作为生物的社会导学案(附答案)

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。

一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。

集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。

本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。

生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。

社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。

社群行为指的是在一个群体中协作的个体。

集体行为是指群体中的个体同步行动。

例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。

在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。

生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。

这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。

社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。

社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。

多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。

例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。

影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。

羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。

相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。

总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。

这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。

《作为生物的社会》导学案【学习目标】1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【知识链接】1.走近作者刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）(1913～1991)，美国医学家、生物学家、美国科学院院士。

1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖，至今畅销不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。

读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。

托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。

因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。

共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。

在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。

用他特有的托马斯方式讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。

但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。

他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。

2. 感知内容本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。

《细胞生命的礼赞》写的是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

《作为生物的社会》导学案一、学习目标（PPT）1．筛选整合信息，把握写作意图2．品读重要语句，感受语言魅力二、检查预习：读准字音；积累以下俗语（PPT）鳟鱼木屑迄今蜂窠毗邻阈值梗节捕捉拱券苜蓿海滨霎时蚁冢筹划蹩脚家畜三、整体感知，筛选信息，探究意图1．作者在文中主要描述了哪几种生物的哪些单独行动与集体行动，这些行动有什么特点？请阅读文本后分别概述。

（请大家细读4—10段，完成表格）2. 研读课文前两段和后三段，思考作者写作此文更深层次的意义？四、体会本文幽默风趣的语言风格。

1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

3．它们什么都干，就差看电视了。

4．它不过是一段长着腿的神经节而已。

5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

6．蚂蚁培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

7．所有成员立刻都着魔般搜寻起整合规格的细枝。

五、合作探究作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。

背景材料1．作者介绍刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家、生物学家、科普作家。

1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。

有随笔集《细胞生命的礼赞》。

2.相关材料本课选自《细胞生命的礼赞》第三章。

这本书实际上是一些论文的结集。

它的出版过程也许可以告诉我们，这么一本极其有趣的书，为什么其内容显得这么庞杂，其结构又显得这么松散而似乎让人不得要领。

知识与技能1、了解作者刘易斯•托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；
2、掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳出主旨；
3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法1、分析文章人意，归纳思路，总结写作方法；
2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；
3、思路凌驾在口读Z上，进行综合式的研讨
情感态度与价值观1•通过学习了解到人类社会唯有尊重牛•物，研究牛物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
教学重难点1、引导学生了解作者的主要观点；
2、了解本文所涉及的牛物学知识
3、引导学牛通过対本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学
法指导
讲解法、自主学习法、朗读法教具准
备
多媒体课件ppt
课吋安排1课吋
《作为生物的社会》导学案
导
学
标
导
学
策
略
上要教学过程学生个性
活动补充
师生互动互动构建新知
・、导入新课:
请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。

）你们和父母以及其他亲人组成的一个基木的社会单位叫什么？（家。

）是的, 我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩了读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都苗家，那。

高二语文yw---2013---02---01《作为生物的社会》导学案编写人：何雪姣审核人：雷华锋编写时间：20130228班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:_____【学习目标】知识与能力1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。

过程与方法1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

情感态度与价值观1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。

2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

高二语文yw---2013---02---01《作为生物的社会》导学案[教师专用]编写人：何雪姣审核人：雷华锋编写时间：20130228班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:_____【学习目标】知识与能力1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。

过程与方法1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

情感态度与价值观1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。

2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

《作为生物的社会》导学案【学习目标】1．引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。

2．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；3．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

【重点难点】1、重点：引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。

2、难点：引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

【学习方法】诵读法、讨论法。

一、文学常识作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

二、课文内容探究1、整体感知第一部分（第１至2段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，即人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（第3至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

《作为生物的社会》导学案【学习目标】1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【知识链接】见《阳光课堂》55页【预习】一、初读课文，积累词语见《阳光课堂》54页二、细读文本，整体把握。

1.课文介绍了哪些群居性生物的社会行为对哪些观点和现象进行了反思和警示【探究】三、1. 文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。

这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处3. 作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析试结合作者的论述加以说明。

四、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1.在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。

不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。

关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。

它们到更像是一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。

2.不过，让一个旁观者不这样看是很难的。

蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

3.它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

织巢蚁使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。

它们不停地交换信息。

它们什么都干，就差看电视了。

”【巩固练习】1.下列加点字的读音全都相同的一项是（）A.鲱鱼斐然柴扉诽谤B.梗节鲠直哽咽田埂．．．．．．．．C.模型摸索摩崖磨房D.蹩脚隐蔽憋闷鳖裙．．．．．．．．2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.窠臼迷惑岛屿清天白日B.骚动穹顶木屑讫今为止C.毗邻筹画阈值富丽堂黄D.格调蚁冢书籍苦口婆心3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。

《作为生物的社会》导学案编号：038一、学习目标：1. 梳理行文线索，列出结构提纲。

（B级合作学习）2.品析文章的语言特色（D级探究学习）二、导学过程（一）、【整体感知】1.把握课文脉络，理清线索：第一部分（）第二部分（）第三部分（）2.本文采用了哪些论证方法？（二）、【课堂讨论】结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

③它们什么都干，就差看电视了。

④它不过是一段长着脚的神经节而已。

⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

（三）、【问题探究】1.大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？3.作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？（四）、【拓展延伸】阅读下阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。

海豚任何一种动物，体形小，便怕我们；体形大，则对我们构成威胁。

只有一个令人不解的例外——海豚。

“野生”海豚不怕人类也不对其构成威胁，相反，如果有人落水了，在附近游弋的海豚还能把他救起来。

它们为何喜欢我们？也许正是因为海豚对人类的这种态度，使我们施予它们从未给过任何其他动物的东西——部分地把自己的道德规范惠及于它们：禁止猎杀海豚。

令人注意的是，当通过此类国际公约时，不需要特别地去说服谁。

这对所有的人来说很自然。

如果有人对您说捕杀了一条鲨鱼，你的反应会很平静。

可如果您听说有海豚被捕杀了呢？那可就不一样了！用鲨鱼翅烧汤自然是珍馐美味，可哪个正常人会同意吃海豚？人类喜欢海豚。

这表现在许多小事上，比方说，世界上所有与海豚常在一起的人不叫驯兽员，而被称为训练员。

第一，这是出于尊重并把海豚同其他动物区别开来。

第二嘛，驯兽——一种糖果加鞭子的驯化方法，以肯定和否定的方式对动物进行强化训练，即奖赏和惩罚。

《作为生物的社会》导学案【教学目标】1.了解作者刘易斯•托马斯的生平以及作者的观点。

2.理解本文深刻的思想，严谨的结构;通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

3.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；培养学生热爱自然和动物的情感。

【重点】引导学生了解作者的主要观点；理解本文深刻的思想，严谨的结构。

【难点】通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；培养学生热爱自然和动物的情感。

问题一：刘易斯•托马斯：美国著名的、o生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学一贝尔维尤医疗中心病理学系和内科系主任，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。

1974年出版随笔集,该书收文二十九篇，获该年度美国国家图书奖。

《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

其文笔少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

问题二：正音鳄鱼家章蜂集拱券毗邻W磐鱼___________________________________真原蚁丞9时洛今网值____ 樱节肇脚问题三：筛选信息，细读文本3-7段，看看文中介绍了蚂蚁的哪些活动，这些活动具有哪些特点。

问题四：梳理文本的结构问题五：合作探究，深刻理解本文的写作意图问题六：研读课文，思考：本文运用了哪些论证方法?课外拓展：1.结合实际谈谈你对“我们却不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受体会。

2.举例说说人类由于盲目自大而面临着哪些生存危机？结合本文给你的启迪，联系现实谈谈人类应如何对待生命，对待自己?《作为生物的社会》导学案答案问题一答案：医学家、生物学家、《细胞生命的礼赞》问题二答案：略问题三答案：蚂蚁活动特点关键句：个体：微不足道.没有头脑没有思想是一段长着腿的神经节群体：培植真菌......供它们的真菌园使用有组织有分工行动有目的蚂蚁的确太像人了它们不停地四只或十只蚂蚁搬死蛾集体协作看起来就有点意思了数千蚂蚁出动有智慧这是智慧，是某种活的计算机建造蚁丘有组织有目的相互交换信息寻找合规格的细枝好像从电话里接到了新的命令白蚁建造拱券相互交换信息集体智慧大群体变大时，其智慧似乎也随之增加特点：行动有目的有组织有分工互相交换信息有协作精神善于发挥集体智慧问题四答案：第一部分（1-4）阐明群居性昆虫是集体性社会的观点。