新北师大版一年级上数学《背土豆》教案教学反思

新北师大版一年级上册数学《6背土豆》课后反思教学体会背景简介新北师大版一年级上册数学《6背土豆》是一节教学重点为加减法的数学课。

在课上，老师详细讲解了加减法的运用方法，并配合了部分互动性较高的演示实例，以帮助学生更好地理解和记忆。

在课上，学生们通过积极互动和参与实例演示，掌握了加减法的方法，并在课后的作业中取得了不错的成绩。

在本文中，我将和大家分享我在教学这节课后的一些体会和思考。

教学反思我认为在教学这节课的时候，我做得相对比较好的一点是，我在讲解具体的数学运算方法时，用了很多实际的例子来解释，这有助于学生更加深刻地理解和记忆。

例如，我让学生们分别手拿小球和口袋里的红豆和土豆个数进行实例演示，让他们亲自体验加减法的过程，并更加深入理解其运用方法。

我也发现了一些自己在教学过程中可以改进的地方。

首先，在教学课前，我并未事先对教材中的重点和难点进行深入的钻研，从而对于具体内容的讲解没有足够的准备，导致有时候会产生“卡壳”的局面。

其次，在教学的过程中，我没有能很好地引导学生思考、发现和总结规律的能力，只是停留在讲解的层面，无法激发学生对于课程内容的积极性和兴趣。

改进计划为了进一步提高自己在教学中的水平和实效性，我将从以下几个方面进行改进：课前备课首先，我将在课前通过常规的阅读教材和运用一些在线教育平台中的教学案例等方式，提前了解本节课的主要内容，掌握教材的重点和难点，从而能够在课上更好地解答学生的问题，并对具体内容进行深入的解析。

实践教学其次，我还将根据学生的情况进行一些实践性教学，以引导学生积极参与进来，并加深他们对于数学运算的理解。

例如，在今后的教学中，我将增加一些小游戏、活动等，以强调学生的实践操作和体验。

这些活动可以让学生在参与的过程中较好地理解数学知识，并以此提高他们对于数学的兴趣和热情。

学生思维引导最后，在今后的教学中，我还将更加注重引导学生进行自主思考、发现和解决问题的能力，通过引导学生发现规律、总结经验并尝试多种解决问题的方法，以增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。

北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计及反思一. 教材分析《背土豆》这一课是北师大版数学一年级上册3.5的内容，主要让学生通过实际情境，理解10以内的加减法运算。

教材通过图文结合的方式，让学生了解到土豆的重量，以及通过背土豆的活动，让学生自己感受到加减法的实际意义。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加减法运算的理解还停留在表面，需要通过实际情境的引导，让他们感受到数学与生活的联系。

学生对于图片和实物有较强的兴趣，因此，通过图文结合的方式，能够更好地吸引他们的注意力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加减法运算，能够运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际情境，体验到数学与生活的联系，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，能够主动参与数学学习，培养合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解10以内的加减法运算。

2.难点：学生能够将实际问题与加减法运算相结合，独立解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法，通过图文结合、实物演示、游戏活动等方式，引导学生观察、思考、解决问题，培养学生的动手操作能力、合作精神和创新意识。

六. 教学准备1.准备土豆实物或图片，用于展示和操作。

2.准备加减法卡片，用于游戏和练习。

3.准备小组合作表格，用于记录和评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示土豆实物或图片，引导学生观察土豆的重量，激发学生的兴趣。

然后，提出问题：“如果我们背土豆，一次能背几个？背完一次后，还能再背几个吗？”让学生思考10以内的加减法运算。

2.呈现（10分钟）通过展示加减法卡片，让学生了解10以内的加减法运算。

引导学生观察卡片，发现加减法的规律。

同时，进行简单的加减法运算，让学生感受到加减法的实际意义。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分配一定数量的土豆。

要求学生通过合作，将土豆进行加减法运算，得出最终的结果。

北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计及反思（1）一. 教材分析《背土豆》是北师大版数学一年级上册第3.5课的内容。

本节课主要让学生通过实际情境，感受和理解10以内的加法和减法。

通过背土豆的活动，让学生学会用加法和减法解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的图片和情境，让学生在实际情境中学习和理解加法和减法，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法和减法可能还比较陌生。

但是，学生已经具备了数数、识数的基础，对于10以内的数字有一定的认识。

此外，学生通过前面的学习，已经掌握了20以内数的加减法，对于加减法的计算规则有一定的了解。

因此，在教学《背土豆》时，需要结合学生的已有知识和学习兴趣，设计有趣的教学活动，让学生在实际情境中理解和掌握10以内的加减法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加法和减法，能够用加法和减法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际情境，体验和理解加法和减法的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心，体验数学学习的乐趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握10以内的加法和减法，能够用加法和减法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够理解加法和减法的意义，能够在实际情境中运用加法和减法解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过提供丰富的情境，让学生在实际情境中学习和理解加法和减法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和掌握加法和减法。

3.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，引导学生进入学习情境。

2.教学素材：准备相关的土豆图片和实物，用于教学呈现和操练。

3.教学卡片：制作加法和减法的卡片，用于学生操练和巩固。

背土豆教学反思第四单元 10以内数加与减北师大版（2024）小学数学一年级上册《背土豆》是北师大版小学数学一年级上册第四单元“10以内数加与减”的一个重要课例。

本课通过创设小老鼠背土豆的有趣情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习并巩固7的加减法。

以下是我对本节课的教学反思。

一、教学目标概述1. 学生能够正确理解和使用10以内的加法与减法。

2. 学生能够通过实物或图片模拟背土豆的情境，将数学知识与实际生活相联系。

3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让他们能够在背土豆的过程中发现问题、分析问题并解决问题。

4. 激发学生的学习兴趣，让他们在数学学习中体验到乐趣和成就感。

二、教学实施过程在教学过程中，教师首先通过引导学生观察背土豆的情境，让他们理解加法和减法在实际生活中的应用。

接着，教师利用实物或图片模拟背土豆的情境，让学生亲自动手操作，进行加法和减法的计算。

在操作过程中，教师及时纠正学生的错误，并引导他们思考问题的本质。

同时，教师还设计了多种形式的练习，以巩固学生的知识点。

三、教学目标完成情况1. 知识与技能：通过教学实施，学生基本上能够正确理解和使用10以内的加法与减法。

他们能够在背土豆的情境中，快速地计算出结果，并理解加法和减法的意义。

2. 过程与方法：在教学过程中，学生通过实物或图片模拟背土豆的情境，将数学知识与实际生活相联系。

他们通过观察、分析和操作，逐渐掌握了加法和减法的计算方法，并培养了观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课程的学习，学生的学习兴趣得到了激发。

他们在背土豆的过程中感受到了数学的乐趣和成就感，从而更加喜欢数学这门课程。

同时，他们也学会了用数学知识去解决实际问题，培养了数学应用意识。

四、教学建议与反思1. 加强练习：虽然学生基本上掌握了10以内的加法和减法，但还需要通过大量的练习来巩固知识点。

教师可以设计更多形式的练习题目，让学生在不同的情境中运用数学知识。

2. 注重引导：在教学过程中，教师应该注重引导学生思考问题的本质。

北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计（3）一. 教材分析《背土豆》是北师大版数学一年级上册3.5课程内容，本节课主要通过一个有趣的背土豆故事，引导学生理解和掌握20以内的加减法运算。

教材通过故事情节，让学生在解决问题的过程中，自然地接触到加减法的概念，感受加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。

他们的思维主要以具体形象思维为主，对直观的事物更容易理解和接受。

然而，他们对加减法的理解还比较模糊，需要通过大量的实践和操作来加深对加减法的理解。

三. 教学目标1.让学生通过故事情境，感受和理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。

2.培养学生运用数学思维和方法解决问题的能力。

3.培养学生积极参与、合作交流的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握20以内的加减法运算。

2.难点：让学生能够运用加减法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过故事、游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的合作交流能力。

六. 教学准备1.准备故事情境相关的图片和素材。

2.准备加减法的练习题和实际问题。

3.准备小组合作学习的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个背土豆的故事，引入加减法的概念。

故事中，小明背了8个土豆，然后又背了3个土豆，问小明一共背了多少个土豆？让学生思考和回答，引出加减法的概念。

2.呈现（10分钟）呈现一系列的加减法题目，让学生观察和思考。

题目可以是图片形式的，也可以是文字形式的。

让学生通过实际操作，解决这些问题，体会加减法的意义。

3.操练（10分钟）让学生进行加减法的实际操作，可以通过小组合作的方式，让学生互相练习和交流。

可以设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用加减法，提高学生的学习兴趣。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用加减法进行解决。

北师大版数学一年级上册3.5《背土豆》教学设计及反思（1）一. 教材分析《背土豆》是北师大版数学一年级上册第3.5节的内容，主要介绍了10以内的加法和减法运算。

通过学习本节课，学生将能够理解加法和减法的含义，掌握10以内的加减法运算方法，并能灵活运用到实际生活中。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学运算，对于加法和减法可能还比较陌生。

他们在学前可能接触过一些简单的数字和计数，但对于运算概念的理解还需要通过具体的活动和实例来培养。

因此，在教学过程中，需要注重学生的直观感受和实际操作，让学生在实践中理解和掌握运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法和减法的含义，掌握10以内的加减法运算方法，并能熟练进行计算。

2.过程与方法：学生通过实际操作和小组合作，培养观察、思考、交流和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加法和减法的含义，掌握10以内的加减法运算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用加减法运算解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的生活情境，让学生在实际操作中学习和理解加减法运算。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固加减法运算。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的交流和问题解决能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些土豆作为实物教具，用于引导学生进行实际操作。

2.教学课件：制作课件，展示生动的生活情境和游戏活动。

3.练习题准备：准备一些练习题，用于巩固学生的加减法运算能力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过向学生展示一些土豆，引起学生的兴趣，并提出问题：“我们今天来学习一个关于土豆的游戏，你们准备好了吗？”2.呈现（10分钟）–教师向学生介绍加法和减法的含义，并通过实际操作，让学生体验加法和减法的过程。

一年级上册数学教案与反思3.5 背土豆｜北师大版教案：一年级上册数学教案3.5 背土豆｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容源自北师大版一年级上册数学教材，第三章第五节“背土豆”。

本节课的主要内容是让学生通过实际操作，理解并掌握20以内的加减法运算。

二、教学目标1. 学生能够理解加减法的概念，能够运用加减法解决实际问题。

2. 学生能够通过实际操作，加深对加减法的理解，提高运算能力。

3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加减法的概念，并能够灵活运用。

2. 教学重点：学生能够通过实际操作，加深对加减法的理解，提高运算能力。

四、教具与学具准备1. 教具：教学卡片、小黑板、粉笔。

2. 学具：学生作业本、计算器、小土豆模型。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生带来一个关于土豆的故事，让学生了解到土豆的种植、收获和销售的过程。

通过故事，引出本节课的主题——背土豆。

2. 知识讲解：我会用小黑板和粉笔，向学生讲解加减法的概念。

通过具体的例子，让学生理解加减法的运算规则。

3. 例题讲解：我会给学生出示一些关于背土豆的例题，让学生通过实际操作，运用加减法来解决问题。

我会引导学生一步步解题，让学生理解并掌握解题方法。

4. 随堂练习：我会给学生布置一些随堂练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。

我会及时批改学生的作业，并给予指导和讲解。

5. 课堂小结：我会对本节课的内容进行小结，让学生回顾所学知识，加深理解。

六、板书设计1. 加减法的概念。

2. 加减法的运算规则。

3. 背土豆的例题和解题步骤。

七、作业设计1. 请学生运用加减法，解决一些关于背土豆的实际问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：我会鼓励学生在生活中多运用加减法，解决实际问题。

同时，我也会给学生提供一些关于数学的拓展学习资源，让学生在学习的过程中，不断提高自己的数学素养。

重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了与学生生活密切相关的“背土豆”情境。

北师大版数学一年级上册《背土豆》教学设计1一. 教材分析《背土豆》是一首以北师大版一年级上册数学教材为依据的儿歌，它以生动的语言和形象的动作描绘了背土豆的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

这首儿歌涉及了数的认识、数的排序、加减法等数学知识，对于培养学生的数学兴趣和基础能力具有重要意义。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于抽象的数学概念和运算规则还不够熟悉。

因此，在教学《背土豆》时，需要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中掌握数学知识。

此外，学生们的认知能力和学习习惯存在差异，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在教学中得到提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过学习《背土豆》，掌握数的认识、排序、加减法等基本数学知识。

2.过程与方法：培养学生积极参与、主动探究的学习态度，提高学生的动手操作和小组合作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生熟练地背诵《背土豆》，掌握儿歌中所涉及的数学知识。

2.难点：理解并运用加减法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.游戏教学法：运用游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.小组合作学习：培养学生的团队协作精神，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教学材料：准备《背土豆》的儿歌歌词、教学PPT、实物道具等。

2.教学环境：布置一个生动有趣的教学场景，营造轻松愉快的学习氛围。

3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长，便于课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单有趣的数学小游戏，引出今天的课程《背土豆》。

游戏过程中，教师适时提问，引导学生积极参与。

2.呈现（5分钟）教师播放《背土豆》的儿歌，让学生初步感受歌曲的韵律和内容。

随后，教师带领学生一起朗读歌词，让学生对歌词中的数学知识有所了解。

《背土豆》教学反思5篇所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识.再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的一种有效手段,下面是小编给大家分享的《背土豆》教学反思,供大家参考,阅读.《背土豆》教学反思1《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容,主要学习得数是7的加法和相应的减法.首先是,整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的,因此容易调动学生的学习兴趣,有利于学生充分发挥想象力,吸引学生的注意力.在教学情境图一时,在我的引导下,学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息,但在要求学生〝你从这些数学信息里,想提什么问题时?〞学生表示比较困难,会出现答非所问的情况,由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强.因此,在这一部分花的时间相对比较多,主要是先重在引导学生学会描述数学信息,并由此学会从中提出数学问题.在问:〝你是怎么计算出结果时〞学生大部分都能通过比手指头直接得出结果,由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用,为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果,于是我再次和孩子强调〝接着数〞这一方法的计算会更快,然而在后面的计算中,我没有一直强调,这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多,因此在今后的教学中.对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯.在教学情境二时,同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题,并尝试解决交流算法等过程并让学生思考:可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式,最后通过读一读,达到对孩子是的巩固与熟悉,在练习中,我主要是通过创造情境〝分香蕉应该怎么分?〞我先示范并列式,最后让学生学着自己动手分一分,学生参与度非常高,此外还通过游戏如〝凑数法〞来使学生学会快速反应〝几加几等于7〝这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率.在教学过程中,我觉得有几点不足:一是组织教学不到位.部分同学没有全身心的投入到课堂学习中.二是白板的使用不够熟练.三是预设的课堂情况不够充分,在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况,学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考.从本节课的教学中,我觉得自己还有很多地方要学习.如何有效的组织教学,让所有学生都全身心的投入到课堂教学中.认真钻研教材,认真备课,在吃透教材的基础上,站在学生的角度思考问题,预设可能出现的各种情况,如何应对和引导才能更好地掌握教材内容.平时多向其他教师学习,互相交流成功经验,不足之处多多改进,这样才能够少走弯路,成长得更快.《背土豆》教学反思2《背土豆》是北师大版一年级上册数学第三单元《加减法(一)》的内容,主要学习7的加法及相应的减法.这节课我借助学生感兴趣的食物薯条.薯片谈话,既丰富了学生的生活常识.激起学生的学习兴趣,又以此引出故事主角小老鼠,利用小老鼠背土豆这一情景导入,让学生观察情景图,采用编故事的方法,根据发现的数学信息,提出问题,让学生独立思考之后,尝试解决问题,引出相关的加法算式,探索算法.本节课我设计了4个学习活动:1.一共有多少个土豆?2.还剩下几个土豆?3.分一分.填一填.4.说一说.我认为,学生的思维活动表现在语言表达上,学生肯定要经过思考,才能说出想法.在教学设计中,我比较重视通过学生的语言表达来训练学生的思维.在课堂上我在同一个问题上采取不同的问法让学生多说,比如在交流5+2=?时,当第一个同学回答7,我仍继续问:你还有其他的算法吗?谁理解了他的算法,用你自己的话来说一说.在探索7-1=?时,也同样请三位同学说自己的想法.如此反复,即使是不大会表达的同学,也能通过倾听来理解,长此以往,学生的思维能力会得到提高.而且,学生的积极表达,也是让课堂气氛活跃起来的要素,没有交流.没有表达的课堂,无活力可言.但是对于我的这点考虑,听课老师们提出了自己的看法:1.编故事的设计充分调动了学生的学习积极性,但是耗时较多.应该及时地抓住学生回答的要点,点到为止,干脆地切入主题.2.解决问题1〝一共有多少〞时,提问较多,也用去较多时间.充分阅读本课及前后课时的教材,会知道本节课的重点在于通过〝掉土豆〞的过程学习7的加减法,问题1和问题2主要是一个引导,学生已有一定的基础,可以较快地进入学习活动.3.这样,学习活动3就会有比较足够的时间让学生动手操作.探索7的加减法算式,也有时间进行学习活动4.通过这节课,我也注意到:虽然我在课堂上比较有亲和力.注重与学生交流.评价语言较丰富,但是有些语言还是不够凝炼.有些指令不够清晰.问题设计数学味不足.听课老师们专业的.中肯的点评,给我今后的教学指明了方向,十分感激!还有一年级学生刚入学一个多月,此次让他们用分小棒的方法来探索7的加减法,出发点是好的,但是学生的操作经验还不娴熟,注意力容易分散,部分学生在活动未进行之前就玩起了备用的小棒.一年级学生课堂上的动手操作能力,还有待在今后的学习活动中继续培养.《背土豆》教学反思3今天我讲了《背土豆》一课.这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习.1.一共有多少个土豆?展示第一幅图,说一说图中的数学信息,让学生根据数学信息提出数学问题:一共有多少个土豆.接着解决这个问题——列算式:5+2=7.提问:怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的,有同学说是从5开始往后数两个,通过问其他同学哪种方法更为简便,总结:从5开始往后数两个数是更好的计算方法.2.还剩下多少个土豆?咱们知道了7的加法的计算方法,一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆.它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有.袋子破了个洞,掉个一个土豆.根据这些数学信息提一个数学问题:原来有7个土豆,掉了一个土豆,还剩几个土豆?解决这个问题——列算式:7-1=6.提问:怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒,或者用自己喜欢的数学图形表示一下,看看能不能得到这个结果.同学汇报,先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆),再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆),得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆).总结:那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?3.填表格所以我们在表格里填上6,1.原来有7个土豆,掉个一个土豆,还剩下6个土豆.接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆.那么现在掉了几个土豆了?——2个.还剩下几个土豆呢,数学算式怎么列?——7-2=5.如果我用摆小棒的方法,我应该再拿走几个小棒?——1个.数数是不是还剩下5个?在表格里填几?好.接着又会发生什么?——又掉一个土豆.怎么列式,列完算式自己在表格中填上相应的数字.把这个表格填完.找同学汇报结果.问:如果一个土豆都没掉,表格上应该填几?表示什么意思.如果所有土豆都掉了,表格上应该填几?表示什么意思.观察表格,说一说,7可以由哪两个数组成.3.练习根据图的数学信息,提出数学问题,列算式.《背土豆》教学反思4《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容,主要学习得数是7的加法和相应的减法.首先是,整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的,因此容易调动学生的学习兴趣,有利于学生充分发挥想象力,吸引学生的注意力.在教学情境图一时,在我的引导下,学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息,但在要求学生〝你从这些数学信息里,想提什么问题时?〞学生表示比较困难,会出现答非所问的情况,由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强.因此,在这一部分花的时间相对比较多,主要是先重在引导学生学会描述数学信息,并由此学会从中提出数学问题.在问:〝你是怎么计算出结果时〞学生大部分都能通过比手指头直接得出结果,由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用,为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果,于是我再次和孩子强调〝接着数〞这一方法的计算会更快,然而在后面的计算中,我没有一直强调,这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多,因此在今后的教学中.对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯.在教学情境二时,同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题,并尝试解决交流算法等过程并让学生思考:可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式,最后通过读一读,达到对孩子是的巩固与熟悉,在练习中,我主要是通过创造情境〝分香蕉应该怎么分?〞我先示范并列式,最后让学生学着自己动手分一分,学生参与度非常高,此外还通过游戏如〝凑数法〞来使学生学会快速反应〝几加几等于7〝这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率.在教学过程中,我觉得有几点不足:一是组织教学不到位.部分同学没有全身心的投入到课堂学习中.二是白板的使用不够熟练.三是预设的课堂情况不够充分,在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况,学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考.从本节课的教学中,我觉得自己还有很多地方要学习.如何有效的组织教学,让所有学生都全身心的投入到课堂教学中.认真钻研教材,认真备课,在吃透教材的基础上,站在学生的角度思考问题,预设可能出现的各种情况,如何应对和引导才能更好地掌握教材内容.平时多向其他教师学习,互相交流成功经验,不足之处多多改进,这样才能够少走弯路,成长得更快.《背土豆》教学反思5教学目标:1.在游戏活动中,帮助学生掌握有关〝6〞和〝7〞的加减法.2.在游戏活动中,鼓励学生积极参与.积极交流.积极思考,并培养学生有序思维的能力.3.在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感.教学重点:掌握〝6〞和〝7〞的加减法.教学难点:培养学生有序思维的能力.教学过程:一.复习铺垫5以内的加减法手势游戏师:你知道我们的手有什么用吗?师:小朋友们说得真好,其实我们的手不仅有这些用途,而且还能做数学游戏呢,你们想用手和老师做游戏吗?师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示.师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示.师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示.师出示一只手,弯掉1个手指,请生用算式表示.师出示一只手,弯掉2个手指,请生用算式表示.师:刚才我们一起玩了一个小游戏,复习了前面我们学习的5以内的加减法,小朋友玩得都很开心.下面我们还有个游戏,大家想不想玩?二.探究新知(一)游戏学习6的加减法(师引导学习)活动一:师生进行猜数游戏猜数〝1〞或〝5〞1.教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠,让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?2.学生猜数,并说出简单的理由.3.教师提问:(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?(左手有4个磁珠,右手有2个磁珠,合起来一共有6个.)(5)你能用数学算式表示吗?1+5=6 5+1=64.教师谈话:还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠,(教师把这六个磁珠摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?5.教师提问:(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?一共有6个磁珠,老师左手有1个,右手一定有5个.(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?1+5=6 5+1=66-1=56-5=16.小结:你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!猜数〝2〞和〝4〞还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?2+4=6 4+2=66-2=46-4=2猜数〝3〞1.我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?2.你能用数学算式表示吗?3+3=66-3=3你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?(二)迁移学习7的加减法(学生自主学习)活动二:生生进行〝猜数游戏〞1.教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!教师说明游戏规则:一个同学捂,另一个同学猜,并说出算式.如果猜和算式都说对了,就可以从学具盒里拿出一个小珠子,放在盒盖中,表示得一分.比赛结束时,谁得的小珠子多,谁就获得了胜利.2.小组活动.3.你们俩是怎样玩猜数游戏的,结果怎样?0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=34.小结我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?(三)小结(数字组合)对数游戏师生互动,两人合起来的数是6和7.如:我出3,你出3我出5,你出1三.巩固练习活动三:口算抢答3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=活动四:找朋友出示图片:连一连教师提问:看一看,谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来.)说明:学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确.活动五:小老鼠背土豆1.出示图片:老鼠背土豆有一天夜里,一只小老鼠实在太饿了,他就到土豆地里偷土豆,你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?2.学生自编故事你们能把自己编的故事讲给大家听吗?3.能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=34.小结:看到你们这么聪明.能干,小老鼠自己却不劳动,偷东西吃,心里非常难过,他表示以后一定改邪归正,自食其力.四.总结师:这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?猜数游戏教学反思本节课的重点是掌握6和7的加减法,难点是培养学生有序思维的能力.在教学过程中,抓住并突破了重点,但是还未突破难点,对于有序思维能力的培养落实不好.本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与.〝兴趣是最好的老师〞,只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后,才能够产生学习的动力.在复习铺垫环节,用手势游戏来回顾5以内的加减法,充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性,为新课的学习做好了铺垫.在探究新知环节,师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点,早点让学生自己操作探究,引导学生归纳整理,进而迁移学习7的加减法.这样可以节省操作时间,用来强化训练.本节课有游戏.有故事.有习题,在处理各部分时间的问题上把握得不是很好,有的部分用的时间应该再长一些,而有的就应该短一些,所以在处理课堂用时方面还要多花心思,仔细斟酌.《纸的发明》教学设计及反思纸发明以前,我们的祖先把文字刻在龟甲.兽骨上或铸刻在青铜器上;西汉时代,用麻造纸《我的家在这里》教学反思《我的家在这里》写出了孩子和爸爸.妈妈之间的爱,向人们勾画出一个温暖幸福的家,赞《邓稼先》公开课教学反思邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的〝两弹元勋〞.他忠厚朴实,诚《竹石》的教学反思范文《竹石》就是一首题画诗,是诗人为自己所画的竹石而题写的诗.诗人歌咏了长在青山.扎。