九年级物理《比热容》教学设计

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。

3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。

4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。

2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。

2. 比热容的特性及其在生活中的应用。

难点：1. 比热容的计算公式的运用。

2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。

四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。

2. PPT课件。

3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。

学具：1. 教科书。

2. 笔记本。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。

2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。

3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式。

3. 比热容的特性。

4. 比热容在生活中的应用。

七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。

2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。

3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。

九年级比热容的教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

（2）会查比热容表，了解常见物质的比热容。

（3）能用比热容解释简单的自然现象。

（4）能根据比热容进行简单的热量计算。

2、过程与方法目标（1）通过探究活动，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。

（2）通过实验数据分析，培养学生分析归纳能力和处理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，培养学生学习物理的兴趣。

（2）通过探究活动，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）比热容的概念。

（2）利用比热容解释生活中的现象。

（3）比热容的计算。

2、教学难点（1）比热容概念的建立。

（2）理解比热容是物质的一种特性。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学用具多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、相同规格的烧杯、温度计、水、食用油、秒表等。

五、教学过程（一）导入新课教师展示生活中的一些现象：在同样阳光照射下，海滩上的沙子很烫，而海水却比较凉；傍晚往秧田里灌水，以防止秧苗被冻坏。

提问：为什么会出现这样的现象呢？引入本节课的主题——比热容。

（二）新课讲授1、探究不同物质的吸热能力（1）提出问题：不同物质，在质量相等、升高相同温度时，吸收的热量是否相同？（2）猜想与假设：学生分组讨论，提出自己的猜想。

（3）设计实验：介绍实验器材，引导学生思考如何控制变量，如质量相同、升高的温度相同。

实验方案：取质量相等的水和食用油，分别装入相同规格的烧杯中，用相同的酒精灯加热，使它们升高相同的温度，比较加热时间的长短。

加热时间长，说明吸收的热量多。

（4）进行实验：学生分组实验，记录实验数据。

（5）分析与论证：引导学生分析实验数据，得出结论：质量相等的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的热量多。

2、比热容的概念（1）通过实验结果，引出比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。

第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。

这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。

第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。

这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。

最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。

比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。

）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。

学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。

13.3 比热容教案 20242025学年人教版物理九年级上学期作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去呵护、去发掘。

在教学过程中，我注重启发孩子的思考，培养他们的创新意识和实践能力。

这次我设计的课程是《13.3 比热容》，旨在帮助孩子们理解物理学中的这一概念，提高他们的科学素养。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际情境中感受比热容的概念。

课程思路是通过讲解、实验、讨论等方式，使孩子们理解比热容的定义、计算方法和应用。

活动的目的是培养孩子们对物理学的兴趣，提高他们的科学思维能力。

二、教学目标1. 了解比热容的概念，理解比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解释实际问题。

3. 培养孩子们的实验操作能力、观察能力和分析能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法及其应用。

难点：比热容的计算公式的理解和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。

五、活动过程1. 引入：通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。

2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和应用，让孩子们理解比热容的概念。

3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，记录数据。

4. 讨论：分组讨论实验结果，分析比热容的计算方法，让孩子们运用所学知识解释实际问题。

6. 练习：布置课后练习题，巩固所学知识。

六、活动重难点1. 重点：比热容的概念、计算方法及其应用。

2. 难点：比热容的计算公式的理解和应用。

七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中发现物理现象，运用所学知识解释，提高他们的实践能力。

重点和难点解析一、实践情景引入我通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。

初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。

然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。

质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。

当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。

1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。

都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。

一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。

本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。

(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

让学生能够真正掌握本节课知识。

(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。

三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。

(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。

九年级物理教案比热容9篇比热容 1教学目标a. 知道什么是物质的比热b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法c. 会查物质的比热表d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力.教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.教学设计示例课题教学重点掌握并理解比热的概念教学难点掌握并理解比热的概念教学方法讲授、实验教具温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容教师活动学生活动一、实验(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的. 单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.比热的单位是焦/(千克·℃)三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性.看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？比热容 2学习目标：1. 理解比热容的概念。

比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的`思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。

能根据比热容进行简单的热量计算。

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的概念和热量有关计算。

教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学方法：实验探究法、归纳演绎法。

教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。

教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。