部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课优质教案

23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。

第八单元以“世界之初"为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。

本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

二、教学目标1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇"等5个生字，准确记忆字形。

正确书写“掏”字。

2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第2-3小节中的问句。

3.积累“摘野果、掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。

4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。

三、教学重点1.积累“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。

2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。

四、教学难点在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。

五、学情分析本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。

但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。

六、教学方法任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等七、教学准备课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等八、教学过程：（一）追根溯源，唤醒回忆同学们，上课前我们先来聊聊天。

你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖"变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计教材分析这是一首诗歌。

诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。

字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。

诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。

学情分析对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。

设计思路以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。

整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。

教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。

3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法】1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。

2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

重点难点重点1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。

难点1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。

2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生完成前置作业：1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。

读通句子，读熟课文。

2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。

小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教材简介
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。

《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

教学目标
1.会认6个生字；会写3
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。

3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重难点
重点：初读课文，理解课文，积累语言。

难点：想象画面，仿创诗歌。

教学过程
课前活动：猜一猜。

小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
课文《祖先的摇篮》出自部编版小学语文二年级下册第八单元。

《祖先的摇篮》是一首诗歌，共有4小节，结构清晰明朗，语言生动活泼，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，因此教学中我会充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维的空间，感受语言的魅力，鼓励学生敢于想象，培养学生创造性的想象能力和语言表达能力。

【学情分析】
二年级的孩子对于人类祖先和原始森林的话题是很感兴趣的，因此孩子们会热爱读文，但“带着想象读文”、仿说词语却是有难度的，因此教学中我会通过观摩视频、创设教学情境等来调动孩子们的生活经验和直观体验来达到预设的教学目标。

【教学目标】
1、巩固“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”两个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会动词的恰当使用。

4、能展开想象，仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

第八单元23祖先的摇篮这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。

1．能正确认读本课的9个生字。

能正确书写“祖、啊、浓”等8个字，正确读写“祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆”等词语。

2．会有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

理清文章的主要内容，展开想象，感受祖先生活的快乐。

3．激发学生对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

课件2课时第一课时一、故事激趣，导入新课1．你们喜欢原始森林吗？(喜欢)我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

2．板书课题：祖先的摇篮。

学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字新词1．课件出示读书要求，学生按要求读文识字。

(1)把课文读通顺流利，不通顺的地方反复读几遍。

(2)圈画出本课的生字新词，认清字形，借助拼音，读准字音，借助工具书理解词语意思。

(3)在小组内交流识字方法。

2．学习生字。

(1)课件出示本课10个生字，学生齐读，指名读。

(2)重点指点读音：祖(平舌音)萌(前鼻音)(3)重点指点字形：蛋上下结构虫字部，蔷薇上下结构草字部。

3．出示生词：祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆、掏鹊蛋逮蝈蝈野蔷薇。

(个别读、小组间互相检查读一读)4．把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

5．并说一说你的理解。

原始可曾一望无边。

6．读了课文，你知道了什么是我们祖先的摇篮了吗？三、朗读感悟1．数数这篇课文共有几个小节？其中哪些小节是直接描写原始森林是我们祖先的摇篮？其他小节又写了什么？小老师和小学友讨论，统一意见。

2．有不同意见讨论一下。

3．不能解决的和大组长讨论。

4．小结：我们的祖先——最早的人类曾经生活在美丽而古老的原始森林中，美丽的花是他们衣装，可爱的动物是他们的玩伴，这原始森林呀，真是他们快乐摇篮。

前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）
[教学目标]
1、按要求预习课文。

掌握预习方法。

2、自学生字新词。

积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

[教学过程]
一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。

二、导入。

1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。

现在我们来检查一下预习的情况。

1。

小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是部编版语文二年级下册第八单元的一首诗歌。

诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，猜想了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。

字里行间流露出对大自然的热爱之情。

诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。

【学情分析】
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。

再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。

因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用情境朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，在分段学习时，指导学生在读中体会句子。

同时通过齐读、自由读、指名读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，得到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

【教学目标】
1.通过多种形式的学习，会认“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏”。

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。

课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。

同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。

同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。

在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。

而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。

在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。

还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。

因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计【第1篇】一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学过程激趣引入：1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。