高等职业教育发展高职院校的内涵建设国家示范高

浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。

无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。

教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。

2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。

大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。

这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。

3.存在问题人才培养与服务社会的关系。

高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。

一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。

因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。

（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。

近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。

在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。

然而，我校实际情况更不容乐观。

在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。

高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。

抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。

关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。

要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。

一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。

高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。

（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。

高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。

现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。

许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。

2.学历层次和职称层次有待提高。

由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。

3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。

目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。

50高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为进一步推动高职教育高质量发展，教育部职业教育与成人教育司在2018年工作要点中提出，启动中国特色高水平高职院校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职院校。

由此，高职院校“双高”（即高水平院校和高水平专业）建设拉开“后示范”时期高职建设的序幕，各省市区积极谋划高职教育的“双高”建设布局。

因此，在新时期高职院校“双高”建设中厘清其奋斗目标、内涵与行动路径，在“双高”建设启动之际具有重要意义。

一、高职院校“双高”建设的逻辑（一）后示范时期高职教育资源配置转型的需要我国于2006年开始启动国家示范性高等职业院校建设项目，该项目实施以来极大提升了我国高职院校的办学水平，发挥出了重要的导向和引领作用。

但是，国家示范性高等职业院校建设是教育部仿照本科211工程实施的，在全国1000多所高职院校中选出100所示范院校，作为重点建设示范性学校，以带动全局发展。

因此，最先参与计划的百所高职院校也被誉为“高职211”[1]。

国家示范性高等职业院校建设体现了高等职业教育资源的政府强制性配置模式，这种来自顶层的制度安排决定了高职资源配置的集中性，以便高效快捷地实现高职教育高质量发展目标。

为了能够进入国家示范性高职院校建设项目名单，各地示范高职建设一定程度上表现出了大跃进的心态，而忽视了高职教育规律、教学规律、人才培养规律[2]。

同时，这种制度安排也决定了绝大多数高职院校无法进入“示范性高职”的现实。

作者简介刘传喜（1980- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院讲师，博士，研究方向：职业教育与产业发展（南昌，330038）；李秉强（1979- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院副教授，博士，研究方向：教育经济；黄磊，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院基金项目江西省教育科学“十三五”规划2018年度政策专项课题“高水平高职院校和专业服务地方重点产业发展研究”（18ZCZX0102）；主持人：胡业华；江西省社会科学规划智库项目“江西省职业教育与产业经济融合的创新机制研究”（17ZK27），主持人：谢冬明高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径刘传喜 李秉强 黄 磊摘 要 高职院校“双高”建设是后示范时期高职建设的新目标。

教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2010.11.23•【文号】教高函[2010]27号•【施行日期】2010.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知（教高函[2010]27号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），有关计划单列市教育局、财政局：按照《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号，以下简称《通知》），经各地推荐、专家评审，教育部、财政部确定北京信息职业技术学院等100所高等职业院校（名单见附件1）为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位（以下简称建设院校），从2010年开始分三批开展项目建设工作，每批项目建设期均为3年。

现将建设要求通知如下：一、有关地方教育行政部门要会同建设院校举办方，按照《通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）要求，引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。

有关地方政府要履行申报承诺，将建设院校纳入本地经济社会和产业发展规划，切实支持建设院校的改革与发展；建设院校由政府、行业、企业多方共建，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制；落实吸引企业参与办学的优惠政策，建立顶岗实习制度，优化建设院校校企合作发展环境；提前建设院校的招生录取批次，指导开展高职单独招生考试改革试点；保证2020年以前建设院校不升格为本科院校。

二、有关地方教育、财政部门和建设院校举办方，要明确职责，加大对建设院校的投入力度，确保项目建设专项资金及时、足额到位，确保建设院校生均财政拨款水平；保证企业兼职教师教学、实习实训耗材及设备损耗、学生生产实习保险、院校专任教师企业实践锻炼、企业教学管理等促进校企合作开支的需要。

精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。

关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。

”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。

因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。

1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。

近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。

有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。

部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。

首先，学科和专业带头人不足。

部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。

其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。

新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。

1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。

实施“六个一”工程，加强高职院校内涵建设作者：徐坚易竞周杰良崔克蓉来源：《职业时空》2014年第06期摘要：高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。

打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业的“六个一”工程是高职院校提升教学质量和加强内涵建设的有效途径。

关键词：“六个一”工程；高职院校；内涵建设高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。

为提升教学质量，加强学院内涵建设，湖南生物机电职业技术学院实施了“六个一”工程，收到了良好的效果。

一、“六个一”工程的主要内容湖南生物机电职业技术学院的“六个一”工程是指：打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业。

打造一支一流的教师队伍，指通过“小六个一”工程，培养一批综合素质与教学能力高，在教学一线发挥重要作用的教师，以全面提高学院教育教学质量和人才培养质量。

“小六个一”工程旨在全面提升一线教师在“课题研究、课程建设、企业实践、社会服务、人际交往、个人绝活”等方面的素质。

课题研究要求每个教师每年必须主持或主要参与系级或院级及以上教科研项目1个。

课程建设要求教师通过增加新资源或完善已有资源，在职教新干线个人空间中建好1门较为完整的网络空间课程资源，并保证课程资源每学期都有更新和完善。

企业实践要求每名教师必须“挂靠”一个企业，教师深入挂靠企业进行顶岗锻炼、技术调研、企业文化调研、岗位能力调研、专业服务等方面的实践。

社会服务要求每位教师必须要有服务地方企业计划。

服务对象可以是一个地方，也可以是一个或几个有典型代表性的企业、公司、单位。

服务途径可以是课题研究、技术攻关、技术合作、技术服务、科技扶贫、挂职、技术讲座、技术咨询等方式。

高质量内涵发展背景下高职院校专业群建设的几点思考摘要：高质量内涵发展要求培养高素质高技能的人才，在此背景下，高职院校的专业群建设是新时代教育改革的重点。

本文简要分析了高职院校专业群的内涵，探究了专业群建设的必要性和目前面临的问题，为专业群建设提供了几点思考和建议。

关键词：高质量内涵；高职院校；专业群建设引言：在高质量内涵的发展背景下，把握好高职院校专业群建设，是创造具有中国特色的高水平专业及人才培养的关键。

设置特色鲜明、综合能力强的专业，为高素质高技能人才培养提供良好的条件，从而带动高职院校的发展，为社会输送更符合岗位需求的高素质高技能人才，提高就业率，促进产业结构转型。

这些对高职院校专业群建设提出了更高的要求，本文为此提出来几点思考和建议。

一、高职院校专业群的内涵分析（1）专业群的定义分析高职院校中的专业群指的是若干个相同或相似的相关专业组成的集合，通常是该校的重点专业，既要能表现院校的教育特色和综合实力，又要达到就业率要求，因此也拥有相应的配套教育资源。

为了建设好专业群，需要学校根据实际情况进行规划。

由于专业群内专业特征的相似性和重合性，使得院校在设置专业课程和专业实训项目上资源共享，有利于院校整合师资力量和课程安排。

（2）专业群的时代特征在高质量内涵发展背景下，高职院校专业群建设有其独特的时代特征。

首先，专业群会更注重与社会就业环境的匹配度，增强对人才专业技能的培养，以发挥人才和专业的综合协调作用。

其次，在建设专业群时，要考虑院校所在区域的产业特色，利用区域特色聚焦专业人才。

随着经济和时代的不断发展，市场动向也在动态变化，所以高职院校的专业群建设要结合市场和经济的变化情况作出科学合理的调整，同时结合院校自身的特点，彰显专业独特优势，为推进区域产业发展提供人才。

二、高质量内涵发展下高职院校专业群建设的作用（1）促进当地经济建设我国供给侧结构性改革正稳步进行，社会经济发展到了崭新的阶段，这也标志着我国产业转型和调整进入了重要时期，高质量发展是经济建设的重点和中心。

高职校园文化内涵建设的创新[摘要]高职校园文化是高职院校发展的基础与保障，创新型的高职校园文化以内涵建设为着力点，紧紧围绕培养高素质的、全面发展的职业人才的高等职业教育职责，通过科学定位高素质职业人才的标准，将校园文化与行业文化对接，构建人文主义高等职业教育的价值观，使高职校园文化发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以有效实现其内涵建设的创新，从而形成现代职业教育的文化体系，实现高等职业教育的健康、有序、科学发展。

[关键词]校园文化高职院校内涵建设创新高职校园文化建设是打造具有国际水平的中国特色高等职业教育体系的一个重要部分。

继承和传播社会先进思想文化的校园文化是高等职业教育发展的基础，是高职院校提升内涵的源泉，是高职院校可持续性发展的根本。

高职院校的校园文化内涵建设贯彻国家“以内涵建设为中心”的高等职业教育发展政策，彰显“职教性与高教性相统一”的高等职业教育特色，为高职院校实现良性、快速发展提供重要的文化指引与精神保障，是影响高职教育发展的基础建设、战略规划和特色创新的关键。

同时，高职院校的校园文化直接影响高职学生人文素质、职业修养的培养。

因此，高职校园文化内涵建设的质量与创新的力度，对高职院校的发展有着举足轻重的作用。

在全新的知识经济时代，高职校园文化内涵建设要求高职院校继承优良的传统文化，发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以便为社会培养高素质的、全面发展的职业人才，使高等职业教育真正具有整合资源、服务经济社会发展、培养优秀人才的实力、活力与竞争力。

一、传承与发展高职校园文化的核心价值和观念高职校园文化是高等职业教育的价值观、信仰、活动和制度等的综合，是高职院校继承、发扬和引领文化发展的社会功能的体现。

只有充分认识并积极继承、发扬校园文化，培育和发展创新文化，高职院校才能够真正地自主创新，实现以内涵建设为中心的发展目标。

《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件提出高等职业教育“切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来”。