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《短诗五首》说课稿一、说教材《短诗五首》是部编人教版九年级下册第一单元第三课。
这篇课文由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意蕴颇丰，体现了诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点。
《月夜》通过“我”与大树并立的行为，突出“五四运动”时代背景下青年人独立自主的形象。
《萧红墓畔口占》记叙了1944年诗人不远万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达作者深沉的怀念之情。
《断章》描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但作者却从这平淡的生活现象中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意。
《风雨吟》借助各种意象，表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民的关怀。
《统一》这首诗，作者从“叶”“花”“果实”“树木”等常见意象中，归纳出世界的多样性和统一性的关系，值得深思。
几首小诗各具特色，蕴含哲理，令人回味。
通过学习，培养学生阅读诗歌的能力。
二、说学情学情分析是教学设计的重要环节。
九年级的学生正处于青春期，他们对世界有着强烈的好奇心，对生活有着自己的理解和感悟。
这使得他们对于诗歌的学习有着较高的热情，也有一定的自我理解能力。
学生在之前的语文学习中，已经接触过一定数量的诗歌，他们对诗歌的形式和基本特点有一定的了解。
现代诗歌相较于古诗词，形式更加自由，内容更加贴近生活，容易引发学生的共鸣。
因此，学生在学习《短诗五首》时，可能会对诗歌的内容和形式产生浓厚的兴趣。
虽然学生之前已经接触过一定数量的诗歌，但是《短诗五首》中的诗歌仍然具有一定的深度和难度。
学生可能在理解诗歌的意境和情感，以及欣赏诗歌的美感方面存在一定的困难。
综上所述，教学九下第三课《短诗五首》时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习能力、兴趣点和学习难点，制定出符合学生实际的教学策略和方法，以提高教学效果。
三、说教学目标基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：1.朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》是部编版九年级下册的一组诗歌。
这些诗歌都是现代诗歌，具有鲜明的时代特色和深刻的内涵。
本节课将通过阅读和分析这五首短诗，让学生感受现代诗歌的魅力，理解诗人们所表达的情感和思想。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于现代诗歌的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；能够理解诗人们所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱，感受诗歌所传达的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗人们所表达的情感和思想。
2.教学难点：对现代诗歌的鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件、诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过播放轻柔的音乐，引导学生进入诗歌的世界。
2.诗歌朗诵：让学生分组朗读这五首短诗，感受诗歌的韵律美。
3.诗歌解析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的现代诗歌，展示自己的才华。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重要性和美好情感的传达。
七. 说板书设计板书设计将注重突出诗歌的主题和情感，采用关键词和简洁的图形等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将注重过程和结果的结合，既关注学生的知识与技能的掌握，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的提升。
《短诗五首》——《月夜》《萧红墓畔口占》一、文本研读：《月夜》这首诗写的是一个霜风呼啸的月夜，环境是萧森的，人物是孤独的，面对这样的人世，这样的处境，诗人却表现出了独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立，追求思想自由的意识。
《萧红墓畔口占》这首诗描述的是去墓前凭吊，寄托了作者对已故革命作家萧红的怀念之情，然而全诗的情感表达十分克制。
是一首独特的伤逝之作，真挚的怀念在诗中平静地流淌，似有举重若轻的意味。
二、创意说明：《月夜》和《萧红墓畔口占》是中国新诗，均短小精致，意蕴丰富。
通过反复朗读理解诗歌的主要内容；品读语言感知诗歌的意境美和情感美；联系诗人生平和写作背景，把握诗人的思想情感；通过对比阅读，理解早期白话诗的特点。
三、活动组织：1.检查预习导入：通过自读《短诗五首》，发现这五首诗有什么特点？（预设：篇幅短小、语言凝练含蓄、蕴含丰富的情感和哲思。
）2.文体知识介绍今天就让我们感受诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
学习《月夜》（一）、作者介绍。
（二）、初读诗歌，感受意蕴。
1.自由朗读，读出节奏，把握重音，感受意蕴。
2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
（三）、细读诗歌，感悟诗意。
1.这首诗中有哪些意象？（“霜”“风”“月”“树”）2.“霜”“风”“月”这几个意象是古诗中的传统意象，它们营造了怎样的氛围？3.诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？4.背景介绍。
5.本诗的主旨是什么？展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立，追求思想自由的意识。
学习《萧红墓畔口占》（一）、作者、背景介绍戴望舒与萧红友情深厚。
这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
（二）、朗读诗歌，理解内容。
1.自由朗读诗歌，注意朗读节奏、朗读语气。
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》是人教版九年级下册的一组诗歌。
这些诗歌都是中国现代著名诗人所创作的，具有深刻的思想内涵和丰富的艺术魅力。
通过学习这些诗歌，学生可以了解中国现代诗歌的发展历程，感受诗歌的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于现代诗歌的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌的内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点，了解中国现代诗歌的发展历程。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这些诗歌，让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：学生能够深入理解诗歌的思想内涵，提高自己的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗歌的内容和形式。
2.讨论法：学生通过分组讨论，培养合作探究的能力。
3.写作法：学生通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读这些诗歌，了解诗歌的内容和形式，准备好相关的教学资料。
2.学生准备：学生需要提前预习这些诗歌，了解诗歌的基本内容，准备好相关的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的导入，引导学生进入诗歌的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师依次呈现这五首诗歌，引导学生初步感知诗歌的内容和形式。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，深入理解诗歌的内容和形式，培养合作探究的能力。
3*《短诗五首》-《断章》《风雨吟》《统一》教案教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学重点：1.反复朗读，把握诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.品味语言，体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
教学难点：1.反复朗读，体会诗歌的意境美，理解诗中蕴含的哲理。
2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第2课时《断章》《风雨吟》《统一》教学目标：1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学流程：一、导入新课上一节课，我们一起品味了《月夜》的意境美，《萧红墓畔口占》的情感美。
接下来请同学们和老师共同学习《断章》《风雨吟》《统一》这三首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。
二、投放学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
三、课前自学，互动交流1．卞之琳（1910—2000）现代诗人、翻译家。
生于江苏海门汤家镇。
1930年开始写诗。
1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。
《断章》选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
2．芦荻(1912—1994)，现代诗人。
原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。
30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。
3短诗五首1．朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
2．把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期的新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的“新”，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中是很少有“我”(指独立存在的意识)的，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征诗歌意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)请你结合这首诗的写作背景，谈谈你对本诗主旨及诗中的“我”的理解。
明确：“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
目标导学二：《萧红墓畔口占》1．简要了解作者及写作背景。
戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
