[配套k12学习]九年级物理上册第一章第三节比热容教案新版教科版

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

九年级物理上册1.3比热容教案（新版）教科版
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比热容。

3. 比热容学点 1 物质的吸热能力(1)观察下列图片。

思考：问题1：中午，同样在太阳的照射下，沙子的温度__高__，水的温度__低__，这说明沙子和水的吸热能力__不同__，__水__的吸热能力强。

问题2：傍晚，同样受冷，沙子的温度__低__，水的温度__高__，这说明沙子和水的放热能力__不同__，__水__的放热能力强。

问题3：现象总结：不同的物质吸热能力__不同__，放热能力__不同__。

(2)观察生活中烧水的现象，如图1－3－2所示。

图1－3－2思考：问题1：烧开一壶水和烧开半壶水，__烧开一壶水__需要的热量多。

问题2：将同样一壶水烧开和烧成温水， __烧开__需要的热量多。

问题3：以上问题说明：对同种物质组成的物体，吸收或放出热量的多少，与__物体的质量__、__升高的温度__有关。

(3)观察如图1－3－3所示的实验，记录的实验数据见下表。

思考：问题1：在实验中，采用相同的酒精灯加热的目的是__使相同的时间内放出的热量相同__，比较加热时间的目的是比较__吸收热量的多少__。

问题2：相同质量的水和铁砂升高相同的温度，水和铁砂吸收的热量__不同__。

这说明不同的物质，吸热能力__不同__，水的吸热能力__大于__铁砂的吸热能力。

问题3：实验中我们采用的方法是__控制变量法__，即在探究有多个变化因素的问题时，只让其中一个因素发生变化，而保持其他因素不变。

学点 2 比热容(1)阅读教材P14第2、3段和P15第1段。

思考：问题1：关于比热容①定义：如果质量为m的某种物质从外界吸收热量Q，温度升高了Δt，则__QmΔt__即是这种物质的比热容。

②比热容的单位是__J/(kg·℃)__，比热容的符号是__c__。

③比热容是物质的一种__特性__，不同物质的比热容一般__不同__，同种物质状态不同时比热容一般__不同__。

问题2：水的比热容是 4.2×103 J/(kg·℃)，其物理意义是__1_kg水温度升高(降低)1__℃吸收(放出)的热量是4.2×103_J__。

——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版______年______月______日____________________部门[教学目标]一、知识与技能：1、了解比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；二、过程与方法：1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。

2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。

三、情感、态度与价值观1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。

2、通过对比热容的应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。

[教学重、难点]重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。

难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。

[教学方式]结合学科“四结合”，通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作;探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。

[学习方式]学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。

[教具、学具]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。

学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。

授课程序教师组织指导媒体设计学生活动设计意图、应用分析一、设疑导课教师播放课件导入新课：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？提问引出主题1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？2）把一壶水烧开与烧成温提问学生回答：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多把一壶水烧开比烧成温调动学生学习的欲望水需要的热量一样多吗？说明：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量和升高的温度有关。

学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力思维导图：练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（）A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。

老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。

下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。

设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。

多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。

以下分析正确的是（）A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验：（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。

（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、“＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。