早发白帝城新教学详案

《早发白帝城》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《早发白帝城》这首古诗。

让学生了解唐代诗人李白的生平背景及其创作风格。

让学生通过诗句分析，掌握古诗的意象表达和韵律特点。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

培养学生欣赏古典诗词的能力，提高他们的文学素养。

1.3 情感态度与价值观：让学生感受大自然的壮丽和祖国的山河之美，培养他们对自然和家乡的热爱之情。

通过学习李白崇高的品格和豪放的创作风格，激发学生追求梦想、奋发向前的动力。

二、教学重点2.1 《早发白帝城》的诗意和韵律特点。

2.2 李白的生平背景及其创作风格。

2.3 学生对古诗的欣赏和分析能力。

三、教学难点3.1 诗句中的意象和意境的理解。

3.2 学生对古诗的深入分析和解读。

四、教学准备4.1 教师准备《早发白帝城》的全文和注释，以及李白的生平介绍资料。

4.2 学生准备笔记本和文具，以便记录和做笔记。

五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过展示白帝城的图片，引导学生对白帝城产生兴趣和好奇心。

教师简要介绍李白的生平背景，激发学生对李白的敬仰和兴趣。

5.2 朗读和背诵（10分钟）教师带领学生朗读《早发白帝城》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。

学生自主背诵，教师给予鼓励和指导。

5.3 诗句分析和解读（15分钟）教师引导学生分析诗句的意象和意境，帮助学生深入理解古诗的意义。

学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

5.4 欣赏和表达（10分钟）学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对古诗的感受和想象。

教师给予评价和指导，鼓励学生的创造力和表现力。

5.5 总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本次学习的收获和体会，帮助学生巩固所学内容。

学生分享自己的学习心得和感悟，激发对古典诗词的兴趣和热爱。

六、教学延伸6.1 比较学习：教师引导学生比较《早发白帝城》与其他古诗的异同，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

早发白帝城教案第一章：导入1. 课程背景：介绍中国唐朝诗人李白的生平及其诗歌创作。

2. 教学目标：引导学生了解并欣赏李白的诗歌，培养学生的文学素养。

3. 教学方法：讲授法、讨论法。

第二章：诗歌解析1. 诗歌背景：介绍《早发白帝城》的创作背景和意义。

2. 诗歌内容：逐句解析诗歌内容，解释生僻词语。

3. 诗歌意境：引导学生感受诗歌的意境和情感。

第三章：诗歌欣赏1. 朗读指导：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2. 诗歌翻译：对诗歌进行意译，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3. 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的审美能力。

第四章：诗歌创作1. 创作指导：教授学生诗歌创作的技巧和方法。

2. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，培养学生的创造力。

3. 作品展示：学生展示自己的诗歌创作，互相交流和评价。

2. 拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。

3. 课后作业：布置学生阅读其他李白的诗歌，并写一篇读后感。

早发白帝城教案第六章：互动讨论1. 议题设定：引导学生探讨诗歌中描绘的自然景色和人文景观。

2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享各自的观点和感受。

3. 汇报展示：各小组代表向全班汇报讨论成果，进行互动交流。

第七章：诗歌品鉴1. 品鉴方法：介绍诗歌品鉴的方法和技巧。

2. 实践操作：学生分组进行诗歌品鉴实践，分析诗歌中的意象、节奏、韵律等元素。

3. 品鉴分享：各小组汇报品鉴成果，进行班级交流和讨论。

第八章：艺术创作1. 创作主题：以《早发白帝城》为灵感，引导学生进行艺术创作。

2. 创作形式：可以是绘画、摄影、手工制作等，学生自由选择。

3. 作品展示：学生展示自己的艺术创作，进行互相评价和交流。

第九章：文化探索1. 文化背景：介绍白帝城的历史文化背景，包括地理位置、历史沿革等。

2. 实地考察：组织学生参观白帝城，亲身感受诗歌中的景色和氛围。

2. 反思评估：对自己的学习态度、方法和效果进行反思和评估。

《早发白帝城》教学设计教学内容：学习古诗《早发白帝城》教学目的：1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。

教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：（略）教师指导朗读。

师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。

（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课：师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）1 预习情况，解释词语意思。

白帝城辞江陵还2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？（一天）师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。

这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。

正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

师：那么我们应以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。

（创新之处打节奏读古诗）师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。

教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。

板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。

《早发白帝城》说课稿、教学实录（精选8篇）《早发白帝城》、篇1一,说教材:《早发白帝城》是(北师大版)二年级下册的一篇课文.北师大教材的编排特点为单元主题式,本诗是单元主题为"远行"的一篇主体课文.全诗运用夸张手法,以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟,竭力描述了长江水流之急,轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情.该诗气势豪放,画面明丽,语言形象,情感欢悦,意韵畅达.是脍炙人口的名篇,更是对学生进行语文教育的极好教材.《语文课程标准》在"阶段目标"中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美.因此,在教学中,我充分利用本课教学资源,培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣.二,说学情:二年级儿童通过一年级的学习,已经掌握了一些识字方法,本堂课教师积极引导学生独立识字,注重多音字的正确读音.李白是我国伟大的诗人,学生已经读过了很多他的诗歌,对诗人也有了一定的了解,因此,教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣,引发学生强烈的好奇心,热情地参与学习.同时,学生已经学会了查字典的方法,在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,根据儿童认知水平来理解诗意,给学生创建自读自悟的机会,同时边读边想,培养他们的想象力,激发了学生学习古诗的热情,培养学生的审美情趣.三,说教学目标:根据教材特点和本班学生情况,围绕《课标》三维目标——知识与能力,过程和方法,情感态度价值观精神,我设计了如下教学目标:认识7个生字,掌握多音字"发""朝""重""还"的读音;发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟;想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.其中,教学重点是:发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟.教学难点是:想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.四,说教法:在教学中,我力求体现课标精神,充分发挥学生的主体作用,利用网上资源调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量.古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,自由发挥想象的空间.因此,在备课时, 我紧紧围绕"以学定教"的原则设计教学环节,以"读中理解,读中感悟"为着眼点,让学生在自主,探究中学习,强调学生的积极参与和全程参与,体现"以读为本"的语文学习理念.五,说课前准备:1,收集李白资料,诗歌.课前,我让学生通过图书,网络,社会等资源查找有关李白生平简介,诗歌等资料,以便让学生进一步了解诗人.使课内与课外相结合,达到新旧知识的连接,情感的投入;同时也培养学生收集整理信息的能力.2,网络.作为教师,我除了在课前读懂文本,读懂作者,根据教学情况预设教学流程外,我还利用网络资源 ip地址下载《早发白帝城》课件,以突破教学难点,带领学生更好的走进文本,领悟诗人情感,提高审美能力.六,说教学流程:(一)创设情景导入新课.上课开始,我便引导孩子直奔主题:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,他就是李白,随即出示cai课件——李白的画像.(意在让孩子知诗人.)紧接着让孩子汇报通过课外收集的资料,说说对李白还有哪些了解在学生交流之后课件出示李白简介,学生阅读整体感知.顺势我又说:李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为"诗仙".你们会背他的诗吗谁能美美的背给大家听一听于是利用cai课件配上优美的古筝曲,学生自由背诵李白诗.这一环节的设计意在培养孩子收集整理信息的能力,通过课内外联系唤起学生的情感记忆,进而产生学习的欲望.不是有一句话"读生活的书也叫学习".随后我给学生讲了一个有关李白写这诗的背景故事,一边讲一边出示cai课件,展示江陵和白帝城地理位置的地图,山峡风光.最后齐读课题,初步解读课题.这个环节主要利用cai课件创设情景,点燃学生的情感思维,在阅读过程中更好的解读文本,了解诗人情感,达到心与心的交流,突破难点.(二):出示课文,读准字音.在学生有一个情感储备后,我带领学生走进课文静静的欣赏这首诗(cai课件播放带着配乐的朗诵)听清字音,自由读认清字形,而后利用课件检查生字掌握情况(通过抢读,开火车等活动)并让学生说一说是怎样记住这些生字的.在指导识字中,重点强调"还,朝,重"这几个多音字,并让学生记住"啼,猿,辞"的结构.这样,在反复阅读中学生了解了生字的字音,字形,并在其后的随文教学中反复巩固,达到掌握的程度.注重了学生识字的情感,态度,习惯的培养,为课文教学打下坚实的基础.(三),深读课文,感悟意境.这一流程分为五步完成:1, 在学生已经克服了生字难关,也能流利地诵读古诗以后,我这样说:同学们,学习古诗,不仅会读,还应该走进诗句,了解诗意,这是学习古诗的好方法.让我们再深入地读一读,边读边想,把不能理解的字词标示出来,尝试自己解决.于是引导学生边读边议,同时运用字典查找字义,同桌互助.(师巡视,随机点拨)在课堂上,当学生对一些字词不理解时,老师的引导解决办法是很多的,这个环节,我结合农村状况,结合我班学生情况,让学生和附近几个同学讨论,通过查字典解决.因为,字典是学生的终生伴侣,二年级学生刚学完查字典,这方面能力的培养应该重视,我们的课堂在追求时尚,追求完美的同时,更应该重视最为淳朴的东西,特别是农村学生.2,师生释疑,扫除字词障碍:江陵,是现在的湖北省江陵县,在白帝城的下游,距离白帝城有上千里路.边介绍边点击地图课件,让学生体会路途的遥远.这个环节是我没有事先预设的,因为在巡视中我发现虽然在导入时我提过,但仍然还有几个学生不知道这是地名,于是我结合课件再次点击地图,同时也让学生体会路途的遥远,在解决这一没有预设的生成问题时,也奠定了情感基础.3,学生汇报,引导图文结合自主说诗意,顺序由学生汇报顺序变动.(1)"朝辞白帝彩云间":了解 "朝"是"早上"的意思,早上李白告别了高耸入云的白帝城.cai课件出示白帝城图,感悟诗人心情.感情读.(2)"两岸猿声啼不住"是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快.cai课件出示山峡风景,猿猴图,听猿猴凄惨的叫声,感悟诗人高兴,欣喜,愉悦的心情,无暇欣赏美景,耳边只听到猿猴叫声,连听到猿猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情.(3)紧接上句出示 "轻舟已过万重山":①让学生谈谈自己的理解.②感悟夸张的手法.学生列举诗例,知道这里的"万重山""千里"都不是实指.了解李白诗歌特色.③谈体会.感悟诗人高兴,急切的心情.④带着自己的感受自由读,抽读,赛读这两句诗,师生互动评价.(4)"千里江陵一日还":cai 课件出示白帝城到江陵的地势图.引导学生比较"千里江陵"和"一日还"的意思,白帝城到江陵路途遥远,但用的时间却很短,让学生体会小船顺流直下,速度飞快,作者遇赦返乡的高兴心情,指导学生读出这种感受.(抽生读,小组读)(5)你们已经走进课文,和诗人进行了心与心的交流,这也是学习古诗,读好古诗的好方法.下面让我们带着自己的感受,加上想象,用自己的话描述这首诗的含义.(生自由说,抽生说)对于古诗的感悟,我没有按照传统串讲串问教法,而是引领学生在自主探究中学,哪怕只是选择一句.在充分自学的基础上,让学生汇报"读懂了什么",师生共同讨论,互相补充,互动评价.同时,在感悟中有效利用cai 课件,创设情景,带领学生入情入境,发挥想象,感知诗人.(6)读背古诗.这个环节,我设计了两步.先让学生把自己的感受通过读表现出来,而后在学生自由诵读,个别读,小组赛读过程中达到能背下来的程度.其实,反复朗诵的过程不仅是一种巩固,也是学生感悟的再创造.这既培养了学生的朗读能力,也丰富了学生的积累.生:,背诵.(四),总结全文拓展延伸:到此,学生已掌握诗歌,也了解了意境.但语文学习不仅要走进文本去感悟,体会,还应该走出文本去审视,运用.这才是有效学语文.因此,课毕,我还让学生课内外联系课后收集有关李白的诗,或者唐诗,准备开个"唐诗交流会".让他们带着要求走出课堂,扩大阅读视野,培养学习古诗兴趣,感悟我国唐诗文化的博大精深.《早发白帝城》说课稿、教学实录篇2各位专家、同行们：大家好!我说课的题目是《早发白帝城》，严格地说，应该是《纵横码与〈早发白帝城〉》，又或者是《以纵横码支持〈早发白帝城〉的教学》。

《早发白帝城》文章教案早发白帝城教案一、教学目标1. 理解并熟悉《早发白帝城》这首古代诗歌的内容和背景。

2. 学习诗歌的基本韵律和修辞手法。

3. 能够解读诗歌中隐含的意义和表达的情感。

4. 培养学生对中国古代文学艺术的欣赏能力和文学审美情趣。

二、教学重点1. 识记《早发白帝城》的诗意和情感。

2. 理解和运用诗歌中的修辞手法。

3. 能够解构和解读《早发白帝城》中的意象和寓意。

三、教学步骤Step 1 导入与展示（10分钟）1. 让学生观看《早发白帝城》的图片，并引导学生回忆有关三峡和白帝城的知识。

2. 引发学生对于这首古代诗歌的好奇心和探索欲望。

Step 2 理解诗歌的内容（20分钟）1. 请学生带着问题阅读诗歌，了解诗歌的情境和基本内容。

2. 引导学生分组讨论，共同梳理出诗歌的整体结构和事件发展。

3. 对学生的讨论结果进行总结，并带领学生深入探讨诗歌中的细节和意象。

Step 3 语言与修辞手法（30分钟）1. 解读《早发白帝城》中的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等。

2. 分析这些修辞手法对于诗歌情感的营造和意义的表达的作用。

3. 引导学生自己运用修辞手法，给诗歌增添更多的意境和情感色彩。

Step 4 音乐与诗歌（15分钟）1. 播放背景音乐，与《早发白帝城》的诗意和情感相呼应。

2. 引导学生跟随音乐的节奏读诗，并感受其中的美感和情感。

Step 5 寓意与价值（20分钟）1. 引导学生思考《早发白帝城》中所蕴含的深层寓意和情感价值。

2. 分组进行讨论和展示，带领学生深入解读诗歌的内涵和意义。

3. 鼓励学生对诗歌进行个人感悟和写作。

四、教学资料与参考书目1. 《早发白帝城》诗歌原文。

2. 诗歌背景图片及音乐配乐。

五、教学评估1. 学生对于《早发白帝城》的理解和解读。

2. 学生课堂讨论与展示的表现。

3. 课堂作业的完成情况和质量。

六、教学延伸1. 组织学生前往早发白帝城的实地考察，增加对诗歌情境的真实感受。

《早发白帝城》教学案例（精选13篇）《早发白帝城》篇1师：大家都能背诵这首古诗了吗？生：能。

师：请同学们都闭上眼睛试试，不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。

生齐背。

师：古诗是我们中华民族的文化遗产。

腹有诗书气自华。

读诗还能陶冶我们的情操。

四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的。

同学们都查了资料。

谁来汇报汇报。

生：《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓，途经白帝城，正赶上全国大赦，重获自由，一时喜极而歌，吟诵出的脍炙人口的诗作。

师：通过诵读，你体会到诗人当时的心情怎么样？生：喜悦、高兴。

师：不动笔墨不读书。

请同学们拿出自己的笔，轻声地读诗，把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。

生独立完成并汇报。

师：你能通过自己的声音，把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗？试一试。

生读。

师：老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。

是的，学古诗，首先你得浮想出那一幅诗意的画面。

要进去，要把自己当作一个诗人。

请同学们大胆地想象一下。

你对这首古诗的理解，会更加丰富。

谁来谈一谈？师：现在你就是一个诗人了，请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷，然后讲给同桌听听。

生完成，师巡视。

师：三人行，必有我师。

不管你是得到同桌的肯定还是补充，你一定很想把你的感受告诉给伙伴，告诉给在座的老师们。

好，你可以下座位选择你的好伙伴共同一起来完成，你可以选择自己喜欢的方式。

谁说你打算采用什么方式？生：……师：老师这里也有一些建议：（出示小黑板）■写一篇小文；■编一个故事；■画一幅小画；■读出你的体会；■表演诗歌的情境。

师：你们认为这一个环节需要几分钟？生：……生进行，师完成。

…………[教学分析]千里之行，始于足下。

新课程呼唤生成的课堂。

生成，这教学追求的“千里之行”，与“始于足下”的预设和谐相生。

许多教师在课前挖空心思假设过程：学生会如何？我该怎样引？课前就对结果了然与心。

如此编导的生成，也很难说是主体性原则的真正体现。

正如我们看到的一样，学生出乎预料的学习热情和无法抑制的创造力的出现，虽然有赖于教师突破束缚，搁浅教案，但是，摈弃学生熟读成诵的“预设”前提，这高潮迭起，精彩纷呈的课堂教学也很难呈现。

李白《早发白帝城》教学设计李白《早发白帝城》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李白《早发白帝城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

李白《早发白帝城》教学设计1教学目标：1．认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字“还、重、朝”。

2．朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。

3．感受古诗文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。

教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1．学会本课8个生字，会写5个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。

教学流程：一、导入新课1．激趣导入—背诵课外古诗。

同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生回答）对，他就是李白。

你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。

和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。

这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。

二、识字学词（一）识字1．教师出示生字：辞、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟2．学生用自己喜欢的方法自学生字。

让学生带拼音读，去拼音读。

采用指名读、齐读等方式巩固字音。

3．检查。

同桌互相考查。

教师抽查。

4．重点强调多音字“还”。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《早发白帝城》，使学生了解唐代诗人李白的生平和创作背景，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生朗读感悟能力，提高审美情趣；通过小组合作学习，培养学生合作能力，提升探究精神。

3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对自然风光的热爱，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白创作《早发白帝城》的时代背景、生平经历及其文学地位。

2. 诗歌内容：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

4. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受作者情感。

2. 教学难点：把握诗歌的韵律美、意象美，提高审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示白帝城的美景，引导学生进入诗歌情境。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍李白及《早发白帝城》的创作背景。

3. 诗歌朗读：指导学生进行多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌意境。

5. 小组合作：分组讨论诗歌意象，分享学习心得。

6. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

7. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。

六、板书设计1. 课题：《早发白帝城》2. 诗歌背景：李白、唐代、白帝城3. 诗歌内容：朝辞白帝、千里江陵、一日还4. 诗歌意境：两岸猿声啼不住、轻舟已过万重山5. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 家庭作业：熟读并背诵《早发白帝城》，完成课后练习题。

早发白帝城教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生了解中国文化，培养学生的社会科学素养，并提高学生的听说读写能力。

具体教学目标如下：1.了解巫山洛阳铺的历史背景和文化内涵；2.通过阅读《早发白帝城》的诗歌，深入探讨作者对家国离别、壮怀激烈的表达；3.通过合作讨论，培养学生合作意识和解决问题的能力；4.提高学生的写作能力和口头表达能力。

二、教学内容1.课文介绍：简要介绍《早发白帝城》的作者、创作背景，让学生对课文有所了解；2.课文学习：逐句阅读《早发白帝城》，学生们可以根据自己的理解提出问题并讨论，然后解答问题；3.课文赏析：学生们可以就自己对诗中描绘的景物、情感和主题等方面进行赏析；4.写作：鼓励学生写作，可以让学生模仿《早发白帝城》的写作风格，撰写自己的作文；5.口语练习：提供演讲话题，让学生们进行口语练习，展示他们对《早发白帝城》的理解和感受；6.小组合作：学生们进行小组合作，在小组内探讨并解答教师提出的问题，加强合作与交流。

三、教学过程1.导入：与学生们进行互动，提问“你们了解巫山洛阳铺吗？白帝城有何特殊之处？”，激发学生的学习兴趣。

2.课文介绍：简单介绍《早发白帝城》的作者杜甫和诗歌的创作背景，为学生们引入课文内容。

3.课文学习：教师逐句朗读《早发白帝城》诗歌，帮助学生理解其中的文字和意境。

学生们可以提出问题并进行讨论，教师解答问题并引导学生深入思考。

4.课文赏析：学生们自由发表对诗中情感、景物描写和主题的理解，教师与学生互动，指导学生深入分析。

5.写作：教师可以给学生们提供写作题目，鼓励学生撰写一篇与《早发白帝城》相关的作文。

教师可以提供一些建议和指导。

6.口语练习：教师给学生们提供演讲话题，例如“我的家乡”、“我的壮怀”等，让学生们进行口语表达练习。

7.小组合作：将学生们分为小组，提出几个问题，让学生们在小组内进行讨论，并收集各自小组成员的想法和答案，促进交流与合作。

四、教学评估1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的准确与深入度等来评估学生的课堂表现；2.作业评价：教师对学生写的作文进行评价，评判学生对《早发白帝城》的理解与表达能力；3.口语评估：观察学生在口语练习中的表现，对其口头表达能力进行评估；4.小组讨论：教师观察学生在小组内的合作与交流情况，评估他们的团队合作能力。

《早发白帝城》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解诗的创作背景和作者杜甫的生平等知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱大自然的情感。

（2）体会诗人的豪情壮志，激发学生奋发向上的精神。

二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和句子的理解。

3. 诗歌的创作背景和作者杜甫的生平等知识。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。

2. 诗歌的意境和情感的体会。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌内容、作者简介、创作背景等。

2. 准备相关的注释资料和译文。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《早发白帝城》，提问：“早发”和“白帝城”在诗中分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

（2）学生结合注释，理解诗中的生僻词语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解读诗歌内容，体会诗人的情感。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境，体会大自然的壮美。

（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。

5. 情感升华（1）教师引导学生体会诗人的豪情壮志，激发学生奋发向上的精神。

（2）学生发表自己对诗人的敬佩之情。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《早发白帝城》。

（2）写一篇关于《早发白帝城》的读后感。

8. 板书设计《早发白帝城》杜甫早晚——早晚白帝城——白帝城江陵——江陵一日还——一日还六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏程度如何，教学过程中是否存在不足之处，如何改进教学方法等。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵的情况。

《早发白帝城》教学设计8篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《早发白帝城》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《早发白帝城》教学设计1教学目标：1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。

背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓轻舟——万重山第一课时教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

教学过程：一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。

）二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音读准确朝辞江陵猿还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

三、看注释，自学古诗，了解诗意。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。

这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。

《早发白帝城》教学方案设计《＜早发白帝城>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《早发白帝城》这首诗。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。

3、引导学生感受诗歌的意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感受诗人欢快的心情。

（2）体会诗歌语言的精妙和意境的优美。

2、教学难点（1）领悟诗人通过写景来表达心情的手法。

（2）引导学生深入体会诗歌所传达的情感。

三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，加深对诗歌的感受。

4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段长江三峡的视频或图片，让学生欣赏壮丽的景色。

（2）提问：同学们，看到这样的美景，你们想到了哪些诗词？引出《早发白帝城》。

2、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导。

（3）指名朗读，纠正读音和节奏。

3、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“朝辞白帝彩云间”“千里江陵一日还”等词句。

（2）结合地图，让学生了解白帝城和江陵的地理位置，体会诗人行程的遥远和速度之快。

4、体会情感（1）引导学生思考：诗人在这样的行程中，心情是怎样的？（2）从诗歌的哪些地方可以看出诗人的心情？（3）让学生讨论交流，感受诗人轻松、欢快的心情。

5、感受意境（1）再次朗读诗歌，让学生想象诗歌所描绘的画面。

（2）请学生用自己的话描述画面，感受诗歌的意境美。

6、拓展延伸（1）介绍诗人李白的生平经历和创作风格。

（2）让学生回忆李白的其他诗作，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，进行比较和分析。

7、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和诗人的情感。

（2）强调学习古诗的方法，鼓励学生多读多背。

早发白帝城教学设计〔共6篇〕第1篇：《早发白帝城》教学设计西师版二上：《早发白帝城》教学设计教学目标1?认识5个生字，会写4个生字。

2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。

3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备学生：搜集李白其人其诗的相关资料。

教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学时间1~2课时。

教学过程一、交流资料、谈话、看图引入、释题1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？〔学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。

〕2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。

3?出示挂图。

提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？〔层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船〕对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。

4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？〔配乐朗诵〕 6?出示课题，释题。

从课题中，你知道些什么？还想知道什么？〔题目的意思是：早上从白帝城出发。

〕二、自读自悟，初知大意1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。

要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城〞、“舟〞是翘舌音，“辞〞是平舌音，“城〞是后鼻韵。

2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。

〔整体读、抽生读、开火车读。

〕3?刚刚我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。

来，试试吧。

〔抽读诗歌、评价、正音。

〕4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：〔1〕根据学习古诗的方法，先弄懂每个字〔词〕的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。

语文朝发白帝城教案（合集5篇）第一篇：语文朝发白帝城教案早发白帝城教材分析：《早发白帝城》这首诗写于公元759年，这年春天，李白流放夜郎，行至白帝城，让他格外惊喜，即从白帝城，过三峡，到达江陵。

全诗的中心是写行船的迅速，又赞美了三峡壮丽风光，彩云缭绕的白帝城，湍急的江水，急速的顺水船，声声猿啼，重叠的山峦，都反映了诗人内心的喜悦和激动的感情。

学生分析：李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，学生们以前或多或少都对他有点印象和学习过他的文章，本课老师我将以学生为中心，鼓励他们认真学习和参与到我的教学中来，我将融入机械性和意义性操练在我的教学中，让他们领略到我国诗歌的独特风采。

教学目标：一、知识目标：1）本课要求会认会写的字有：帝、辞、啼、诗、岸、猿、陵。

2）帮助学生理解课文诗句的意思。

一、能力目标：1）要求学生会朗读、背诵课文。

最终到达默写的目的。

2）想象诗句所描写的画面并描绘给同学和老师们听。

二、情感目标：1）培养学生的爱国热情，树立远大抱负，将来为祖国的建设贡献自己的一份力量。

2）体会当时作者的情感。

重点以及难点1）掌握相关字：帝、辞、啼、诗、岸、猿、陵。

2）相关多音字的掌握：朝、间、还、重。

3）文章诗句意思的理解。

4）想象诗句所描绘的画面，体会作者当时的情感。

教具：黑板、彩色粉笔、白色粉笔、多媒体、文字卡片、直尺等。

教学方法：阅读法、讲授法、实践法、电教法。

教学过程：第一步：与学生打招呼，并夸学生们今天的精神状态好。

【设计说明】教师与学生之间进行打招呼，有利于拉近师生关系距离；夸学生们的精神状态好，有利于激发他们的学习激情。

第二步：让学生们先阅读《早发白帝城》三遍，并把不认识的字标注出来。

读完后，让同学们在小组内交流一下，看看有哪些字不会读，并借助同学纠正其发音。

然后老师在示范地读两遍，并且划分朗读的节奏以及停顿。

最后同学们再读一遍。

【设计说明】让学生们先读，并标出不认识的字有利于培养学生细心的好习惯，然后在小组内交流，借助同学纠正某些词语的发音，有利于培养学生的合作精神，最后老师示范读，目的在于帮助学生正确掌握字词的发音。

李白经典诗词早发白帝城教案教师们应该在怎么样的去制定那份适合自己的教案呢?下面是有店铺为你整理的《早发白帝城》教案，希望能够帮助到你!《早发白帝城》教案(一)一、教学目标1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3 、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法直观法，合作学习，情境感受四、教具准备生字卡片，与白帝城相关的课件五、教学时间：一课时六、教学过程1、激趣导入新课师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢? 生：李白师：你会背哪一首，背给大家听一听(指名背)师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思?白帝城在哪里?2、初读古诗，学习生字(1) 结合正音，认读诗中生字。

古诗(shī) 白帝(dì)城两岸(àn)(2) 学生自由读诗、读准字音，读通诗句。

(3) 再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。

朝(zhāo)：早晨。

还(huán)：回到原来的地方。

重(chóng)：座，一座座山连绵不断。

(4) 学生正确、流利地齐读古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。

(1) 出示古诗内容。

(2) 指名读前两行。

(3) 提问：诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?板书：白帝城——江陵师：那么他用的是什么交通工具呢?生：船师：从诗中看出李白什么感受?(学生畅所欲言)(5)用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

(6)指导朗读前两行诗。

(试着用高兴的心情)(7)这两行诗是什么意思?(学生自由回答)(8)指名读后两行诗(9)你们对后两行是怎么题解的?(10)出示课件，同学们看到画面有什么感受?(11)诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

早发白帝城教案教案：早发白帝城教学目标：1. 了解古代文人游历的背景和意义。

2. 了解《早发白帝城》的背景和作者李白。

3. 理解《早发白帝城》的诗意内涵。

4. 学会欣赏和朗读《早发白帝城》。

教学重点：1. 了解《早发白帝城》的背景和作者李白。

2. 理解《早发白帝城》的诗意内涵。

教学难点：1. 学会欣赏和朗读《早发白帝城》。

2. 准确理解诗歌中的象征意义。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过设计问题或展示相关图片等方式，引入古代文人的游历现象。

Step 2：了解《早发白帝城》（10分钟）介绍《早发白帝城》的背景：白帝城位于重庆市奉节县，是三国时期刘备任益州牧时所建，后来成为蜀汉政权的后方重镇。

而李白则是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

简要介绍他的生平和创作成就。

Step 3：分析《早发白帝城》（15分钟）分段解读《早发白帝城》的内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征意义。

对重点句子进行解释和讲解，帮助学生深入理解诗歌的诗意。

Step 4：欣赏和朗读《早发白帝城》（15分钟）播放朗诵音频或请学生轮流朗读《早发白帝城》，让学生感受诗歌的韵律和音韵之美。

同时，鼓励学生自己朗读，并提供必要的指导和帮助。

Step 5：提高思考与创作（10分钟）引导学生思考：白帝城对于李白来说具有怎样的象征意义？诗中的“早发白帝城”的意境给你带来了什么感受？学生可根据自己的理解进行写作或绘画创作。

Step 6：总结与展示（5分钟）学生展示他们的创作成果，并对自己的学习体会进行总结。

拓展活动：1. 请学生自行阅读和欣赏其他李白的作品，并进行分享和讨论。

2. 了解相关历史背景，深入了解古代文人的游历现象及其影响。

教学评价：1. 学生对于《早发白帝城》的背景和作者有一定的了解。

2. 学生能够准确理解《早发白帝城》的意境和诗意内涵。

3. 学生能够流畅地朗读《早发白帝城》。

4. 学生能够积极思考并进行创作性表达。

四年级语文上册《早发白帝城》教案人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《早发白帝城》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。

（2）分析诗中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱。

（2）体会诗人对家乡的眷恋和对友人的深情。

二、教学重点：1. 熟读并背诵古诗《早发白帝城》。

2. 理解诗中的意象和情感。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。

2. 体会诗人情感，联系诗人的生活背景。

四、教学准备：1. 课文录音带或视频。

2. 相关资料图片。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）教师简要介绍诗人李白的生平事迹，为学生学习古诗做好铺垫。

2. 学习古诗：（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿、语气和情感的把握。

（2）学生跟读，体会古诗的韵律美。

（3）教师讲解诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的意思。

（4）学生默写古诗，巩固记忆。

3. 分析诗句：（1）教师引导学生逐句分析，理解诗句的意象和情感。

（2）学生分享自己的感悟，培养表达能力。

4. 欣赏与拓展：（1）教师展示与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句。

（2）学生讨论：诗句中的意象给你留下了怎样的印象？5. 小结与作业：（2）学生课后背诵古诗，并进行相关的写作练习。

注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

注重培养学生的审美情趣和爱国情怀。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个富有感染力的学习氛围，使学生身临其境地感受诗中的意境。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

早发白帝城 (李白)教案早发白帝城 (李白)教案一、教学目标1. 了解李白的背景及其代表作《早发白帝城》。

2. 理解和分析诗歌中的意象、意义和情感。

3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

二、教学重难点1. 分析诗歌中的意象和意义。

2. 表达对诗歌的理解和感受。

三、教学准备1. 李白的相关背景资料。

2. 《早发白帝城》的诗歌文本。

3. 幻灯片或展示板。

四、教学过程Step 1 导入向学生介绍李白的背景，他是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，创作了许多优秀的诗歌作品。

他的诗歌充满着豪迈的情感和浪漫的意象。

Step 2 欣赏诗歌将《早发白帝城》的诗歌文本呈现给学生，让他们默读或朗读一遍。

Step 3 分析诗歌让学生用自己的话解读诗歌中的意象和意义。

引导他们关注以下几个方面：1. 描述的是什么场景？有哪些具体的描写？2. 诗歌中的意象有哪些？它们代表着什么？3. 诗歌的主旨是什么？诗人想要表达的情感是什么？Step 4 讨论与分享让学生交流他们对诗歌的理解和感受。

可以以小组形式进行讨论，也可以选择几位同学分享自己的观点。

Step 5 鉴赏赏析通过幻灯片或展示板，展示诗歌中的关键词和意象，帮助学生更加深入地理解和欣赏诗歌。

Step 6 创作表达要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，写一段话或小诗来表达自己的情感。

Step 7 展示与评价让学生互相展示自己的作品，并进行评价和讨论。

鼓励学生对彼此的作品给予建设性的意见和肯定。

五、教学拓展通过阅读其他李白的诗歌作品，深入了解他的创作风格和主题，培养对诗歌的欣赏能力。

六、课堂总结通过这堂课的学习，我们更加了解了李白这位伟大的诗人，以及他代表作《早发白帝城》中的意象和情感。

希望同学们在以后的学习中，能继续研究和欣赏优秀的诗歌作品。

七、作业布置要求学生选择一首自己喜欢的李白的诗歌，进行阅读和分析，并写下自己对诗歌的理解和感受。

八、教学反思通过本堂课的学习，学生能够更深入地理解和欣赏诗歌，培养了对诗歌的鉴赏能力和表达能力。

《早发白帝城》阅读教案：读懂传统文化精髓：一、教学目标通过阅读《早发白帝城》一文，达到以下教学目标：1.理解文言文的基本语法和用词；2.理解传统文化对中国文化的深远影响；3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；4.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点与难点重点：理解文言文的基本语法和用词；难点：理解传统文化对中国文化的深远影响。

三、教学方法以阅读的形式，结合讲解、分组讨论等多种教学方法进行教学。

四、教学内容1.通过讲解文言文的基本语法和用词，让学生掌握文言文的阅读方法；2.分组讨论文中的课文，着重让学生理解文章中的传统文化精髓；3.让学生根据所读内容进行写作，提高学生的写作能力。

五、教学步骤1.导入通过引入关于《早发白帝城》的相关背景和简介，激发学生的学习兴趣。

2.阅读课文教师可以简单地念一遍全篇，让学生跟读，并对文言文的基本语法和用词进行基本介绍，让学生掌握阅读方法。

3.分组讨论将学生分成小组，让学生讨论文中的传统文化精髓，如：“白帝庙”、“古蔺”、“乘龙舟”等，注重让学生理解传统文化对中国文化的深远影响。

4.互动交流让每个小组报告其讨论情况，并根据每个小组的反应，进行互动交流，提高学生的学习效果。

5.作文练习让学生根据所读内容进行作文练习，选取学生中优秀的几篇作品，进行分享和评选，提高学生的写作能力。

六、课后作业1.阅读分析课文，理解课文中的意思；2.搜集相关传统文化知识，加深对传统文化的了解；3.按照本节课所学方法，进行作文练习；4.复习本节课所学相关知识。

七、教学反思通过本节课的教学，学生一方面掌握了文言文的基本语法和用词，另一方面也理解了传统文化对于中国文化的深远影响，达到了预期的教学效果。

同时，在教学过程中，也发现了一些问题，如学生在理解文中文化精髓时不够深入，对于文言文的阅读方式不够熟练等，这些问题需要让教师加强学生的练习和引导，进一步提高学生的学习效果。