六年级下册科学教学反思-寻找遗传和变异的秘密苏教版

苏教版六年级科学下册教学反思第二单元遗传与变异第二课生物的变异现象《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。

本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。

作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可-能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力,提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下儿个关系处理本课的教学。

1.知识与能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分,它们同样都是构成个人科学等养要基本组成成分。

科学知识构成了科学的基本信息内容。

科学能力是从事科学研究的基本能力。

科学知识是科学能力的裁体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。

我们很难想象一•个头脑空白的人能够解决i些复杂的科学问题。

反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。

所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一•看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。

2.探究与传授的时机小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。

探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。

传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。

教师在一•些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。

在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代” 等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。

寻找遗传与变异的秘密教学反思
通过本节课教学，学生会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息，并能引用资料编制科学小报。

知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

通过提供自己获得的资料，表达自己的想
程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。

这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。

反思三：寻找遗传与变异的秘密教学反思
《遗传与变异》通过介绍科学家们寻找遗传与变异的故事，让学生了解到科学家们对遗传与变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。

由于学生对遗传变异知识了解不多，也没有网络资源为学生提供这方面的知识。

所以，在教学中，就采用了讲授式，为学生详细地讲。

六年级下册科学说课稿《2.3 寻找遗传与变异的秘密》苏教版一. 教材分析《2.3 寻找遗传与变异的秘密》是苏教版六年级下册科学的一课。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解遗传和变异的概念，探究遗传和变异的原因。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有一定的了解。

但是，对于遗传和变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要通过生动有趣的实例和实验，激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的概念，探究遗传和变异的原因。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探究问题。

四. 说教学重难点1.重点：遗传和变异的概念和原因。

2.难点：遗传和变异的原因的探究和理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究问题。

2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实例，引发学生对遗传和变异的兴趣，导入新课。

2.探究遗传和变异的概念：引导学生观察和思考，通过提问和讨论，帮助学生理解和掌握遗传和变异的概念。

3.探究遗传和变异的原因：学生进行实验，引导学生观察和记录实验结果，帮助学生探究和理解遗传和变异的原因。

4.总结和拓展：引导学生总结本节课的主要内容，提出问题，激发学生的进一步探究欲望。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下：八. 说教学评价教学评价可以通过课堂观察、学生作业、学生反馈等方式进行。

重点关注学生对遗传和变异的概念和原因的理解程度，以及学生的观察和实验能力的发展。

九. 说教学反思在教学过程中，我需要不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。

六年级下册科学教学设计《2.3 寻找遗传与变异的秘密》4苏教版一. 教材分析本节课的内容是六年级下册科学教学设计《2.3 寻找遗传与变异的秘密》4苏教版。

这部分教材主要让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界和人类生活中的应用。

教材通过生动的案例和图片，引导学生探索遗传和变异的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对遗传和变异有一定的了解。

学生在学习过程中，需要将已有的知识与新知识相结合，进一步深化对遗传和变异的理解。

此外，学生需要具备较强的观察能力、动手能力和思考能力，通过实践活动，掌握遗传和变异的基本原理。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异在自然界和人类生活中的应用。

2.培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其应用。

2.引导学生探索遗传和变异的奥秘，培养学生实践能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的案例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.实践教学法：学生进行实验和观察，培养学生的动手能力和实践能力。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、案例和视频资料。

2.准备实验器材和实验材料，如植物、动物等。

3.准备PPT课件，进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、案例和视频资料，引导学生关注遗传和变异现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，介绍遗传和变异的概念，让学生明确本节课的学习内容。

3.操练（15分钟）学生进行实验和观察，让学生亲身体验遗传和变异的现象，培养学生的动手能力和实践能力。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传和变异的特点，加深对知识点的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考遗传和变异在自然界和人类生活中的应用，培养学生的思考能力和创新意识。

3．寻找遗传和变异的秘密教学目标：1、知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。

2、知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。

3、知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

4、了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。

教学重难点重点：知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。

难点：了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

教学准备：相关图片、材料、课件，孟德尔的故事，袁隆平的故事。

教学过程：一、导入1、谈话：同学们，我们已经学习了遗传和变异的内容，谁能来举例说一说什么是遗传现象？什么是变异现象呢？（学生回答，教师板书遗传变异）2、现在来看一下老师手里拿的是什么？（出示辣椒）3、再出示彩椒，谈话：同学们，你们知道这又是什么吗？叫什么名字呢？这是彩椒，又叫太空椒，这是科学家们近几年培育出来的新品种，4、现在谁来说一说，它们两个有亲缘关系吗？它们两个谁是父代，谁是子代呢？（学生回答）那么彩椒从辣椒遗传来了哪些特征，彩椒的哪些特征是变异的特征？请同学们仔细观察，然后把你观察到的和平时吃辣椒时观察到的特征跟同组同学说一说。

5、学生观察并汇报交流：（……是彩椒从辣椒遗传来的特征，彩椒的……是变异的特征）6、提出问题：你能猜一猜，辣椒是通过什么把这些特征遗传给了彩椒，彩椒又是什么产生了变异呢？把学生的猜测写在副板书，如果猜不出的话在辣椒旁画一个大大的问号）（DNA基因）7、学生猜测。

8、那么这节课我们就和科学家们一起寻找遗传和变异的秘密（板书课题）二、讲授1、谈话：关于这个秘密你用什么方法来揭开呢？我们科学探究的方法是观察、实验、查阅资料（无法观察、实验，那们我们就来查阅资料，你们现在有这方面的资料吗，那我们就利用书上的资料来研究这个问题。

2、我们先来认识一位科学家。

（出示图）你知道他是谁？这就是孟德尔，他对豌豆进行了研究。

孟德尔是怎么研究的？研究的结果怎样？我们来读一读书上资料，边读边想。

2.3 寻找遗传与变异的秘密
教材分析
本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。

教材渗透着科学史和科学方法的介绍，力图以孟德尔、袁隆平的故事为学习素材，激发学生的科学兴趣，培养他们的探索精神、科学态度，进而了解科学的本质，培养科学精神。

教材还注重科学与社会、科学与生活的紧密联系，关注学生的阅读与讨论。

第一部分：指导学生阅读教材提供的材料，了解孟德尔及其后续者对遗传和变异的不懈探索。

教材中给学生了两段材料：一是孟德尔探究遗传的秘密；二是后续者探究变异的秘密。

第二部分：了解袁隆平爷爷的故事。

感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位与影响。

第三部分：了解人工方法可使遗传物质发生变异，介绍四种人工变异培育的新品种。

教学目标
科学探究：
1、查阅相关科学家资料及变异的优良品种图片，筛选出有价值的信息。

2、交流汇报和小组合作探究中，能清楚地表答自己的观点。

能认真倾听并评估。

3、能用组合、对比等科学的方法分析孟德尔的资料，并从中发现遗传和变异的秘密。

科学知识：
1、知道变异可分为生物体自身产生的的变异和用人工方法产生的变异。

2、知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。

3、知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

科学态度：
1、体会到合作与交流的重要价值。

2、对遗传和变异产生进一步探究的兴趣。

第二单元遗传与变异3．寻找遗传和变异的秘密教学目标过程与方法●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。

知识与技能●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；●感受科技的神奇和美妙；●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

教学重难点重点：对于“遗传和变异”的探索过程难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料课时安排1课时教学过程教学内容效果分析一、调动学生已有经验，导入新课我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．学生讲故事。

3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果做出你的解释4．学生小组交流后再全班讨论。

5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

6．你对这个现象有什么解释？7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5．学生回答6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。

苏教版科学六下《寻找遗传与变异的秘密》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《寻找遗传与变异的秘密》这一课，主要让学生了解遗传和变异的概念，明白遗传和变异在自然界和人类生活中的应用。

教材通过丰富的案例，引导学生探究遗传和变异的奥秘，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了细胞的基本知识，对生物学有了一定的认识。

但遗传和变异的概念较为抽象，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握遗传和变异的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的概念，明白遗传和变异在自然界和人类生活中的应用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究遗传和变异的奥秘。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，认识生物的多样性和变化性。

四. 教学重难点1.重点：遗传和变异的概念及其在自然界和人类生活中的应用。

2.难点：理解遗传和变异的本质，以及遗传和变异在生物进化中的作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生在实践中感受和理解遗传和变异的概念。

2.案例教学法：分析具体的遗传和变异案例，引导学生深入探究。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.实验法：安排实验环节，让学生亲身体验遗传和变异的现象。

六. 教学准备1.准备相关的遗传和变异案例，用于课堂分析和讨论。

2.准备实验材料和设备，确保实验环节的顺利进行。

3.制作PPT，用于课堂演示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些常见的遗传和变异现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”。

引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2.呈现（10分钟）简要讲解遗传和变异的概念，解释遗传是指生物的性状传递给后代的现象，变异是指生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异。

3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析教材中提供的遗传和变异案例，如孟德尔的豌豆实验、多指症等。

六年级下科学教学反思-寻找遗传和变异的秘密苏教版《寻找遗传和变异的秘密》一课让学生了解人类对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福的不懈努力。

本课以孟德尔、袁隆平的研究为学习素材，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神、科学态度，促进和改善学生对相关科学知识和科学精神的理解，进而了解科学的本质。

首先我注重指导学生阅读教材提供的材料，了解孟德尔及其后续者对遗传和变异的不懈探索。

为了使学生阅读更有目的性，教学时可以设计一些问题，让学生带着问题阅读，如：孟德尔为什么被称为“遗传之父”等等。

通过这些问题的逐步解决，达到教学目的。

其次，了解袁隆平爷爷的故事。

袁隆平几十年如一日，不迷信权威，专心研究“杂交水稻”的事例是对学生进行科学精神教育的好素材，这一内容有助于加深学生对所学科学知识的理解，有助于促进学生对科学、技术与社会相互关系的理解，进而使学生感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响，认识到科学研究的成果可以为人类造福，可以改善人类生活。

教学中应抓住契机适时进行教育。

为了更好地开展这一层次的教学，可以发动学生搜集相关资料或者可以让学生利用现代信息技术搜集关于袁隆平事迹的资料。

接着，介绍当代人类利用人工变异培育出的优良品种。

比如说，抗虫棉、瘦肉型猪、新型草莓、太空椒等。

人们利用选择育种培育出了许多不同的牲畜和农作物等，以提高这些生物对于人类的利用价值。

当然，我还组织学生对变异对人类的利害展开辩论，特别是当今社会的热门话题进行讨论。

如速生鸡，转基因食品等话题，效果非常明显。

本课教学，对学生进行科学史的教育也十分重要。

不过，科学史的教育不是空洞的说教。

课前，我通过搜集资料等方法先期掌握有关的补充资料，包括文字、图片，音像资料等，制作成课件，利用好现代教学媒体，发掘科学故事中内在的感染力，从而吸引学生。

由于学生对遗传变异知识了解不多，也没有网络资源为学生提供这方面的知识。

所以，在教学中，就采用了讲授和学生通过搜集来的资料相互交流的模式，为学生详细地讲述了孟德尔研究豌豆，而总结出的遗传学定律。

苏教版科学六年级下册2.3《寻找遗传与变异的秘密》教学设计1一. 教材分析《寻找遗传与变异的秘密》是苏教版科学六年级下册第2单元“生物的遗传与变异”的第3课。

本课内容旨在让学生通过探究活动，理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异是生物的基本特征之一，并能够举例说明遗传和变异的现象。

教材内容主要包括两个探究活动：“遗传的秘密”和“变异的秘密”。

通过这两个活动，学生可以深入理解遗传和变异的本质，以及它们在生物界中的普遍性。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了细胞的基本结构、生物的特征等知识，对生物的基本概念有一定的了解。

但是，对于遗传和变异这两个概念，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实验和探究活动来进一步理解和掌握。

此外，学生可能对遗传和变异的实例比较感兴趣，因此在教学过程中，教师需要充分利用学生的兴趣，引导学生深入探究遗传和变异的秘密。

三. 教学目标1.让学生通过探究活动，理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异是生物的基本特征之一。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。

3.引导学生关注生物的遗传和变异现象，培养学生的科学兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：遗传和变异的概念、遗传和变异的实例。

2.难点：遗传和变异的本质、遗传和变异的普遍性。

五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生通过观察和实验，发现遗传和变异的现象，理解遗传和变异的概念。

2.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3.采用问题驱动法，引导学生主动提出问题，分析问题，解决问题。

六. 教学准备1.准备实验材料和仪器，如放大镜、显微镜、生物模型等。

2.准备相关资料和图片，如遗传和变异的实例、生物的遗传图解等。

3.准备教学课件，以便进行多媒体教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生物的遗传和变异的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”，引发学生的兴趣，导入新课。

（苏教版）六年级科学下册教案
寻找遗传与变异的秘密
一、教学目标：
1.知道人类利用遗传知识，改善了人类的生活并促进了生产。

2.知道生活中很多农作物也是变异的结果。

3.会查阅和收集有关生物的遗传和变异的资料，并筛选出有价值的信息。

4.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的努力。

感受科学的神奇与美妙。

二、教学重点、难点：
1.知道人类利用遗传知识，改善了人类的生活并促进了生产。

2.知道生活中很多农作物也是变异的结果。

三、教学准备：
图片、照片。

四、教学过程：
1.导入
上课我们学习了什么内容呢？，什么是生物体的遗传和变异呢？
今天我们就来继续探究生物的遗传和变异现象。

2.通过阅读认识孟德尔及其对遗传和变异科学的不懈努力。

介绍孟德尔探究遗传科学的秘密。

同学们交流孟德尔是怎样研究的？。

为什么人们称他为“遗传之父”。

3.了解袁隆平爷爷的故事。

袁隆平几十年如一日，不迷信权威，细心观察，专心研究“杂交水稻”。

了解科学家们研究科学的精神。

让学生感受到科学在社会进程中的地位和影响。

对学生进行爱科学的教育。

4.认识人工培育对变异的影响。

向学生介绍人工方法培育的一些植物的变异，使学生产生浓郁的兴趣。

5.学生收集资料，编制小报。

让学生在编制小报的过程中，获得更大的信息量，增进交流意识。

6.巩固
在遗传和变异方面的研究有哪些科学家有突出的贡献？。

《寻找遗传和变异的秘密》教学设计一、导入1.这样的无籽西瓜和新型草莓是怎样培育出来的呢？2.科学家们为了解释研制新型的水果，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。

请大家齐读课题。

二、了解遗传和变异的秘密1.．谈话：观察自己和父母的照片，看看自己长得像谁？又有哪些差异？那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？2．谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。

请大家阅读书中20页的资料，圈画出有用的信息。

3.生反馈，找学生补充4．提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？5．小组讨论。

6．交流汇报。

7．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。

利用ppt演示过程，并适当加以拓展，比如父母单眼皮和双眼皮，孩子是单双眼皮的可能性各是多少。

8．谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。

9．指导学生阅读关于变异的资料。

10．师生总结。

三、了解遗传和变异在生产生活中的应用1．谈话；遗传和变异在生活中有哪些应用？人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。

2．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？3．学生讨论交流。

4.小组汇报5．指导学生学习变异的应用。

交流：人类研究生物遗传与变异的特性有哪些应用？不能近亲结婚生育、品种改良、寻找家人、警察破案四、科学辩论会1．谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。

那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。

首先请大家准备一下。

2．学生准备资料。

3．举行科学辩论会。

五、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。

（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异寻找遗传与变异的秘密一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；2.能引用资料编制科学小报。

科学知识1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；2.知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观1.提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；2.感受科技的神奇和美妙；3.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

教学重点：对于“遗传和变异”的探索过程教学难点：采用人工进行变异的好与坏二、课前准备教师：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生：小报资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！⒈⒉⒊二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释学生讲故事。

二、了解孟德尔的故事3．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

4．你对这个现象有什么解释？5．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

学生小组交流后再全班讨论。

三、了解袁隆平的故事1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？学生回答板书设计寻找遗传和变异的秘密现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理四、教学后记（反思）第二课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；2.能引用资料编制科学小报。

苏教版科学六年级下册2.3《寻找遗传与变异的秘密》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.3《寻找遗传与变异的秘密》是一节以生物学科为基础的科学课程。

教材从生活中的实例出发，引导学生探究遗传与变异的现象，让学生通过观察、实验等方法，了解遗传与变异的基本概念，掌握遗传与变异的规律。

教材内容丰富，贴近生活，激发学生的好奇心与探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验，对周围生物的遗传与变异现象有所观察和思考。

但在科学探究方面，学生还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，以生动有趣的方式引导学生探究遗传与变异的秘密。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传与变异的概念，知道遗传与变异是生物的基本特征之一。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究遗传与变异的现象，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心，理解生物的多样性和变化性。

四. 说教学重难点重点：遗传与变异的概念及其规律。

难点：遗传与变异的实质及其机制。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示亲子代生物的图片，让学生观察并思考，引出遗传与变异的概念。

2.探究遗传与变异的现象：学生分组进行观察和实验，记录并分析结果，总结遗传与变异的规律。

3.讨论遗传与变异的实质：引导学生从细胞水平去理解遗传与变异的实质，通过实例讲解基因的作用。

4.总结与拓展：学生总结本节课的收获，教师提出拓展问题，引导学生思考。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出遗传与变异的核心内容。

可以设计如下板书：•概念：遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

•规律：遗传与变异是生物的基本特征之一，遗传是普遍存在的，变异是随机发生的。

《生物的变异》教学反思《生物的变异》教学反思1《生物的遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册其次单元的其次节内容，通过本课的教学，让学生熟悉到生物具有变异现象等学问点。

下面谈一谈上完这节课的感受。

一、创设情境，导入新课通过找一找（依据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学生熟悉生物具有变异现象，我们可以依据生物的变异现象来初步探寻孩子与父母的不同之处。

二、通过大量资料来进一步熟悉变异现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有变异现象的。

植物：以三叶草的变异（四叶草或者五叶草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物为例，说明植物的变异现象；动物：以俗语“一猪生九仔，连母十个样”、金鱼、猫等为例，说明动物具有变异现象。

三、拓展迁移，学会应用简介“龙生九子”的例子，拓宽学生的学问面。

四、缺陷与缺乏本节课内容比拟多，时间上有点紧，课堂上教师要关注学生的同时，还要让这节课具好玩味性。

《生物的变异》教学反思2我在这节课的执教中，根本上表达了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和承受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的熟悉，同时学生的观看、推想、收集证据等力量也有了不同程度的提高。

在教学中，我首先采纳通过出示同学父母的照片，让学生猜猜这是我们哪位同学的父母，让学生一下子兴奋起来。

与此同时也回忆了我们的身体特征会遗传。

同时也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和无耳垂”等。

“好的开头是胜利的一半”，本课开课局部的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣而且又解决了“对典型特征的熟悉”。

接着我采纳先让学生找找与父母间的不同、与同学间的不同，统计班级同学的特征差异，当学生在肯定的探究活动中获得了足够的感性事实信息后，我就在相应的环节穿插引导学生“通过以上的比拟和对数据的分析，你发觉了什么现象？”，“从刚刚的活动中，你又发觉了什么？”从而使学生通过自己的观看、大量事实信息的沟通、碰撞，让学生信服地概括出：人与人具有不同的特征，植物同一物种之间具有不同的特征，动物也是如此这样一个详细的概念。