22.邹忌讽齐王纳谏导学案及答案

师生配合朗读课文。学生点评。
翻译课文，借助注释及工具书疏通文意，进一步理解课文。
师：“读准课文，是理解文意的基础，也是我们学习文言文的一个很重要的环节，下面请同学们借助注释及工具书翻译课文，画出疑难词句，同桌为单位讨论解决。”
生先自己翻译课文，画出疑难词句，然后同桌交流。
师巡视，适时进行指导。
师：“老师发现刚才同学们学得很认真，讨论的很热烈，还有通过工具书，通过讨论不能解决的问题吗？”
学生朗读，列表帮助思考，小组讨论，交流，明确答案。
邹忌 齐王
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
受蔽→类比推理、设喻→受蔽
师：那么，想象一下，邹忌会用怎样的语气劝告齐王？请以邹忌的口吻读一下。
小组试读，每组推荐一人来读给全班同学听，师生评议，指导读好。
品读齐王纳谏句段，把握齐王性格特点。
形貌昳丽
B．朝服衣冠
孰视之
C．客之美我者
谤讥
D．王之蔽
皆朝于齐
4．下列叙述不符合文意的一项是B
A．邹忌是个爱美之人，经常与城北徐公比美，妻妾和客人都认为他比徐公美。
B．邹忌能从与徐公比美的事中发现与人比没好处。
C．邹忌从切身感受讽喻齐王，齐王虚心纳谏。
D．齐王听从邹忌的讽谏后，两年后达到内政修明。
5．翻译下面句子。
师生交流，学生说说感觉困惑的地方，暂不做解答
师：“老师还想考考大家，这几个加点字字音，同学们能读准吗？谁来试一下。”
生踊跃举手读。读完师生共同纠错、评价。
师：“会读生字词，是能准确朗读课文的前提，下面，老师想听一听同学们课文朗读得怎样了。”
指生试读课文，读完师生共同评价，指导改进。
师：“听同学们朗读的这么带劲，老师也想参与进来读一段可以吗？”
揣摩关键词语，展开想象，感受邹忌的形象。
师：“读课文第一段我们可以得知，一件与徐公比美的日常生活小事却让邹忌“暮寝而思之”，那么，同学们联系课文，想象一下，他心里都想了什么？”
生结合课文内容，进行想象，描述。
师：“读到这里，邹忌的人物形象在我们是不是更加丰满了呢，联系整篇课文说说你觉得邹忌是怎样的一个人？”
22、邹忌讽齐王纳谏导学案
设计龙的故乡
学习目标：
1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；
2、理解课文内容，感受人物形象；
3、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；
学习重点：
体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；
【自主预习案】
1、自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。
生将同桌两人都有困惑的地方提出来，师生共同交流解决，扫除理解障碍。
师：“课文中有几个词句不好理解，老师将它们挑出来，看看同学们是否真正理解了。”
词：①朝服衣冠
②妻之美我者
③闻寡人之耳也
句：①我孰与城北徐公美？
②此所谓战胜于朝廷。
生试着翻译。
师：“哪位同学能用自己的话简洁的概括一下课文内容?”
指生概括大意。
三、结合目标，有效训练。
1．下列加点的字注音完全正确的一项是D
A．诽谤 进谏 宫妃
B．衣冠畏惧 寝室
C．蒙蔽 间进 期年
D．邹忌 窥视 昳丽
2．下列词语书写有误的一项是() D
A．邹忌 纳谏 讽刺
B．昳丽 孰与 窥镜
C．畏怯 偏爱 寡人
D．面刺 蒙敝 伫立
3．下列加点词释义有误的一组是C
A．邹Baidu Nhomakorabea讽齐王
2、用自己的话概括本文的主要内容。
3、小组内展示读课文，把握字音、重音与节奏。
4、译读课文，合作交流借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
5、理解词语在文中的意思
①邹忌讽齐王纳谏：
②能谤讥于市朝：
③能面刺寡人之过者：
④上书谏寡人者：
⑤期年之后：
①讽：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏：接受②谤讥：这里指议论，没有贬意。③面刺：当面指责。④谏：规劝；劝谏。⑤期：一周年。
①能谤议于市朝，闻寡人之耳者
译：能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人．
②此所谓战胜于朝廷
译：这就是人们常说的在朝廷上战胜别国。
【拓展检测案】
课内阅读
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
二、自主探究，释疑解惑。
初读课文，初步感知文意。
师：“课前同学们都已预习了课文，下面我们一块来听著名播音员方明朗诵的《邹忌讽齐王纳谏》，老师要求同学们要认真听，听清生字字音；注意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速；有不明白的地方做好标记。”
生认真听范读，在书上做标记。
师：“同学们听得很认真，都听清了吗，会读了吗？还有困难吗？”
师：“齐王对邹忌进谏第一个反应是什么？”第二个反应呢？
师：“广开言路，虚心纳谏，给齐国带来了怎样的变化？”
“‘王之蔽’还有没有？”齐国最终走向了大治之路。
师：“历史上，比干因进谏而被剜心，司马迁蒙受腐刑之辱，比起他们，邹忌真是幸运，因为他遇到了一位明君，臣善于进谏，君善于纳谏，正是君臣之间的这份默契配合，是齐国走上了大治之路，为以后的称霸奠定了雄厚的基础。那么，从这一部分的描写中，你看出齐王是怎样一个人？请结合具体词句来谈一谈。”
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
唐太宗李世民曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”其大意是说如果用铜做镜，则可以使自己穿戴端正、得体；如果以历史为镜，可以知晓国家之兴盛与衰亡；如果以人做镜，敢于听取别人的意见和建议，则可以明知自己的优点与过失，也使自己在做人和待事方面更加完美，当时，直言敢谏的宰相魏征就充当了这位贤帝的镜子。我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣——邹忌，今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
探究重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。
师：“‘邹忌讽齐王’和‘齐王纳谏’是本文中心事件，哪些段讲“邹忌讽齐王”这层意思，哪些段讲‘齐王纳谏’这层意思呢？”
生浏览，明确答案：第二段中心意思是讲“邹忌讽齐王”，第四段的中心意思是讲“齐王纳谏”。
品读邹忌讽齐王句段，体味邹忌的讽谏艺术。
师：“请同学们读第二段，思考问题：邹忌怎样讽谏齐王的？使用了怎样的手法？”