新高考、新课程、新思考.ppt

新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考摘要：高考模式对教学模式有着极大的影响，新高考背景下高中数学教学发生了较大的改变。

本文说明新高考对高中数学教学的影响，指出高中数学教学中存在的问题，探讨如何让学生在高中数学中乐学、会学。

关键词：新高考；高中数学；教学策略前言：近年来，高考模式受到全新教育政策的影响发生了较大的变革，高考改革是为了更好的检测学生的核心素养及实践能力，高中教学模式应当与高考模式保持一致。

新高考背景下，教师应彻底摒弃过去的应试教学法，而应探究、尝试创设开放型、探索型课堂模式。

本文从高中数学教学的角度出发，探讨如何基于新高考背景优化教学模式及教学质量。

一、新高考对高中数学教学的影响1.促进了高中数学教学内容结构的改变传统高中数学教学模式下教师所设计的教学内容大多以理论性知识、应用题型为主干，这样做的目的是为了提高学生的应试能力。

新高考背景下，理论知识及数学应用题在数学高考中的占比有所下降，生活化问题、合作型任务等数学项目的占比有所上升，在这种情况下，教师要想使学生在数学高考过程中有更加良好的表现就要对数学教学内容结构进行改变。

新高考背景下，教师开始在教学内容中减少重复性的理论知识及应用题题型，适当增加了合作型任务、开放型问题等内容，这样可以使得教学内容更加丰富，更加紧凑。

1.促进了高中数学教学模式的多元化发展传统高中数学教学模式下，教师往往更加关注教学内容，对教学形式关注度不足，因此大部分的教师都长期采取同一种教学模式进行教学，致使学生课堂学习兴趣不足。

新高考背景下，对考生的考核侧重点发生了变化，更加注重检测学生数学核心素养及其他综合能力，在这种情况下，高中数学教师需要根据新高考内容设计更多开放型、探索型等创新式数学课堂。

创新式课堂模式下，学生的学习主体地位得到凸显，他们在课堂学习中拥有了更多自主探索、相互合作的机会，有利于其综合素养的提升。

1.促进了教师教学观念的转变传统高中数学教学模式下，教师认为自己应当作为课堂活动的掌控者，在设计教学内容时也从自己的主观视角出发。

新高考教学中的问题与对策新高考改革是教育领域的一项重大变革，旨在为学生提供更多的选择和发展机会，促进学生的全面发展和个性化成长。

然而，在新高考教学的实施过程中，也出现了一些问题，需要我们认真思考并寻找有效的对策。

一、新高考教学中存在的问题1、课程设置与教学安排的挑战新高考模式下，学生需要在众多的学科组合中进行选择，这对学校的课程设置和教学安排提出了更高的要求。

学校需要根据学生的选课情况，合理安排师资、教室和课程时间，确保每个学生都能接受到适合自己的教育。

然而，在实际操作中，由于选课的不确定性和复杂性，学校往往难以准确预测学生的选课需求，导致课程设置和教学安排不够合理，出现师资短缺、教室紧张、课程冲突等问题。

2、学生选课的盲目性新高考赋予了学生更多的选课自主权，但由于学生对自身兴趣、特长和未来职业规划的认识不够清晰，在选课过程中往往存在盲目性。

一些学生只是跟风选择热门学科组合，而没有考虑到自己的实际情况；一些学生则是根据家长或老师的建议进行选课，缺乏自主思考和判断。

这种盲目选课不仅会影响学生的学习积极性和学习效果，还可能导致学生在未来的高考中处于不利地位。

3、教师的专业素养和教学能力有待提高新高考对教师的专业素养和教学能力提出了新的要求。

教师不仅要熟悉本学科的知识体系和教学方法，还要了解其他学科的相关知识，具备跨学科教学的能力。

此外，教师还需要掌握新的教学理念和教学技术，如分层教学、走班教学、个性化教学等，以满足学生多样化的学习需求。

然而，目前部分教师的专业素养和教学能力还不能完全适应新高考的要求，需要进一步加强培训和学习。

4、教学评价体系的不完善新高考强调对学生的综合素质评价，但目前的教学评价体系还不够完善，主要还是以考试成绩作为评价学生的主要依据。

这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习成果，容易导致学生只注重考试成绩，忽视自身综合素质的培养。

此外，对于教师的教学评价也存在一定的问题，缺乏科学、合理的评价指标和评价方法，难以有效激励教师的教学积极性和创新精神。

1482021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计文/鹿 宁【摘要】新课程、新教材、新高考推动着高中英语教学培养模式的变化，不仅体现在课堂教学中，课后作业这一教学环节也不容小觑。

笔者作为一名高中英语教师，从分析当前高中英语课后作业现状入手，本着课程目标导向、着眼核心素养、突显学科特征、关注个体差异等基本原则，切实思考和改善以基础知识和应试练习为主的书面作业模式，摸索出激发学生广泛兴趣的、提高思维品质的、增进文化意识的、发展观点和态度的、培养学生自主学习能力的高中英语多维作业设计。

【关键词】新课程；新教材；高中英语；多维作业【作者简介】鹿宁，牡丹江市第二高级中学。

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡教师在教育实践中积极、主动地实施旨在培养学生核心素养的素质教育(教育部，2018)。

那么如何全面提升学生的英语核心素养呢？不单单要在课堂上建构新的教学体系采取新的教学手段，还有一个重要的教学环节即作业设计也不容忽视，把学生从烦琐的、机械的、枯燥的以基础知识和应试练习为主的书面作业模式中解放出来，使课后作业更符合当今人才培养模式的变化趋势，为着力发展学生的核心素养服好务，对教学的广度和深度作有益的补充，充当教、学、考有效的衔接，都是摆在我们一线教师面前切实需要思考和改善的问题。

二、高中英语课后作业现状2017年新课标实施以来，英语课堂有了较大变化，但由于一直沿用老版教材，很多老师的作业布置仍沿用旧模式，多以巩固基本知识类为主，形式上程序化，内容相对单调，随意性较强，评价体系也不健全。

诸如抄写单词、朗读课文、书后习题。

或者将主要精力放在应试习题上，作业布置以单元测试题、语法练习题为主。

针对这种现状，改进势在必行。

作业的固化会渐渐消磨学生的学习兴趣，阻碍学生思维品质及创新能力的发展，不足以为课标提出的立德树人根本任务助力。

发现并正确面对高中英语课后作业布置及评价中存在的问题，进行有针对性的改进和完善，增强作业设计的多维度和实效性，并据此完善课后作业的指导性和评价机制迫在眉睫。

关于新高考改革的思考随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策，那么下面给大家分享关于新高考改革的思考最新，欢迎阅读!新高考改革的思考一、新高考改革给高中带来的优势和挑战。

1、优势：高中生可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己喜欢的高校和专业的要求，选择自己喜欢的三门选考科目。

2、挑战：以浙江省为例，3门选考科目，可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择组合。

这样的组合排列达到了35种，这么多的选择给学生选课和高中安排课程造成了巨大的挑战。

导致某些高中只限定了几种选择，开设几种课程，学生只能在这几种选择中选课，否则无法开课。

35种选择形式，造成学生选课并非从兴趣和爱好的角度出发而选择，他们会从科目的难易程度出发。

浙江省2017年公布的高考选科科目发现，物理是满足高校专业选科要求覆盖率最高的科目，达到了91%的覆盖率。

但是学生在选择的时候，都避开了物理。

从杭州市2016年10月公布的选考数据发现，选考最多的是化学，然后依次是地理、历史、政治、物理、生物、技术，物理列倒数第三位。

从志愿填报的角度来说，一个学生要填报80个专业志愿，由于批次合并后增加了区分高校层次的难度，对于家长和考生来说，如果对高校没有深刻的研究和调查，志愿填报的时候就有可能会出现“一本分数，填报三本专业”的现象，这给考生和家长带来了不小的挑战。

二、新高考改革给搞高校带来的优势和挑战。

1、优势：高校可以根据自己设定的选科要求选拔学生，更能适应人才培养的需要。

另外，会促进高校深化专业结构改革，增强专业建设，提高专业吸引力，整体提高学校实力。

2、挑战：首先是确定+1的录取科目很麻烦。

从2017年录取的情况来看，一般高校均确定“三门选考科目，一门符合即可”的专业对口方案。

结果却出现了选考专业与录取专业“错位”的情况。

如高校物理学专业要求是必须学习物理和化学，而学生只要三门选课中只要有化学就可以录取，那物理怎么学呢?这会给高校教学造成很大的麻烦和挑战。

新高考新理念新思考一，教育思想以及教育理念方面:1.教师要注重初高中知识的衔接，高中教师应知晓本学科初中阶段所学习的内客，熟悉初中教材很有必要，以确保高中教学与初中内答的不脱节，学校要提供给高中教师初中教材。

高中教师要善干建构本学科初高中完整的知识体系。

2.深化课堂教学改革按照教学计划开展教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识，基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，学科核心素养水平。

要积极探索基于情境，问题导向的互动式、启发式，探究式，体验式等课堂教学模式。

提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性、综合性作业。

死记硬背和“机械刷题”将不能适交新高考的命题要求。

3.全体高中故师必须认真研读两本书《中国高考评价体系》《普通高中xx学科课程标准》4.新高考命题改革的思想理念，要有认知。

（1）把立德树人放在首位。

（2）试题具有时代性，紧密联系当前社会和科技发展。

（3）理论联系实际，加强实践应用能力培养。

（4）试题具有开放性，教学活动过程应注重培养学生的开放性思维。

（5）加强思维能力的考查。

（6）注重考查基础以及问题的本质，教学必须回归教材和课程标准，反对教辅替代教材（7）命题改革创新，要加强学生核心素养的倍养。

5.提高教学质量的重要环节（1）教研研变化(课标、教材);研新高考评价体系；研课堂教学实施；研学生学情。

（2）课堂学科育人、核心素养、学生主体、教师主导，基于真实情境的深度学习，高效课堂。

（3）教师:专业水平、钻研精神、工作态度、职业道德、职业素养，一样不能少。

始终保特最美的教育姿态，精教促学的环节:教师课前要对学习目标精准设定；要对学习内容精心准备；对学生学情精准把握；做到脑中有课标，心中有教材；眼中有学生。

（4）学生善于制自己的情绪，善于掌握学习的方法，勤奋不可少，方略很重要，时刻知晓自己求知的意义。