《中国近现代史纲要》课程立体化教学资源的建设与应用

高校《中国近现代史纲要》课程大班型授课实践教学模式构建《中国近现代史纲要》是高校普及性的、主要针对非历史专业学生设立的一门重要的人文社会科学课程。

该课程旨在全面系统地介绍中国自1840年鸦片战争以来的历史事件、社会变迁、政治制度演变、文化发展等方面的重要内容。

因此，如何构建一种适合大班型授课的实践教学模式，提升学生对该课程知识点的理解和掌握，成为该门课程教学中的重要问题。

本文将针对这一问题进行探讨，提出一种适合大班型授课实践教学模式的构建方案。

1. 设计课程教学目标和要求首先，针对该课程大班型授课的实践教学模式，课程教学目标和要求至关重要。

通过对该课程教学目标和要求的深入分析，可以指导教师在授课过程中更好地把握课程内容和教学重点，加强学生对课程的吸收和应用。

因此，构建该课程大班型授课实践教学模式的首要任务是明确教学目标和要求。

在教学目标方面，应该强调对学生的综合素质进行培养。

具体来说，该课程的教学目标应该包括:一是加强学生对中国现代史的理解和认知，全面掌握该领域的基本概念、基本史实和基本史学方法；二是提高学生在历史思维、史学研究和史学创新方面的能力，练就学生应对复杂社会现象和文化问题的能力；三是促进学生相互合作和交流的能力，培养学生的班级主动性和领导能力。

在教学要求方面，主要包括以下几个方面。

首先，应该通过多种教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。

其次，应该通过分类别法、可视化教学等多种教学策略，帮助学生建立起对历史发展的全景式见解，增强对历史事件的感知和理解。

最后，应该加强时间管理，精细备课，对学生进行有效引导，掌握把握重点和难点。

2. 选用适当的教学手段在构建大班型授课的实践教学模式时，教学手段的选取是决定教学质量的关键因素之一。

因此，在选用教学手段时，需要充分考虑教学内容、学生特点以及学习目标等多个因素。

具体来说，应该从课程教材、PPT教学、案例教学、讨论与辩论、作业练习等方面进行应用。

标题：深度解读2023版我国近现代史教学大纲：从全面性和实用性角度探究1. 引言在教育领域中，教学大纲是教学内容、目标和标准的指导性文件，对教学质量和教学效果具有重要作用。

近日，备受瞩目的2023版我国近现代史教学大纲正式发布，备受教育界和学生关注。

本文将对2023版我国近现代史教学大纲进行深度解读，探讨其全面性和实用性，以便我们更深入地理解历史课程的发展方向和教学要求。

2. 2023版我国近现代史教学大纲概述2023版我国近现代史教学大纲是对近现代史课程的全面规划和总结，旨在引导学生深入了解和掌握近现代史的基本知识和核心观念。

大纲从时间跨度、历史事件、人物故事、文化传承等多个方面进行了详细阐述，明确了教学目标和内容要求，为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习指导。

3. 全面性探究在全面性方面，2023版我国近现代史教学大纲着眼于历史发展的多维度和多层次，将历史事件、人物轶事和文化传承有机结合，呈现出一幅生动的历史图景。

从政治、经济、军事、文化等多个角度对我国近现代史进行剖析，使学生能够全面理解历史的复杂性和多样性，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

通过多种教学手段和资源引导，学生能够深入感知和理解历史的全貌，形成对近现代史的系统性认识。

4. 实用性探究在实用性方面，2023版我国近现代史教学大纲注重教学内容和目标的贴近现实和学生生活，注重培养学生的历史意识和文化自信。

大纲通过案例分析、讨论实践等方式，帮助学生将历史知识与当代社会现象和问题联系起来，使历史知识得以应用和延伸。

大纲还注重培养学生的社会责任感和价值观，引导学生以历史的眼光审视当下社会的种种问题和挑战，为未来的社会建设和发展贡献力量。

5. 个人观点在我看来，2023版我国近现代史教学大纲的发布具有重要意义。

它不仅是对历史教学的全面规划和总结，更是对学生综合素质的培养和提升。

历史是一面镜子，能够反映出人类社会的兴衰变迁，对我们认识过去、理解现在、把握未来具有重要价值。

关于《中国近现代史纲要》教学的几点思考【摘要】本文主要围绕《中国近现代史纲要》这门课程展开讨论，通过对教学内容、方法、资源、评价和策略进行分析和思考，总结了相关教学经验并展望未来的发展方向。

针对教学内容，提出了对历史事件和人物的深入挖掘和理解的重要性；在教学方法方面，强调了启发式教学和案例教学的有效性；对于教学资源，建议加强数字化教学资源的建设和利用；在教学评价方面，强调了对学生综合能力的全面评估；就教学策略提出了个性化教学和互动式教学的重要性。

通过本文的思考和建议，希望能够为《中国近现代史纲要》的教学提供一定的参考和借鉴，并对未来的教学工作提出一些建设性的建议。

【关键词】《中国近现代史纲要》教学、思考、内容、方法、资源、评价、策略、总结、展望、建议。

1. 引言1.1 研究背景《中国近现代史纲要》是中国近现代史的重要教材，对于教育教学具有重要的意义。

近现代中国是一个极其动荡的时期，经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等一系列重大事件，这些事件深刻影响了中国的发展和变革。

研究《中国近现代史纲要》的教学方法和内容，对于帮助学生全面了解中国近现代史的发展历程，认识历史的发展规律，提高历史素养，具有重要的理论和实践意义。

在当今社会，随着社会的不断发展和进步，教育教学的需求也在不断提升。

如何更好地利用《中国近现代史纲要》这一教材进行教学，引导学生深入思考，开拓视野，培养批判性思维和创新能力，是当前教育教学领域急需探讨的问题。

对《中国近现代史纲要》的教学进行研究和探讨，对于提高教学质量，培养学生的综合素质，具有深远的意义。

1.2 研究意义《中国近现代史纲要》是中国历史教育领域中一部重要的教材，对于深入了解中国近现代历史具有重要的意义。

通过对《中国近现代史纲要》的研究和教学，可以帮助学生系统地了解中国近现代历史的重要事件、人物和发展脉络，促进学生对历史知识的掌握和理解。

研究《中国近现代史纲要》教学还有助于加深教育者对历史教学方法和策略的理解和思考，为提高教学效果和教学质量提供重要的参考依据。

《中国近现代史纲要》课程建设规划（2012-2016）一、课程的沿革及建设的基础1998年，根据课程调整的需要，由《中国革命史》改成《毛泽东思想概论》，2006年又根据新课改的要求，将《毛泽东思想概论》改成《中国近现史纲要》。

无论如何变化，三门课程之间有着密切的联系，内容体系以及在爱国主义培养功能等方面大体一致。

同时，在师资力量方面仍然以主讲《中国革命史》、《毛泽东思想概论》课程的教师为骨干，教师稳定，有着丰富的业务知识和雄厚的学科底蕴。

这些年的课程建设以及全体教师的努力都是《中国近现代史纲要》课程建设的基础。

二、课程建设目标1、认真执行中青年教师的中长期培训计划，大力支持教师参与国家和陕西省重大理论课题和实践课题的研究，通过科研促进教学水平的提高，通过教学检验科研的成效。

总之，通过教师教学和科研良性互动机制的建立，用5年左右的时间，培养出在本学科和本课程领域内具有一定知名度的教学名师和学科研究专家。

建设一支更加合理的年龄结构、学历结构和知识结构，懂得教学规律和教学艺术，同时具有较高的教学水平和学术水平的师资队伍。

2、以贴近现实、增强实效为主题的教学内容创新。

较长时间以来，思想政治理论课难以成为大多数学生欢迎的课程，不少学生对公共理论课兴趣不大，实际投入的时间精力不足。

关键的问题在于理论缺乏创新，内容脱离实际。

学生不欢迎教师照本宣科，思想僵化，理论无法解释现实，又不能回答和解决实际问题。

针对这种情况，我们改革的思路是，在坚持马克思主义基本原理不动摇的前提下，注重用通俗话讲课，讲贴近现代化、贴近国际国内热点问题、贴近学生思想实际的内容。

同时强化实践教学环节，一方面根据教学内容和教学目标的实际，有计划地组织开展课堂讨论、师生对话、革命遗址参观，另一方面配合团委、学生处和各教学单位开展社会调查等实践活动。

3、进一步改进教学方法。

课程讲授不仅是传递文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此要求教师必须改进教学方法。

《中国近现代史纲要》课程建设规划（）一、课程的沿革及建设的基础年，根据课程调整的需要，由《中国革命史》改成《毛泽东思想概论》，年又根据新课改的要求，将《毛泽东思想概论》改成《中国近现史纲要》。

无论如何变化，三门课程之间有着密切的联系，内容体系以及在爱国主义培养功能等方面大体一致。

同时，在师资力量方面仍然以主讲《中国革命史》、《毛泽东思想概论》课程的教师为骨干，教师稳定，有着丰富的业务知识和雄厚的学科底蕴。

这些年的课程建设以及全体教师的努力都是《中国近现代史纲要》课程建设的基础。

二、课程建设目标、仔细执行中青年教师的中长期培训计划，大力支持教师参与国家和陕西省重大理论课题和实践课题的研究，通过科研促进教案水平的提高，通过教案检验科研的成效。

总之，通过教师教案和科研良性互动机制的建立，用年左右的时间，培养出在本学科和本课程领域内具有一定知名度的教案名师和学科研究专家。

建设一支更加合理的年龄结构、学历结构和知识结构，懂得教案规律和教案艺术，同时具有较高的教案水平和学术水平的师资队伍。

、以贴近现实、增强实效为主题的教案内容创新。

较长时间以来，思想政治理论课难以成为大多数学生欢迎的课程，不少学生对公共理论课兴趣不大，实际投入的时间精力不足。

关键的问题在于理论缺乏创新，内容脱离实际。

学生不欢迎教师照本宣科，思想僵化，理论无法解释现实，又不能回答和解决实际问题。

针对这种情况，我们改革的思路是，在坚持马克思主义基本原理不动摇的前提下，注重用通俗话讲课，讲贴近现代化、贴近国际国内热点问题、贴近学生思想实际的内容。

同时强化实践教案环节，一方面根据教案内容和教案目标的实际，有计划地组织开展课堂讨论、师生对话、革命遗址参观，另一方面配合团委、学生处和各教案单位开展社会调查等实践活动。

、进一步改进教案方法。

课程讲授不仅是传递文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此要求教师必须改进教案方法。

军队院校《中国近现代史纲要》课程教学有效性思考摘要:《中国近现代史纲要》课程是军队所有院校于2007年新开设的一门政治理论主干课程,在提高军校青年学员的思想政治素质方面具有着非常重要的作用。

为了更好地发挥该门课程的强基固本、育人铸魂作用,增强该门课程教学的有效性,使学员对于该门课程真学、真懂、真会,作为教育者,我们要深入认识和真正理解《中国近现代史纲要》课程在军队院校思想政治教育中的地位和作用,合理整合相关教学内容,完善具体教学环节。

关键词:军队院校;《中国近现代史纲要》课程;教学有效性《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是军队院校开设的一门政治理论主干课程。

在对学员进行思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。

为更好地发挥《纲要》课程的教育功能,增强课程教学的有效性,需要我们进一步深入理解《纲要》课程在军队院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教学内容,完善相关的教学环节。

一、强基固本,明确《中国近现代史纲要》课的地位和作用军队院校是我军干部生长的源头和人才培养的基地。

军校青年学员的思想政治素质如何直接关系着军队的前途和祖国的命运。

新世纪新阶段国防和军队现代化建设的快速发展对青年学员的思想政治素质提出了更高的要求。

因此,确保培养政治合格的高素质新型军事人才是军队院校政治理论课教学的内在要求和鲜明特色。

《纲要》是军队院校的主干政治理论课程中重要的一门,是对学员进行思想政治教育的主渠道之一,对于培养高素质新型军事人才具有强基固本的重要作用。

其教育功效除了地方高校《纲要》课程所强调的,“通过这门课的教学,使学生了解近现代国史、国情,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性”之外,我们还必须充分地认识到,军队院校《纲要》课还应突出其“军味”。

我们应该要通过这门课的教学,使学员在了解中国近现代170多年苍桑变化的历史基础上,深刻理解中华民族的历史命运、盛衰荣辱是与国防和军队建设紧密联系在一起的;通过学习,使学员在了解人民军队光荣历史的基础上,真正懂得没有人民的军队就没有人民的一切,使学员在学习的过程中,增强献身国防建设事业的神圣使命感和紧迫感,更加明确其所肩负的重任。

思政部《中国近现代史纲要》课程教学大纲（2016--2017学年）一、课程基本信息二、课程简介《中国近现代史纲》课程是全国高等学校本科生公共必修的一门思想政治理论课。

作为高校思想政治理论课体系的主干课程，该课程系统介绍中国近现代的历史进程及其基本规律和主要经验，解决历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路和改革开放，即中国的发展举什么旗、走什么路、由谁来领导等中国近现代史的基本问题。

通过本门课程的学习，帮助学生了解国史﹑国情，增强当代大学生的历史使命感与社会责任感；使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律，提高学生的人文素养、综合能力；培养学生正确分析历史事件、评论历史人物的能力，树立正确的历史观；引导学生深刻领会中国历史和中国人民为什么和怎么样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。

三、课程目标四、课程重难点五、教学方式与方法六、考核形式及成绩评定七、教学内容及学时分配八、参考资料1．参考书目（1）龚书铎主编．《中国近代史》．北京师范大学出版社，2003年．（2）王桧林主编．《中国现代史》．高等教育出版社，2001年．（3）李侃等．《中国近代史》．中华书局，1994年第四版．（4）金春明主编．《中华人民共和国简史》．中共党史出版社，2004年．（5）费正清主编．《剑桥晚清史》．中国社会科学出版社，1985年．（6）费正清主编．《剑桥中华民国史》．中国社会科学出版社，1993年．（7）费正清主编．《剑桥中华人民共和国史》．上海人民出版社，1992年．（8）沙健孙主编．《中国共产党与抗日战争》．中央文献出版社，2005年．2．网络资源（1）人民网，网址：/（2）新华网，网址：/制定者签名：马一审定者签名：王智批准者签名：房慧玲校对者签名：谢潇媛制定日期：2016年9月。