互动演绎精彩的课堂

巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂希沃白板5是一种智能互动教学工具，为数学课堂注入了灵动元素，提供了更多的教学方式和学习资源。

下面将介绍如何巧用希沃白板5来演绎灵动数学课堂。

希沃白板5可以帮助教师进行多媒体教学。

教师可以利用希沃白板5的投影功能，将教案、教材、教学视频等资源投影至白板上，使学生可以清晰地看到教学内容。

教师还可以使用白板上的标注功能，在投影的教学材料上进行笔记、划线、画图等操作，帮助学生理解课堂内容。

希沃白板5还提供了丰富的数学教学资源。

教师可以通过白板连接互联网，访问数学相关的网站、软件、应用，获取数学试题、课件、教学视频等资源，灵活运用在课堂教学中。

教师可以通过白板连接数学学习网站，让学生在线做题，即时检查答案，提高学生的学习积极性和效果。

希沃白板5支持多人互动。

教师可以通过白板连接多个学生电脑，进行多人互动教学。

教师可以在白板上设置互动小游戏，让学生通过操作白板来解题、做题，增强学生的参与度和学习兴趣。

教师还可以将学生的作品投影在白板上展示，增强学生的自信心和成就感。

希沃白板5还具备实时评价功能。

教师可以在白板上设置答题互动环节，让学生通过白板进行答题。

希沃白板5可以及时收集学生的答题情况并显示在白板上，教师可以通过分析学生的答题情况，及时调整教学内容和方法，针对性地帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。

希沃白板5可以帮助教师演绎灵动数学课堂。

通过多媒体教学、丰富的教学资源、多人互动和实时评价等功能，希沃白板5可以提升教学效果、激发学生的学习热情，使数学课堂更加生动有趣，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

精彩课堂呈现：互动与掌控课后测试1、以下关于培训师课堂互动的原则，说法错误的是？（10分）A紧扣主题B便于掌控C互动适量D多多益善，不设限正确答案:D2、培训师要采用分组竞争，最适合的座位布局是什么？（10分）A课桌式B岛屿式C会议式D影院式正确答案:B3、依据不同学习者的能力水平进行区别教学，这体现了哪种控场方法？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:A4、当学员出现走神儿或者交头接耳时，讲师走近学员会起到控场效果，这体现了哪种控场方法？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:C5、设计互动时，要注意制定规则和呈现形式，这体现了课堂互动的哪个原则？（10分）A紧扣主题B便于掌控C互动适量D结合现象正确答案:B1、培训师经常用来互动的方法有哪些？（10分）A提问询问法B语言引导法C活动游戏法D分组竞争法正确答案:ABCD2、课堂中因缺乏掌控而失控的表现有哪些？（10分）A秩序混乱B专业分歧C遭遇意外D问题难办正确答案:ABCD3、课堂中培训师常用的控场方法有哪些？（10分）A区别对待法B提问法C身体靠近法D分组竞争法正确答案:ABC4、引发学习热情的“三宝”指的是什么？（10分）A问题引起思考B案例激发旧知C课程结构“三段式”D活动建立新知正确答案:ABD5、当出现以下哪些情况时，培训师靠近学员会产生控场的作用？（10分）A学员走神儿时B学员交头接耳时C需要用讲师影响力控制时D学员认真听讲时正确答案:ABC。

教学案例课堂因互动而精彩今天是开学来第一次给孩子们上品德课，我希望能让他们快乐学习并学有实效。

在课前我认真研究了教材二年级下册第一课《好山好水好地方》的第一课时《我们这里很美》的教学目标----“感受自己生活的地方的美丽自然风光和人文景观，激发对家乡的热爱之情。

”怎样引导二年级的这群七八岁娃娃们感受家乡的美呢？怎样激发孩子们对家乡的热爱呢？怎样才能很好地实现教学目标呢？在思虑过后，我开始备课。

我决定以互动的方式和孩子们一起来说家乡、夸家乡、赞家乡。

我设计了一个活动----“谁不说俺家乡好”，师生展开辩论，老师扮演外地朋友，学生扮演南漳本地人，各自夸赞自己的家乡。

活动开始了。

我指着书本上的开满金灿灿的油菜花的山岗说：“看，我的家乡山多美。

你们的家乡有这样美的山吗？”生1：我的家乡有玉溪山，山腰中还有一个白马洞，传说这个洞通向四川呢？生2：我的家乡有一座山叫玉印岩，它是产和氏壁的地方。

生3：我姥姥家的后面有一座山，山上还有一个大石柱，大家叫它梳妆台。

生4：我家旁边有一座山，长满了竹子，我经常和小伙伴到山上去玩。

.......听了同学们的介绍，我惊喜的说：“哇！你们家乡的山真美！我眼前好像看到你们在山间嬉戏、游玩的快乐情景。

”接着我又指着教材上第2页的山涧瀑布说：“看，我的家乡水也美。

”你们的家乡呢？孩子们纷纷举起小手，有的说：“我的家乡有水镜湖。

”有的说：“我的家乡有香水河。

”还有的说：“我的家乡有珍珠泉。

”“我家门前有一条小河，每天哗啦啦唱着歌，我经常看见野鸭在河里游来游去。

”就这样，我和孩子们比谁的家乡山好，谁的家乡水好，谁的家乡道路更宽阔，谁的家乡的桥更有特色。

最终，孩子们取得了辩论的冠军，我这个“外地人”佩服地说：“听了你们这群南漳人的介绍，我这个外地人很是羡慕，你们的家乡真是个山青水秀的好地方！”其实，在设计活动时我还担心二年级的学生在辩论中说不出家乡有什么山，有什么水。

但事实证明，他们在生活中积累了很多知识，这种积累不可小覷。

教育教学中，教案是教师备课阶段的重要工作，它是教学活动具体实施的规划和设计。

平行和相交是初中数学中的基础知识，也是数学教学中的关键环节。

针对这一知识点，我们设计了一节互动课堂活动，旨在让学生通过互动的方式更好地理解和掌握平行和相交的概念。

一、教学目标1.学会如何判断两条直线的关系，可以准确判断两条直线的位置关系。

2.掌握对角线等分条件以及平行线、相交直线之间的性质。

3.加深对平行线、垂直平分线、对角线等分线的理解和掌握，理解相关概念和定理的证明。

二、教学内容1.平行线、相交线的概念2.对角线等分条件3.平行线、垂直平分线、对角线等分线的性质三、教学过程1.活动一：新知导入（1）通过引导学生初步了解平行线、相交线的概念，并给出基本定义。

（2）以PPT展示的形式介绍对角线等分条件，并通过示意图呈现学生可以初步认识该条件。

2.活动二：现象观察在课堂上，将几根牙签分别排成一组相交的形状、一组平行的形状，然后让学生观察形状之间的关系，帮助学生在视觉上感受到平行和相交的不同。

3.活动三：案例分析给学生展示一些平行线、相交线的案例，让学生自己解决其中一部分问题，并以PPT形式呈现解决方案，使得学生可以乐于参与到课堂互动中。

4.活动四：总结交流在活动过程中，每完成一步都会确认一下答案，在答案的基础上总结一下规律，让学生可以学会如何判断两条直线的关系。

当学生能够准确判断出两条直线的位置关系时，会通过相互比较的方式来获取更好的理解。

四、教学效果在本堂课的教学过程中，学生快速地了解并掌握了平行和相交的关系，能准确判断两条直线的位置关系，掌握对角线等分条件及其相关性质。

评价学生对课程的掌握主要包括文本评价和思维评价，这样既能全面评价学生的学业水平，同时也能全面检查课堂教学的效果。

五、教学建议1.将互动性的教学方式融入课堂教学，使得学生更好地掌握和理解知识点。

2.引导学生在教学过程中多思考，提高学生的思维能力和创造性，并且可以加深对知识的记忆和理解。

课堂因“互动——生成”而精彩作者：陈雅彬来源：《课外语文·教研版》2013年第01期【摘要】课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是他们健康成长的地方。

学生的潜力是无穷的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。

在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。

【关键词】创设；自由；思维；展示【中图分类号】G622 【文献标识码】A《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。

在课堂中，教师与学生之间应该形成积极的、多维的、有效的互动，课堂的中心呈多元、变动态势，达到师生互动、生生互动、情知互动，形成共识、共享、共进的课堂教学氛围。

语文教学要通过互动使课堂“鲜活”起来，鼓励学生在交往互动中即兴创造，以超越预设的目标和程序，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使课堂因无法预约而精彩。

一、师生互动，创设自由开放的学习环境心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。

在教学过程中以学生为主，注重学生的感受。

开发出学生的潜能，提升学习兴趣，在课堂上教师设计的教学问题，围绕着主线，在问答中，对话中，生生交流中，把各自的情感和体验都展现出来，学生有说的欲望，回答的激情，使课堂充满鲜活与灵动，涌动着生命的活力。

如在教学《棉花姑娘》时，最后作总结性学习时，让大家谈谈学习心得，有的说我知道了小燕子吃什么虫子；有的说我知道了啄木鸟用它长长的嘴捉树干里的虫子；还有的学生给我们讲看到的有关益虫的小故事。

大家又开始探讨益虫和害虫，以及自然界很多动物都是人类的好朋友，还有很多动物的生活习惯。

在这样开放的学习气氛中，学生根据自己的体验和理解，发挥想象，自由倾吐，可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

师生互动，成就精彩课堂作者：陈瑞芳来源：《读写算》2013年第35期【摘要】课改的深入使课堂教学模式由过去的单一讲解式教学模式转变为以学生为本的互动式的教学模式。

本文倡导通过创设氛围，让学生轻松愉悦地学习；师生互动，引导学生主动探究；多种手段结合，形成良好的学习习惯等方式，从而实现小学数学课堂中的互动教学。

【关键词】数学学习互动教学自主探究随着小学数学课程改革的不断深入，教师的定位也随之不断发生着变化。

课堂教学模式由过去的单一讲解式教学模式转变为以学生为本的互动式的教学。

什么样的课堂才是以学生为本，在小学数学课堂教学过程中如何实现师生有效互动呢？笔者从教学实际经验出发，认为应做到以下几点：一、创设氛围，让学生轻松愉悦地学习和谐的师生关系，宽松的学习气氛为学生在课堂上积极投入地学习奠定了基础。

只有让学生感受到了所处环境的和谐、宽松，他们内在的学习需要才能最大限度的得以激发，学习效率也会随之提高。

因为在这种融洽的、和谐的教学氛围中，学生会感觉安全、愉悦，他们敢于表达自己真实的想法，能够自主、积极地学习、探究。

“亲其师而信其道”，学生喜欢老师，就会自然而然的喜欢这位老师教给他的知识。

所以，教师必需首先获得学生的认同，才能进一步让学生喜欢上自己所教的学科。

教师要尊重并热爱每一名学生，关心、理解他们的需求，做学生的朋友。

在教学过程中注意尊重学生的感受，保护孩子们的好奇心和求知欲，期待每一名学生的成功，相信他们在自己的课堂上会与自己一起获得发展，用自己饱满的情绪引发学生积极向上的情感。

二、师生互动，引导学生主动探究数学的最大特点就是生活化，运用数学知识解决生活中遇到的数学问题。

这就要求教师在教学时注意将教学内容与学生的生活实际相联系，根据学生已有的生活经验创设情境，激发学生学习数学、运用数学的兴趣。

小学阶段的数学教学内容均来源于生活实际，每一个知识点都配有相应的情境图，每一个新的内容的展现都是与学生的已有经验相关联的。

案例与叙事}CAn l i yu xu shi 巧搭互动i柰，伟噠精彩镙堂王淞舟老师曾说：“我在上课，但我 同时又在享受上课。

我在课堂上彻底敞开 心扉，全然进人课堂中的每一个当下，和学 生情情相融、心心相通；我彻底打开自己 的生命，让每一个细胞、每一寸肌肤都去感 受、去触摸、去体认课堂的每一个当下；我 会在不经意间邂逅生命的高峰体验，我会 在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起 流泪、一起沉思、一起震撼。

”这是一种怎 样的体验？ 一种怎样的境界？当教师与学 生一起全然进人了一种人课合一的状态，这大概就进人了夫子所谓的“从心所欲，不逾矩”的境界了吧。

其实，王老师在这段话中不过是用感 性的语言给我们描述了师生在课堂互动中 的理想境界。

在课堂上，师生共舞，生生共 话,让“课”的所有规范、所有准则，因为 嵌入了师生的生命和智慧而成为自由和率 性的道场。

由此可见,课堂互动精彩与否，直接关涉到课堂教学的质量和师生在课堂 教学活动中的生存状态。

精准的互动立场 不仅能明晰教学的行动路径，促进课堂效 率的提高，更是师生灵动生长的助力，让生 命享受成长幸福的乐土。

那么，怎样在课堂 上搭建互动支架，让课堂更精彩呢？_、明确前置学习任务,定准互^最近发展区”理论认为，语文课堂 教学应更多地去关注学生在一定条件下 可能达到的学习量。

这里说的“一定条件”就是学生的学情,只有清楚地了解学情，才 能使课堂互动正真贴近学生的最近发展 区，让学生体验到“跳一跳”摘到桃子的 快感；只有以学情为起点,才能选择最优 的教学策略，设计适宜的互动交流版块。

不关注学生的期待视野或“前认知”的 学情起点，不尊重学生的内心体验,把教学 置于学生期待的视野之外,是不可能展示 出高质量的互动效果的。

了解学生的学情，有的教师会布置课前自主学习单，有的教 师会通过课堂教学前测，有的教师是通过 设计课前预习卡等方式来检测的。

不管哪 种形式，教师都可以通过预案调整来确定 教学重点，这样让课堂互动内容更加贴近 学生的现有水平。

巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂“希沃白板5”是一种交互式教学白板，具有触摸屏技术，可以实现多点触控和多媒体内容的播放。

它不仅可以用来书写和绘图，还可以播放视频和音频文件，让老师能更加生动地呈现数学知识，从而能更好地吸引学生的注意力。

学生也可以通过它进行互动，更好地参与到数学课堂中来。

那么，我们应该如何巧用“希沃白板5”来演绎灵动数学课堂呢？以下将从不同的角度以及各个方面来进行探讨。

一、知识讲解在数学课堂上，教师需要向学生进行知识讲解，而“希沃白板5”可以通过多媒体内容的播放，帮助教师更好地呈现知识。

在教授一些抽象的数学概念时，可以通过播放视频的方式来展现，或让学生通过触摸屏的方式，进行互动操作，使得学生更易于理解和接受这些概念。

通过实时书写和绘图功能，教师也可以在“希沃白板5”上进行实时的写作和绘图，让学生能够更直观地感受到数学问题的解决过程，从而更好地理解和掌握知识点。

二、课堂互动在数学课堂上，互动是非常重要的一环，因为只有通过互动，学生才能更好地参与到课堂中来，从而加深对知识点的理解。

而“希沃白板5”可以实现多点触控，这样就可以让学生更加方便地进行互动。

在解答数学题时，教师可以通过“希沃白板5”上的题目展示，让学生通过触摸屏的方式，进行答题，从而能够更加直观地了解学生的掌握程度。

“希沃白板5”还可以通过网络连接的方式，进行远程互动。

这样就能够使得教师和学生之间实现跨时间、空间的互动，从而丰富课堂的教学方式，使得数学课堂变得更加灵动。

三、实践演绎“希沃白板5”还可以通过播放视频和音频文件的方式，让学生更好地进行实践演绎。

在学习数学应用题时，教师可以通过播放相关的案例视频，让学生更好地进行实践演绎，从而更好地将数学知识应用到实际生活中。

四、综合应用除了上述的应用之外，“希沃白板5”还可以通过综合应用的方式，使得数学课堂变得更加灵动。

在进行数学思维的培养时，教师可以通过“希沃白板5”上的智力游戏和趣味问题，让学生进行综合应用，从而能够更好地培养学生的数学思维能力。

课堂互动设计演绎骆驼祥子中的角色骆驼祥子，是中国现代文学史上一位深入人心的角色。

他的命运和心路历程，引发读者对社会不公、个人命运的深思。

在课堂中，通过演绎骆驼祥子中的角色，可以使学生更深刻地理解小说的含义，进一步思考现实与小说之间的关系。

本文将通过互动设计，探讨如何演绎骆驼祥子中的角色，达到教学效果最大化。

1. 角色介绍在演绎骆驼祥子的角色之前，首先要给学生一个清晰的角色介绍。

教师可以简单介绍骆驼祥子的生活背景、个人特点和性格等信息，确保学生对角色有一个初步的了解。

同时，可以通过投影或课堂板书的方式，展示与骆驼祥子相关的场景和关键事件。

2. 扮演角色为了激发学生的参与，让他们更深入地理解角色，可以设计扮演角色的环节。

将学生分成小组，让每个小组选择一位骆驼祥子的角色进行扮演。

角色可以包括骆驼祥子本人、父亲、伙计等。

为了更好地还原角色的情感和形象，可以事先准备好相应的角色扮演道具。

3. 情境还原在角色扮演的基础上，可以进一步进行情境还原。

根据小说中的关键情节，教师可以设计一些情境，要求学生按照角色的特点和心理状态进行表演。

例如，可以设计一个场景，要求学生扮演骆驼祥子与王五之间的对话，让学生根据小说内容以及对角色的理解，自行创作对白和表演方式。

4. 角色演讲通过角色演讲的方式，可以提高学生对角色内心活动的理解和表达能力。

每个小组选择一位成员扮演骆驼祥子，根据自己对角色的理解，进行角色演讲。

角色演讲可以包括对骆驼祥子命运的思考、个人成长的感悟等方面。

通过角色演讲，可以使学生更加深入地思考骆驼祥子的角色形象，进一步理解小说的主题和内涵。

5. 讨论和反思在角色演绎的过程中，可以设置一些讨论环节，让学生自由交流对角色和小说的理解。

教师可以提出一些问题，引导学生展开讨论，例如：你认为骆驼祥子为什么会变成现在这个样子？他的命运是被动的还是主动的？等等。

通过讨论和反思，可以进一步拓展学生对骆驼祥子的思考和理解，促进他们对文学作品的艺术性和思想性的认识。

课堂因互动而精彩“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”2009年11月5日上午第二节课，从初二(1)班教室传出悠扬的歌声，该校青年教师陈小玲正在组织学生学习《纪念白求恩》，只见一位女生刚用歌声抒发完心情，几个男生就登场用小品的形式展示白求恩舍命救伤员的故事……这只是该校轰轰烈烈的课改活动中的一个片断和缩影。

在这场课改行动中，该校从思想、组织、制度等方面全方位推动课改向纵深发展。

从思想上动员。

在教育局下达文件后，该校就于9月28日召开了“深化课改动员大会”，伍西员校长和分管领导在会上作了动员，使全体老师深刻地认识到课改的必要性和学比教更重要、放开比管住更重要等，让全体老师从内心真正动起来。

从制度上落实。

学校先后出台了《泗溪中学进一步深化课堂改革实施方案》、《创新课改教学模式，提高课堂教学效益》、《泗溪中学教学常规落实暂行规定》等，以此作为指导课改、规范课改、督促课改的法则，让老师有章可循。

从监督上保证。

教导处人员随时突击检查老师是否按课改要求上课，不打招呼推门听课，做到“一天一典型”。

每天树一个课改典型，抓一个不改典型，然后当场公布，并对优点和缺点作深刻点评。

从舆论上渲染。

“我的课堂我作主”、“我参与我快乐”、“课堂因互动而精彩”……走在泗中楼梯口、走廊、教室，这样的标语随处可见。

黑板报、墙报、橱窗里贴的是课改的照片，写的是课改的信息；校园广播读的是有关课改的文章。

身在泗中，感受到的是浓浓的课改氛围。

从反思上提高。

教导处适时地找一线老师谈话，了解课改中遇到的难题，与他们商量解决的办法，以此来指导以后的工作。

并且要求老师每天都写教后反思，及时记录下当天上课的成败，到目前为止，每位教师的心得达到了一万字以上。

从学生身上发现问题。

学生是教学的主体，关系到课改的成败。

领导和老师经常找学生谈心，倾听他们的呼声，尽量满足他们的合理要求，并让学生把自己的心声写在走廊的黑板上，老师每天都要关注来自学生的心声。

经过一段时间的探讨与摸索，泗溪中学的课改有了自己的特色，课堂气氛逐渐活跃，课堂效率逐步提高，呈现出一派喜人景象。

有趣的小学语文课堂互动活动语文课是小学生学习的重要环节，如何让孩子在课堂上保持积极参与和浓厚的学习兴趣，一直是教师们努力追求的目标。

为了激发孩子们对语文学习的热情，教师可以借助一些有趣的互动活动。

本文将介绍几种适合小学语文课堂的有趣互动教学活动，以帮助孩子们培养语文学习的兴趣和能力。

一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种能够激发孩子创造力和主动参与的互动教学活动。

在语文课堂中，教师可以结合教材中的文本内容，为学生分发不同的角色扮演卡片，让每位学生扮演其中的一个角色，然后根据卡片上的提示，进行对话或表演互动。

通过这种方式，孩子们可以理解文本中的人物形象和情节，增加他们对语文学习的兴趣，同时也培养了他们的合作能力和表达能力。

二、课堂游戏竞赛通过设计一些有趣的游戏竞赛，可以活跃课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣。

比如，在学习诗歌的课堂上，教师可以设计一个诗歌接龙的游戏。

教师先朗读一首诗，然后学生们按照诗歌的韵律和意境，依次进行接龙，每个学生接一个词，尽量让每个词语与前一句的意思相连。

这个游戏既能够让学生们积极思考，拓宽他们的词汇量，也能够培养他们的合作意识和团队精神。

三、语文知识问答语文知识问答是一种常见的语文课堂互动活动。

教师可以准备一些与当前学习内容相关的问题，在课堂上向学生提问，并以竞赛形式进行回答。

这不仅可以检验学生们对知识的掌握情况，还能提高他们对重点知识的记忆和理解。

此外，教师还可以设置一些小奖品，增加对答题者的激励，进一步促进学生们参与互动。

四、故事演绎通过故事演绎，可以提高学生们对故事情节的理解和感受。

教师可以选择一些经典的寓言故事或童话故事，邀请几个学生来进行故事演绎。

每个学生扮演不同的角色，通过表演来展现故事情节和人物形象。

通过参与演绎活动，学生们能够更加深入地理解故事内涵，同时也培养了他们的表演能力和表达能力。

五、智力游戏智力游戏可以激发学生的思维活跃性，培养他们的逻辑思维和创造力。

在语文课堂上，教师可以设计一些与课文相关的智力游戏，例如填字游戏、猜谜游戏等。