【优质】第二语言教学法流派-范文word版 (14页)

第二语言教学法流派一、教学法流派的研究1. 什么是教学法流派教学法体系：由教学理论指导；在教学实践中形成、具有自身的特点。

包括：（1）理论基础（语言观、学习观、教学观）（2）教学目标（3）教学原则（4）教学内容（5）教学过程（6）教学方法和技巧（7）教学手段（8）教师与学生的作用（9）评估方法1.1教学途径类较侧重于提供教学理念和原则，对具体教学方法、程序未明确规定。

1.2教学方法类同时规定了教学步骤和教学技巧2. 三大教学法流派2」传统教学法（强调语言形式）（1）认知派（语法翻译法、认知法）（2）经验派（直接法、听说法）2.2交际性教学法（强调语言功能和语言运用）（1）语言派（功能一意念教学法、任务型教学法）（2）内容派（内容型教学法）2.3人本主义教学法（强调学生为中心）团体语言学习法、暗示法3.西方学者对教学法流派的分析模式（1）教学理念、原则（语言观、学习观、教学观）（2）教学方法、设计（目的、活动、教师、大纲、教材、学生）（3）教学实践、步骤（步骤、活动、技巧）4.对教学法研究的主要方面（1）时代背景、地点、代表人物（2）理论基础：语言学、心理学（3）教学步骤（4）主要特点（教学原则）（5）成就和不足二、主要教学法流派分析现代语言（英语、法语、意大利语）1.传统教学法1.1语法翻译法（又称古典法）以系统的语法知识教学为刚，依靠母语。

通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的一种教学法。

（1）时代背景18世纪德国语言家奥伦多夫吧语法讲解与翻译练习结合起来，成为当时一种标准的课堂教学方法。

19世纪中叶，逐渐成为教现代语言的主要方法。

（2）理论基础历史比较语言学（语言同源）、官能心理学（思维训练）（3）教学步骤讲解语法词汇一＞翻译练习-＞介绍课文（母语介绍课文、逐句翻译课文、朗读课文）-＞巩固课文（胡毅巩固课文、回答理解题）-测试检查（通过双语翻译测验检查）（4）主要特点A. 以系统的语法知识教学为纲，用演绎法；B. 依靠母语，用母语教目的语，以翻译为主要教学手段和练习手段;C. 以理解书面语，培养阅读和写作能力为目标；D. 重视课文教学，以文学名著典范语言为教学；E. 教师是课堂的权威，学生是知识的接受者。

第二语言教学法主要流派10级汉语言文字学韩佳琨2011年3月1日整理一、语法翻译法1、时间：18世纪末2、代表人物：奥伦多夫（德）3、语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学，认为所有语言同出一派4、心理学理论基础：官能心理学或联想心理学官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练。

例如：记忆、思考、概括等等联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合。

心理活动主要依靠联想的力量来实现。

例如：记忆单词依靠和母语的联系。

5、主要特点：⑴以语法为纲，教授系统的语法知识。

⑵课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主。

⑶注重书面语的教学，轻视口语。

⑷教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“原著”、“名著”。

6、成就：⑴强调母语教学的理论。

⑵强调发展学生的智力，学生语法只是扎实。

⑶由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高。

⑷对教师本身的口语要求不高，该教学法使用简便。

7、缺点：⑴忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养。

⑵过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法培养用目的语思维的习惯和能力。

⑶过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂。

二、直接法（改革法、自然法）针对“语法翻译法”的弊端，“直接法”直接采用目的语来教授目的语，所以又称“自然法”。

主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。

直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝立兹。

他主张在外语教学中完全不使用学生的母语。

直接法的优点之一是有利于学生外语思维和语言能力的培养。

1、时间地点：19世纪后半叶西欧2、代表人物：贝立兹（德）、帕莫·艾盖尔特（英）、古安（法）3、心理学基础：联结主义心理学，强调语言和客体的直接联结4、主要特点：⑴在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系，在教学过程中不使用学生的母语。

⑵以口语为基础（与语法翻译法针锋相对）.⑶句本位，以句子为基本的教学单位。

⑷以模仿为主。

⑸用归纳法教授语法规则：先操练，后归纳。

第二语言教学法的主要流派本章重点是了解第二语言教学法的主要流派，并最大限度地掌握各教学流派的优缺点，从而在教学中扬长避短，为我所用。

重点知识主要教学法流派一览表试听法Audio—Visual approach；认知法cognitive Approach一、语法翻译法1．时间：18世纪末2．代表人物：奥伦多夫(德)3．语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学，认为所有语言同出一派4．心理学理论基础：官能心理学或联想心理学官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练。

例如：记忆、思考、概括等等。

联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合。

心理活动主要依靠联想的力量来实现。

例如：记忆单词依靠和母语的联系。

5．主要特点：(1)以语法为纲，教授系统的语法知识。

(2)课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主。

(3)注重书面语的教学，轻视口语。

(4)教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“名著”、“原著”。

6．成就：(1)强调母语教学的理论。

(2)强调发展学生的智力，学生语法知识扎实。

(3)由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高。

(4)对教师本身的口语要求不高，该教学法使用方便。

7．缺点：(1)忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养。

(2)过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法培养用目的语思维的习惯和能力。

(3)过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂。

二、直接法(改革法、自然法direct method）) ．针对“语法翻译法”的弊端，“直接法”直接采用目的语来教授目的语，所以又称“自然法”。

主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。

直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝立兹。

他主张在外语教学中完全不使用学生的母语。

直接法的优点之一是有利于学生外语思维和语言能力的培养。

1．时间地点：l9世纪后半叶西欧2．代表人物：贝立兹(德)，古安(法)，帕莫·艾盖尔特(英)3．心理学基础：联结主义心理学，强调语言与客体的直接连接4．主要特点：(1)在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系，在教学过程中不使用学生的母语。