语文园地三-口语交际-说说我自己

《语文园地三》口语交际指导
导读：【交际内容】
说说我自己。

【交际指导】
１、明确交际内容：
向别人介绍自己。

２、过程：
⑴为了让别人了解你，你可以从哪些方面介绍自己？
可从性格、爱好来介绍，也可以说优点和缺点。

⑵评一评，看谁说的最像他本人。

【交际范例】
说说我自己
我叫刘思，顾名思义，爸爸、妈妈希望我成为一个有思想的人。

我属狗，当然带有一些狗的性情。

当我极度不满，无法发泄时，就拿起东西使劲地咬。

“嘿，你这只小狗！”妈妈常这样说。

吃饭时，我夹起菜，也是先要嗅一嗅再送进嘴里，大家看了，都打趣儿地说：“看，这只小警犬又在侦察线索。

”接着，传来的便是一片欢声笑语。

我很喜欢体育。

或许是受了爸爸这个足球迷的熏陶吧，在五六岁时，我就能在电视机前为中国足球队助威呐喊；当我仰起头才能看足球全门景时，就能用那走路也不熟练的腿踢上几脚球。

现在，我已是学校足球队的队长。

曾多次带领全体队员参加各种比赛，还得过冠军呢！
这就是我，希望你们能和我做朋友。

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部编版《语文园地三》教学设计与反思小学语文语文园地三优质课教案语文园地三教案语文园地三教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，领悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程：一、梦想引入同学们，我们每个人都有自己的梦想。

你能谈谈你的梦想吗?许多人都有过要成为百万富翁的梦想。

而萨文河畔就是一个令这些人魂牵梦绕的地方。

今天，让我们也到那儿去看一看。

二、初读感知1、请大家自由朗读1――2节，看看你能从中读到什么。

2、读了这两节，你知道了什么?3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)(1)“落空”是什么意思?(2)什么叫“不甘心”?(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?4、彼得付出了那么多的劳动，结果怎么样?谁愿意来读一读。

三、品读感悟1、那么彼得最后实现他的梦想了吗?请大家快速读一读3――7节，找一找。

2、谁来说一说?(1)请大家一起把第7节读一遍。

彼得是怎么实现梦想的?(2)品读第7节：你觉得彼得的梦想是什么?“骄傲”可以换成什么词?“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲?你能用“非常骄傲”“非常自豪”的语气把彼得的话读一读吗?3、那么彼得是怎样实现他的’梦想的呢?谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?4、请大家先大声朗读3――6节，再想一想，然后把自己的想法与同位交流一下。

5、看到雨后“松软的。

土地上长出了一层绿茸茸的小草”，彼得若有所悟，他想到了什么呢?学生自由发言。

6、想到这些，彼得是如何做的呢?请大家齐读第6节。

我们来看一看课文插图，请你插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。

练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他(。

经过辛勤劳动，现在花圃里是什么样子呢?请大家想象一下，用几句话说一说。

7、这么多美丽娇艳的鲜花，喜欢的人当然很多，所以彼得的生意异常火爆。

部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教案与反思第1篇】三年级语文下册《说说我自己》口语交际教学设计教学目标：1.培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。

2.抓住自己的特点来说，要说真话。

3.听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。

教学重点：培养学生抓住自己的特点向别人介绍。

课时安排: 1课时教学过程:一、激趣导入师：同学们，你们喜欢齐天大圣孙悟空吗？生：喜欢！师：（出示PPT）今天李老师把他请到了我们教室里。

看，机灵的悟空来了！他还请李老师给他做代言人，请听好：“我叫孙悟空，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。

”让我们用掌声欢迎悟空吧！短短的一段话，孙悟空便向我们做了自我介绍。

你发现他都向我们介绍了哪些方面？（板书：简笔画-嘴巴）根据学生说（板书：外貌、性格、特长、事情特点）师：同学们一下子说了这么多，真不错！不过，悟空的三师弟猪八戒也按捺不住了，他也抢着给我们做自我介绍呢。

（出示PPT）“我叫猪八戒，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。

”师：啊，你们笑什么呢？生：猪八戒不是长得尖嘴猴腮；生：猪八戒也没有金箍棒，三打白骨精的人也不是他。

师：我听明白了，地球人都知道，这些特点都是谁独有的？生：孙悟空的。

师：也就是说这些都是孙悟空的什么性特点？生：标志性特点。

——根据学生谈话（板书：标志性特点）师：（出示PPT）著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。

今天，就让我们进行一次口语交际活动，《说说我自己》。

二、明确口语交际要求1.师：自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。

用笔在关键处做记号。

小学三年级下册《语文园地三》评课稿小学三年级下册《语文园地三》评课稿口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。

课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

”4月7日陈老师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题“说说我自己”来努力展现口语交际课的一些基本特点。

接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。

一、互动性按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。

《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

”口语交际和过去“听话”、“说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对能力。

过去讲“听话”，不强调听后的反馈；讲“讲话”，就只管说，可以准备好再说。

现在的口语交际，听的人不是个被动的听众，他随时可能变成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。

可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。

当然，单向的口语表达仍然非常重要，因为基本的表达能力是进行口语交际的基础，也是口语交际能力的一个方面。

单独讲几句话都讲不清，是很难进行口语交际的。

因此，从本堂课中，我们也看到了陈老师在口语表达上也是很有层次性的，从观察对比两位同学在外貌上的不同，到简单说说自己的特点，再到具体说说自己，用上与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。

因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。

语文园地三教学反思优秀3篇《语文园地三》教学反思篇一１、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。

通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。

教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。

”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。

教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。

教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。

如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。

在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。

注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。

如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采。

２、习作：中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。

教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。

本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。

在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。

然后选择最能反映自己特点的其中一方面，将它们写下来。

教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。

可以是突出个人的其中一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。

《语文园地三》教学设计6教学目标:1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。

初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：（一）我的发现1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？2、师生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

（二）日积月累1、会选。

（1）读词语卡片上的词语。

（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

（4）你能找到其他词语的近义词吗？著名—有名特别—非常漂亮—美丽2、读读说说。

（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

（2）模仿第一句说说第二句。

（3）填空。

（4）读读你写的`句子。

3、我会读。

（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

（3）试着背诵。

（三）口语交际1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

（2）完成分组。

4、分组交流：（1）小组同学商量选择交流的方式。

①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

（3）其他小组自由提问。

（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

2023年《语文园地三》教学反思2023年《语文园地三》教学反思1用口语交际带写作。

教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。

口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。

首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的准备。

准备工作充分，学生再写作就得心应手了。

所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。

学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好__。

强调口语交际的目的性，做到有条有理。

一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。

但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。

这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。

如：学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。

这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。

在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

2023年《语文园地三》教学反思2一、教材简介口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。

这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。

习作的形式是看图写一幅秋天的图画。

课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。

所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。

“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。