三年级语文园地三口语交际说说我自己

这是人教版小学语文第六册《语文园地三》口语交际教学，请学生介绍自己。

教学目标：1、知识与技能（1）请学生介绍自己。

（2）学生通过介绍自己，增强口语表达能力。

2、过程与方法从学生喜欢看电视剧激发话题，然后结合本单元学过的内容，最后指导学生如何介绍自己。

3、情感态度价值观通过教学，更进一步让学生相互学习、相互帮助、相互了解，增进友谊。

教学重点：指导学生如何介绍自己。

教学难点：让学生达到相互学习、相互帮助的目的。

教学时间：一课时。

教学步骤：第一步：激趣导入同学们，你们喜欢看哪些动画片？并说说喜欢的理由。

第二步：温故而知新1、《亡羊补牢》告诉我们什么道理？2、学了《惊弓之鸟》这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？3、《想别人没有想到的》这个故事中，你有受到了什么启发？第三步：进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》A 、教师说，学生猜。

1、她聪明、漂亮，还是一个小书迷呢！（）2、他做事慢腾腾的，常常被老师批评。

（）3、他上学非常积极，从不旷课，但没有学习意识。

（）B、甲组同学说，乙组同学猜。

1、小组合作向老师刚才说的一样，说说自己喜欢的同学，让其他同学猜一猜。

2、小组合作交流后，组内派一名代表展示。

3、学生展示时，其他学生认真倾听，并猜一猜，他（她）是谁？如果会评价的就评价一下，他说的怎么样？第四步：师追问激发学生说的兴趣师追问1：为什么能一下就猜中？（特点：人或事物所具有的独特的地方）看来同学之间都很了解。

师追问2：哪位同学说说谁最了解你们？师追问3：你愿意向同学和听课的老师介绍一下自己吗？你愿意让大家更了解你吗？那么，让我们一起进入口语交际《说说我自己》。

同学们，用你智慧的头脑，会说的小嘴巴，行动起来交流交流吧！第五步：探究《说说我自己》要从哪些方面说起1、学生口答，教师板书。

2、学生欣赏范文，教师引导怎样介绍自己。

3、生上台介绍自己。

教师提出要求：（1）学生上台展示交流时，其他学生要认真倾听，并评价。

（2）首先由班里的学生给予评价；其次，再由展示的这名学生又请听课的老师给予自己的评价；最后由我作总结。

三年级下册《口语交际.说说我自己》教学设
计-
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点。

教学重难点：
口语交际(能抓住自己特点，写写自己)
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学过程：
一、谈话引人，激发说话兴趣。

其实，最了解你的莫过于你自己了。

有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。

有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示，明白交际要求。

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流。

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点?
四、全班交流，师生评议。

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结。

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

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本次教学反思的话题是三年级下册口语交际《说说我自己》。

在这次教学中，我觉得我做得比较成功的是在培养学生的兴趣和积极性方面。

但是也存在一些不足，需要在日后的教学中加以改进。

我认为本次教学中养成了学生讲述自己的习惯、爱好、优缺点等方面的良好兴趣和积极性。

在教学前，我与学生们进行了一次呼吁，让他们有信心和勇气讲述自己的事情。

通过引导，许多学生都愿意分享自己的生活以及内心的感受。

我感到很欣慰的是，让学生学会开口说话，交流沟通的能力是本次教学最大的收获。

我注重口语交际的实际应用知识和技巧。

激起学生学习的兴趣和积极性，积极播种实用技巧和知识，可以让学生对知识有更深刻的认识和理解。

我希望通过这种方式能够让学生更加深入地理解口语交际的重要性，培养学生说英语的自信心。

然而，本次教学也存在一些不足之处。

我觉得在引导学生回答问题的时候不够明确，表达不够精准。

在教学的过程中，我虽然试图通过引导学生回答问题来培养学生的口语表达能力，但与此同时，我也要求学生精确地回答问题，但由于自己的表述不够准确，很可能会让学生产生困惑和疑问，对学生的口语表达能力影响较大。

另外，我认为本次教学内容的难度存在的问题比较大。

很多学生不理解所讲的单词和词组，导致他们在课堂上的表现比较困难，对学生口语能提高影响比较大。

在日后的教学中，我需要考虑学生的实际情况，调整口语教育的措施，以更好地促进口语教育的发展。

本次教学的《说说我自己》口语交际教材体现了学生对口语表达的需求和口语教学的特点。

在以后的教学中，我会更加注意口语教育的内容、方法和效果，以便更好地促进学生口语能力的发展，达到教育目标。

口语交际《说说我自己》教学过程一、激趣导入师：同学们，你们知道齐天大圣是谁吗？生：孙悟空！师：（出示PPT）今天老师把他请到了我们教室里。

看，机灵的悟空来了！他还请一位同学给他做代言人，生读：“我叫孙悟空，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。

”让我们用掌声欢迎悟空吧！短短的一段话，孙悟空便向我们做了自我介绍。

你发现他都向我们介绍了哪些方面？根据学生说（板书：外貌、性格、特长、事情……特点）师：同学们一下子说了这么多，真不错！不过，悟空的师弟猪八戒也按捺不住了，他也抢着给我们做自我介绍呢。

（出示PPT）“我叫猪八戒，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。

”（听到这段介绍学生都忍不住笑起来）师：啊，你们笑什么呢？生：猪八戒不是长得尖嘴猴腮；生：猪八戒也没有金箍棒，三打白骨精的人也不是他。

师：我听明白了，地球人都知道，这些特点都是谁独有的？生：孙悟空的。

师：也就是说这些都是孙悟空的什么性特点？生：标志性特点。

——根据学生谈话（板书：标志性特点）师：著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。

今天，就让我们进行一次口语交际活动，《说说我自己》。

二、明确口语交际要求1.师：请大家翻开书P47，自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。

用笔在关键处做记号。

（巡视过程中表扬有孩子用不同的符号做记号的好习惯）2.请大家说说这次口语交际要求我们做什么？怎么做？生：这次口语交际让我们介绍我们自己。

生：自我介绍时，要抓住自己的特点来说，还要说真话。

（板书：说真话）生：听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充。

课件出示：说——抓特点，说真话；听——要注意，做补充；评——有针对，有启发。

《说说我自己》教学反思《说说我自己》是三年级下册的一节口语交际课，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还进一步增进同学之间的相互了解。

经过课堂教学实践和虚心听取教后老师及专家的评议以后，我总结反思如下：一、教学环节环环紧扣，直奔主题。

整个课堂环节清晰，层次分明，我严格把握交际要求，让学生明确听与说的要求，从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”，由浅到深，层层递进，让交际有效有层次的进行，收到了良好的效果。

二、交际形式多样，增强趣味课程中创设了生动活泼的交际形式，从“猜猜我是谁”导入，到“击鼓传花汇报交流”，抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣，让学生爱说也说，课堂气氛活跃学生参与面广。

原来，兴趣是最好的老师。

三、典型指导，闪现课堂亮点当在指导学生将特点用事例具体时，我再请一个学生试说，后来集体评议，给她补充，提建议，最后再请这个学生重说一遍，发现这个明显采纳了大家的建议，把事例记得具体又生动。

这是细心指导的结果。

也是同学们智慧的结晶。

这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程，这一环节成了本课的一大亮点，得到了专家老师的一致好评。

当然，教学中也有许多不足之处：1、备课时备得不到位，有个别学生羞于介绍自己以至于课堂冷场，另外学生介绍的面也较窄。

2、梳理欠缺指导的具体过程中，老师没有及时捕捉信息，梳理不适宜，把一件事情记具体。

应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果通过心理活动，表情动作、语言的描述，才能让介绍更加具体生动。

一次次体验实践、一次次总结反思，教学经验也一次次地在累积。

在今后的教学实践中，我会把握每一次的实践机会，努力在实践中成长提升。

口语交际课《说说我自己》教案中文系10语教（3）班陈雪2 号教材分析：《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。

通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。

由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。

在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。

另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

教学背景：小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。

应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。

同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

教学目标：1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

教学重难点：学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备：1、学生本人的肖像画或照片2 、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件教学方法：1、范例引路，明确说的要点；2、创设情境，激发说的兴趣。

学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思三年级下册口语交际《说说我自己》教学反思范文本次我们学校语文科组打磨的精品课程是三年级下册第三单元，我负责的是口语交际《说说我自己》。

安排这次口语交际活动的目的，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，建立更深刻的友谊。

去年我打磨过两次口语交际课，在深刻的研磨过程中对口语交际课的理解也有了进一步的深入，但口语交际课可借鉴的优秀教学设计也是凤毛麟角，必须适合自己的学生，所以每一次研磨的过程就是飞跃的过程，创新的过程。

第一次进行教学设计的时候，我考虑了以下几点：一是设计有层次性，从激趣导入后让学生自学交际要求，提炼出要点，即要抓特点、说真话、会补充、会评价；然后让学生能初步介绍自己，简单说说自己的性格、爱好、优点、缺点等；接下来通过创设情境来让学生具体介绍自己最有特点的方面，展示自己的特点并通过评委点评（学生评价）的方法，扣紧交际要求，到达交际目的。

二是创新形式，创设情境，拓宽学生交际途径。

比方我从学生喜闻乐见的《喜羊羊和灰太狼》动画导入，出示喜羊羊和懒羊羊的动画形象，让学生观察并联系平时看的动画，说出它们两个有什么不同的地方；还有我参考了电视中一些娱乐节目的形式，让学生充分展示自己的特长，让学生做评委来点评，然后评出“最正确评委”，让每一位学生都乐于参与其中。

经过集体备课后，我的这些设想得到了老师们的肯定，但认为内容太简单了，学生一下子就说完了，还应该再有内容来丰富学生的说话。

桂主任是三年级的老师，他很了解学生的实际情况，他说如果让学生自己来介绍自己的话，百分之百的学生会马上讲自己的爱好，而很少会说自己性格、优点、缺点等方面，所以在初步介绍环节必须侧重介绍这三方面，但同时学生对于性格也是比拟不懂的，必须引导，比方要问“我们班哪些同学是很文静的？谁的性格比拟急躁？谁的性格是活泼开朗的？”等等，让学生知道这就是自己的性格。

当学生讲自己的缺点时可以创设情境，让学生来对其进行抚慰开导。

口语交际《说说我自己》教学反思之一
《说说我自己》这一节口语交际课，上完这节课后，我的感受颇深：
首先，这节课，我让同学介绍最喜爱动画片中的人物，调动了同学生活积累，又激发了同学的欲望。

接着以一个自然的话题介绍老师自己为例,进行口语互动,然后向同学说明这就是在口语交际。

其次，我让同学介绍我们身边的同学，介绍时力求把这个人的特点说出来，让大家猜一猜说的是那个同学。

这样，增加了本次口语交际的趣味性和目的性，使同学想说自己的欲望再次升华。

最终，我让同学在介绍别人的基础上想一想怎么把自己介绍给同学，激起了同学向别人介绍自己的欲望，同时出示了说和听的要求，这样同学在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回依据提示赐予说的同学以补充和点评，既训练了同学的说，有培育了同学听的力量。

本节课，同学说的欲望特别高，听的同学也非常仔细，课堂气氛空前高涨，满足了我意想中的效。

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