对人体吸入的空气和呼出气体的探究

第04讲对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【学习目标】1.通过对吸入空气和呼出气体的探究，体验提出问题、做出猜想、设计实验等科学探究过程。

2.初步学习排水收集气体的方法，学会用澄清石灰水比较二氧化碳含量和用燃着木条比较氧气含量的方法。

3.初步认识控制变量在初中化学实验中的应用，能依据实验事实，分析证据与假设的关系，形成结论。

【基础知识】1.二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊，利用这一点可以检验二氧化碳的存在。

白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多。

2.氧气能使带火星的木条复燃，以此可以检验氧气的存在。

木条燃烧得越旺，说明氧气越充足。

3.二氧化碳还可以使燃着的木条熄灭。

4.空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。

5.如何比较吸入、呼出气体中二氧化碳、氧气和水的含量的不同呢？可用澄清石灰水比较二氧化碳的含量不同；可用带火星的木条比较氧气含量不同；可借助干燥的玻璃片比较水蒸气的含量不同。

6.如何收集一瓶空气和呼出的气体呢？7.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中氧气含量不同现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中燃着的木条熄灭。

结论：呼出气体中氧气的含量比空气中的少。

8.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中二氧化碳的含量不同现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中的澄清的石灰水变浑浊。

结论：呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的多。

9.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中水蒸气的含量不同现象：呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有。

结论：呼出的气体中水分含量比空气中的多。

【考点剖析】考点一：科学探究的一般步骤例1.小明在探究人体吸入空气和呼出气体有何不同时，“将呼出气体通入澄清石灰水”属于科学探究的哪一环节（）A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验D.得出结论【答案】C【解析】“将呼出气体通入澄清石灰水”是探究呼出气体和澄清石灰水反应的现象，进而判断生成的物质的特点，属于科学探究的进行实验，故选C。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。

2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。

3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。

【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。

【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。

拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。

此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。

采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。

对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告一、实验目的本实验旨在通过对人体吸入的空气与呼出的气体进行比较研究，探讨人体呼吸过程中气体成分的变化，以加深对呼吸生理过程的理解。

二、实验原理人体吸入的空气中含氧约21%，呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量增加。

通过本实验，我们将收集并比较人体吸入空气与呼出气体的成分，以验证这一生理过程。

三、实验步骤1.准备实验器材：一袋气球、一个气球导管、一个透明的塑料瓶A、一个透明的塑料瓶B、一个橡皮管、一个塞子。

2.将气球导管插入橡皮管一端，再将气球导管另一端插入透明塑料瓶A的瓶口，确保密封良好。

3.请实验者先深呼吸数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶A的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是吸入空气的样本。

4.请实验者用力呼气数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶B的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。

这就是呼出气体的样本。

5.同时收集两个样本后，将两个塑料瓶中的气体样本充分混合。

四、实验结果通过对比吸入空气与呼出气体的成分变化，我们发现以下现象：1.吸入空气的样本中氧气含量较高（约21%），而二氧化碳含量较低（约4%）。

2.呼出气体的样本中氧气含量较低（约16%），而二氧化碳含量较高（约5%）。

3.两种气体样本中水蒸气含量也有所不同。

吸入空气的样本中水蒸气含量较低（约1%），而呼出气体的样本中水蒸气含量较高（约5%）。

五、实验结论根据实验结果，我们得出以下结论：1.在呼吸过程中，人体吸入的空气中氧气含量较高，而二氧化碳和水蒸气含量较低。

这表明呼吸作用需要消耗氧气来产生能量和排出二氧化碳。

2.呼出的气体中，氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。

这表明人体通过呼吸作用消耗了氧气并产生了二氧化碳和水蒸气。

3.这些结果验证了人体呼吸过程中气体成分的变化，有助于我们深入理解呼吸生理过程。

4.本实验通过收集和分析人体吸入和呼出的气体，让我们直观地感受到人体呼吸过程中气体成分的变化，从而更深入地理解人体呼吸的生理过程。

探究实验报告──对人体吸入的空气和呼出的气体的探究姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿【探究名称】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【问题情境】我们时时刻刻都在吸入空气和呼出气体，但是你知道我们吸入空气和呼出气体有什么不同吗？请你认真探究！【探究目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。

2.初步了解对问题进行一般探究的步骤。

3.掌握进行科学探究的一个重要方法——对比实验法。

4能依据所给信息设计实验。

【提出问题】我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？（1）、空气的主要成分是什么？（2）、人呼出的气体的主要成分是什么？（3）、人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同【猜想与假设】【收集资料】1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。

2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。

【老师提示】根据所给信息和实验仪器设计实验验证猜想。

【设计实验并验证】1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的玻璃管、胶头滴管、火柴、小木条、澄清石灰水2.你的设计：【交流评价】1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【我的收获】【巩固提高】1.如何收集一瓶某仓库内的空气？2．在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究活动中，下列说法不正确的是() A．人呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊B．人呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C．人呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D．人呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收【作业】利用右图装置，怎样操作可比较呼出气体与空气中二氧化碳的含量高低？。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生关注人体呼吸过程。

激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容通过日常生活经验，让学生感知呼吸现象。

提问：我们每天都在呼吸，你们知道人体吸入空气和呼出气体的区别吗？1.3 教学活动学生分享对呼吸现象的观察和感受。

教师总结人体呼吸的基本过程。

第二章：人体吸入空气的成分2.1 教学目标让学生了解人体吸入空气的成分。

培养学生对科学问题的探究能力。

2.2 教学内容介绍人体吸入空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。

讲解氧气对人体的重要性。

2.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气的成分。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第三章：人体呼出气体的成分3.1 教学目标让学生了解人体呼出气体的成分。

培养学生对科学问题的探究能力。

3.2 教学内容介绍人体呼出气体的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。

讲解二氧化碳对人体和环境的影响。

3.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体呼出气体的成分。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第四章：人体吸入空气和呼出气体的变化4.1 教学目标让学生了解人体吸入空气和呼出气体的变化。

培养学生对科学问题的探究能力。

4.2 教学内容讲解人体吸入空气和呼出气体的变化过程。

介绍呼吸作用的原理。

4.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气和呼出气体的变化。

学生进行小组讨论，分享学习成果。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结人体吸入空气和呼出气体的探究成果。

激发学生对科学探究的兴趣。

5.2 教学内容学生总结本节课所学内容。

教师提出拓展问题，引导学生进一步探究。

5.3 教学活动学生分享学习心得和总结。

教师点评学生表现，给予鼓励和建议。

第六章：实验探究：呼吸过程中的气体成分变化6.1 教学目标让学生通过实验直观地观察呼吸过程中的气体成分变化。

培养学生实验操作能力和观察分析能力。

6.2 教学内容设计实验方案，观察和记录呼吸过程中气体成分的变化。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究探究的成分步骤和方法现象分析氧气、空气呼出气体呼出气体中燃着的木条先息灭，空气中燃着的木条后熄灭呼出气体中的氧气的量比空气的少二氧化碳空气呼出气体呼出气体中澄清的石灰水浑浊程度重于空气中澄清石灰水浑浊程度呼出气体中的二氧化碳的量比空气的多水蒸气呼出气体干燥的玻璃片表面有水雾产生呼出气体中的水份的量比空气的多结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水典型例题判断下列说法的正误(在括号内打“√”或“×”):(1)把澄清石灰水滴入盛有人体呼出气体的集气瓶中,振荡,这一过程属于科学探究中的“进行实验”环节()(2)证明呼出的气体含二氧化碳多的证据:呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊()(3)证明呼出的气体含氧气的证据:呼出的气体能使木条燃烧更旺()(4)证明呼出的气体含水蒸气多的证据:呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠()(5)如图5所示操作,该操作说明该气体易溶于水()课时作业1.化学是一门以实验为基础的科学,实验探究是学习化学的重要途径。

探究过程包括以下四步:①提出问题;②得出结论;③设计和进行实验;④作出假设。

下列选项排序正确的是()A.①④③②B.④①③②C.①④②③D.③④①②2.在化学实验课上,小华同学建议用石灰水可将氧气和二氧化碳两种气体区别开来,这个环节属于科学探究中的()A.提出假设B.交流评价C.设计实验D.进行实验3.能使澄清石灰水变浑浊的气体是()A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳4.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的正确操作顺序为()①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好,然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽里③将集气瓶盛满水,用玻璃片先盖住瓶口的一小部分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将软饮料管小心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直到集气瓶内充满呼出的气体A.①②③④B.③②④①C.②③①④D.④③②①5.人体吸入的空气和呼出的气体中,含量有较大差别的三种气体成分是()A.氢气、氧气、氮气B.二氧化碳、水蒸气、氧气C.氧气、氮气、二氧化碳D.水蒸气、氧气、氢气6.下表是人体吸入的气体与呼出的气体成分(体积分数)比较情况,由此不能得出的推论是()氧气二氧化碳氮气水分吸入气体21%0.03%78%较少呼出气体16%4%78%较多A.人体通过呼吸能够消耗氧气,产生二氧化碳和水蒸气B.人体吸入气体中的氧气,只有部分进入了血液C.人体呼出的气体中,二氧化碳所占的比例多于氧气D.人体呼出的气体中,水蒸气所占的比例少于二氧化碳7.如图所示,某同学为验证空气中含有少量二氧化碳,将注射器内的空气一次性压入新制的澄清石灰水中,发现石灰水没有变化。

实验2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【实验目的】
1．探究人吸入与呼出气体中氧气、二氧化碳、水分含量的变化．
2．体会科学探究中获取、处理信息的方法．
【查阅资料】
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；
氧气可以使带火星的木条复燃，木然燃烧越旺，说明氧气越多；
二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；
空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等．
【探究活动】
空气样品准备收集气体收集呼出的气体呼出气体的样品
【实验结论】
人体吸入的空气和呼出的气体成分相同，只是各组分含量发生了变化．吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳和水蒸气含量低；呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高．。

对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
【探究目的】
1．了解我们吸入的空气和呼出的气体的不同
2．加深对科学探究的理解，学习科学探究的方法
3．练习用排水法收集气体，学习如何正确使用澄清的石灰水
【探究活动】
1．问题情景
我们每时每刻都在进行呼吸，你知道我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同吗？
2．假设与预测
（1）我们吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中少。

（2）我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。

（3）我们吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中少
3．实验探究
探究方案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验
实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、吹管、澄清的石灰水、火柴
验证假设：
1．用排水法收集呼出的气体备用，另准备空集气瓶备用；
2．用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气的成分；
3．用燃着的小木条检验呼出的气体和空气的成分；
4．用干燥的玻璃片检验呼出气体中的水蒸气（取两块干燥的玻璃片,对其中一块呼气后与另一块放在空气中的玻璃片对比观察）。

案例点评：
通过本节探究实验得出结论：我们吸入的空气中二氧化碳的含量和水蒸气的含量比呼出的气体中少，而我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。

同时也了解了在化学学习中进行科学探究的基本方法：
1．在观察日常现象或化学学习中，提出一些有探究价值的问题；
2．根据已有的知识、经验对问题进行假设与预测，设计出可行的实验方案；
3．通过科学实验、查阅资料等多种途径收集事实证据；4．经过科学合理的整理证据、解释事实，作出结论；5．通过表达与交流，对探究过程和结论进行客观评价；6．对所研究的问题及结论进一步拓展与迁移。

【同步实验课】 对人体吸入空气和呼出气体的探究【实验目的】 1．探究人体吸入空气和呼出气体成分的不同。

2．培养学生动手能力及科学探究思维。

3．学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。

【实验仪器】 集气瓶、水槽、胶头滴管、火柴、吸管、玻璃片 【实验试剂】 水、澄清石灰水【实验步骤】（1）： 收集两瓶空气样品取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好（2）： 用排水法收集两瓶呼出气体的样品①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气①在瓶中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上（3）： 比较空气与人体呼出气体中氧气的含量 将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中（4）： 比较空气与人体呼出气体中二氧化碳的含量 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡（5）： 比较空气与人体呼出气体中水蒸气的含量取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练1. 排水法收集气体（1）适宜用排水法收集的气体，应该不（或难）溶于水，且不与水反应。

（2）用排水法收集气体时，应先将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。

当集气瓶内的水被完全排出时，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上。

【注意】（1）与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向下（填“上”或“下”）盖好集气瓶。

（2）吹气换气时不要倒吸集气瓶内的水。

（3）若收集的气体密度大于空气，瓶口朝上（填“上”或“下”）正（填“正”或“倒”）放在实验桌 上。

若收集的气体密度小于空气，瓶口朝下（填“上”或“下”）倒（填“正”或“倒”）放在实验桌上。

2. 对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。

该探究实验在比较空气和人体呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量时，都采用了对照实验的方法。

对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解人体呼吸的基本过程。

激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。

1.2 教学内容介绍人体呼吸的基本过程。

通过图片和实例引发学生对吸入空气和呼出气体的思考。

1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考来发现问题。

利用图片和实例进行直观教学。

第二章：吸入空气2.1 教学目标让学生了解吸入空气的成分和作用。

培养学生对吸入空气的观察和分析能力。

2.2 教学内容介绍吸入空气的成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。

讲解吸入空气对身体的作用，如供给氧气、维持呼吸等。

2.3 教学方法采用讲授法，讲解吸入空气的成分和作用。

利用实验和观察，让学生了解吸入空气的成分。

第三章：呼出气体3.1 教学目标让学生了解呼出气体的成分和作用。

培养学生对呼出气体的观察和分析能力。

3.2 教学内容介绍呼出气体的成分，如二氧化碳、水蒸气等。

讲解呼出气体对身体的作用，如排出二氧化碳、调节酸碱平衡等。

3.3 教学方法采用讲授法，讲解呼出气体的成分和作用。

利用实验和观察，让学生了解呼出气体的成分。

第四章：实验探究4.1 教学目标让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。

培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

4.2 教学内容设计实验方案，让学生通过实验观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。

利用实验结果进行分析，得出结论。

4.3 教学方法采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。

引导学生观察和记录实验结果，并进行分析讨论。

5.1 教学目标激发学生对呼吸系统研究的兴趣。

5.2 教学内容提出拓展问题，激发学生对呼吸系统研究的思考。

5.3 教学方法提出拓展问题，激发学生的思考和探究兴趣。

第六章：气体成分的检测6.1 教学目标让学生学习如何使用检测仪器来分析吸入空气和呼出气体的成分。

培养学生运用科学方法进行气体分析的能力。

6.2 教学内容介绍气体成分检测的基本原理和常用仪器。

指导学生如何正确使用检测仪器进行气体成分的分析。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时一、导入新课1．提问：人每时每刻都要呼吸;那么大家是否想过我们呼出的是什么;吸入的又是什么呢呼出的二氧化碳;吸入的是空气..2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗如何来验证这个结论的正确性呢我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同..板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究边做实验边完成下表1．在引导学生进入实验室探究之前;给学生提供三条信息：见第10页2．要求学生以组为单位将实验仪器放好;然后让学生收集“呼出的气体”..步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水;并用玻璃片先盖住瓶口的小部分;然后推动玻璃片将瓶口全部盖住;把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内;并向集气瓶内缓缓吹气;直至集气瓶内充满呼出的气体..在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好;然后取出集气瓶放在实验桌上..教师演示;让学生根据示范收集“呼出的气体”另外;取出两个空集气瓶;其中为空气..3．组织学生以小组为单位开始探究以下问题;提醒学生作好实验记录..1分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水;并振荡;两个瓶子中分别会发生什么现象说明了什么滴入澄清石灰水后;两只瓶子中的石灰水都会变浑浊;但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳;但人呼出气体中二氧化碳的含量更高..2将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中;分别有什么现象发生说明了什么插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺;且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量;或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量..3取两块干燥的玻璃片;对着其中的一个玻璃片呼气;有什么现象产生说明书了什么对着干燥的玻璃片呼气后;玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气..4．结合上述实验;提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同5．总结实验：通过实验;我们了解了人每天吸入和呼出的气体;看来实验确实是我们探索问题的好帮手;所以大家以后一定要认真对待实验;运用实验得出科学的结论..6．总结本课时的内容..三、板书设计：一、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究随堂练习：1．蜡烛在空气中燃烧生成了A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳 D灰烬2．人呼出的气体中的主要成分是A、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧气D、氧气3．能够使澄清石灰水变浑浊的是A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、石蜡4．方便面拆封后放置一段时间会变软;这是为什么1．在本课题的实验探究中;我们使用了排水收集二氧化碳;这说明了二氧化碳具有什么性质2．在人工呼吸的时候是吸气还是呼气请说明理由..3．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳;由于它不能供给呼吸;人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死;因此;人们在进；如果灯火熄入这些地方之前会进行灯火实验;原因是________________________________________..灭或燃烧不旺;说明了二氧化碳含量_________________________________。