基于核心素养下的小学英语课堂创新策略的研究

基于核心素养条件下的小学英语教学研究随着世界经济的快速发展和全球化的发展趋势，学生们必须具备全球化视野和跨文化交流能力。

小学英语教育对于学生的综合素养和未来发展有着重要的影响，如何在小学英语教学中提高学生的核心素养是一个重要的研究问题。

本文探讨了小学英语教学中的核心素养概念，以及如何在教学中培养学生的核心素养。

一、核心素养概念核心素养是指一个人应该具备的最基本和最基础的能力和技能。

作为21世纪的学生，应该具备全球视野、创新思维、信息素养、社会责任感、英语交流等五个核心素养。

其中，英语交流是小学英语教学中最重要的核心素养之一。

英语交流是指学生能够流利、准确地使用英语进行沟通。

这是小学英语教育的核心目标之一，也是学生学习英语的最终目的。

通过英语交流，学生可以了解外国文化和思维方式，促进跨文化交流，增强自己的综合素质。

二、提高英语交流能力的方法1.营造积极的学习环境学习环境对于学生的英语学习和交流至关重要。

教师可以通过营造宽松、积极、互动的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和挑战。

例如，教师可以采用情境教学、游戏式教学等方式来激发学生的兴趣，提高学生的主动参与度，从而达到提高英语交流能力的效果。

2.提供多样化的学习材料学习材料对于学生的英语学习和交流也有重要作用。

教师可以根据学生的兴趣和英语能力提供多样化的学习材料，如绘本、英语歌曲、英语科普视频等等。

这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语交流的能力。

3.注重英语口语训练英语口语训练是提高英语交流能力的最重要方法。

教师可以组织学生进行情景对话、角色扮演等活动，让学生在实践中学英语，从而提高英语口语表达能力。

此外，教师还可以利用现代技术手段，如英语在线口语社交平台等，提供更多英语口语训练机会。

4.开展英语交流活动英语交流活动可以让学生身临其境地感受到英语的实际应用价值，从而激发学生的英语学习和交流兴趣。

例如，学校可以开展英文戏剧表演、英语演讲比赛等活动，让学生在真实情境中使用英语，提高英语交流能力。

核心素养下小学英语高效课堂的构建分析随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重点之一。

在小学阶段，培养学生的英语核心素养是英语教学的重要目标之一。

构建高效的英语课堂，能够有效地提高学生的学习效果，从而培养学生的核心素养。

本文将从以下几个方面分析如何构建小学英语高效课堂。

营造积极的学习氛围。

高效的英语课堂应该是积极、轻松、愉快的学习环境，让学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情。

教师可以通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、歌曲等方式引导学生参与，提高学生的学习积极性。

教师还可以给予学生充分的赞扬和鼓励，增强学生的自信心，提高他们对学习的主动性和积极性。

注重培养学生的英语听说能力。

英语是一门语言课程，听说能力是学生掌握语言的基础。

在课堂中，教师应该注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语训练，提高学生的语言理解和运用能力。

可以通过听录音、讲故事、进行角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学的英语知识，提高他们的听说水平。

灵活运用多种教学方法。

高效的英语课堂应该采用多种教学方法，如情景教学、任务教学、合作学习等，灵活地组织教学活动。

通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。

教师还可以根据学生的学习差异，采用个性化教学策略，帮助学生克服学习困难，取得更好的学习效果。

注重评价和反馈。

评价和反馈是促进学生学习的重要手段。

在课堂中，教师应该注重对学生的学习进行评价和反馈，及时了解学生的学习情况和困难，帮助学生改进学习策略。

教师还可以通过给予学生具体的肯定和建设性的批评，来激励学生积极参与课堂学习，提高学习效果。

教师还可以与学生进行个别谈话，了解他们的学习目标和需求，并根据学生的反馈进行相应的调整和改进。

构建小学英语高效课堂需要注重营造积极的学习氛围，培养学生的听说能力，灵活运用多种教学方法，以及注重评价和反馈。

只有通过综合运用这些措施，才能够提高学生的学习效果，促进他们的核心素养的培养。

核心素养下小学英语高效课堂的构建研究随着教育改革的不断深入，越来越多的小学开始关注学生的核心素养培养。

作为培养学生综合能力的重要内容，英语教育在这一背景下也开始注重培养学生的核心素养。

构建高效的小学英语课堂，既需要符合学科发展的趋势，也需要注重学生核心素养的培养。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何在小学英语课堂中构建高效的教学模式。

一、核心素养概念核心素养是指在学科学习中培养学生的综合能力，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、跨文化意识、信息素养等。

在小学英语教育中，培养学生的核心素养不仅有助于提高英语学习的有效性，也能够促进学生全面发展。

构建高效的小学英语课堂需要注重培养学生的核心素养。

二、构建高效的小学英语课堂1. 引导学生批判性思维在小学英语课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，培养他们的批判性思维。

在阅读理解环节中，教师可以提出一些开放性问题，让学生分析问题、进行推理，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

教师还可以鼓励学生结合实际情境进行思考，培养他们的判断能力和分析能力。

2. 鼓励学生创造性思维小学英语课堂中，教师可以通过多样化的教学活动鼓励学生的创造性思维。

在口语表达环节，教师可以设计一些角色扮演或情景交际的活动，让学生在真实情境中展示英语表达能力，培养学生的创造性思维。

教师还可以组织学生参与英语歌曲、诗歌创作等活动，激发学生的创造力。

3. 培养学生合作精神在小学英语课堂中，教师可以通过小组讨论、合作任务等方式培养学生的合作精神。

教师可以设计一些小组活动，让学生共同解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。

教师还可以组织学生进行角色扮演、情景演练等活动，让学生在合作中学会沟通、协调、合作。

4. 提升学生跨文化意识小学英语课堂中，教师可以通过丰富多样的教学内容提升学生的跨文化意识。

教师可以引入一些国外的文化节日、风土人情等内容，让学生了解不同文化背景下的生活方式和价值观念，提升他们的跨文化意识。

“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践研究摘要：英语学习的重要性与必要性逐渐显现，这要求各层级教学体系中的教师寻求高效方法展开教学，小学作为系统性课堂学习的开端，具有指向与奠基的重要作用。

为此，从小学英语教学的现状入手，罗列目前教学进程中的问题与不足，随后阐述英语核心素养的主要构成部分，并且依据核心素养的培养要求，从创设语言环境、运用媒体资源、运用思维导图以及创新教学模式四个角度阐述针对性提升学生的英语核心素养的策略，为学生的长期发展奠定良好基础。

基于此，本篇文章对“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践进行研究，以供参考。

关键词：“核心素养”导向下；小学英语课堂；教学改革；创新实践引言小学英语学科的核心素养可分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分，涵盖了听说读写等基本技能。

在英语教学中，教师可以围绕着核心素养的四个层面展开教学活动，让学生在阅读中积累、在写作中应用、在实践中深化知识印象。

经过一系列创新化的教学举措，学生不仅可以掌握基本的英语知识和学习技能，还能同时发展语言能力、思维潜力、文化素养和深度学习的能力，并于最终达成全面发展和体性进步的目标。

一、相关概述（一）小学英语核心素养的内涵解析新时期教育创新化发展大环境下，小学英语学科核心素养的培养对英语教育教学而言极为重要。

英语核心素养是学科育人教育价值的一种集中化体现，小学英语学科核心素养主要涵盖了小学生的语言能力、文化意识、学习能力与思维品质四大主体方面。

新课改视域下，英语教师在日常教学实践以及课内外教学活动开展与组织过程中都应积极渗透核心素养理念，进而有效提升学生英语综合实践能力与应用水平。

（二）核心素养培养必要性从当前格局来看，全球化进程推进，促使经济、文化不断交融，英语成为第一大语言，在全球化发展中，被广泛学习并运用，作为重要交流工具，应看重小学英语教学，借助英语学习契机，培养学生核心素养。

现阶段，《义务教育课程标准》中详细提及了英语教育的基础任务,基础任务是：“在教学期间，促使学生掌握必备的交流技能，在拥有英语基础知识的同时，将知识灵活运用，整合听、说、读、写多项技能，在此基础上，形成语言运用能力，助力学生健康成长。

基于核心素养的小学英语跨学科教学策略研究摘要：基于核心素养的小学英语跨学科教学的目标是培养学生全面发展和综合运用英语能力的能力，并与其他学科知识和技能相结合。

通过跨学科教学，学生将学会与不同学科的知识和概念进行对话，并能够合作解决问题。

这将培养学生的批判性思维、协作能力和沟通能力。

笔者紧密结合跨学科融合教学的意义，进一步提出核心素养的小学英语跨学科教学的优化策略。

关键词：核心素养；小学；英语；跨学科；策略引言：小学英语跨学科教学过程之中，学生将学习到不同国家和地区的文化知识，并培养对不同文化的理解和尊重。

这将促使学生发展跨文化意识和全球意识。

学生逐渐学会获取和评估来自不同学科领域的信息，并能运用英语进行分析和处理。

这将发展学生的信息获取和分析能力。

学生也可以学习到不同学科的知识和方法，培养创新思维和解决问题能力。

他们将能够运用英语进行创造性思考和解决实际问题。

一、跨学科融合教学内涵跨学科融合教学是指将不同学科的知识、概念和技能相融合，创设场景和情境，帮助学生综合应用和灵活运用多学科的知识与技能解决问题、进行探究和创造。

跨学科融合教学鼓励学生进行反思和评价。

学生需要对自己的学习过程及成果进行反思，思考在解决问题过程中的困难和策略，并从中获取经验和教训。

跨学科融合教学要求教师转变角色，成为学习的引导者和支持者，促进学生的主动学习和自主发展。

教师需要整合学科知识，设计跨学科课程，提供有效的学习资源和指导，鼓励学生跨越学科边界进行学习和创造。

通过跨学科融合教学，学生能够获得更加综合和有深度的学习体验，提高学习的效果和兴趣，同时培养出更具核心素养的学生[1]。

二、跨学科融合教学的意义跨学科融合教学能够帮助学生将英语知识与其他学科的知识相结合，使得学生能够在多学科的情境下运用英语进行交流、阅读、写作等，提升英语语言运用能力。

跨学科融合教学促进学生跨越学科边界，进行综合思考和跨学科学习。

通过跨学科的情境创设和问题解决，学生将培养批判性思维、创新思维、问题解决能力等综合思维能力。

核心素养在小学英语教学中的渗透研究一、核心素养在小学英语教学中的意义1.1 提高学生的学科能力小学英语是学生学习语言的起点，培养学生的语言表达能力、听说读写能力对学生的语言发展具有重要意义。

通过小学英语教学，可以培养学生的语言能力和交际能力，提高学生在英语学科上的能力水平。

1.2 培养学生的学习素养小学英语教学不仅要注重学科能力的培养，还要培养学生良好的学习习惯和学习方法。

学生通过学习英语，可以培养自主学习的能力，提高学习动力和学习兴趣，为学生的学习生涯奠定坚实的基础。

1.3 提升学生的思维品质小学英语教学需要引导学生进行思维训练，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些思维品质在学生的学习和生活中都起着重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

1.4 培养学生的社会能力小学英语教学也需要注重培养学生的社会能力，引导学生进行合作学习和交流活动，促进学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力的培养，使学生在学习和生活中能够更好地适应社会环境。

2.4 开展合作学习和交流活动小学英语教学中可以开展丰富多彩的合作学习和交流活动，提倡学生之间的互助合作和交流分享。

这些活动可以促进学生的社会能力的培养，让学生在合作与交流中学会沟通、领导和团队合作。

三、核心素养在小学英语教学中的实践策略3.1 多元化的教学手段教师在小学英语教学中要灵活运用多样化的教学手段，如故事课、游戏课、小组活动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科能力和学习素养。

3.2 设计多样化的学习任务教师在设计学习任务时要注重任务的差异化和多样化，让每个学生都能找到适合自己的学习任务，提高学生的学习动力和学习效果。

3.3 注重学生的评价和反馈教师在小学英语教学中要注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并及时纠正，让学生不断进步，提高学生的综合素质。

3.4 营造良好的学习氛围教师要营造一个积极向上、民主开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和学习自信心。

核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。

下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。

2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。

3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。

二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。

2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。

三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。

2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。

四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。

2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。

五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。

2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。

在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。

核心素养视域下小学英语单元整体教学的策略研究◎李苏琴核心素养概念的提出为小学阶段英语教学实践提供了一个新的契机。

对小学英语老师来说,关键是利用深入理解核心素养的内在意义,明确未来的教学目标,探索更高效的教学模式和实践,提升学生的综合素质。

小学英语教师应采用单元整体教学的方式,结合英语单元教学的知识点,计划更加高效的教学结构,指导同学们在系统的学习中提升自身英语逻辑思维水平,进一步增强对英语知识的掌握,增加同学们的学科综合素养。

1.小学英语单元整体教学的现状分析1.1重教学而轻素养培养很多英语老师对教学质量和新课程的标准没有深入分析,对核心素养的重要性没有得到充分的认识,教学模式也相当保守。

例如,许多教师没有明确小学英语的教学任务,认为只要教给同学们语言知识就能取得优异的英语成绩,但培养基本的读写能力,如思维品质、文化意识和学生的学习能力却被认为不重要,造成教学的片面性,无法取得高质量的教学效果。

1.2重数量而非质量即使单元整体英语教学更重视个体的融合,但也不应该忽视对每个人的时间投入。

根据这一理念,老师增加了一定的课时,从而补充了教学内容,但却没有指导同学们了解教材知识的深层含义,其结果是同学们只记住了少量的单词和语法知识,却没有理解整个篇章1.3过分强调形式而非内容重形式而非内容是小学普通英语教育中的一个常见现象,它有许多限制英语教学成果的特点。

首先,教师过于重视语言的形式感,而低估了学习单元的意义。

例如,在教授单元整体时,教师往往注重对英语生词和语法的详细解释,但轻视了充分结合上下文或分析该单元的主题。

其次,教师不了解单元教学的价值,继续沿用传统的逐课教学方法,没有真正整合单元的整体内容,也没有深入分析其含义。

2.核心素养下小学英语单元整体教学的要点我国长期以来大多数小学英语教师受应试性思想的制约,教学理念较为陈旧,过分重视学生的考试成绩,轻视了核心素养培养的作用,这往往导致英语教学质量不高。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究随着核心素养教育理念的推广，小学英语阅读教学也得到了更多的关注。

本文将探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略。

我们需要明确小学英语阅读教学的目标是培养学生的语言能力和阅读能力。

核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、人际交往能力和文化素养等。

在小学英语阅读教学中，我们应该关注以下几个方面。

培养学生的词汇量。

词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量才能更好地理解英语文章。

在教学中应该注重词汇的教学和巩固。

可以通过单词卡片、词汇游戏等方式进行。

培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是英语学习的重要环节，也是培养学生语言能力的关键。

在教学中，可以通过多种方式激发学生对阅读的兴趣，比如通过图片、视频等方式引导学生理解文章的内容。

可以采用阅读活动、小组讨论等方式，培养学生的主动阅读能力。

培养学生的思维能力。

在小学英语阅读教学中，我们不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的思维能力。

通过阅读文章，可以培养学生的观察、分析、判断和推理能力。

可以设计一些细节问题、推理问题等来培养学生的思维能力。

培养学生的学习能力。

学习能力是核心素养的一部分，也是小学英语阅读教学的重要目标。

在教学中，我们应该培养学生的学习兴趣和学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和学习习惯。

可以通过学习任务、学习策略的训练等方式来培养学生的学习能力。

除了以上几点，我们还应该关注学生的人际交往能力和文化素养。

通过小组讨论、合作学习等方式来培养学生的合作意识和团队精神。

还应该通过教学内容来扩展学生的文化知识，培养他们的跨文化交际能力。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略应该注重培养学生的语言能力、思维能力、学习能力、人际交往能力和文化素养。

在教学中，我们可以通过多种方式来实施这些策略，如词汇教学、阅读训练、思维训练、学习方法的培养等。

希望这些策略能够为小学英语阅读教学提供一些参考。

基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略分析摘要：在新课标改革的背景下，对小学生的英语教育提出更高的要求，教师应更加注重学生英语核心素质的培养，有效帮助学生提升英语综合能力。

因此，教师要坚持学生的主体地位，坚持注重学生的核心素养培养，基于此构建小学英语高效课堂。

本文对小学生英语核心素养培养过程中出现的问题进行简要分析，探究高效课堂构建策略。

关键词：核心素养；小学英语；高效课堂引言：在新课标改革背景下，明确人才的培养目标向培养综合能力的全面型人才转变，注重核心素养培养。

英语教学作为基础学科教育，同样需要完成起核心素养培养目标，因此在英语教学上，教师应优化教学理念，采取有效措施，积极探索构建核心素养下小学生高效课堂的措施。

一、英语核心素养培养过程中的问题（一）、教师未对英语核心素养有充分认识教师在英语课堂上进行教学任务，其英语教学方法、教学内容生动性、英语发音准确性，都会对学生英语学科素养的培养产生影响，然而在实际英语教学中，教师更注重教学任务和教学目标等，并没有充分认识到小学生英语核心素养重要性。

（二）、课堂教学缺乏科学性课堂教学方式和内容应根据教学目标结合自己的教学经验以及课堂学生的实际情况设计，然而部分英语教师对课堂教学进行设计缺乏创新性、科学性，从网上查找资料甚至借用其他学校教师的能量。

（三）、小学生学习能力培养有待加强通过调查研究不难发现，小学生学习能力不足，尤其在英语知识的学习上更能体现。

在英语测试中，学生在词汇、语法、写作中的都有很大程度的失分情况，表明学生对英语的积累背诵并不够，同时语言表达能力较弱。

面对这种情况，教师通过改进教学方法等措施，努力培养小学生对英语的学习兴趣，培养英语学习能力，实现核心素养培养目标，提高教学质量。

二、构建基于核心素养下小学英语高效课堂的策略探究（一）、培养学生课前预习习惯小学课堂时长一般为40分钟，如何提升课堂时间利用效率是教师需要解决的首要任务，行之有效的措施，就是让学生在课前做好预习工作，在上课之前解决基础问题，并将难点疑问提前整理好。

核心素养下小学英语课堂的教学策略1. 内容设计：对于小学生来说，英语课程需要以简单的话题和常用的语言进行教学，使他们能够理解和表达出来。

从而在学习中逐渐增强学生语言和认知能力。

同时，引入一些文化元素和生活实践，增强课程互动性和趣味性。

2. 互动式教学：小学生的英语掌握程度不一，采用互动式教学方式能够促进学生参与性和积极性，增加学习的趣味性和动力。

例如，可以引入TPR（Total Physical Response）模式以身体语言配合指令教学，以此来激发学生的兴趣；也可以采取游戏和智力题等形式，激发学生的自学和探究兴趣，促进多元化的学习方法。

3. 学习工具的多样化：教师可以采用数量化的方式，如多媒体展示和幻灯片等来激发学生的视听兴趣；不同的手写板和笔记软件也可以让学生在课堂上更加系统化地记录知识点。

4. 推进多元化的综合教育：小学学生作为初级阶段学生，语言学习只是单一的方面，也需要注重其它综合知识的掌握。

例如，图画教学可以培养学生对文化、美术等专业领域的兴趣爱好。

5. 学生的参与度：小学生参与度不应该是被动式的，而是应该培养主动参与学习的习惯。

例如课堂练习和小组讨论等形式都可以增加学生的参与度，同时也加强了课堂教学效果。

6. 引导思维模式的转化：在语言学习过程中，学生需要培养批判性思维、创造性思维等思维能力才能有长期的学习效果。

例如，通过发散式思维训练，可以促进学生的创造思维；通过提出问题的方式让学生进行认识转化，培养学生的批判性思维。

总之，核心素养的培养需要在英语教育过程中有意识地进行。

通过上述几个方面的策略，能够有力地促进小学英语课堂的核心素养培养。

以核心素养为导向的小学英语课堂教学策略摘要：小学英语课堂教学应当以核心素养为导向，注重学生的学习兴趣和学科素养的均衡发展。

教师可以运用游戏、音乐、图片等资源，设计互动性强的课堂活动，引导学生积极参与，培养他们对英语学习的热爱，同时，给予学生一定的学习自主权，让他们在合适的环境下自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习动力和自主学习能力。

本文围绕以核心素养为导向的小学英语课堂教学策略展开了论述。

关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；教学策略以核心素养为导向的小学英语课堂教学，旨在培养学生的语言运用能力、思维品质、学习能力等核心素养，以促进学生适应社会发展的需求和面向未来的挑战。

在教学实践中，教师要通过创设多样化、趣味性的教学活动和情境，引起学生对英语学习的兴趣。

在此基础上，培养学生独立思考、自主学习的能力，将英语学习与跨文化交流相结合，让学生了解不同国家的文化特点和观念，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

一、引入生活话题，发展核心素养设计充满生活话题的英语课堂教学，可以使学生更好地连接英语学习与日常生活，培养他们的语言运用能力、交际能力、思维能力等核心素养。

在实施过程中，教师需要根据学生的实际情况选择适合学生年龄和兴趣的生活话题，如食物、家庭、朋友、健康等，关联学生日常生活，引起他们的兴趣和参与度，通过提问、讨论、故事等方式，引导学生思考生活话题的不同方面，让学生运用学到的英语知识和句型，表达自己的观点、感受和经历。

例如，在学习“Module 1 Unit 2 We bought ice creams.”时，教师通过关于购买冰淇淋的照片提出问题，鼓励学生主动参与讨论，引导学生思考相关的问题。

教师：“Do you like ice cre ams? What flavors do you like? Have you ever bought ice creams before?"通过引导学生分享个人的经历和喜好，使他们与课堂内容产生联系。