空气中的流浪汉

32.空气中的“流浪汉”【教学目标】1、在阅读中自主识字，能联系上下文理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，抓住重点词句，了解灰尘的大小和来源，分清课文内容的主次，知道灰尘在人类生活类的生活中害大于利。

3、在阅读中学习列数字、对比等写作方法，初步体会科普作品表达的严谨与生动。

4、了解灰尘的特点，激发学生热爱科学、保护环境的热情。

【教学准备】PPT【教学过程】一、揭示课题，设疑激趣1、板书：流浪汉（齐读）师：用一个词语说说你对流浪汉的印象。

师：今天我们就要来学习第32课，空气中的“流浪汉”（板书）来，打开书，自己读读注释。

（生自读注释）好，放下，今天我们就来学习叶永烈先生写的这一篇，读“空气中的流浪汉”。

课文都预习过了吧，这空气中的流浪汉是谁呀？——灰尘（板书），所以呀，这流浪汉上就得标上双引号了。

2、那灰尘和流浪汉之间有什么相同点呢？来一起读课文的第一小节。

（生齐读）生：到处游荡师：难怪作者要称灰尘为空气中的流浪汉。

二、初读课文，整体感知过渡：这篇科普文章介绍了灰尘的哪些知识呢？就让我们分节来读课文的2~6小节，大家听听他们读正确了吗？句子读通顺了吗？（开火车）1、纠正读音师：来，同学们，请你们看这个词。

媒体：渣滓渣子这个词呀，平时我们不太用，借助拼音读正确。

渣滓就是我们平时通常所说的渣子。

来把这两个词读正确。

在课文中出现的是——渣滓2、交流板书，梳理课文师：文章介绍了灰尘的哪些知识呀？谁来说说看？生交流，师点评（哎哟，你真会读课文）板书：大小来源用处坏处管教师：发现了吗？大小和来源出自于课文的第几节？（2）用处呢（3）坏处呢（4）第5第6节则写了如何管教灰尘。

三、细读课文，理解重点，突破难点1、学习第2小节，了解灰尘的大小和来源，体会作者介绍灰尘特点的方法（1）师：那就让我们先自己读读第二小节，读完后，用横线划出描写灰尘小的句子。

生自学。

那就请你来读读这句句子吧。

（2）媒体出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。

32、空气中的“流浪汉”说课稿一、教材分析《空气中的“流浪汉”》一文的作者是著名科普作家叶永烈。

虽然此文写于七十年代，但至今现实意义很深。

本文从灰尘的大小和它存在于空气中的数量、来源，以及它在人类生活中的弊大于利等方面对灰尘进行了具体介绍。

让学生了解一些相关的知识，才会激起学生改善环境，优化环境的意识。

文章层次清晰，语言简洁，是一篇适合学生阅读的常识性课文。

二、学情分析常识性课文不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。

再加上四年级学生感性认识多于理性认识，因此在教学中更应该创设情境，激发学生的学习热情。

学生进入四年级，自学能力、阅读理解能力都有了不同程度的提高。

理解课文对学生来说并不是很难。

因此，教师应从学生的实际出发来确定教学的起点。

对于学生一读就懂的内容教师无需花费过多的时间去进行讲解，应把更多的时间留给学生思考、感悟。

要深入理解文本，让学生在学习中真正体会文本的主旨需要学生在课前查阅大量的课外资料来补充丰富学习的内容，因此，教师在上课前要布置学生通过翻阅书籍、上网查找资料的方式获取与课文内容相关的信息。

这样就为学习新知奠定基础，在课堂上才会有新的生成。

三四年级的语文教学词和句的教学是一个重点。

教师要紧扣重点词句设计语言实践的练点。

力求使学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

这应是本节课的学习重点。

如何从本文的学习中感受到保护环境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙尘暴的方法应是本课学习的难点。

三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：1、能在阅读中自识字，能区别“昼、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。

积累“东碰西撞、到处游荡、漫天飞舞”等若干词语。

能运用补充具体例子、列举数据的方法把句子写具体。

本学期学习生字，教材不再列出统一的生字表。

教师可指导学生在自主阅读中认识“囱、滓、瓷、呛”等生字，这些生字字形并不难掌握，对其的正确读音要加以强调。

小学四年级语文期末测试卷(分值100分 90分钟完成用钢笔书写) 2021.06一、看拼音,写词语。

12分zōng jì gē bo kū long shòu chángměi cān mǐn jié shū cài kuí huāxiāo sǎ hū xiào huāng máng rè là là二、用“√”选择正确读音、字形或意思。

6分规矩．(jǔ ju) 雪屑．(xiè xuè) 秩．(chìzhì)序供．(gōng gòng)养吉．(jí jié)利膝．(xī qī)盖松脂．(zhī zhǐ) 树栖．(xī qī)恐龙“囊(萤荧)夜读”中的“囊”的意思是(A.口袋 B.用口袋装)“还(hái huán))卒业”的意思是回去完成了学业,这里“还”的意思是(A.还是 B.回去)。

三、选择正确答案的序号填在横线上。

6分1.妈妈原来一天要吃三次药,现在医生开给她一种新药，一个月只需要服一次。

因为新药是采用了先进的____制成的。

A.纳米神奇材料B.纳米检测技术C.纳米缓释技术D.纳米吸波材料2.2007年10月24日,我国成功发射的第一颗月球探测卫星是“___”A.神舟五号B.嫦娥一号C.嫦娥四号D.玉兔二号3.太阳在黑云里放射的 ,透过黑云的重围, 替黑云镶了一道发光的金边。

;A.亮光B.光彩C.光芒D.光线4.哈尔威船长向手下了解当时处境的对话没有提示语,简短有力,增强了紧张感。

文字没有停顿,船长的思维没有停顿,表现出他的品质。

A.果断、冷静、沉着。

B.勇于献身C.焦躁不安D.彬彬有礼5.诗是诗人情感的自然流露。

下面哪种说法是错误的。

______A.“永不漫灭的回忆”和“我只躲在你的怀里”,能体会到冰心对故乡的思念。

《空气中的“流浪汉”》读后感导读：本文《空气中的“流浪汉”》读后感，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

下面是为大家整理的《空气中的“流浪汉”》读后感，欢迎大家阅读。

篇一：《空气中的“流浪汉”》读后感《空气中的“流浪汉”》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。

学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。

如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。

在初步读文后，学生反馈交流读懂了什么。

当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。

有的学生甚至能把课文都背诵下来。

这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。

于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关灰尘的知识进行了充分的交流。

布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。

事实上，仅一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。

只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

在上《空气中的“流浪汉”》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。

这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。

语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。

语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。

可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。

语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

《空气中的“流浪汉”》说课《空气中的“流浪汉”》是四年级第一学期第7单元的课文。

本单元都是科普常识类课文，生动、准确的表达是这类文章的语言特点。

因此，学生在学习本文时，不仅要理解一些科学常识，更要关注它的语言特点、语言表达。

新课程强调以人为本的教学理念，学生是阅读的主人，在课堂上只有让他们真正动起来，真正参与，才能使他们有所收获和发展。

基于这样的思考，我通过“初读，理清文本脉络——细读，遣词造句”的教学实践过程，力求在课堂中体现以下两点。

一、尊重学生的认知差异，同桌交流合作，促进思维发展不同的孩子由于他们的家庭背景、阅读的经历不同，因此，他们对文本的认识也是不同的。

我想：在交流时，他们的回答也是参差不齐的，如何缩小这种差异呢？在指导学生品读完灰尘大小的句子后，帮助他们归纳出学习步骤，在学习灰尘多少的句子时，我采取以同桌为单位共同合作完成，让每个孩子亲身体验知识的形成过程，在交流的过程中，互相帮助，互相补充，努力促进学生思维的发展，让课堂成为他们探索的乐园。

二、在“说话”中，铺设“台阶”，关注不同学生的学习需求说话，是人们运用语言文字这个工具进行交流交际的最常用的形式，所以，我把说的训练贯穿于教学的始终。

时时把读、悟和说结合进行，引导学生进行“说话”的语言实践。

1、目标分层。

如在介绍灰尘的来源时，在学生学习的基础上，借助图片说一说，这时，学生的能力是有差异的，我搭建阶梯式的展示平台，先引导他们说2、3幅，最后连起来说5幅，这样由浅入深，大大提高了学生的参与度，激发了他们的说话热情。

2、内容分层。

我们认为尊重差异，就让要每个学生都参与到课堂教学中来，做学习的主人。

基于此，在引导学生理解灰尘和雨之间的关系时，让他们在两个关联词中任选一个说一说，满足了不同学生的学习需求，这样能力较弱的学生也能依托文本的内容进行自由地表达。

《空气中的流浪汉》：一次微观世界的深度之旅《空气中的流浪汉》是一部令人耳目一新的科普作品，它巧妙地结合了科学与文学，带领读者进入了一个充满奇妙与未知的空气世界。

作者通过拟人化的手法，将空气中的微生物、尘埃、气体分子等赋予了生命，让我们仿佛看到了这些微小的存在如何在我们的生活中扮演着重要的角色。

读完这本书，我深感作者对于微观世界的洞察力和想象力。

在大多数人的眼中，空气是透明的、无形的，但作者却通过细腻的笔触，让我们看到了空气中的每一个细节。

这些看似微不足道的存在，实则在我们的生活中发挥着至关重要的作用。

它们不仅影响着我们的健康，还直接关系到整个生态系统的平衡。

书中对于微生物的描述尤为引人入胜。

这些微小的生物虽然肉眼难以察觉，但它们却无处不在，无时不刻不在我们的生活中发挥着作用。

它们或是有益于我们的健康，如益生菌；或是给我们带来疾病，如病毒和细菌。

而空气中的尘埃则扮演着另一种角色，它们不仅是空气的污染物，还是许多微生物的载体，为它们的传播提供了可能。

此外，书中还详细阐述了气体分子在空气中的分布和作用。

从二氧化碳到氧气，从氮气到稀有气体，每一种气体都有其独特的性质和功能。

它们共同构成了我们呼吸的空气，为我们的生命提供了必要的支持。

值得一提的是，作者并没有停留在对空气中各种成分的描述上，而是进一步探讨了它们之间的相互关系以及对我们生活的影响。

这种跨学科的视角让我对空气有了更为全面的认识，也让我对自然界的奥秘充满了好奇。

读完这本书，我不仅感叹于作者对于空气世界的深入探索，也为自己之前对于空气的忽视感到惭愧。

空气虽然无形，但它却无处不在，无时不刻不在我们的生活中发挥着作用。

我们应该更加珍惜和保护它，让它继续为我们的生命提供必要的支持。

总的来说，《空气中的流浪汉》是一部非常出色的科普作品，它不仅拓宽了我的视野，也让我对空气有了更为深刻的认识。

我相信，这本书将会对许多读者产生深远的影响，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。

空中的流浪汉阅读理解及答案很多小朋友都有这样的苦恼：语文学习效率不高、语文成绩提不上去、老是被父母和老师责备，我们准备了四年级语文空气中的流浪汉练习题，希望能够帮助大家更高效地学习!流浪汉原文：四十天以来，他到处找工作。

他所以离开家乡芒什省的维尔—阿瓦赖村，是因为那里没有活儿可做。

他是个盖房子的木匠，今年二十七岁，是个有才能的人，身体也健壮。

遇到这次普遍的失业，他身为一家的长子，竟落到只有叉着两条结实有力的胳膊坐在家里吃闲饭两个月之久，而家里的面包也并不很多。

他，雅克·朗台尔，最强壮的人，却因为没有活儿可做，闲在家里，分吃别人的汤!他到村政府去打听;秘书告诉他中部可以找到活儿做。

他于是带了出生证和工作证，口袋里掖着七个法郎，用一块蓝手绢包了一双替换鞋、一条短裤、一件衬衫，系在一根木棍的头上往肩上一扛，离开了本乡。

他在看不见尽头的路上不停地走着，白天也走，黑夜也走，太阳晒着也走，雨淋着也走，但是总也走不到那个做工的人可以找到活儿做的神秘地方。

最初他坚持认为自己是盖房木匠，只有盖房的木工活儿才可以做。

可是无论他到哪个工地，人们总是回他说不久刚解雇了一批人，因为没有人订活儿。

他到了山穷水尽的地步，只好决定以后在路上碰上什么工作就做什么工作。

因此，挖土填道，收拾马棚，劈石开山，各种工作他先后都做了;他也替人劈木柴、修剪树枝、挖井、搅拌灰浆、捆木柴、上山看羊;但是无论做什么，得到的只有几个铜子;因为只有廉价地出卖力气，才能打动老板和乡下人的吝啬的心，得到两三天的活儿做做。

现在呢，他已经有一星期什么活儿也没找到了;身上一文不名，只吃过一点点面包，那还是在沿路挨家哀求时，有些女人好心布施给他的。

天渐渐黑下来，雅克·朗台尔精疲力尽，腿疼得跟断了一样，肚子空空，心里非常悲伤，在道边的草地上走着;他光着脚，因为他舍不得穿他最后这双鞋，那一双早就不存在了。

这是临近秋末的一个星期六。

风在树间呼啸着，把天上灰色的浓云吹得飞驰。

小学四年级语文《空气中的“流浪汉”》优选教案范本《空气中的“流浪汉”》通过课文了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类的生活中弊大于利。

意识到保护环境是摆在我们人类面前的一项艰巨的任务。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《空气中的“流浪汉”》优选教案范本，希望能帮助到大家!小学四年级语文《空气中的“流浪汉”》优选教案范本一教学目标：1、学习积累词语6个，能区别音同或音近的字;能照样子把句子写具体。

2、能了解文章中心，分清课文的主次，了解灰尘的大小和来源，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法捕捉灰尘。

3、通过学习，使学生掌握简单的科普常识，提高环境保护的意识。

教学重点：了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害，我们要想方设法去治理它。

教学难点：照样子把句子写具体。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入新课1、师：今天我们要继续学习一篇科普类的文章。

2、齐读课题。

板书：32空气中的“流浪汉”二、整体感知(一)学习字词、学习第1节。

1、师：本文的作者是的科普作家叶永烈先生，我们的这篇课文选自他的代表作《小灵通漫游未来》，是不是课题就已激起你们阅读的欲望了?有什么疑问吗?2、指名交流，教师总结(谁是空气中的“流浪汉”?为什么称它为“流浪汉”?“流浪汉”上为什么要加上引号?)3、出示自学要求。

4、学生默读课文5、交流。

(1)开火车读词(2)填词医(院) 面(粉) (爆)炸 (据)说公(园) 水(分) (暴)躁 (居)住(帮助学生从字义上简单区分)(3)空气中的“流浪汉”是——灰尘。

(媒体出示) 第一小节，齐读。

(4)称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、乱逛。

①出示句子。

②读句。

③联系上下文理解游荡、乱逛。

(5)因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。

(二)学第2节。

1、默读课文，想想知道了什么?2、学生交流，教师随机指导。

板书：灰尘很小(1)用“——”划出说明灰尘小的句子。