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随着社会经济的迅速发展，高等教育已经成为社会发展的重要支撑力量。
作为高等教育的重要组成部分，高职教育在培养适应社会需求的技术技能人才中发挥着重要的作用。
江苏省作为中国经济最发达的省份之一，高职教育建设水平评估指标体系的建立对于提高高职教育质量、培养高素质技能人才具有重要意义。
一、教学质量指标1.课程设置考察学校是否有与行业需求相适应的课程设置和课程内容，是否有创新能力培养的专业课程，是否注重实践教学和企业合作项目的设置。
2.师资队伍考察学校是否有一支结构合理、专业素质过硬的师资队伍，包括具有丰富实践经验的专业教师、业界知名人士和企业人员。
3.教学方法考察学校是否采用多样化的教学方法，包括案例分析、课堂讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4.实践教学考察学校是否注重实践教学的环节，包括实习实训、科技创新、校外实践等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、学生素质指标1.创新创业能力考察学生对于创新创业的认识和理解，包括创新意识、创新思维、创新实践能力等。
2.团队合作能力考察学生在团队合作中的角色定位、沟通协作能力、决策协商能力等。
3.综合素质评价考察学生在综合素质方面的表现，包括学科知识结构、学科学习能力、语言表达能力、中外文素养等。
三、校企合作指标1.实习实训基地设置考察学校是否与相关企业合作建立实习实训基地，为学生提供实践机会。
2.企业合作项目考察学校与企业合作开展的项目，包括科技创新项目、生产实习项目、企业实践项目等。
3.企业导师考察学校是否有与企业合作的专业人士担任学生的企业导师，指导学生的实践操作和职业生涯规划。
四、就业率指标1.就业率考察学校毕业生的就业率，评估学校培养的人才是否符合社会需求。
2.就业质量考察学校毕业生就业后的平均薪资和职业发展情况，评估学校培养的人才是否适应社会需求。
以上是江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系的一些主要指标。
通过对这些指标的评估，可以对学校的教学质量、学生素质、校企合作和就业率等方面进行综合评估，为高职专业建设的提升提供参考和指导。
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
加强内涵建设切实提高人才培养质量作者：刘其红来源：《成才之路》 2013年第17期摘要：专业是高职教育培养技能型人才的载体、服务区域经济的纽带，也是衡量一所高校办学水平的重要标志。
高职院校应抓住发展机遇，提升内涵建设，提高人才培养质量。
关键词：内涵建设；人才培养；质量高职教育的目标是培养生产、建设、服务和管理一线高技能专门人才。
目前，我国高职教育已实现跨越式发展，现已将重心转移到内涵建设和发展上来。
高职院校要提升办学质量，谋求科学发展，就必须要加强内涵建设，规范教学管理，更新教学观念，创新人才培养模式，切实提高人才培养质量，不断提升学院办学实力。
一、加强探索与实践，优化专业结构（1）利用特色专业的优势，打造学院专业集群。
专业内涵建设决定着人才培养的质量和水平，直接影响毕业生就业率和可持续发展能力。
作为一所新闻出版行业高职院校，主动适应新闻出版产业经济和产业技术的发展，打造特色鲜明的专业及专业群，一直是我院特色专业建设目标。
学院依托新闻出版行业多年的传承和积淀，形成了工、文、艺相互渗透且有鲜明特色的“印刷工程”“包装工程与设计”“出版传播”“影视传媒”等相对独立的四大特色专业群。
开设了适合出版、印刷、包装、设计等职业岗位的近20个颇具特色的专业，进一步推动了学院的学科建设与发展。
（2）准确专业定位，合理优化专业结构。
在“十二五”期间，专业的调整显得尤为重要，我院“以市场为依托，以就业为导向”，定期开展专业市场研究，准确把握行业对专业的需求，灵活调整和设置专业，积极发展市场竞争力强、就业形势看好的专业。
在进行市场调查研究的基础上，按照相关政策规定确定实际招生专业，优化专业培养目标和规格，调整教学内容，使专业及专业群建设和区域经济社会协调发展。
二、创新人才培养模式，提高人才培养质量（1）准确定位专业人才培养目标。
学院在制订人才培养方案时，坚持以社会需求为导向，不断加强校企合作平台建设，成立并强化专业建设指导委员会的职能，参照行业职业岗位任职要求，构建行业、企业参与制订人才培养方案的新机制。
高等职业院校专业建设标准引言高等职业院校是培养高素质技能型人才的重要基地，专业建设标准是确保高等职业院校专业教育质量的重要保障。
本文将基于实际情况，探讨高等职业院校专业建设标准的具体要求和实施方法。
一、背景与意义高等职业院校专业建设标准是根据国家教育发展战略和人才培养需求制定的规范性指导文件。
其主要目的是确保高等职业院校专业教育的科学性、规范性和实践性，提供高素质技能型人才的培养标准，满足社会发展对人才的需求。
高等职业院校专业建设标准对于提高职业教育质量、培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能型人才具有重要意义。
通过制定标准，可以规范教学内容和方法，提高教育培训的有效性和针对性，推动职业教育的改革与创新。
二、专业建设标准的主要内容高等职业院校专业建设标准主要包括以下内容：1. 课程设置与教学内容课程设置要符合国家教育部门的规定和相关行业的需求，全面反映相关专业领域的最新发展动态。
教学内容要具有实用性和针对性，能够培养学生具备所学专业所需的基本技能和知识。
2. 教学方法与手段教学方法要注意理论与实践相结合，注重实际操作和实践能力的培养。
要积极采用现代教育技术手段，如多媒体教学、实验教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践教学与实习实训高等职业院校专业建设标准要求学生必须完成一定数量的实践教学和实习实训，以提高学生的实际动手能力和实际工作能力。
实践教学和实习实训内容要与所学专业相关，注重教学与实践的结合。
4. 教师队伍建设高等职业院校专业建设标准要求教师队伍具备相应的学历和专业背景，具备一定数量的工作经验。
教师要不断提高自身的专业水平和教育教学能力，参与相关培训和研究活动，保持教学的先进性和科学性。
5. 教育资源与条件高等职业院校专业建设标准要求院校提供完善的教育资源和教学环境，包括教学场所、实验设备、图书资料等。
要注重改善教学条件，提供优质的教育资源，为学生的学习和实践提供良好的支持。
三、专业建设标准的实施方法高等职业院校专业建设标准的实施方法包括以下几个方面：1. 学校自评与审核高等职业院校应按照专业建设标准的要求，对专业进行自评。
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育是指在普通初中毕业基础上，进行为期五年的职业教育。
其标准主要包括以下几个方面：
1. 招生条件：五年制高职教育一般要求学生具有普通初中毕业证书或者与之相当的学历。
同时，还需要根据不同专业对学生的特定要求，如文科、理科、艺术类等。
2. 课程设置：五年制高职教育的课程设置包括专业基础课程、专业核心课程和实践教学。
专业基础课程主要是为了培养学生的基本素养和基础知识，专业核心课程则是为了提供专业领域的专业知识和技能培养，实践教学则是通过实践活动来提高学生的实际操作和实践能力。
3. 实践教学：五年制高职教育注重实践教学的培养，通过实习、实训、实验等方式来提高学生的实际操作和应用能力。
实践教学一般在学校内或者与企业合作的实训基地进行。
4. 学制和学位：五年制高职教育的学制一般为五年，学制结束后，学生可以获得相应的高职毕业证书，并且有些学校还可以获得学士学位。
同时，也可以继续攻读研究生学位。
5. 就业方向：五年制高职教育的就业方向主要是为了培养具有一定专业素养的职业人才，适应社会对各种实用型、技术性、应用性专门人才的需求。
毕业生可以在各个行业就业，如工业领域、文化传媒领域、医疗领域等。
也可以继续深造，攻读硕士或博士学位。
16与普通本科教育相比，高等职业教育起步晚、基础弱。
进入新时期，伴随着中国经济从高速增长向高质量发展的转型，高职院校发展形势也发生了根本改变，高等职业教育迎来新的发展机遇期，从关注规模扩张转向强化内涵建设，走高质量发展之路成为时代命题。
高质量发展的核心是提高人才培养质量，关键在于提升专业建设质量[1]。
专业建设作为高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带必然成为高职院校发展的核心议题。
一、从“行动计划”到“双高计划”：高职院校内涵建设的再提升2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》），全面系统布局高等职业教育改革发展，这是继2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布后高职教育新一轮总体布局和顶层设计，高职院校进入内涵发展战略机遇期。
“行动计划”中将“提升专业建设水平”作为首要任务与举措，明确提出要“加强专科高等职业院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，即聚焦专业方向、结构和布局调整、实训基地建设以及相应的教学改革等三个方面的创新发展，对标“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”的要求，以打造特色鲜明的骨干专业为引领，从整体上提升专业发展水平，提升高职院校对地方和产业发展的贡献度。
三年的实施为新时代高等职业教育高质量发展奠定了坚实基础。
2019年，《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）正式印发，“双高计划”的全面作者简介于舒（1982- ），女，辽宁金融职业学院党委组织部部长、马克思主义学院副院长，副研究员（沈阳，110122）基金项目全国教育科学“十二五”规划2014年度国家社科青年基金课题“地方高校转型发展中的问题及对策研究”（CFA140138），主持人：卢伟高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视于 舒摘 要 从《高职教育创新发展行动计划》到“双高计划”，高职院校专业建设的内涵不断深化。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文件解读1、16号文的全称及国家出台16号文的目的16号文全称《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。
为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年11月16日，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。
这个文件的目的是正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。
2、教育部16号文也称“新九条”，其主要内容分别为：(1)关于提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。
(2)关于人才培养目标：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。
(3)关于专业改革与建设：服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。
(4)关于课程建设与改革：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。
(5)关于人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
(6)关于实训实习基地建设：校企合作，加强实训、实习基地建设。
(7)关于师资建设：注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。
(8)关于教学评估：加强教学评估，完善教学质量保障体系。
(9)关于领导保障：切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
3、16号文件的“一个重点”、“两个要求”、“三个建设”、“四个加强”、“五个重视”（一）、一个重点：以全面提高高职教育教学质量为重点。
（二）、两个要求：全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
（三）、三个建设：实践基地建设、教学团队建设、保障体系建设（1）、实践基地建设6个“要”：①要按照教育规律和市场规律，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；②要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；③要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；④要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力；⑤要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验；⑥要力争进入建设优质资源共享的高水平高职教育校内生产性实训基地的重点专业领域。
高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1。
《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高［2004]1号）2.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成［2004]12号）3。
《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）4。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006]16号)5。
《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高［2008］5号)一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006］16号)和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006］14号)文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程.结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。
二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。
(一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。
1。
课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。
具体工作有：（1)在专业人才能力分析的基础上，确定本课程在专业人才培养目标中的地位与作用,即本课程所承担的能力培养任务,包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。
在描述时应表达“会用……知识做……事情"的具体要求.通常采用的动词有：操作类:操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等;理会类:理会、阅读、摘录、寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等；管理组织类:组织、管理、指导、协调、监控等.（2）确定本课程在课程体系中地位和作用,明确前修课程和后续课程之间的逻辑关系。
2023年职业教育一流核心课程建设标准在当前社会经济发展的大环境下，职业教育的地位和作用越来越受到关注和重视。
为了更好地适应社会的发展需求，促进职业教育质量的提升，教育部门不断探索和完善职业教育一流核心课程建设标准，以期为学生提供更具有应用性和实用性的教育内容和课程设置。
本文将对2023年职业教育一流核心课程建设标准进行深入探讨，以帮助读者对这一重要议题有更全面的理解。
一、职业教育一流核心课程建设标准的背景和意义1. 背景当前，我国正处在经济转型和升级的关键时期，对高素质技能人才的需求越来越迫切。
随着科技的不断发展和创新，职业教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
提出并完善职业教育一流核心课程建设标准，是适应当前社会需求、推动职业教育改革和发展的必然要求。
2. 意义职业教育一流核心课程建设标准的提出和实施，有利于优化课程设置，提高教学质量，提升学生的就业竞争力。
这也是对职业教育教学内容和方法的更新和优化，有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，更好地适应社会的发展需求。
二、职业教育一流核心课程建设标准的主要内容和特点1. 主要内容职业教育一流核心课程建设标准主要包括课程设置、教学内容、实践教学、专业素养等方面的内容。
其中，课程设置涉及到专业课、通识教育课、实训课程等方面，需要综合考虑学生的知识和能力培养需求；教学内容需要结合当前行业发展的前沿知识和实际需求，注重理论与实践相结合；实践教学需要注重学生的动手能力和创新能力培养，提高学生的实际操作能力和解决问题能力；专业素养则包括职业素养、创新能力、团队合作能力等方面的要求。
2. 特点职业教育一流核心课程建设标准的特点主要包括贴近产业需求、注重实践性、提倡创新性和强调综合能力等方面。
这些特点是基于当前社会对人才的需求和职业教育发展的实际情况而提出的，有利于培养更加适应社会发展需求的优秀职业人才。
三、职业教育一流核心课程建设标准的实施和展望1. 实施职业教育一流核心课程建设标准的实施需要全社会的共同努力和支持。
职业教育专业教学标准建设研究综述作者：唐正玲程方启郑琼鸽来源：《职教通讯》2018年第17期摘要：近年来，专业教学标准在实践与理论层面都得到了重视。
研究者着眼于标准建设的不同内容进行探讨，其中，基础理论、一般方案、特殊问题与国际比较是主要研究视角。
综述文献得出结论：目前，对专业教学标准的概念内涵无统一认识，其中“详细描述专业所面向工作岗位的职业能力要求、人才培养方案、课程标准、专业实施条件等的规范性教学文件”是应用较多的定义；科研院所专家及相关研究人员是该领域主要研究主体；思辨分析、文献研究、个案研究是主要研究方法，以此得出相关研究结果。
反思这些研究，概念内涵有待厘清，研究主体有待拓展，研究内容的系统性、科学性与深入性有待提升，研究方法有待充实，方法的实践性、客观性有待加强。
关键词：职业教育；专业教学标准；研究现状；研究趋势作者简介：唐正玲，女，研究实习员，主要研究方向为职业教育课程与教学；程方启，男，教授，主要研究方向为机械工程；郑琼鸽，女，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）17-0059-09近年来，我国职业教育步入了追求质量提升、内涵建设的发展新阶段。
陈宝生部长在谈职业教育时就曾强调“亮不亮，看质量”，并强调“质量是有标准的，没有标准就没有质量”。
[1]专业建设通常被认为是内涵发展、质量提升的抓手，而专业教学标准建设是专业建设的核心内容与关键环节。
随着专业教学标准在职教教学中重要性的日益凸显，从教育部到省市再到职业院校，都开展了标准建设工作。
例如，教育部组织开发的国家层面410个《高等职业学校专业教学标准》与230个《中等职业学校专业教学标准》，广东省教育厅发布的《广东中高职衔接专业教学标准和课程标准》，上海市教委与天津市教委牵头组织开发的《职业教育国际水平专业教学标准》，以及各院校层面的校本化专业教学标准。
高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1.《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）2.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）4.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）5.《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。
结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。
二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。
（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。
1.课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。
具体工作有：（1）在专业人才能力分析的基础上，确定本课程在专业人才培养目标中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。
在描述时应表达“会用……知识做……事情”的具体要求。
通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅读、摘录、寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等；管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。
教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2019.03.29•【文号】教职成〔2019〕5号•【施行日期】2019.03.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见教职成〔2019〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，现就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业需要，扎根中国、放眼世界、面向未来，强力推进产教融合、校企合作，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。
（二）基本原则——坚持中国特色。
扎根中国大地，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，完善职业教育和培训体系，健全德技并修、工学结合的育人机制，服务新时代经济高质量发展，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能人才支撑。
——坚持产教融合。
创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职学校服务产业转型升级的能力，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为加快建设现代产业体系，增强产业核心竞争力提供有力支撑。
——坚持扶优扶强。
质量为先、以点带面，兼顾区域和产业布局，支持基础条件优良、改革成效突出、办学特色鲜明的高职学校和专业群率先发展，积累可复制、可借鉴的改革经验和模式，发挥示范引领作用。
