值取向，总结浙江、上海学校变革实践和反思，并为新一轮高考改革推进和实施提供借鉴。
关键词靳高考学校变革普通高中党的十八届三中全会和十九大都强调立德树人是教育的根本任务，为教育综合改革指明了方向。
高考40年来为国家选拔了一批批优秀人才，人们逐渐认识到我国高考的甄别与选拔功能突出，特别是受到应试教育的影响，一些学校将高考升学作为评估教学质量的指标，导致学生偏科以及知识结构不合理等种种弊端IT。
2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，用教育政策、制度来全面支持教育新变革，从根本上改变传统高中育人模式，是国家宏观调控的一个改革导向。
2017年7月浙江、上海两地首批高考毕业生已经招考完成。
两地改革方案在具体内容上存在共性，在进一步扩大考生的选择权方面做了各自探索,同时体现了浙沪改革方案的个性叫新一轮高考改革体现了坚持分类考试、综合评价、多元录取改革尝试的价值取向，体现了增加学生选择性，如学生学习科目的可选择、考试次数的可选择等；改变评价形式单一的现象，将高中学考纳入高考评价体系，体现了过程性，弱化了“一考定终身”的现象5录取方案上，浙江明确实行专业平行志愿投档与录取，上海采取“院校专业组”平行录取方式，增加征求志愿填报环节。
两地均坚持分类考试、综合评价、多元录取改革尝试,为第一轮高考改革试点区指明方向。
关于我省高考及学业水平考试改革的几点思考闫骏兴平市秦岭中学李格全眉县城关中学蒋建波长安一中雷列列武功普集中学覃钰凌安康中学高考改革、学业水平考试改革顺应了时代的需要，顺应了社会的需要，顺应了人民群众的需要，也反映了教育改革的需要，但是高考关系到千家万户，如何改，怎样改，改后会怎样，会形成什么样的社会反响，是需要我们好好考虑的。
高考作为高中教育最为重要的评价手段，起着“指挥棒”的作用。
它应有利于创新人才、综合应用型人才的培养和全面发展，应促进课程科学设置；应符合我国国情、教育改革和课程改革方向。
但此次高考改革方案似乎并不符合这些目标。
对于这次高考改革、水平考试改革方案，我们有以下几点质疑和建议：一、几点质疑1、新方案对基础教育的影响？造成课程设置紊乱。
虽形式上增加了可选性，但仍旧是需考六门，无实质上的突破。
且学考六选三，其它不考的三门学生肯定不会花时间精力去学，直接导致的结果是许多学校高一就开始文理分科，重点在六选三的科目上攻坚，其它课程不上。
等学考结束后，高三基本只开设语数外三门课程。
这种突击式课程设置不仅违背了国家课程标准的课时安排，也违背了教育规律。
推进素质教育如何推进，新一轮课程改革中，对于技术课来说，是创新人才培养的重要课程。
而本次改革中，技术课两门课都进入考察，由各校完成，这极大的压缩了技术课的生存空间。
现在因为有水平考试，全省各高中还能积极开设通用技术课程，一旦变为合格与不合格这就会使各校减少对通用技术课的重视程度，这对教育改革的目标设定相违背的。
造成教师地位悬殊。
非高考科目一向属薄弱学科，其教师在职称、待遇方面处弱势。
若高考改革方案实施，教师按学科都可分三六九等。
语数外教师肯定是班主任和学校中、高层的最佳人选，长远来看并不例于学校内部团结协作。
在目前高考仍是学校教学的重要指挥棒的现实面前，通用技术课程不进入高考的视野，通用技术则毫无疑问地将被边缘化，课程教学和教师队伍发展将受到严重制约甚至萎缩，国家提出的“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”的课程的目标将难以实现。
周校《新高考背景下思考》讲座有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢培训时间xxxx、10、21培训地点海口海港学校报告厅参训人姓名林霞参训人单位海口海港学校参训人博客账号512330培训类型（基地/校本）基地培训主题/讲座题目新高考背景下的思考主讲人周先平培训主要内容一、xxxx年全国试点改革标志新一轮主要任务及进度（三）、成绩认定；考试组织与实施。
1、改革招生录取机制。
（四）、高考背景下的问题思考。
2、改革监督管理机制。
1、学生如何选课？3启动高考综合改革2、根据学校的办学条件如何满足学生的选课需要，二、改革考试科目的设置，统一考试科目：3、机遇与挑战。
语文、数学、外语、英语考试两次机会；改革等级性考试科目。
（二）、考试内容及方式。
1、合格性考试内容。
2、等级性考试。
3、成绩呈现方式培训反思或心得通过本次学习，我学习到以下几点：随着海南省高考改革方案的推出，我们也很快被卷入高考改革的大军当中，如何应对新高考成为了每个高中教师的必修课题。
周校长的讲座给做了一个方向的指引，在新高考形式下，考生的选择更加灵活，更加多样化，这不仅是对学校的挑战，其实更是对教师的挑战，如何在新高考中不被学生抛弃，这其实就是对我们教师提出的最高挑战。
语文作为一门人文学科，从趣味性来看是有的，但是将欲问语文作为一门考试科目，繁杂的语文又是让学生所厌弃的，因此在新高考形势之下如何改编语文课堂教学的现状，是值得我们每一个语文教师思考的问题。
作为一门人文学科，它不具备任何的功利价值，但是它确对学生在成长阶段“三观”的形成有着极大的影响，因此我们一定要发挥语文的德育功能。
另外，语文史学又是一门充满辩证思维的学科，它对于学生思维的养成也有着极其重要的作用，因此我们也一定要在新高考形势下彰显出我们语文的魅力，让学生爱上语文。
这一切目标的达成都取决于我们教师自身的努力和提高，因为新高考已经对我们教师无不是在学科素养还是专业技能方面都提出了更高的要求。
新时代学校变革的实践探索作者：马志平来源：《基础教育参考》2019年第10期这是一个正在发生深刻变革的时代，在这个新时代，信息技术、人工智能给教育带来了更大的发展机遇，但也带来了新的挑战。
新高考方案的实施，全国教育大会对教育提出的新目标、新要求，对学校的发展与治理发出了与时俱进、加快变革速度的号令。
一、变革需要新思想的引领培养什么人，是教育的首要问题。
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
”这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的目标。
在首届校长变革领导力论坛上，顾明远先生说：我们进入了一个新时代，科学技术迅猛发展，特别是数字化、人工智能的发展，正改变着人类的生产活动、生活方式。
因此，教育必须适应科学技术的变革，为未来社会培养人才。
今天的青少年生活在一个不断变革的时代，他们的生活方式和思维方式已不同于上一代人。
因此，也必须改变对他们的培养方式。
山东省教育厅副厅长张志勇曾在《走向未来学校的十大变革》中提道：在人工智能革命下，未来社会已经来到我们身边，未来学校已经破壳而出;未来学校不是对今天的学校推倒重来，而是从今天的学校出发，通过逐步变革来实现的。
华东师范大学教授戚业国曾在报告中说：社会已进入不确定时代，学校必须进行教学方式和学习方式的变革，着重培养学生适应社会的能力，学校要实现从高质量向高品位的转变。
以上新思想是对新时代教育发展的理性分析和判断，应成为学校变革的引领。
二、变革需要理性的思考变革不是对现在的全盘否定，在对局部或具体问题的改变上也要抱着慎重的态度，要进行深入的调研和理性思考，不能打着变革和创新的旗号盲目地变革，一切都要为改进工作、提高效益的目标服务。
一是变革要强化问题意识。
应将学校在长期的办学实践中已经形成的管理模式、积淀下来的宝贵经验继续传承下去，并将其发扬光大。
高考新政倒逼高中重“育人”不久前，“新高考·新高中·新教育——‘高考新政下的高中教育’高峰论坛”在浙江省海宁市举行，与会专家热议——高考新政倒逼高中重“育人”日前，由华东师范大学教育学部、海宁市人民政府主办的“新高考·新高中·新教育——‘高考新政下的高中教育’高峰论坛”在浙江省海宁市举行，来自全国23个省份的500多名教育工作者齐聚海宁市高级中学，探讨新高考背景下高中教育的新常态。
与会专家围绕高中教育如何转型、如何进行走班教学、如何进行综合素质评价等热点问题，提出了见解。
综合素质到底如何评上海、浙江高考新政的核心是“两依据一参考”：依据高考分数，依据学业等级分数，参考综合素质评价。
高考新政实施背景下，综合素质评价成为热点。
综合素质无法像长度、时间、重量那样直接测量，那怎么评，依据什么评？对此，上海市教科院副院长陆璟分享了上海的经验：“简单来说，我们就是做客观真实的记录，谁用谁评，我们会给学校提供可以直接使用的综合素质报告。
”上海经验的核心有两点：一是标准化文件格式，所有学校和所有记录点格式统一。
二是建立上海市普通高中学生综合素质评价管理系统和上海市学生社会实践信息记录电子平台，在实践点设立记录仪器，学生参加活动就有记录，进而自动跟踪与记录学生活动和行为信息。
“无论是音乐考级证书，还是体育获奖证书，只能证明一个人的某项技能，而不能反映其综合素质”，上海纽约大学招生办主任周鸿认为，综合素质评价应该是包含学业成绩，还有情感、信念、目标、抱负、性格、兴趣、意志、动机等非智力因素，以及通过笔试很难评价的注意力、想象力等内容。
周鸿希望，高中不要帮高校给学生定性。
“对于大学来说，他们更希望看到学生原汁原味的高中阶段的观察、记录和分析”，周鸿称，每所大学需要的人才不一样，对于优秀学生的定义也不一样，所以不需要高中帮助高校给学生“定性”，而只需要把学生的经历和生活完整准确地记录下来就可以了，“对于学生的信息怎么使用，那是大学招生办的事情”。
61EDUCATOR实践者说职学校合作办学，拓展专业实践基地，实现“普职渗透”“走校上课”，加深学生的职业认知。
在环境课程中体现生涯教育。
在校内建设生涯文化长廊、生涯活动宣传园地，开办知名生涯人物展，营造浓厚的生涯教育氛围，强化学生的生涯规划意识；在各教学楼设置生涯信息查询系统，充分利用专业职业网站、微信公众号等网络信息资源，创建贴近学生的生涯信息网络体系。
指导提升学习力随着新一轮高考改革的实施，全国各高校在进行自主招生、“三位一体”招生的过程中，均体现出重视学生特长、专长发展的招生趋势。
浙江省海宁市高级中学通过多种方式培育学生特长及专长，提升学生在未来发展中的竞争力。
“一生一特”，多个平台，提高未来竞争力。
学校在学生高一入学时就为其建立“一生一特”个性化数字档案，学生参照高校招生、学科竞赛、特长发展等要求，并结合自身兴趣，申报一项拟发展的特长方向，学校根据所录入的特长制定三年阶段发展目标，平台每学期向学生开放一次，供学生及时录入“阶段性成果”。
这意味着学生在高中三年有了奋斗目标和方向，可以为后续课程选择、学业规划提供重要依据。
学校通过校本课程、各类活动等为学生的特长培养和发展提供平台。
“一生一导”，多种途径，培养学生选择力。
学校通过双向选择，为每位学生配备一位导师，《成长发展手册》和《导师备忘录》成为师生之间沟通的桥梁。
导师通过日常交流、固定谈心、生涯班会、实地家访等多种途径，根据学生的学习状态，指导学生进行学业规划，完成选科、选师和选课；根据学生的兴趣特长，指导学生合理设计特长发展；根据学生的性格特点，指导学生解决困惑，培养健康向上的阳光心态；根据学生的职业思考，指导学生积极参加社会生活，通过实践和体验提升未来选择力。
“一生一档”，多元发展，激活个体自主力。
每个学生进校之后，都要确立自己的学科学习目标、特长发展目标、能力提升目标等。
学校研发“学生自主管理系统”，为每一个学生建立“成长发展电子档案”。
