二年级语文：《早发白帝城》教学设计_1

第六课：早发白帝城设计理念本教案表现了师生、生生之间的交流，表现了自主、合作、探讨的学习方式。

1课前课后让学生搜集资料，学习探讨的方式，学会自己查阅，扩大学生的视野，感受自我学习的乐趣，从小明白学习是多方面的，不单单限于讲义知识，只要自己肯学，肯钻研，从课内到课外都能学到有效的知识。

2学生之间的交流是多方面的。

如课前的资料交流，课中查字典明白得的交流，学习生字方式的交流等，学生在互动当中学会合作，学会资源共享，学会相互欣赏，从而提高自己的能力。

3注重学生的自主学习培育。

如观看图画，观看田字格里的字，想象诗中的情景并画下来等，让学生学会用自己的眼睛看事物，看世界。

4注重培育学生的欣赏能力，让学生从诗中体会中华民族的语言文字的精美，欣赏“诗仙”李白斗胆豪放的想象力。

教学目标1熟悉5个生字，会写4个生字。

2想象诗歌刻画的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的爱好。

3有情感地朗诵古诗，背诵古诗。

教学重点熟悉7个生字，会写4个生字；有情感地朗诵、背诵古诗。

教学预备学生：搜集李白其人其诗的相关资料。

教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学时刻1~2课时。

教学进程一、交流资料、谈话、看图引入、释题1小孩们，你明白李白吗？他是个什么人？你明白他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己明白的李白的诗，老师能够相机简介李白小传及诗歌背景。

）2你情愿再学习李白的诗吗？好，今天咱们就学习李白的另一首诗。

3出示挂图。

提问：小孩们，认真观看，图上有哪些景物？（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）对，这确实是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，何等壮丽的山河，何等轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。

4想一想，若是是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？5你们听，李白又是怀着如何的心情来描述这壮丽的景色的？（配乐朗诵）6出示课题，释题。

从课题中，你明白些什么？还想明白什么？（题目的意思是：早上从白帝城动身。

《早发白帝城》教学设计教学内容：学习古诗《早发白帝城》教学目的：1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。

教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：（略）教师指导朗读。

师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。

（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课：师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）1 预习情况，解释词语意思。

白帝城辞江陵还2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？（一天）师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。

这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。

正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

师：那么我们应以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。

（创新之处打节奏读古诗）师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。

教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。

板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。

早发白帝城教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于早发白帝城教学设计的文档，希望对你能有帮助。

早发白帝城教学设计1教学目标：1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：多媒体课件，古诗文专题学习网站。

教学过程：一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指导方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的着名诗篇。

（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是什么意思？3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。

（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。

一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

指导自学三、自学要求：1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。

2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1.汇报各组自学情况；2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容？3.从一二两行诗中，你读懂了什么？4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。

）5.指导朗读一二行诗。

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

The execution of an enterprise depends on discipline.简单易用轻享办公（页眉可删）《早发白帝城》教学设计8篇《早发白帝城》教学设计1教学目标1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点1、认识七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。

由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。

发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字1、观察。

观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

古诗三首：早发白帝城、望庐山瀑布、赠刘景文教案教学设计一、教学目标1.让学生理解《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《赠刘景文》三首古诗的基本内容。

2.培养学生感受古诗的意境美，提高审美情趣。

3.培养学生独立阅读、解析古诗的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感受诗人的情感。

2.教学难点：古诗的意境欣赏与诗人情感的把握。

三、教学过程第一课时：早发白帝城1.导入新课向学生介绍李白的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。

引导学生关注《早发白帝城》这首诗的背景。

2.解读诗意让学生齐读诗，理解诗句的意思。

分析诗句中的关键词，如“早发”、“白帝城”、“朝辞”、“彩云”等。

引导学生展开想象，描绘出诗中的画面。

3.感受意境让学生闭上眼睛，教师朗读诗，引导学生感受诗中的意境。

学生分享自己的感受，教师进行点评。

4.课堂小结第二课时：望庐山瀑布1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生关注李白的诗歌风格。

引导学生关注《望庐山瀑布》这首诗的背景。

2.解读诗意让学生齐读诗，理解诗句的意思。

分析诗句中的关键词，如“瀑布”、“银河”、“倒挂”等。

引导学生展开想象，描绘出诗中的画面。

3.感受意境让学生闭上眼睛，教师朗读诗，引导学生感受诗中的意境。

学生分享自己的感受，教师进行点评。

4.课堂小结第三课时：赠刘景文1.导入新课回顾前两节课的学习内容，引导学生关注李白的诗歌风格。

引导学生关注《赠刘景文》这首诗的背景。

2.解读诗意让学生齐读诗，理解诗句的意思。

分析诗句中的关键词，如“赠”、“刘景文”、“菊花”、“春风”等。

引导学生展开想象，描绘出诗中的画面。

3.感受意境让学生闭上眼睛，教师朗读诗，引导学生感受诗中的意境。

学生分享自己的感受，教师进行点评。

4.课堂小结教师进行点评，强调诗中的美好情感。

2.拓展阅读推荐学生阅读李白的其它诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等。

鼓励学生进行诗歌创作，体验诗人的情感。

3.课堂小结四、课后作业1.背诵三首诗。

《早发白帝城》优秀教案一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《早发白帝城》。

2.理解诗中的景物描写和情感表达。

3.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.诗中的景物描写。

2.诗人的情感表达。

三、教学难点1.诗中的意象和修辞手法。

2.诗人的生平背景及创作背景。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍李白的生平和创作背景。

2.引导学生关注《早发白帝城》的创作背景，激发学习兴趣。

（二）朗读与感知1.学生自由朗读《早发白帝城》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等朗读技巧。

3.学生再次朗读，感受诗歌的意境。

（三）诗歌解析1.教师引导学生分析诗中的景物描写，如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”等句子。

3.教师引导学生探讨诗人的情感表达，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等句子。

（四）诗歌背诵1.学生跟随教师一起背诵《早发白帝城》。

2.教师提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。

第二课时（一）复习与回顾1.教师提问，检查学生对《早发白帝城》的理解。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）诗歌意象分析1.教师引导学生分析诗中的意象，如“白帝城”、“江陵”、“猿声”等。

3.教师引导学生探讨这些意象在诗歌中的作用。

（三）诗歌修辞手法分析1.教师引导学生分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.教师引导学生探讨这些修辞手法在诗歌中的作用。

（四）诗歌鉴赏1.教师引导学生从整体上鉴赏《早发白帝城》，感受诗歌的美。

（五）作业布置1.背诵《早发白帝城》。

2.写一篇关于《早发白帝城》的鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课通过朗读、解析、背诵等多种形式，让学生深入理解《早发白帝城》。

2.学生在课堂上积极发言，分享自己的感受和理解，提高了文学素养。

3.教师在教学中注重引导学生关注诗歌的节奏、韵律、意象、修辞等，培养了学生的审美能力。

4.课后作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学评价1.课后对学生进行访谈，了解学生对《早发白帝城》的理解程度。

小学二年级语文教案早发白帝城9篇早发白帝城 1教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。

感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

策略方法：1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。

在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。

这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。

在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。

在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。

古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。

学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。

李白《早发白帝城》教学设计李白《早发白帝城》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李白《早发白帝城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

李白《早发白帝城》教学设计1教学目标：1．认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字“还、重、朝”。

2．朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。

3．感受古诗文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。

教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1．学会本课8个生字，会写5个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。

教学流程：一、导入新课1．激趣导入—背诵课外古诗。

同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生回答）对，他就是李白。

你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。

和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。

这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。

二、识字学词（一）识字1．教师出示生字：辞、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟2．学生用自己喜欢的方法自学生字。

让学生带拼音读，去拼音读。

采用指名读、齐读等方式巩固字音。

3．检查。

同桌互相考查。

教师抽查。

4．重点强调多音字“还”。

《早发白帝城》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解诗人李白的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过查阅资料、小组合作等方式，提高学生的自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美好。

（2）培养学生热爱祖国河山的情感。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和句子的理解。

3. 诗人李白及其创作背景的了解。

三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的理解。

2. 诗人李白生平和创作背景的了解。

四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读和背诵音频。

2. 准备与诗文相关的图片或视频资料。

3. 准备关于诗人李白的资料。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示白帝城的景色，引导学生欣赏。

简要介绍诗人李白及其创作背景。

2. 朗读与背诵（10分钟）播放诗文的朗读音频，让学生跟随朗读。

结束后，组织学生进行背诵练习。

3. 词语解释（10分钟）引导学生注意诗中的生僻词语，共同讨论其含义。

如有必要，给予解释。

4. 句子理解（10分钟）让学生谈谈对诗中某些句子的理解和感受，引导学生欣赏诗中的意境。

5. 小组合作（10分钟）让学生分组查阅资料，了解诗人李白的生平和创作背景，准备进行分享。

6. 分享与讨论（10分钟）每组学生分享所查阅的资料，全班讨论诗人李白的生平和创作背景。

8. 作业布置要求学生回家后背诵《早发白帝城》，并选择一首李白的诗进行阅读。

9. 板书设计早发白帝城李白10. 课后反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文和相关的知识点。

如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和小组合作等环节。

2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评估学生对诗文内容、词语解释和句子理解的掌握程度。

《早发白帝城》教学教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《早发白帝城》教学教案《早发白帝城》教学教案一、依据课标说教材唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。

北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为远行的一篇主体课文。

全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。

该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。

《语文课程标准》在阶段目标中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。

《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。

因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。

评：站在课标高度分析教材，言简意赅，表现出教者居高临下，把握教材的能力。

二、以学定教说目标二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会7个生字，渗透性识字9个，辨认多音字朝、重、还，有感情地背诵全诗；在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；在情感价值观上，激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者喜悦欢快的心情。

为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。

评：着眼于人的发展，目标定位正确，重难点揭示清楚，且行文上下过渡自然。

三、整合资源说策略一是情境再现策略。

主要通过CAI课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。

早发白帝城教学设计〔共6篇〕第1篇：《早发白帝城》教学设计西师版二上：《早发白帝城》教学设计教学目标1?认识5个生字，会写4个生字。

2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。

3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备学生：搜集李白其人其诗的相关资料。

教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学时间1~2课时。

教学过程一、交流资料、谈话、看图引入、释题1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？〔学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。

〕2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。

3?出示挂图。

提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？〔层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船〕对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。

4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？〔配乐朗诵〕 6?出示课题，释题。

从课题中，你知道些什么？还想知道什么？〔题目的意思是：早上从白帝城出发。

〕二、自读自悟，初知大意1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。

要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城〞、“舟〞是翘舌音，“辞〞是平舌音，“城〞是后鼻韵。

2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。

〔整体读、抽生读、开火车读。

〕3?刚刚我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。

来，试试吧。

〔抽读诗歌、评价、正音。

〕4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：〔1〕根据学习古诗的方法，先弄懂每个字〔词〕的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。

二年级语文下《早发白帝城》教学设计资料1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

3、有感情地朗读，会背诵古诗。

教学建议：759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。

轻舟顺流而下，迅捷无比；诗人心情畅快，喜悦有加。

这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。

教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

朝、还、重三字是多音字，可以通过组词区别字音。

拓展习题：一、比一比，组成词语。

京（）永（）舟（）包（）景（）泳（）船（）跑（）二、根据课文填空。

早发白（）城（）（）白（）彩云间，千里江陵一日（）。

两（）猿（）啼不住，（）（）已过万（）山。

相关资料：白帝城：在原四川省××县（今属××市）东边的白帝山上，原名紫阳城。

东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是白帝，此山是白帝山，城为白帝城。

白帝城山峻城高，如入云霄。

江陵：指湖北省江××县，距离白帝城约1200里（水路），当中经过地势险要的三峡。

精品教案：《早发白帝城》教学设计（一）教学准备：字词卡片、地图或课件教学过程：一、谈话激趣，引出课题。

同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗？谁能背一首？今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。

板书课题。

教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。

夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。

李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。

这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。

引导学生说说对题目的理解。

二、读诗认字。

1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。

2、指名读诗，检查识字效果。

三、明意悟情。

二年级下语文教案早发白帝城传授目标1.明白和书写本课要求认写的字，养成优良的书写习惯。

2.正确、娴熟地朗读课文，领会语言的节拍感，并背诵课文。

3．理解诗句意思，想象诗歌描绘的景象，感受诗人的心境。

传授重点议决课文学习生字词。

理解诗句，感受诗的意境美传授难点领会作者的思想感情理解古诗重点词语，读懂古诗传授准备生字卡片，多媒体课件课时部署1课时传授内容正确书写本课的生字，并会组词，背诵理解古诗传授历程一、导入新课1.发言导入。

同砚们，在我国古代，有一位伟大的诗人，被后人称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？（李白）本日我们学习李白的一首诗------(早发白帝城)。

2.释题。

齐读课题，你明白他的意思吗？老师做简略评释。

二、自主学习1.学生借助拼音自读古诗2.老师范读古诗、同桌互读、小组比赛读、开火车读3.出示生字，多种形式读4.去掉拼音读5.出示全文，找出生字宝宝，老师对个别字做重点指导三、合作研讨1、师问：你是怎样记着这些生字的字形的？（激发学生充分运用自己学到的识字要领印象字形。

）2、师：同砚们这么快就记着了这些生字，真能干！3、理解古诗（1）课件展示，学生自读古诗。

（2）读古诗时，你读懂了哪些词，还有哪些不太明白？4、读古诗第一、二句。

（1）这两句告诉我们什么？（2）作者什么时候离开白帝城出发的？（3）“彩云间”一词，除了写时间，还写了白帝城的什么特点？（4）老师讲解5、读古诗第三、四句。

（1）从白帝城到江陵有多远？(2)从诗歌的哪些词语可以看出来？（3）西席讲解四、概括应用（1）老师总结仔细。

（2）全诗议决对行船的轻松和沿途壮丽的风景描绘，表达诗人重获自由之后喜悦的心情。

五、达标检测1、领会诗民气境及诗意意境，老师做补充。

2、展开想象，师生互助描述。

3、提问个别学生背诵古诗，试着说出诗意。

六、作业布置1、把生字描描写写。

2、课文会背会默写3、找一找李白所写的其他诗，读一读，背一背七、板书设计八、课后反思。