基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究

基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在传统的英语教学模式下，往往注重学生的语言技能和知识传授，忽视了学生的综合素养和能力培养。

基于核心素养背景下的小学英语教学更加强调培养学生的综合能力和素养，注重学生个体发展和全面提升。

本研究旨在探讨基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略，通过引入合作教学理念，提升学生的综合素养和协作能力，为小学英语教学改革和提升提供有益的启示和指导。

也希望通过本研究的实施和结论总结，为未来小学英语教学合作策略的研究和应用提供可靠的理论支撑和实践经验。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略，旨在帮助教师更有效地开展小学英语教学工作。

具体目的包括：一是分析核心素养对小学英语教学的影响，探讨如何通过培养学生的核心素养来提升他们的英语学习能力；二是探讨合作教学在小学英语教学中的重要性，分析合作教学对学生语言习得和核心素养培养的促进作用；三是探讨基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略，探讨如何结合核心素养理念设计适合小学生的合作教学活动；四是通过案例分析，评估实施合作教学策略的效果，总结合作教学对小学英语教学的价值和意义；五是提出小学英语合作教学策略的应用建议，为教师在实际教学中提供参考和指导。

通过研究，旨在深入探讨如何在小学英语教学中运用合作教学和核心素养理念，促进学生综合发展，提高英语学习效果。

1.3 研究意义小学英语合作教学在当今教育领域备受关注，而基于核心素养背景的合作教学策略研究更是具有重要的现实意义和实践意义。

通过对核心素养对小学英语教学的影响进行探讨，可以有效指导教师更好地开展英语教学工作，提高学生的核心素养水平，培养学生的综合素养。

深入研究合作教学在小学英语教学中的重要性，有助于揭示合作教学对学生英语学习的促进作用，为教师提供更多的教学策略和方法，提升教学效果。

探讨基于核心素养背景的小学英语合作教学策略，有助于丰富小学英语教学的内容和形式，促进学生的综合素养发展。

探索篇•核心素养试论基于核心素养的小学英语口语交际能力提升策略许娇霞（浙江省台州市天台县白鹤镇鹤楼小学，浙江台州）当下，培养学生的核心素养已经成为教育领域主要的思想之一，它从对学生进行终身教育的角度出发，促使课程教学的目的得到了切实的改变，让英语学科的教育教学体现出一种可持续的发展观。

将其应用到英语学科教学改革的过程当中，小学英语教师首先要做的就是培养学生的英语能力，以此来为学生未来的长远发展打下良好的语言基础。

一、以课本内容为依据，创设合理的教学情境在对学生的核心素养进行着重培养的背景之下，小学阶段的英语教师若想让学生学习英语的兴趣得到有效提升，就一定要对教育教学的理念进行创新。

在此过程中，运用一些先进的教学手段创设更加合理的教学情境，在小学阶段的英语日常教学过程中，就是比较常用的教学策略之一[1]。

小学英语教师在进行教学情境的创设的时候，应将课本的内容作为核心，以对学生核心素养进行培养为根本目标，让学生可以充分感受到学习英语知识为自己带来的乐趣，从而对学生英语口语交际的主动性进行培养，增强学生的学习自信心。

并在此基础上使学生口语交际的能力得到一定的提升，让学生敢于去说、去表达。

二、引入适当的生活化教学，促使学生在课堂上的参与度得到提升在基于核心素养培养下的小学英语口语交际能力培养的过程中，教师一定要熟练运用“生活化”的教学模式，让学生的英语口语可以与生活中的元素更加贴近，这样一来，学生学习的整体效果就可以得到一定的提升，从而让学生对英语口语交际产生一定的兴趣。

将英语学科教学中的口语交际教学与学生的日常生活进行有效的结合，不仅能够让学生的逻辑思维能力得到更好的锻炼，还可以让学生在遇到问题的时候更加主动地对这个问题进行思考，并且让学生对生活当中的细节以及学习过程中的一些细节更加重视[2]。

这不仅在学生进行英语口语学习的过程中是有效的，在学生其他科目的学习过程中也一样具有十分积极的作用。

也可以这样说，其不仅培养了学生的口语交际能力，还对学生的批判性思维能力进行了培养，并在此过程当中提高了学生的英语核心素养。

ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期聚焦核心素养 提升学习能力——小学英语“四元五环”教学策略探究摘　要：随着社会的不断发展与进步，小学英语教学受到越来越多的重视，在这样的背景下，教师应逐步优化小学英语教学方法。

其中，教师以核心素养为主要教学导向，培养学生的学习能力时，可以运用“四元五环”教学方法开展教学，科学创设情境，引导学生深入学习领悟英语知识的精髓，合理设计问题，不断培养学生的思维能力与学习能力，并适当地渗透德育内容，提高他们的英语核心素养。

本文主要针对小学英语课堂中如何开展“四元五环”教学提出相关建议。

关键词：核心素养；学习能力；“四元五环”；教学策略作者简介：游慧，福清元洪师范学校附属小学。

“四元五环”教学中的四元“境、思、力、德”分别指情境、思维、学习能力、人文素养，五环则是课堂的五个环节，可着重围绕问题展开，即提出问题、分析问题、解决问题、再提问题、深化问题五个教学环节。

在小学英语课堂教学中，运用“四元五环”教学策略旨在提升学生的英语核心素养，注重学生学习兴趣和能力的培养，大力提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。

因此，开展核心素养导向下的小学英语“四元五环”教学研究，以学生的实际学习水平和社会需求为出发点，通过对教材内容进行挖掘和整合，实现课堂教学与培养学生英语核心素养相融合。

一、当前英语课堂教学中存在的问题（一）学生学习积极性不高当前小学英语课堂中，部分学生的课堂学习积极性不高，很难快速进入英语学习状态中，在遇到问题时也不愿意积极思考，更不会主动与教师开展沟通交流。

在此情况下，课堂学习氛围普遍较为沉闷，学生很难在这样的学习氛围中深入思考，培养英语思维能力，也很难提升英语学习能力。

英语课堂中，以教师为主导居多，学生很少直接参与到课堂教学中，只是被动听讲，但在整个听讲过程中，不少学生的注意力不集中，开始出现各类英语学习问题。

优化作业设计落实核心素养——核心素养导向下小学英语作业优化设计的实践与探索摘要】作业是课堂教学的自然延续和补充，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体。

当前小学英语作业设计仍缺乏多样性、趣味性、创造性、层次性和针对性等。

优化作业设计，可以从设置任务型作业，发展语言能力；设计创新性作业，提升思维品质；设置网络型作业，提高学习能力；设置综合性作业，提高学习能力，从而提高综合语言运用能力，全面落实英语学科核心素养。

【关键词】核心素养小学英语作业优化设计教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了课改要突出学生核心素养的构建。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

英语学科的核心素养为“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科承担着这四大核心素养的培养。

《英语课程标准》(2011)指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。

当前我们英语教学的现状是每班周课时少，且大部分学生缺乏真实使用英语的语言环境，如果不及时巩固操练新学语言，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，就会遗忘得很快。

而作业是拓展学习渠道、巩固学习效果的重要途径，可以为学生语言实践提供条件，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体（陈林，2019）。

然而，笔者就“核心素养导向下的作业优化设计”课题开展了问卷调查和访谈，从问卷反馈显示出当前实际教学中，一些教师的作业设计仍然存在一些不足：（一）作业设计缺乏多样性与趣味性。

大部分通过朗读、抄写或练习册来巩固新词句，较千篇一律，缺乏趣味性。

（二）作业“一刀切”，缺乏一定的层次性和针对性。

基于核心素养提升小学生的英语语言能力
核心素养是新时代教育重要的一环，它包含着诸多的核心素养要素，如思维能力、创
新能力、文化素养、交流能力等等，这些素养都是小学生在英语学习过程中所需要掌握的
能力。

因此，基于核心素养去提升小学英语语言能力，已成为一个非常有效的教学方法。

首先，思维能力是英语学习过程中不可缺少的一环。

小学生在英语学习中需要运用自
己的语言思维能力，通过思考和组织语言，加深对英语语言的理解和掌握程度。

因此，在
教学中，可以采用一些思维导图、概念图等方法，帮助学生扩展语言思维的广度和深度，
提高学生的英语语言表达能力。

其次，创新能力是小学生英语学习中另一个非常重要的能力。

教学中应该告诉学生，
在英语学习中，不仅要遵循一定的规则和标准，还要有自己的创新思维，创造出最佳的表
达方式，进而提高自己的英语语言能力。

同时，针对不同的学生特点和课程设置，可以适
当引导学生进行合理的课前预习和课后复习，从而不断提升自己的英语语言能力。

除此之外，文化素养和交流能力也是小学英语学习过程中的必备素养。

在教学过程中，可以通过引导学生学习英语国家的文化习惯和礼仪，营造英语学习的兴趣和氛围，同时也
要注重培养学生的口语交流能力，让学生能够自信、流利地表达自己的观点和想法。

核心素养导向下的小学英语"教—学—评一体化"策略思考摘要：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是学生发展的核心内容。

《英语课程标准》提出英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

随着我国义务教育课程改革的不断推进，教师越来越关注如何从学科知识传授和技能训练的角度转变为以促进学生发展为根本目的的教学，从而促进学生发展。

为此，小学英语教师需要进行"教—学—评一体化"教学策略研究，从而有效地提升学生英语学科核心素养。

关键词：核心素养；小学英语；"教—学—评一体化"；策略核心素养是一个人终身发展必备的核心素养，是学生通过学校教育获得的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力和学习策略。

在此背景下，小学英语“教—学—评一体化”教学策略能够有效促进教师从单纯“教”向“学”与“评”转变，使学生在课堂上真正学会并掌握语言知识和语言技能，实现自我成长【1】。

一、创设情境，激发学生兴趣英语教学不应是传统的教师讲授语言知识和技能，而应是以语言知识和技能为基础，以语言情境为依托，以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣。

这就需要教师在教学中创设生动、有趣的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。

在小学英语教学中，教师可以采用游戏互动的方式来创设情境，激发学生学习兴趣。

例如，在人教版小学英语“Are you hungry？”这个单元的主题是关于饮食的。

在学习这部分内容时，教师可以先让学生自主设计制作一份个人食物清单，然后将学生分组，每组一人负责一份食物清单。

教师在课上只需要检查小组完成情况即可。

由于小组内每个人的饮食习惯不一样，所以需要教师对学生的饮食习惯进行适当引导和帮助。

在课上，教师可以设置小组内其他同学针对该主题进行讨论。

如：学生可以结合自己喜欢的食物或水果来分享自己的食谱。

基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略研究一、核心素养与小学英语教学核心素养是指学生在学习和生活中所必备的、与个人终身发展和社会融合密切相关的几种能力。

包括学习力、批判性思维、创造性思维、沟通能力、人际交往能力、合作能力等多个方面。

这些核心素养的培养，对学生的综合素质发展具有重要作用。

在小学英语教学中，结合核心素养，不仅可以促进学生的语言能力发展，还可以培养他们的合作能力和创造力。

小学英语教学需要充分结合核心素养的理念，设计合适的教学策略。

二、小学英语合作教学的重要性小学阶段是学生学习和发展的关键时期，而合作教学可以促进学生的全面发展。

在小学英语教学中，合作教学尤为重要。

小学生的认知和语言能力有限，通过合作学习可以更好地开发他们的潜能，提高学习效率。

合作学习可以促进学生的交流和沟通能力的培养，提高他们的语言表达能力。

合作学习还可以促进学生的情感交流，增强团队意识，培养学生的合作精神和团队合作能力。

1. 引导学生自主合作在小学英语教学中，教师可以通过设置任务、提供资源等方式，引导学生自主进行合作学习。

在教学中设置小组讨论或合作完成任务的环节，让学生自主组成小组，共同分工合作，从而培养学生的自主学习和团队合作能力。

2. 促进学生互助合作在小学英语教学中，教师可以通过组织学生相互搭档、协助完成任务等方式，促进学生之间的互助合作。

设置双人对话环节，让学生之间进行互相询问、回答问题等活动，从而培养学生的互助精神和合作意识。

3. 培养学生团队合作意识在小学英语教学中，教师可以通过组织小组竞赛、合作游戏等方式，培养学生的团队合作意识。

组织学生参与英语角活动，让他们共同策划、组织活动内容，从而培养学生的团队协作能力和领导能力。

4. 通过评价激励学生合作在小学英语教学中，教师可以通过设置合作评价标准、表扬优秀合作小组等方式，激励学生合作学习。

教师可以给予合作小组积极分、评选最佳合作小组等形式，鼓励学生积极参与合作学习，提高他们的合作意识和积极性。

- 152-校园英语 / 基础教育研究直面核心素养 创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索福建省厦门实验小学/张萍【摘要】发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。

本文结合外研版《新标准英语》教材中的案例，提出了英语课堂改革的三大教学主张，着重阐述了英语学科核心素养的实质内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议。

【关键词】核心素养 未来教室 智慧提问 精讲多学随着新课标的深入改革，小学英语教学的不断发展，英语教学逐步从“知识核心时代”转向“核心素养时代”，学生的核心素养不仅仅是知识和能力，而是“个人发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力”。

但是在当前的小学英语课堂中，还存在不少问题，教学局限于“工具性”的内容，以教语言知识、词汇、句型和听说读写的技能为主，忽略了英语课程对学生多层次思维能力的培养；教师对语境创设不充分，对文本语篇的意义和内涵解读不到位，对情感态度价值观的培养未能落到实处；对优秀文化的认知浮于表面，以及较少引导学生运用英语来分析问题和解决生活中的问题，使语言学习和语言运用能力呈现脱节状态。

因此，核心素养概念的建构必然引发我们对小学英语课堂教学内容的重新思考和对教学方式的进一步优化。

在我校举办的基于核心素养的小学英语课堂研讨活动中，笔者全程参与，在实践与反思中探索，本文将以两节公开课(选自外研社《新标准英语》)为例，结合个人的实践与思考，浅谈基于核心素养下的小学英语课堂的个人点滴体会。

一、教学主张之一：步入未来教室，实现“单一”走向“多维”的文化体验国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。

学习英语是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。

但是很多人只看到英语作为一种语言工具的作用，没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解与形成跨文化意识和能力的过程。

在英语学习的过程中，学生除了学习相关语篇，还应接触大量的英语国家社会现象和文化背景。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第9期（总第521期）小学教学▲核心素养视角下小学英语写作教学实践汤嘉倩【摘要】小学英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。

小学英语写作教学要以此为出发点和落脚点，教师要以积极有效的教学策略，锻炼学生的语言表达能力，提升学生的分析能力，帮助学生学会利用英语进行多元思维活动，理解不同文化的内涵和意义，尊重不同文化的差异，促进小学素质教育的发展。

本文将从方法使用、主题选取、情境创设、素材积累几个方面，对核心素养视角下的小学英语写作教学展开研究，希望能给广大小学英语教师提供参考。

【关键词】核心素养；小学；英语写作；教学实践作者简介：汤嘉倩（1995—），女，江苏省南通市通州区家纺城小学。

写作教学一直是部分小学英语教师在教学中的老大难问题。

目前，有的小学生心智发展尚未成熟，英语词汇积累和阅读能力不足，再加上语言环境受限，教师教学方法比较单一，教学过程的趣味性和文化性不够强，造成这些小学生写作的积极性不高，没有信心写好英语作文，语言表达能力和思维能力难以得到提高。

因此，在基于核心素养的小学英语写作教学中，教师需要打破传统的教学模式，从四个方面入手，对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力进行培养，促使学生自主写作，乐于写作，助力学生英语核心素养的全面发展。

一、使用多元教学方法，锻炼学生语言能力学生的语言能力一般包括书面表达能力和口语交际能力两个方面［1］。

但部分教师的教学中，往往会出现“重书面、轻交际”的情况，导致有的学生会写不会说，或能看、能做但不能听。

因此小学英语教师在开展写作教学时不应仅仅进行简单的写作练习，而应注意兼顾书面表达和口语交际两个方面的内容，采用多样化的教学方式，有意识地对学生的书面表达能力和口语交际能力进行锻炼。

具体来说，首先在书面表达上，教师要灵活运用各种教学方法，关注学生的具体感受；当学生对学习出现消极情绪时，及时改变教学方法，如适当引入生活中的具体案例、具体事物等，引起学生的注意，帮助学生将写作练习与具体的文本内容联系起来，提升学习兴趣。

核心素养视域下基于思维品质培养的小学英语写作教学实践探
究
赵改兰
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2024(24)7
【摘要】以优化小学英语写作教学指导,培养学生英语学科核心素养为出发点,聚焦小学生思维品质提升,探讨相关教学策略。

提出通过引入思维可视化工具、注重情境创设、实践读写结合等策略,改进小学英语写作教学中思维品质培养侧重性不强的问题,彰显英语学科的育人价值,促进学生核心素养的发展。

【总页数】4页(P180-182)
【作者】赵改兰
【作者单位】甘肃省定西市临洮县万纪小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.核心素养视域下运用思维导图培养高中生英语写作思维品质
2.核心素养视域下的小学英语思维品质培养策略
3.基于核心素养视域下小学英语写作教学策略探究
4.核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究--以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例
5.核心素养视域下学生思维品质培养探究——基于英语阅读教学课例分析
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基于核心素养的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景当前，小学英语教学仍然存在一些问题，例如传统的教学方法可能使学生过多地注重语法知识的学习，而忽视了实际运用英语的能力培养。

为了更好地解决这些问题，基于核心素养的小学英语教学模式应运而生。

核心素养包括了语言技能、跨学科的能力、创新思维、社会情感及道德素养等方面，通过运用这些核心素养，可以更好地促进学生的整体发展。

研究基于核心素养的小学英语教学不仅是对传统教学模式的一种有益补充，也是对学生综合素养的一种更好的培养方式。

在这一背景下，本文旨在探讨核心素养在小学英语教学中的应用，分析其对学生英语学习的影响，并提出相应的培养策略和评价方法，以期为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语教学方法，并深入分析核心素养对小学生英语学习的影响。

通过对核心素养在英语教学中的应用进行研究，可以有效地提高小学生的综合素养和语言能力。

我们希望通过本研究可以提出一套切实可行且有效果的核心素养培养策略，并探讨基于核心素养的小学英语教学模式。

我们还将针对核心素养的评价方法进行探讨，以便更好地评估小学生的英语学习情况。

通过本研究，我们希望能够为小学英语教学提供新的理念和方法，推动小学生的综合素养和英语水平的提升。

1.3 研究意义本研究的意义在于探讨核心素养在小学英语教学中的应用，为教育教学实践提供理论支持和指导。

研究可以帮助教师更好地了解核心素养概念和其在英语学习中的应用，有助于教师在实际教学中更好地培养学生的综合能力。

研究可以为教师提供基于核心素养的小学英语教学模式，帮助他们更好地设计教学活动和课程，提高教学效果。

研究将深入探讨核心素养对小学生英语学习的影响，揭示核心素养培养策略，并提出基于核心素养的评价方法，有助于评价学生的综合素质和能力，促进学生健康全面发展。

本研究对于促进小学英语教学质量的提升，培养学生的核心素养素质，具有重要的理论和实践意义。

基于英语核心素养提升给小学生语言能力的有效对策1、激发学生学习兴趣小学生活泼好动，课堂氛围活跃，但注意力集中时间较短。

如何在短时间内提高学生的英语记忆和运用能力，就需要英语教师运用丰富的英语知识创设与教学内容有关的语言场景，设计一些生动有趣的英语互动游戏或通过讲故事的方式来调动课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。

英语学习的最终目的不是为了考试，也不是为了获得高分，而是为了运用英语与人交流。

因此，课堂上师生之间和生生之间的英语交流十分必要。

全英文课堂能够为学生的英语运用打下坚实的基础。

如果学生语言基础素质较好，那么教师可以在课堂教学中采用全英文与学生交流，有效提升学生的口语能力和听读能力。

2、引导学生发散思维思考是进步的灵魂，学生只有掌握了英语思维，才能将英语当作母语一样去运用。

在引导学生发散思维时，英语教师可以按照教学目标的要求合理地设计一些生动有趣的提问环节，将学生带入特设的学习情境中，指引学生通过积极思考来解答问题，让学生从被动接受知识到主动求知，成为英语语言学习的主动方，告别过去的“哑巴英语”，大胆地运用英语来表达自己对于知识点的理解。

提问与回答环节是师生之间良好互动的开端，有利于活跃课堂气氛，因此，问题难易程度要综合考虑小学生的思维能力的局限性，尽量从趣味性较强的简单问题开始，逐步深入，让学生在回答问题的同时找到学习英语的乐趣，从而培养学生的自信心。

然后教师根据课程内容逐渐增加问题难度，进一步提升学生对知识点的熟悉。

3、积极开展情境活动英语课堂教学中，教师可以模拟各种各样的生活场景，让学生通过角色扮演，生动活泼地再现课文内容，让学生在玩中学，学中玩，不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以增加学生的单词掌握量。

这种真实有趣的生活情境，让学生有话题可以说，有故事可以讲，贴近生活，便于学生更好地交流。

同时，教师也要积极开展相应的课外教学活动，以英语演讲的方式组织丰富多彩的课外学习活动，提升学生运用英语的能力。

基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略研究【摘要】本文研究了基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略。

在研究背景部分，介绍了核心素养在教育领域的重要性。

研究意义部分探讨了小学英语合作教学对学生综合素养的提升作用。

研究目的是为了探索基于核心素养的小学英语合作教学策略。

正文部分分析了核心素养对小学英语合作教学的影响，探讨了小学英语合作教学的基本特点，提出了基于核心素养的合作教学策略和实施方法。

同时通过实际案例分析验证了这些策略的有效性。

结论部分总结了基于核心素养的小学英语合作教学策略的有效性，并展望了未来研究方向。

最后给出了总结和建议，为小学英语教学提供了有益参考。

这一研究为小学英语合作教学的发展提供了新思路，并对教师的教学实践具有一定的指导意义。

【关键词】关键词：基于核心素养、小学英语、合作教学、策略研究、影响、特点、分析、实施方法、案例分析、有效性、未来研究方向、总结与建议。

1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为当前教育改革的热点话题。

核心素养强调培养学生的综合素质和能力，包括批判性思维、创新精神、沟通能力等。

在小学英语教学中，如何将核心素养理念融入到合作教学中，是当前值得探讨的问题。

本研究致力于探讨基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略，旨在提高小学生的英语学习效果和核心素养水平，为小学英语教学改革和提升提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学英语合作教学是培养学生综合发展的重要途径，而基于核心素养的合作教学策略则更加注重学生的学习过程和能力培养。

本研究旨在深入探讨基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略，通过对该策略的研究，可以更好地促进学生的综合素养和核心素养的培养，提升学生的学习效果和合作能力。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究合作教学策略，可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生在小学英语学习中的主动参与和合作能力的培养。

基于核心素养的合作教学策略有助于呈现学生的综合素养，培养学生的批判性思维和创新能力，有利于学生的综合素质提升。

基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例随着新课改的不断深入与发展，当代教师的教学重心已从教学方案设计转移到了课堂教学实践与研究方向，注重对学生核心素养的培养，以思想渗透和方法点拨为教学手段，帮助学生从问题的根源解决遇到的英语学习障碍，提高学生的综合学习能力，让英语课堂教学实现高质量发展。

因此，英语教师应认真分析当前教学存在的问题，明确以核心素养为基础优化小学教学实践的价值，并以此为前提，探索出更加符合当下教学实情的教学实践策略。

一、当前小学英语教学存在的问题（一）教学形式陈旧，教学内容单一现阶段，在小学英语课堂教学实践活动中，教师所采用的教学形式仍然以传统教学法为主，完全以教师和课本教材为课堂教学的中心，忽视了学生在学习中的主体地位，依旧采用满堂灌或填鸭式的教学策略，将学生强行装进课堂里，固定在座椅间，对其展开机械的课堂教学，导致学生无法高效吸收英语知识［1］。

如此，不仅严重限制了英语课堂向多元化方向发展，还极大降低了学生对英语的学习热情，让学生的学习积极性不增反减，使英语课堂教学效率大打折扣。

此外，英语教师在对待课堂教学内容的设计上也不够完善。

由于英语知识本身是一个体系庞大且繁琐的教学内容，需要学生掌握的知识层面极为广博，但教师在教学中却缺乏对知识的统合归纳，致使英语知识碎片化、分散化的结构特点被无限放大，不仅教学模式缺乏创造性，教学内容也过于零散，使学生无法及时掌握课堂学习的重点，未能引导其展开探究学习，不利于学生在英语学习方面的深层次发展。

教学形式陈旧、内容单一，是目前较为突出的教学问题，教师应予以高度重视。

（二）缺乏导向价值，未能培育素养在小学英语课堂教学中，导向价值是极为重要的课堂教学方向，对课堂发展以及学生学习能力的提升十分关键。

然而，英语教师却恰恰忽视了这项教学内容，在对英语教学方案进行归纳设计的过程中，未能将导向价值参考其中，导致英语教学理念过于落后，无法设计出更加科学化的课堂管理策略。

核心素养视域下小学英语写作教学策略的研究【摘要】本研究旨在探讨核心素养视域下小学英语写作教学策略。

文章首先介绍了核心素养的概念与意义，分析了小学英语写作教学的现状。

接着通过对核心素养视域下小学英语写作教学策略的探究，提出了相应的实施教学策略建议，并结合案例进行分析。

最后总结回顾了本研究的成果，展望了未来可能的方向，并指出了研究带来的启示。

通过本研究，可以更好地了解核心素养对小学英语写作教学的重要意义，为教师在实践中提供借鉴和指导，促进学生全面发展。

【关键词】核心素养、小学英语写作、教学策略、研究背景、研究目的、研究意义、概念与意义、现状分析、策略探究、建议、案例分析、总结回顾、展望未来、研究启示1. 引言1.1 研究背景目前，小学英语写作教学存在着一些问题，例如学生缺乏写作动机、写作能力薄弱、缺乏语言表达能力等。

针对这些问题，探究核心素养视域下小学英语写作教学策略，对于提升学生写作能力和全面素养的培养具有积极意义。

本研究旨在通过对核心素养与小学英语写作教学的关系进行探究，提出相应的教学策略和方法，从而为小学英语写作教学提供新的思路和实践参考。

1.2 研究目的小学英语写作教学在当前教育中占据着重要地位，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于小学英语写作教学也有着深远的影响。

本研究旨在通过分析核心素养视域下的小学英语写作教学策略，探究如何更好地培养学生的写作能力，提升他们的综合素养水平。

具体目的包括：1. 分析当前小学英语写作教学存在的问题和不足，探讨核心素养对写作教学的重要性；2. 探讨核心素养视域下小学英语写作教学的理论与实践结合的策略；3. 提出适合小学英语写作教学的核心素养视域下的教学方法和策略；4. 基于实际案例分析，验证核心素养视域下小学英语写作教学策略的有效性；5. 为小学英语写作教师提供实施教学策略的建议，促进学生写作能力的提升，培养具有核心素养的新时代人才。

1.3 研究意义小学英语写作教学一直是教育工作者关注的焦点之一，随着核心素养概念的提出和普及，越来越多的教育工作者开始将核心素养融入到英语写作教学中。

双减背景下基于核心素养的小学英语作业优化设计论文双减背景下基于核心素养的小学英语作业优化设计随着教育改革的不断深入，双减政策作为推进素质教育的重要举措备受关注。

在小学阶段，英语作为学科的重要性逐渐凸显，如何优化小学英语作业设计，培养学生的核心素养成为教育界亟待解决的问题。

本文将从双减背景下，基于核心素养的角度出发，探讨如何优化小学英语作业的设计。

一、双减背景下的小学英语作业面临的问题在双减政策的指导下，小学英语作业需要回归教育本质，充分考虑学生的身心发展和综合素质的提升。

然而，目前小学英语作业在实践中存在着一些问题。

首先，作业量过大，过多的作业给学生带来沉重的压力，影响他们的身心健康。

其次，作业内容单一，重复性较强，缺乏创新和启发性。

再次，作业缺乏针对性和个性化，不能满足不同学生的学习需求。

因此，在优化小学英语作业设计时，必须考虑这些问题，使作业更加符合双减政策的要求。

二、基于核心素养的小学英语作业优化设计思路1. 提高作业的质量，减少作业的量针对小学英语作业过多的问题，应该合理安排作业量，使之既能巩固学生的知识，又不至于给他们带来过重的负担。

在设计作业时，教师应注重作业的质量而非数量，充分利用课堂教学时间来完成一部分练习题，减少家庭作业的量。

这样不仅减轻了学生的负担，也为他们提供了更多的自主学习和思考时间。

2. 多样化作业形式，激发学生的学习兴趣小学英语作业应该通过多种形式来呈现，如绘画、游戏、实践等，以激发学生的学习兴趣。

同时，作业内容也应多样化，既包括基础知识的巩固练习，也涉及到创意性、思辨性的问题。

通过多样化的作业形式和内容，可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的综合素养。

3. 强化作业的针对性，满足学生的个性化需求每个学生的英语学习情况各异，因此，小学英语作业应该有针对性地设计，满足不同学生的个性化需求。

教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好设置不同难度和类型的作业，让学生在适当的挑战中提高自己。

◎广州市增城区荔江小学梁达婷《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对英语作业的设计提出新的要求，教师们对于英语单元整体作业设计都有了初步的概念，逐步开始进行单元整体作业设计，但如何更优地设计单元作业和更有效地实施，使其达到更优的使用效果，也是教师们需要思考的一个问题。

本文将对小学英语单元整体作业设计与实施策略进行探究，分析更优化的单元作业设计思路及实施策略，促进学生在完成作业的过程中，更好地提升学习能力，养成良好的习惯和态度，发展学科核心素养。

一、前言新课标提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

作业是课堂教学的延伸，是学生核心素养落实的关键环节。

在单元视角下，单元整体作业目标和单元教学目标相对应，每一课时的作业内容共同指向单元作业目标的达成，各课时间作业内容不仅具有整体性，还具有递进性，帮助学生巩固复习所学的语言知识与技能，促进综合能力的发展，养成良好的做作业习惯及态度。

在实施过程中，教师应做到循序渐进、逐一落实作业目标，始终关注学生的完成情况，给予及时、到位的指导与帮助，落实作业育人的价值，培育学生的核心素养。

二、单元整体作业设计思路（一）作业趣味化，增强学习动力过去，学生每天做的作业要么是简单的抄写或背诵，要么是练习册中的习题，这些都是大段文字，缺乏趣味性。

为了改变这种情况，笔者以教科版《英语》五年级下册Module6单元作业设计（以下简称“M6作业设计”）为例，通过将题目呈现为图文并茂的形式，立即使得作业变得生动活泼起来，直观地给学生带来快乐和愉悦。

例如，在第一课时设计“填字谜”题目（见图1），用字谜的方式代替了传统的单词默写，从而提高了趣味性。

学生们在解答这个谜语题目的过程中，并不会感到自己是在默写单词，反而像是在玩一个有趣的单词游戏。

通过趣味化设计作业，有效地激发了学生做题的动力，避免了他们对作业的厌烦情绪。

学生们由原来的passively learning（被动学习）转变为actively learning（主动教考策略注：本文系广东省教育科学“十四五”规划课题“核心素养导向下小学英语单元整体作业设计的行动研究（课题编号：2022YQJK041）”的研究成果。

2262020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下的小学英语教学策略探析文/叶忠华识，能够熟悉英语的表达特点，了解英语语言的使用形式，尝试用英语来与人沟通，发现生活中英语应用的情况，逐渐适应英语课堂。

2.构建学生的思维品质。

小学生对英语学习中出现的问题进行剖析，能够理清所学内容，掌握英语知识的框架结构，进而发散自己的思维，学会站在英语的角度思考，拥有独立的思维品质。

3.提升学生的文化品格。

小学生在挖掘英语知识的时候，能够对其他地区的文化进行了解，知道世界是多彩的，是不同的，让学生能够形成包容的心态，正确对待文化差异。

4.增强学生的学习能力。

小学生掌握英语技能的过程，就是学生不断学习的过程，能够验证学生对知识的掌握情况，了解学生的学习潜力，有序地将学生引入英语世界，发挥学生的实际作用。

5.创设平等的师生关系。

小学英语教师在核心素养下开展教学，能够做到从学生出发，围绕学生展开课堂讲授，了解学生的学习情况，增加与学生沟通的机会，进而创设平等的师生关系，让学生不再畏惧教师，而是主动交流。

三、核心素养下的小学英语教学策略1.协作式教学策略——发展学生语言能力。

学生的学习并不是孤立的，而是需要与周围的人交流的，获得不同的想法，打开观察的视野。

教师采用协作式教学策略，让学生围绕某一学习任务汇聚在一起，有助于培养学生的默契性，让学生的思想获得交融的机会，使学生能够学会站在不同的角度分析，学会结合语境来发展表达能力。

学生在协作式教学策略下，与周围小伙伴凝聚在一起，结合合作任务进行交流，分享自己对待生活中的现象的看法，交换彼此的意见，找到与自己意见相合的朋友。

在学习“Protect the Earth”时，笔者为了使学生了解自己生活的地球的环境现状，使其从身边小事挖掘环境污染的情况和保护环境的措施，在教学中将学生分成了若干小组，让学生调查人类赖以生存的地球都生了哪些病，探讨给地球治病的方法。

基于核心素养提升小学生的英语语言能力思维能力是核心素养中非常重要的一项能力，它涉及到小学生的思考、观察、分析和判断能力。

在学习英语语言的过程中，思维能力的提升可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，更好地运用语言进行交流。

教师在教学中可以采用一些启发式的教学方法，引导学生通过思考和分析来理解和掌握语言知识，例如通过提出问题引发学生思考，通过分析例句引导学生掌握语法规则等。

学习能力是指学生学习知识和技能的能力。

在学习英语语言的过程中，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，因此学习能力的提升对于学生的英语学习至关重要。

教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习资源和渠道，帮助学生建立良好的学习习惯，提高他们的学习能力。

教师也可以引导学生通过自主学习和合作学习的方式提高他们的学习能力，例如让学生在小组中相互学习、讨论，互相帮助，共同提高。

创新能力是指学生在解决问题和应对挑战时所展现的创造性和创新性。

在学习英语语言的过程中，学生需要不断地运用语言进行交流和表达，这就需要他们具备一定的创新能力。

教师可以通过设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和创新能力，例如设计有趣的英语角活动、演讲比赛等，让学生在实际运用语言的过程中不断提高自己的创新能力。

沟通能力是指学生在交流和表达时所展现的能力。

在学习英语语言的过程中，学生需要不断地进行英语口语和书面表达，因此沟通能力的提升对于学生的英语学习非常重要。

教师可以通过创设真实情景，进行角色扮演、情景模拟等教学活动，帮助学生提高他们的沟通能力。

教师也可以引导学生在日常生活中多进行英语交流，例如在交流会话中使用英语，参加英语角活动等，以此提高学生的沟通能力。

在提升小学生英语语言能力的过程中，核心素养的培养是非常重要的。

通过培养思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力，可以帮助学生更好地提高英语语言能力，从而更好地适应未来的社会发展。

在教育教学中，教师应该注重培养和提升小学生的核心素养，在英语教学中引导学生通过思考、学习和合作来提高他们的英语语言能力。