有效师生互动 演绎课堂精彩论文

师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用论文建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。

新课标强调学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。

叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。

这些都促使我们去思考教学过程中，如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。

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内容仅供参考，欢迎阅读!师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用全文如下：摘要：在小学语文课堂教学中开展师生互动，既符合新课程标准的要求，又符合教育发展的要求。

师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和小学语文教学质量。

因此，教师必须正确认识师生互动的内涵和重要性，积极探索师生互动教学模式的有效策略，并把这一模式运用到小学语文课堂教学中。

语文学科就是让学生学习母语，其重要性可想而知。

在语文课堂教学中开展师生互动，能提高小学语文教学的质量。

但由于各种因素的影响，师生互动开展的并不顺利。

笔者结合小学语文教学的特殊性、学生心理特征及时代发展要求，分析和研究了师生互动模式，提出了一些具体的运用策略。

一、师生互动的内涵、现状及必要性师生互动包括师生之间通过言语交流和言语互动;为学生创设情境，调动学生积极性的情境互动;通过空间距离的接触，增进师生感情的空间互动。

教师可以根据教学内容，设置不同的师生互动活动，以提高课堂教学效率，激发学生的学习欲望。

但是，现阶段小学语文课堂教学中的师生互动存在诸多问题。

首先，师生互动的方式较为死板，缺乏灵活性。

在教学过程中，教师频繁地使用同一种教学方式，大大降低了学生的积极性;其次，在语文课堂教学中，教师不能很好地把握互动的技术和时间，不能根据不同的教学内容和学生的情况展开适时、适当的互动活动;最后，大多数教师只注重与学生进行基本知识的互动，忽略了与学生进行情感和人际交往的互动，没有真正发挥师生互动的作用，没有体现出师生互动的价值。

谈小学语文教学中的师生互动论文谈小学语文教学中的师生互动论文随着新课程标准的不断推进，小学语文教师对高效语文课堂进行了探索，师生互动作为一种有效的教学策略，对于激发学生的学习兴趣，提高他们的思想意识具有重要作用。

笔者结合自身教学实际经验，分析了几点小学语文教学中促进师生互动的体会。

一、更新教学观念，定位师生角色在传统的教学中，教师是教学的'主导者，是课堂教学的主体，学生在学习中处于被动地位，学习有效性受到阻碍。

为了促进师生互动，小学语文教师应该及时转变教学观念，重新对师生在课堂中的角色进行定位，在课堂中创设平等、和谐的师生关系。

语文教师应该树立学生是课堂主体，教师是课堂引导者、组织者和参与者这一观念，在课堂中引入合作、探究等互动模式，让学生的学习主体地位得到彰显。

二、有效设置问题，增进师生互动在新课程标准下，小学语文教师应该设置有效问题，如比较宽泛的问题和发散性问题，引导学生进行思考，增进师生互动。

这一类问题的特征如下：第一，它可以引导学生在材料、思路、操作方法中去选择，针对这样大的选择方向，学生的思考范围扩大了，需要考虑的问题也多了，因而增进了师生互动。

第二，它可以引导学生对某一种解决方案进行设计，而不是死板地回答问题，因而锻炼了学生的思维，增进了师生互动。

第三，它可以引导学生在一个广阔的陌生领域展开联想和思考，还引导学生从不同的角度思考问题，因而扩大了师生的互动空间。

三、丰富互动形式，有效促进互动在师生互动过程中，教师要创新互动形式，从不同角度促进师生互动。

课堂阅读教学中，教师可以采用讨论式、探究式、启发式等教学方式鼓励学生思考和探讨阅读过程中的问题，可以采取小组互动、同桌互动、男女生互动等方式，而教师积极参与到互动中来，可以引导学生大胆表达观点，发挥主观能动性，有效解读文本，在阅读过程中解答遇到的问题。

此外，在互动过程中教师要特别关注一些特殊学生，如性格内向、不善言谈的学生，教师可以鼓励他们大胆发言，与其他学生交流，并适时地表扬他们，激发他们的互动积极性，从而产生前进的动力。

论课堂教学中的师生互动一、引言教学是师生之间相互交流和互动的过程，师生互动在课堂教学中尤为重要。

良好的师生互动可以加强课堂氛围，促进学生的学习兴趣和动力，有利于知识的传授和学习效果的提升。

本文将就课堂教学中的师生互动进行探讨，旨在加深对师生互动的认识，并提出一些有益的建议。

二、师生互动的重要性1. 提升学习效果在课堂教学中，良好的师生互动可以激发学生的学习热情，使学生更加专注于课堂内容，从而提升学习效果。

当学生对老师提出的问题能够积极回答时，展现出了学生的学习态度和水平，也增强了学生对知识的理解和吸收。

2. 促进思维交流师生互动是学生思维活动和老师教学思维相互碰撞的过程。

在师生互动中，师生可以分享彼此的思维方式和理解方式，促进思维的交流和碰撞，从而使教学达到事半功倍的效果。

3. 培养学生的自主学习能力通过师生互动，学生可以在老师的引导下，学会独立思考和解决问题的能力。

一个良好的师生互动关系可以培养学生的自主学习能力，使学生在日后的学习中更加自信和独立。

4. 促进师生关系的融洽良好的师生互动可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的交流和沟通，提高师生之间的融洽程度。

师生之间的互动不仅仅是知识的传递，更是一种情感的沟通，可以使师生之间建立良好的关系，为日后的教学和学习奠定基础。

三、课堂教学中的师生互动方式1. 提问互动课堂教学中，老师通过提问来激发学生的思维和参与，提高课堂的互动性。

老师可以采用不同形式的提问，如直接提问、随机提问、反问等形式，让学生在师生互动中不断思考和回答问题，从而促进课堂的活跃氛围。

2. 小组讨论小组讨论是一种有效的师生互动方式，在小组中，学生可以相互交流和讨论问题，而老师可以充当着引导者和指导者的角色，引导学生进行有效的交流和讨论。

小组讨论能够锻炼学生的合作能力和解决问题的能力，同时也能增进师生之间的互动和交流。

3. 互动评价在课堂教学中，老师可以通过互动评价的方式，对学生的思维和表达进行评价和指导。

浅谈在语文教学中构建有效的师生互动摘要：语文课堂中的师生互动是学生主动参与课堂学习的重要体现，是提高语文课堂教学质量的重要保证。

探索一套师生之间,生生之间相互交往、互动的有别于传统意义的教学方式,构建多维有效互动式的小学语文课堂教学,使学生体会学习语文的美妙,让学生走向成功的舞台。

关键词：语文课堂师生互动有效性语文教学中，要构建有效的课堂互动，就必须努力营造和谐互动氛围，激发学生互动内需，开放教学方式，拓展互动空间，教给学习方法，提高学生互动能力。

一、营造和谐氛围，构建有效师生互动的环境1．以情激情。

教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感的认知协同发生变化的关键，这个核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知为主的需求结构，语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，课堂上，既要尊重他们独立学习、思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。

又不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案，不能用“对了，错了”，甚至“你怎么能有这种想法，不要乱说”等课堂“忌语”来否定学生。

要及时鼓励、表扬学生的点点进步。

2.精设提问，诱发有效师生互动的思维。

教学中通过设置提问，可把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入。

⑴问题要有启发性。

有启发性问题能激发学生思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生探索活动，并在探索活动中培养创造能力。

⑵问题要有层次性。

问题要由易到难，循序渐进。

还要遵循学生的个性差异，让不同知识水平的学生都有参与互动的机会。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，文中有两个“美好的东西”，对于第一个“美好的东西—－鲜花”学生容易理解，对于第二个“美好的东西”学生不容易理解到位。

为此，我们可以进行引导：提问，第二个“美好的东西”包括鲜花吗？答案是包括鲜花，我趁势追加提问，“美好的东西”还包括什么？，你给过别人美好的东西吗？有的学生说搀扶过老人过马路，有的学生说把座位让给老人坐，有人口渴了送过一杯水……教师：刚才同学们交流的归纳起来就是给人帮助。

论课堂教学中的师生互动一、引言师生互动是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教师教学质量和学生学习效果。

良好的师生互动不仅可以提高学习的积极性和主动性，也可以增强教学效果，促进教学质量的提高。

本文将探讨在课堂教学中，师生互动的重要性，及其如何才能够更好地进行。

二、师生互动的重要性1. 提高学习积极性师生互动可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

当学生感受到老师的关爱和支持时，他们会更积极地投入到课堂中，愿意与老师进行交流，主动提出自己的看法和疑惑。

这样的互动过程会使学生更愿意思考、探索和学习，从而提高自己的学业水平。

在师生互动的过程中，教师可以及时了解学生的学习状况，及时发现学生的困惑和问题，及时纠正学生的错误，从而能够更好地帮助学生解决问题，提高学习效果。

学生也可以在师生互动中及时获取知识、理解知识，促进学习的深入和扩展，提高学业水平。

3. 促进教学质量的提高三、如何进行师生互动1. 营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的重要保障。

教师应该在课堂中营造出轻松、愉快、积极的学习氛围，使学生能够在这样的氛围中放心地表达自己的看法和疑问，愿意进行积极的思考和探索。

只有在这样的氛围中，师生之间才能够进行更好的互动。

2. 主动倾听学生的声音在课堂中，教师应该主动倾听学生的声音。

不仅要鼓励学生提出问题和见解，还要认真地倾听他们的问题和见解，耐心地解答他们的问题，充分肯定他们的见解和建议，这样才能够激发学生的学习积极性，使师生互动更加顺畅。

3. 提倡积极的讨论在课堂教学中，要提倡积极的讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见。

教师也应该积极参与讨论，引导学生思考、探讨，使课堂变得更加生动有趣。

通过积极的讨论，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更好地理解知识，提高学习效果。

4. 及时纠正学生的错误在师生互动中，教师要及时纠正学生的错误。

如果学生提出了错误的看法或者答案，教师不能只是简单地批评指责，而应该指出学生的错误之处，并且以理性的方式引导学生重新思考和纠正错误，使学生在互动中能够及时发现自己的问题，提高学业水平。

有效师生互动演绎课堂精彩【摘要】新课程标准强调,教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。

真正意义上的教学互动指的是课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际相互作用和相互影响,在这种氛围之下,能够有效地提高课堂教学质量。

【关键词】营造和谐;情感体验;演绎精彩传统教学以单向灌输为主。

极少或根本不考虑学生的自主性和学生与各方面的互动关系。

这种“填鸭”式的传统教学模式已经很难满足新课改的要求了。

而今的课堂教学则是要求教师由权威型向民主、融洽的朋友式转变,将知识的传播融入亲情氛围之中,并自始自终保持真实、信任和移情性理解,指导学生对学习态度和结果进行正确认识。

其目的在于通过彼此平等的交流与协商,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,从而提高教学效果。

下面我就结合多年的教学经验,谈谈个人的一些浅见。

一、共建师生和谐。

营造互动氛围创新教育下的师生互动,是以知识为载体,师生主动参与,主体性共同发展的一种教学形式。

要使课堂上互动进行顺利,首先要营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围,使学生参与到教学活动中,做学习的主人,在问题讨论中畅所欲言,敢于发表自己独到的见解或修正他人的想法。

而做到这一点,就要求教师从“师道尊严”的台阶上走下来,建立新型的师生关系。

民主、平等是第一要义,教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围,让学生在无拘无束的环境中自主学习。

教师要解开束缚,建立教学民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理重压,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢写,使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,把学生看作自己的朋友,使他们的心理感到安全,可以充分表现自己思想的火花,而无须压抑,不怕别人笑话或讥讽。

在教学中应很自然地把自己的情感融进去,在互动交流和沟通中,达到从真情交融进行心智交融,形成教与学相互推进的氛围。

一节数学课上师生间的有效互动《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

”一节数学课上，师生间的沟通、交流，是用动作、语言和符号等为载体，对数学的认识、情感进行表达、接受与转换的过程。

教师是数学课堂教学氛围的直接创设者，要让学生积极思维，主动参与交流，有赖于他们的心理安全和自由。

因此必须创设融洽和谐的课堂教学氛围，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中充分开展数学交流活动，让学生放松地学习，放心地思考，促使他们积极主动地去学习。

这就要求教师要更新观念，改变传统的教学方式，在课堂上进行师生间的有效互动，使课堂教学从“僵化”走向“灵活”。

那么，如何在数学课堂教学中构建有效的师生互动，运用有效的教学方法和手段，提高学生学习数学的兴趣，取得理想的教学效果呢？一、有效互动需要教师具有合作的教学理念。

山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。

”数学课堂有效互动的前提是教师要成为学生学习的合作者和指导者，因为有效互动并不仅仅指教师与学生的沟通、交流，还包括教师组织和指导学生之间的合作学习。

教师要充分利用创设情境的教学模式来引导学生开展小组合作学习，尽最大能力地开展生生互区性动合作，让学生自主探究，生成新知。

这就要求我们要善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境，明白自已在课堂教学中的真正身份，改变自己唱主角的状况，使学生在课堂上处于主体地位，真正成为课堂的主人。

例如，我在教学三年级上册“什么是周长”时，开始只让学生跟教师一起各拿一个实物，让学生认识“什么是周长”，然后就放手让学生分小组操作、交流：摸一摸、量一量、议一议：周长指的是那一部分？然后再全班归纳总结出“什么是周长”。

最后，再让学生用尺子量书桌面的周长，使周长的概念得到及时深化。

整节课学生兴趣浓、热情高，不但主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，同时动手操作能力也得到了提高。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

师生有效互动达成高效教学摘要：课堂教学是教师与学生之间进行情感交流、观点碰撞、达成学习的互动过程。

在新课程理念的指导下，高中数学教改效果显著，现代教育方法广泛实施，然而课堂教学效率低的问题却始终存在。

在高中数学教学中发挥好互动教学的作用，提高课堂教学效率需要广大教育工作者认真研究、总结实施。

关键词：高中数学、互动教学、新课程、教学效率在新课程背景下，经过多年的教改洗礼，高中数学的教学状况有了很大的改观，课堂教学逐步成了师生进行情感交流、实施全面素质教育的重要场合。

然而，我们同时也看到“教学低效”仍然是困扰很多高中数学教师的一个难题。

如何解决这一问题成为当前很多教育工作者探讨的重点。

课堂教学作为师生有效互动，让学生获取知识、增长智力的主要阵地，能否突出学生的主体地位，真正发挥学生在课堂教学中的主要作用，并且跟教师事先有效互动对于这个难点的解决起着根本性的作用。

因此，能否实现新课标所要求的目标，课堂的互动教学至关重要。

一、遵循客观规律，尊重学生需求，构建科学的符合实际的课程安排。

随着新课改的实施，我们发现各种新的教学理念、教学方法被广泛提出，广大教育工作者忙于学习这些所谓的创新教学模式，有些甚至生搬硬套。

当然不可否认，这些新的模式方法当中的确有其可取之处，有其成功的秘诀。

但是，我们更应当认识到不同的学生、不同的地区、不同的学校有不同的实际情况，只有结合各自的教育现状和教学实践，选择与学生背景和教学传统相容的教育思想和方法，才能获得良好的教学效果。

作为一名教育工作者，需要学习的是别人成功和高效的客观规律，也就是其中的道理。

其实，按照新课标要求，真正的高中数学教育应当包含两个不同的层面，一是数学层次、二是教育层次，前者是指高中数学教育应当体现数学的本质，后者则是指数学教育应当充分体现教育的社会目标，根本的应当是符合教育规律。

所以，真正的高效教学应当超越让学生单纯掌握数学知识这一目标层次，让他们深入掌握获取数学知识、应用数学知识、发展数学知识的思维方式和策略，形成处理各种数学问题的基本观点和根本信念，最终目标是提高学生的数学素质。

课改师生互动及发展分析论文课改师生互动及发展分析论文一、拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系首先，和谐的师生关系有利于师生交往，教师所教的内容也较易被学生接受，自觉地认同教师的要求，并转化为自己的要求。

其次，和谐的师生关系会产生共振效应，也有利于创建良好的教学活动气氛。

多年来，我努力做学生的好朋友，课上、课下平易近人，对学生的问题不厌其烦，耐心解答，有时和学生一起做游戏、打篮球；关心学生，嘘寒问暖，视如己出，从不把任何情绪带到学生面前或带到语文课堂中。

正如陶行知先生所言，“我们必须变成小孩子，才配做孩子的先生。

”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的感情世界，去体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能拉近教师与学生的距离，进而构建和谐的师生关系。

二、创造民主的教学环境，构建师生互动的和谐平台学习的最高境界是乐学。

新课程也特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动。

如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中。

如初中语文课本中编排了中国古代四大名著许多鲜为人知的优秀作品，譬如《鲁提辖拳打郑关西》、《隆中对》、《武松打虎》、《李逵见宋江》等，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在观看影片、语文活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而不知不觉地爱上语文课。

因此，作为语文教师，在教学中要遵循互动规律，创设互动的学习情境、培养民主的教学氛围、设计互动的交往平台，让部分学生先动起来，从而带动全体学习。

三、重视感情投资，构筑师生互动的朋友关系“人非草木，孰能无情。

”新课程理念告诉我们，师生互动的主体是人。

课堂上情感互动是核心。

作为语文教师一定要重视情感投资，善于运用感情来感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。

在课堂教学中，师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。