《教学分析》-unit7grammar公开课
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牛津译林版九年级上册Unit 7《Films》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 7《Films》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Films》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 7的一篇课文，主要介绍了电影的发展历程、电影类型及人们喜欢的电影类型。
通过本文的学习，学生可以了解电影历史和电影类型方面的知识，提高英语阅读能力，同时培养学生的听说能力和语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的事物和现象有了一定的认识。
但他们在英语阅读和听说方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的英语运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握电影的发展历程、电影类型及人们喜欢的电影类型相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：学生能够提高英语阅读能力，培养听说能力和语言运用能力。
3.情感目标：学生能够激发对电影的兴趣，提高对英语学习的热情。
四. 教学重难点1.重点：电影发展历程、电影类型及人们喜欢的电影类型的相关词汇和表达方式。
2.难点：对文本深层含义的理解，以及语言运用能力的培养。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习，提高语言运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关电影资料，制作PPT，准备教学用具。
2.学生准备：预习课文，了解电影相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电影类型，激发学生的学习兴趣。
例如：“What’s your favorite film genre? Why?”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示电影的发展历程和电影类型，让学生对电影有更直观的了解。
同时，教师引导学生跟读相关词汇和表达方式，如：“silent film”，“cartoon”等。
人教版英语七年级下册Unit7SectionAGrammar语法课优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例中，教师充分利用多媒体资源，展示图片、视频等素材，为学生提供生动直观的情境，激发学生的学习兴趣。同时，设计具有生活气息的对话和故事，让学生在真实语境中感知和运用一般现在时，提高学生的实践能力。
2.问题导向激发思维：教师针对一般现在时的关键点设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的求知欲。通过鼓励学生提出问题、查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力，使学生在解决问题的过程中深化对一般现在时的理解。
人教版英语七年级下册Unit7SectionAGrammar语法课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语七年级下册Unit 7 Section A为例，本节课的主要内容是学习一般现在时。一般现在时表示经常发生或习惯性的动作，适用于描述日常生活中的行为、爱好、习惯等。在本节课中，学生需要掌握一般现在时的构成（主语+动词原形）、标志词（always, usually, often, sometimes, never等）以及主谓一致等语法知识。
3.讲解主谓一致的规则，让学生明白如何根据主语选择正确的动词形式；
4.进行课堂互动，邀请学生上台演示一般现在时的句子，并纠正发音错误。
（三）学生小组讨论
1.教师布置任务：“请大家分组讨论，用一般现在时描述你们小组成员的姓名、年龄、爱好等特征”；
2.学生分组讨论，鼓励他们用英语交流，培养他们的合作意识；
针对七年级学生的认知水平，本节课的教学目标为：1.能理解一般现在时的概念和用法；2.能正确运用一般现在时描述自己和他人的行为、爱好、习惯等；3.能熟练运用一般现在时进行简单的交流。
在教学过程中，我采用了任务型教学法，以学生为主体，注重培养学生的开口交际能力和合作意识。同时，结合多媒体教学手段，创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1.情境创设丰富多样：本案例中，教师充分利用多媒体资源，展示图片、视频等素材，为学生提供生动直观的情境，激发学生的学习兴趣。同时，设计具有生活气息的对话和故事，让学生在真实语境中感知和运用一般现在时，提高学生的实践能力。
2.问题导向激发思维：教师针对一般现在时的关键点设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的求知欲。通过鼓励学生提出问题、查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力，使学生在解决问题的过程中深化对一般现在时的理解。
人教版英语七年级下册Unit7SectionAGrammar语法课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语七年级下册Unit 7 Section A为例，本节课的主要内容是学习一般现在时。一般现在时表示经常发生或习惯性的动作，适用于描述日常生活中的行为、爱好、习惯等。在本节课中，学生需要掌握一般现在时的构成（主语+动词原形）、标志词（always, usually, often, sometimes, never等）以及主谓一致等语法知识。
3.讲解主谓一致的规则，让学生明白如何根据主语选择正确的动词形式；
4.进行课堂互动，邀请学生上台演示一般现在时的句子，并纠正发音错误。
（三）学生小组讨论
1.教师布置任务：“请大家分组讨论，用一般现在时描述你们小组成员的姓名、年龄、爱好等特征”；
2.学生分组讨论，鼓励他们用英语交流，培养他们的合作意识；
针对七年级学生的认知水平，本节课的教学目标为：1.能理解一般现在时的概念和用法；2.能正确运用一般现在时描述自己和他人的行为、爱好、习惯等；3.能熟练运用一般现在时进行简单的交流。
在教学过程中，我采用了任务型教学法，以学生为主体，注重培养学生的开口交际能力和合作意识。同时，结合多媒体教学手段，创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
英语专业院校的原版课件--英语教学论Unit-7-Teaching-Grammar
• It may help to increase student’ confidence in those examinations which are written with accuracy as the main criterion of success.
•Explicit grammar instruction
The deductive method is criticized because:
• Grammar is taught in an isolated way; • Little attention is paid to meaning; • The practice is often mechanical.
The best approach is the combination of both implicit and explicit instruction.
the deductive method （演绎法） the inductive method （归纳法）
the guided discovery method (引导发现法）
It is generally believed that
• Grammar teaching is less important for children than for adults;
• Grammar teaching is less important in listening and reading than in writing.
Unit 7 Teaching Grammar
Focal points
1. The role of grammar in ELT 2. Grammar presentation methods 3. Grammar practice
•Explicit grammar instruction
The deductive method is criticized because:
• Grammar is taught in an isolated way; • Little attention is paid to meaning; • The practice is often mechanical.
The best approach is the combination of both implicit and explicit instruction.
the deductive method （演绎法） the inductive method （归纳法）
the guided discovery method (引导发现法）
It is generally believed that
• Grammar teaching is less important for children than for adults;
• Grammar teaching is less important in listening and reading than in writing.
Unit 7 Teaching Grammar
Focal points
1. The role of grammar in ELT 2. Grammar presentation methods 3. Grammar practice
Unit 7 Grammar 教案1
察，从而对过去分词 作状语的用法有一个 初步的印象和思考。
(1)Because the future clothes
are specially designed, they
will automatically change
themselves to stay in
第4页
fashion. Specially designed, the future clothes will automatically change themselves to stay in fashion.
Possible difficulties: 1. Some special situations in the position of the Past Participle used as Attribute. 2. Tell apart the situations where Past Participle and Present Participle can be used as Adverbial.
课题名称 Unit 7 A Place Where History Comes to Life
Grammar （高一年级上 Module 1 Unit 7）
教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: Use the Past Participle as Attribute and Adverbial in both their spoken English and written English.
同义句转换
(1)He didn’t turn up at the
meeting ____________
初中英语七年级下册 Unit7 SectionA(grammar-3c)教学设计
初中英语七年级下册 Unit7 SectionA(grammar-3c)教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社出版的初中英语七年级下册Unit 7Section A (grammar-3c)。
本部分主要讨论频率副词的用法。
频率副词用来描述动作发生的频率，如always, usually, often, sometimes, rarely等。
通过本节课的学习,学生将能够理解频率副词的用法,并在实际语境中运用它们。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常交流用语和一些简单的语法知识,但对于频率副词的用法可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生通过观察、实践和交流来理解和掌握频率副词的用法。
三. 教学目标1.学生能够理解频率副词的用法。
2.学生能够在实际语境中正确运用频率副词。
3.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式运用频率副词。
四. 教学重难点1.频率副词的用法。
2.在实际语境中正确运用频率副词。
五. 教学方法采用任务型教学法,通过情境模拟、小组合作、听力练习等多种教学活动,引导学生理解和运用频率副词。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.听力材料。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生复习已学过的日常交流用语,为新课的学习做好准备。
2.呈现(10分钟)通过展示一张日历,引导学生关注日常生活中的频率副词,如每天、每周、每月等。
然后呈现本节课要学习的频率副词,如 always, usually, often, sometimes, rarely 等,让学生观察并尝试分类。
3.操练(10分钟)将学生分成小组,每组选一个频率副词,用这个副词造句,并尽可能多地使用它。
然后,各小组互相交流并展示他们的句子。
4.巩固(10分钟)让学生听一段对话或短文,并圈出其中的频率副词。
然后,让学生用自己的话复述所听内容。
5.拓展(10分钟)让学生写一篇短文,描述自己的一天的活动,并尽可能多地使用所学的频率副词。
Unit7Grammar教学设计人教版七年级英语上册
Ssspell the word shown in thePPT.
Ssactively talk about the price with their partner.
Ss try their best to find out the rules and express their ideas.
Ss are expected tosay the words you've learned and use themcorrectly.
T asks students to pay close attention to the shoppingpicture showed in the PPT.
Sswatch the video clip toknow the topic of today’s learning.
Ss guess that“Double Eleven Shopping Carnival”is ing.
Ss are expected to①get prepared for the later related activities, and②to get a basic understanding ofthis topic.
Presentation
1.Let’s do.Say the words you see and try to make sentences.
Grammar板块教学设计
课型
Grammar
主题语境
人与社会——历史、社会与文化
内容分析
本课选自人教版七年级上册Unit7How much are these socks？
本单元的中心话题是：“购物”。向学生展示衣物名词，通过询问价格的方式，复习前面所学的基数词和指示代词。本单元的核心句型是：“How much？引导的特殊疑问句以及回答方式。教材中引入了贴近生活的购物用语，让学生能够学有所用。”ences in the chart with the words in the three boxes.
Ssactively talk about the price with their partner.
Ss try their best to find out the rules and express their ideas.
Ss are expected tosay the words you've learned and use themcorrectly.
T asks students to pay close attention to the shoppingpicture showed in the PPT.
Sswatch the video clip toknow the topic of today’s learning.
Ss guess that“Double Eleven Shopping Carnival”is ing.
Ss are expected to①get prepared for the later related activities, and②to get a basic understanding ofthis topic.
Presentation
1.Let’s do.Say the words you see and try to make sentences.
Grammar板块教学设计
课型
Grammar
主题语境
人与社会——历史、社会与文化
内容分析
本课选自人教版七年级上册Unit7How much are these socks？
本单元的中心话题是：“购物”。向学生展示衣物名词，通过询问价格的方式，复习前面所学的基数词和指示代词。本单元的核心句型是：“How much？引导的特殊疑问句以及回答方式。教材中引入了贴近生活的购物用语，让学生能够学有所用。”ences in the chart with the words in the three boxes.
译林牛津版9A Unit 7 Films grammar 公开课教学课件共47张PPT
Going to the cinema
Join the two parts of each sentence with although / though 1. I left early to avoid the rush hour / there was a lot of ______________ traffic in the streets Although / Though I left early to avoid the rush hour, _______________________________________________ there was a lot of traffic in the streets. _______________________________________________ 2. I could not find a space to park my car / the cinema had a big park I could not find a space to park my car, although / _______________________________________________ though the cinema had a big park. _______________________________________________ 3. I finally got a ticket / my seat was in the last row in the corner Although / Though I finally got a ticket, my seat was _______________________________________________ in the last row in the corner. _______________________________k out the rule
人教版七年级英语上册Unit7Grammar说课稿
4.写作练习：让学生编写一个小故事或日记，使用一般现在时描述人物的日常活动。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自我总结在本节课中学到的知识点，并分享学习心得。
2.教师通过提问和回答，引导学生反思学习过程中可能遇到的问题和解决方法。
3.教师提供针对性的反馈，包括对学生的表扬和建议，以及对共性问题进行澄清和解释。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要内容包括课程标题、学习目标、重点知识点、例句以及总结。风格上，我将采用简洁明了的设计，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以便学生识别和记忆。板书布局分为三个区域：顶部是课程标题和学习目标，中间是知识点和例句，底部是总结和作业布置。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为了确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，并在课后及时擦除，为下节课做好准备。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如介绍朋友、家庭等，让学生在真实的语境中感受一般现在时的使用。
2.游戏化学习：运用游戏和竞赛等互动方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过同伴互助，共同解决问题，提高学习效率。
4.成就感激励：对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强他们的自信心和成就感。
5.联系实际：将语法知识与学生的日常生活紧密结合，让学生感受到学习英语的实用性和价值。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法和支架式教学法。情景教学法能够让学生在真实的语境中学习语法，提高语言的实用性；任务型教学法通过设定具体任务，引导学生主动探究，培养解决问题的能力；合作学习法鼓励学生之间相互协作，共同完成任务，促进交流与合作；支架式教学法通过逐步引导，帮助学生构建知识体系。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作、交流合作来构建自己的知识体系。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自我总结在本节课中学到的知识点，并分享学习心得。
2.教师通过提问和回答，引导学生反思学习过程中可能遇到的问题和解决方法。
3.教师提供针对性的反馈，包括对学生的表扬和建议，以及对共性问题进行澄清和解释。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要内容包括课程标题、学习目标、重点知识点、例句以及总结。风格上，我将采用简洁明了的设计，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以便学生识别和记忆。板书布局分为三个区域：顶部是课程标题和学习目标，中间是知识点和例句，底部是总结和作业布置。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为了确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，并在课后及时擦除，为下节课做好准备。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如介绍朋友、家庭等，让学生在真实的语境中感受一般现在时的使用。
2.游戏化学习：运用游戏和竞赛等互动方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过同伴互助，共同解决问题，提高学习效率。
4.成就感激励：对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强他们的自信心和成就感。
5.联系实际：将语法知识与学生的日常生活紧密结合，让学生感受到学习英语的实用性和价值。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法和支架式教学法。情景教学法能够让学生在真实的语境中学习语法，提高语言的实用性；任务型教学法通过设定具体任务，引导学生主动探究，培养解决问题的能力；合作学习法鼓励学生之间相互协作，共同完成任务，促进交流与合作；支架式教学法通过逐步引导，帮助学生构建知识体系。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作、交流合作来构建自己的知识体系。
人教版初中初一七年级英语上册 名师教学课件 unit 7 Grammar
3b Write the questions and answers.
1H.Aow: Hmouwchmaurcehtihsotsheeghraete?n socks?
HBow: _Imt_’_su_cf_ihv_ea_r_de_o_tllh_ae_rs_se_. _g_re_e_n__socks?
W: You’re _w_e_l_c_o_m_e__ .
A:1.__C__a_n_I_h__el_p__y_o_u___ ? B: Yes, please. I want a sweater . A: OK. 2._W__h_a_t_c_o_l_o_r_d_o__y_o_u_w__a_n_t__? B: Blue. A: How about this one? B:It looks nice. 3.__H_o_w__m__u_c_h__is_i_t__? A:50dollars. B: 4.__I_’l_l_t_a_k_e__it____. A:5.__H_e_r_e_y_o_u__a_r_e_. _. A:Thank you. A: You are welcome.
W: Two dollars for _o_n__e__ _p__a_ir_ and three dollars _f_o_r__ two pairs. M: Great! I’ll take __tw__o __p_a_i_r_s.
W: __H_e_r_e__y_o_u_ __a_r_e_. M: Thank you.
How much is the hat?
It's five dollars.
How much is this T-shirt?
It's seven dollars.
人教版英语九年级全册Unit7SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的对话或故事引起学生对过去进行时态的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.回顾：复习之前学过的时态，如现在进行时态，引导学生发现现在进行时态与过去进行时态的异同。
3.创设情境：通过提问，了解学生对过去进行时态的认知程度，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
2.设计小组讨论、小组展示等环节，让小组成员在合作中学习、在交流中进步。
3.关注小组合作的过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己和小组成员的学习过程进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
2.设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养他们的评价能力和自我反思能力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我设计了一堂以小组合作探究为主的教学活动。首先，我让学生通过观看一段动画片，感知过去进行时态的用法。然后，我将学生分成若干小组，让他们运用过去进行时态描述小组成员在过去某个时间正在进行的动作或状态。最后，各小组进行展示，其他小组成员进行评价，教师进行总结。
在教学过程中，我注重引导学生通过合作、交流、探究来掌握过去进行时态的用法，培养他们的自主学习能力。同时，我还关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
五、案例亮点
环节，激发了学生的学习兴趣，使他们以积极主动的态度投入到课堂学习中。情境教学法的运用，让学生在真实的语言环境中感知、体验和运用过去进行时态，提高了他们的语言运用能力。
2.问题导向与小组合作：教师引导学生通过提问发现和解决问题，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。小组合作学习使学生充分参与到课堂讨论中，激发了他们的学习积极性，提高了他们的团队协作能力和自主学习能力。
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的对话或故事引起学生对过去进行时态的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.回顾：复习之前学过的时态，如现在进行时态，引导学生发现现在进行时态与过去进行时态的异同。
3.创设情境：通过提问，了解学生对过去进行时态的认知程度，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
2.设计小组讨论、小组展示等环节，让小组成员在合作中学习、在交流中进步。
3.关注小组合作的过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己和小组成员的学习过程进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
2.设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养他们的评价能力和自我反思能力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我设计了一堂以小组合作探究为主的教学活动。首先，我让学生通过观看一段动画片，感知过去进行时态的用法。然后，我将学生分成若干小组，让他们运用过去进行时态描述小组成员在过去某个时间正在进行的动作或状态。最后，各小组进行展示，其他小组成员进行评价，教师进行总结。
在教学过程中，我注重引导学生通过合作、交流、探究来掌握过去进行时态的用法，培养他们的自主学习能力。同时，我还关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
五、案例亮点
环节，激发了学生的学习兴趣，使他们以积极主动的态度投入到课堂学习中。情境教学法的运用，让学生在真实的语言环境中感知、体验和运用过去进行时态，提高了他们的语言运用能力。
2.问题导向与小组合作：教师引导学生通过提问发现和解决问题，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。小组合作学习使学生充分参与到课堂讨论中，激发了他们的学习积极性，提高了他们的团队协作能力和自主学习能力。
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不及物动词不能直接加宾语。
S+Ｖ The temperature drops .
subject
verb
e.g.
The boy cried .
They are running .
Sentence structure
A transitive verb takes an object . 及物动词后面可以直接加宾语。 S+V+O Farmers harvest crops .
Sring comes. Summer begins. Flowers come out. Everything grows.
Intransitive verb不及物动词
S+V
The temperature rises.
Children swim.
Subject 主语
（pron./a noun phrase.）
S + V + P adj.phrase/noun phrase
People feel hot.
linking verb
They feel cool.
Autumn is here.
The days get shorter.
Winter is a snowy season.
It is cold.
Sentence structure :
We see them kich.
Winter brings
us snowy days.
S
V
IO(间接宾语)
DO
Indirect Object
Children can make themselves snow men.
S
V
IO
DO
show send tell post teach… (to)
❖ 4. I can't hear you. S+V+O
❖ 5.We are going to swim. S + V
It is autumn. The days get shorter.
Tree leaves turn yellow. We feel cool.
linking verb
predicative
subject verb object
e.g. Sandy likes fish . Daniel has a computer .
S + V/ S +V+O?
❖ 1.The swallow is flying.
S+V
❖ 2 .People watch the birds. S+V+O
❖ 3.They play. S + V
❖ 3 Spring is warm and sunny. ___S+_V_+_P____
❖ 4 We fly kites.
___S+_V_+_O____
❖ 5 We like summer.
___S_+_V_+O_____
❖ 6 Ice cream tastes nice.
___S_+V_+_P_____
A linking verb links the subject and adjective or the noun phrase that describes it . 系动词后面跟形容词或名词词组。形容词或名词词组作 为句子的表语（the predicative）。
S+V+P Autumn leaves turn green .
taste smell seem
linking verbs
❖ a. 表示“判断”：be ❖ b. “变得”“成为”become, get, grow, turn ❖ c. 保持某一状态 keep, stay ❖ d. 感官 look, seem, feel, smell, sound,
taste
Three kinds of sentence structures
Zhalong gives birds an idetaol home
IO
DO
I pass
him
IO
toa
book
subject
verb
e.g.
My sister is a teacher .
Eddie looks cool .
predicative
Do you know other linking verbs?
❖ He became angry. ❖ You seem happy. ❖ Your mother looks young. ❖ The music souds beautiful. ❖ The window stays open.
❖ They eat icecream.
❖ People wear cool clothes. S + V + O
❖ You can see butterflies. transitive verb
❖
Sentence structure
An intransitive verb does not take an direct object .
❖ S+V (主+谓) ❖ S+V+O（主+谓+宾） ❖ S+V+P （主+系+表）
Part A Writing about the seasons
❖ 1 We have four seasons.
__S_+_V_+_O____
❖ 2 They are quite different
__S_+_V_+_P____
❖ 7 Autumn arrives.
___S_+V_______
❖ 8.Snow falls.
___S+_V_______
Winter brings us snowy days. Children can make themselves snowmen.
The snow makes children happy.
A journey through seasons
spring summer
autumn winter
Spring comes. Flowers come out. You can see butterflies.
Everything grows.
Summer begins. The temperature rises. People wear cool clothes. They eat icecream. Children swim.