二年级下寓言两则守株待兔
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守株待兔寓言故事(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文《守株待兔》课文原文及赏析
《守株待兔》原文:
宋人有耕田者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
译文:
在宋国有一个农夫。
他的田地中有一棵大树桩,一天,一只兔子奔跑时撞到了树桩,脖子折断而死。
于是农夫放下手中的农具,守在树桩旁边,希望再次能捕到兔子。
然而,他再也没有捕到兔子,反而因此被宋国人嘲笑。
赏析:
《守株待兔》是《韩非子·五蠹》中的一则寓言故事,通过简单的故事揭示了深刻的道理。
首先,这个故事批评了那种企图不劳而获、依赖偶然机遇的生活态度。
农夫因为一次偶然的机会捡到了撞死在树桩上的兔子,便放弃了自己的本职工作——耕田,一心只想等待同样的好运再次降临。
这种行为显然是不切实际的,也是对劳动价值的忽视。
其次,故事也警示人们不能盲目迷信和依赖偶然的成功。
农夫把一次偶然的事件当作常态,以为只要守在树桩旁就能不断得到兔子,这种思维方式显然是错误的。
在生活中,我们不能期待每次都能侥幸成功,而应该通过自己的努力和智慧去创造和把握机会。
最后,这个故事也强调了勤劳和务实的重要性。
农夫因为贪图一时的轻松和利益,放弃了耕田这一根本的生存之道,最终导致了自己的贫困和被嘲笑。
这告诉我们,只有脚踏实地、勤劳努力,才能获得真正的成功和尊重。
总的来说,《守株待兔》是一则富有哲理的寓言故事,它以生动的形象和简洁的语言,传达了深刻的人生道理,对于培养孩子们正确的价值观和人生观具有重要的教育意义。
关于守株待兔的寓言一、原文宋人有耕者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
二、字词解释1. 株- 树桩。
在文中“田中有株”,就是说田里有一个树桩。
2. 走- 跑。
“兔走触株”,这里的“走”不是现代意义上的步行,而是快速奔跑的意思,兔子快速奔跑撞到了树桩上。
3. 因- 于是。
“因释其耒而守株”,表示一种顺承关系,于是放下他的农具(耒)去守着树桩。
4. 释- 放下。
5. 耒- 古代用来耕田的一种农具。
6. 冀- 希望。
“冀复得兔”,希望再得到兔子。
三、寓意1. 批判不劳而获的思想- 故事中的农夫偶然捡到一只撞在树桩上死去的兔子后,就放弃了耕种,守着树桩等待兔子再次出现。
耕种是需要付出劳动才能收获庄稼的,而他却想不劳而获,这种思想是不可取的。
在现实生活中,也有一些人总是幻想不通过努力就能获得成功,比如一些人整天梦想着中彩票大奖而不去努力工作,或者总是期望别人的帮助而自己不积极进取。
2. 强调做事要与时俱进、积极主动- 农夫的做法没有根据实际情况的变化而改变。
兔子撞到树桩是一个偶然事件,他却把这个偶然当成必然,继续守株待兔。
这告诉我们在生活中要积极主动地去寻找机会,并且要根据情况的变化调整自己的行为。
例如在商业活动中,如果市场需求发生了变化,企业不能还按照原来的模式经营,而要积极创新,适应市场的变化,不能像农夫一样守着旧的方式(守株),期待好运再次降临(待兔)。
3. 警示人们不能心存侥幸- 农夫心存侥幸,认为还会有兔子撞到树桩上。
这种侥幸心理会让人陷入一种不切实际的幻想中,从而忽略了真正应该做的事情。
比如学生在学习上,如果心存侥幸,平时不努力学习,总是幻想考试的时候能够蒙对题目,最终肯定不会取得好成绩。
守株待兔的寓言故事守株待兔成语故事篇一原文:宋人有耕者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
今欲以**之政,治当世之民,皆守株之类也。
译文:宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。
一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。
从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。
结果,兔子没等到,他自己却成了宋国的笑柄。
现在居然想用过去的**方案来治理当今的百姓,这都是在犯守株待兔一样的错误呀!寓意:①不劳而获,天上掉馅饼的事情的不可能发生的。
②把偶然事件当成必然性事件是十分愚蠢的。
③比喻不想努力,就希望获得成功的侥幸心理。
④说明当时**的**,**的愚笨。
大学生毕业实习报告大纲篇二学习国家相关的规章**,了解各种工程程序;通过阅读图纸,了解设计的意图、设计方案、施工细部;了解在工程建设中可能发生的实际问题,并学习切实可行的解决方法等。
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寓言故事守株待兔寓言故事守株待兔寓言故事守株待兔1一天,兔子一家正在发愁。
原来,兔子家附近来了一群狼,整天眼巴巴地等待着猎物的出现,为了避免被当成食物,兔子一家已经好几天没吃东西了。
但是这样下去它们一定会饿死的,于是,勇敢的兔妈妈准备亲自找吃的。
兔妈妈来到了一片郁郁葱葱的大森林里。
它心惊胆战,深怕自己会被敌人发现,就飞快地跑了起来。
突然,一个身影从它面前飞过,兔子妈妈害怕了起来,但是今天它一定要找到食物,于是就闭着眼睛往前冲。
一不小心,撞在了树桩上,昏迷不醒。
正在种田的农夫看见了,眼睛一下子就亮了,心里十分欢喜,他马上丢下铲子,拎起兔子就往家走。
妻子见了问:“你不是去种田了吗?怎么还去市场里买了一只兔子?”“我可没有买,是我在种田的时候,一只兔子无缘无故地撞在树桩上呢!”“哦?天下竟有这样的好事,不如,我们在田边盖座房子,专门等待撞死的兔子吧!”“好!”夫妻俩一拍即合,马上着手准备。
他们在盖房子的时候,兔子爸爸见兔子妈妈几天不见踪影,便出来寻找,一不小心,也撞在了树桩上,正好又被农夫逮住了,从此,农夫更坚定了守株待兔的想法。
他信心倍增,忘乎所以,特意把窗口设在了刚好能看见树桩的地方,还把床安在了这里。
从此以后,农夫每天都趴在床上,等待着兔子撞死在他的眼前,时间长了,农夫的禾苗都死了,但是,农夫都没去料理,常常自言自语地说:“哎呀,兔子怎么还不撞死在树桩上呀!”最后,农夫和他的妻子都饿死了。
寓言故事守株待兔2话说农夫因为贪吃兔子肉而荒废了田地,导致身患重病而离开人世,临死前,他对儿子说:“儿子啊,你爸爸因为想不劳而获,种下了这颗致死的种子,你可不能学你爸爸呀!要好好耕种啊!”儿子两行热泪流了下来:“放心吧,爸爸。
”农夫死后,农夫的儿子厚葬了农夫,拿起那把陈年的锄头,儿子用了五个小时铲除了野草,接下来他用了两天翻好了菜地,播好了种子,便坐在菜地旁边的一块大青石上,想着:我一定要牢记父亲的教诲,不贪图小便宜。
守株待兔这篇课文一、课文原文。
宋人有耕者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
二、字词解释。
1. 株。
- 树桩。
在课文“田中有株”中,“株”就是指田地里的树桩。
2. 走。
- 跑。
“兔走触株”里的“走”不能理解为现代意义的“行走”,而是快速奔跑的意思,兔子快速奔跑时撞到了树桩。
3. 因。
- 于是。
“因释其耒而守株”,这里的“因”表示一种顺承关系,于是放下他的农具守着树桩。
4. 释。
- 放下。
农夫放下了他用来耕地的耒。
5. 耒(lěi)- 古代用来耕田的一种农具。
6. 冀。
- 希望。
农夫守在树桩边,希望再得到兔子。
三、译文。
宋国有个种地的农民,他的田地中有一截树桩。
一天,一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上,折断了脖子死了。
于是,他便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边,希望能再得到一只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了,而他自己也被宋国人耻笑。
四、寓意。
1. 批判方面。
- 这个故事批判了那些企图不劳而获、心存侥幸的人。
农夫偶然得到一只兔子后,就想通过守着树桩这种不劳而获的方式再次获取兔子,而放弃了原本正常的耕种劳动。
这种想法是非常愚蠢的,因为意外收获只是偶然现象,不能把偶然当作必然,想要收获就必须通过自己的劳动。
2. 启示方面。
- 它启示我们在生活中要脚踏实地,通过自己的努力去获取成果。
不能像农夫一样,只想着靠运气过日子,只有勤奋努力,积极进取,才能过上富足稳定的生活。
人教版二年级语文下册寓言两则揠苗助长守株待兔课文原文:
一、《揠苗助长》
宋国有个人,他非常急于求成。
他在田里种了稻谷,每天都要去地里看几次,希望能看到禾苗快速长高。
可是,他等了几天,发现禾苗似乎一点儿也没长高,心里十分焦急。
于是,他想出了一个“聪明”的主意:把每株禾苗都拔高一些。
一天下来,他忙得满头大汗,但看着被拔高的禾苗,他心满意足。
然而,过了几天,禾苗却全都枯萎了,因为它们没有按照自然规律生长。
二、《守株待兔》
战国时期,宋国有个农夫在田里劳作时,偶然看见一只兔子撞到田边的树桩上,竟然撞死了。
农夫不费吹灰之力得到了一顿兔肉,心中窃喜,心想:“何必辛辛苦苦耕田呢?只要每天守在这个树桩旁边,说不定还能再捡到撞死的兔子。
”于是,他放下锄头,整日守在树桩旁,等待兔子自投罗网。
然而,从那以后,他再也没有等到兔子,而他的田地也因此荒芜了。
赏析:
这两则寓言故事均出自中国古代典籍,以简洁生动的语言和富有哲理的情节,给人深刻的启示。
《揠苗助长》通过描述宋人急功近利,违背农作物生长规律的行为,揭示了一个道理:事物的发展有其内在的规律性,不能急于求成,否则会适得其反。
教育我们要尊重客观规律,耐心等待,不可盲目妄为。
《守株待兔》则是讽刺那些企图不劳而获、投机取巧的人。
农夫因一次偶然的机会得到兔子,便放弃本职工作,幻想依靠运气坐享其成,结果却一无所获。
这个故事告诉我们,成功需要脚踏实地的努力和付出,依赖侥幸心理和懒惰行为只会导致失败和空虚。
守株待兔文言文及翻译守株待兔文言文翻译和原文(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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守株待兔的寓言故事守株待兔的寓言故事在平凡的学习、工作、生活中,大家一定没少看寓言故事吧,寓言多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现,你知道有哪些广为流传的寓言故事吗?以下是小编精心整理的守株待兔的寓言故事,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
宋国有一个农民,每天在田地里劳动。
一年四季,早上天一亮就起床,扛着锄头往田野走;傍晚太阳快落山了,又扛着锄头回家。
他实在是很辛苦。
有一天,这个农夫正在地里干活,突然一只野兔从草丛中窜出来。
野兔见到有人而受了惊吓。
它拼命地奔跑,不料一下子撞到农夫地头的一截树桩子上,折断脖子死了。
农夫放下手中的农活,走过去捡起死兔子,他非常庆幸自己的好运气。
晚上回到家,农夫把死兔交给妻子。
妻子做了香喷喷的野兔肉,两口子有说有笑美美地吃了一顿。
第二天,农夫照旧到地里干活,可是他再不像以往那么专心了。
他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听,希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上就这样,他心不在焉地干了一天活,该锄的地也没锄完。
直到天黑也没见到有兔子出来,他很不甘心地回家了。
第三天,农夫来到地边,已完全无心锄地。
他把农具放在一边,自己则坐在树桩旁边的田埂上,专门等待野兔子窜出来。
可是又白白地等了一天后来,农夫每天就这样守在树桩边,希望再捡到兔子,然而他始终没有再得到。
而农夫地里的.野草却越长越高,把他的庄稼都淹没了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
把一次偶然的事件当作常有的现象、看成是一种必然规律的做法是缺乏根据和十分轻率的。
一个人如果那样去看问题,就会做出像这个宋国人一样的蠢事来。
成语出处《韩非子.五蠹》:“宋人有耕者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
”后人由此提炼出成语“守株待兔”。
成语寓意其实,野兔撞在树桩上死去,这是非常偶然的事,它并不意味着,别的野兔也一定会撞死在这个树桩上。
可是,这个农夫竟然以偶然当作必然,不惜放下农具,任其耕田荒芜,专等偶然的收获。
人教版二年级语文下册寓言两则揠苗助长守株待兔教案教学设计:人教版二年级语文下册《寓言两则》(揠苗助长 & 守株待兔)一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确流利地朗读课文,掌握“揠苗助长”和“守株待兔”这两个成语的含义,并理解两则寓言故事的主要内容。
2. 过程与方法:通过角色扮演、小组讨论等方式,引导学生分析故事中人物的行为及其后果,培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观:引导学生从寓言故事中认识到做事应遵循客观规律,不能急于求成,同时也要积极主动去追求成功,而不是坐等其成。
二、教学内容:1. 重点学习《揠苗助长》和《守株待兔》这两篇寓言故事,理解成语寓意。
2. 学习并掌握生字新词,理解文中关键词语在具体语境中的运用。
三、教学准备:1. 教师准备多媒体课件,包括故事动画、生字新词讲解等内容。
2. 准备相关教具如故事卡片、角色头饰等,便于进行互动教学。
3. 预设若干关于故事寓意的问题,以便课堂讨论。
四、教学过程:1. 导入环节:通过播放“揠苗助长”和“守株待兔”的动画视频,激发学生的学习兴趣,引出课题。
2. 自主阅读环节:学生自主阅读课文,初步理解故事大意,教师巡回指导,解答疑惑。
3. 讲解环节:教师详细解析课文,重点讲解成语寓意,引导学生理解和体会故事中的人物行为及其结果。
4. 互动环节:组织学生分组进行角色扮演,再现故事情景;之后展开小组讨论,深入挖掘故事蕴含的道理。
5. 总结提升环节:师生共同总结寓言故事所传达的人生哲理,鼓励学生结合实际生活分享自己的理解。
五、教学延伸:布置课后作业,让学生以绘画或小短文的形式创作一个自己理解的新的寓言故事,旨在进一步锻炼他们的想象力和创新能力。
六、教学总结:回顾整堂课的教学内容,强调“揠苗助长”告诉我们做任何事都要遵循事物发展的自然规律,不可急功近利;而“守株待兔”告诫我们不应消极等待,要积极进取。
希望同学们在日常生活中能将这些道理付诸实践。
小学二年语文下册寓言两那么(揠苗助长守株待兔)小学二年语文下册:寓言两那么(揠苗助长,守株待兔)课前透视本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存幸运,不认真做事,结果一事无成。
这两那么寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系,分析因果提醒寓意,让学生从中受到教育和影响。
教学目标1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有幸运心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点有感情地朗读课文,理解寓意。
信息资料生字词语卡片、.课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数:两课时第一课时切入举偶1、观察谈话:出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两那么寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》2、解题引入:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“那么”在这里是一个量词,表示条数。
“二那么”就是二条。
(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
)对话平台:学习《揠苗助长》初读 1.读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
《守株待兔》优秀教学设计《守株待兔》优秀教学设计(通用8篇)作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《守株待兔》优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。
《守株待兔》优秀教学设计篇1教材分析:《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标:1、认识6个生字,会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点:1.认识6个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
教学难点:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时:一课时教学准备:课件教学过程:一、创设情境,初步解题。
师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。
(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师:故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
(板书课题)生:跟着老师一起书空写课题。
师:(指着‘守’)这个字怎么读?生:读“守”。
师:谁能给它组个词?生:防守。
师:“守”在这里指的“守侯”。
师:谁能用“待”来组词?生:看待。
生:等待。
师:“待”在这里指的是“等待”。
师:“株”指什么?二、范读课文,整体感知师:老师范读课文,学生边听边思考。
守株待兔精品优秀教案6篇【守株待兔教案】小学人教版语文二年级下册《守株待兔》优秀教学设计小学人教版语文二年级下册《守株待兔》优秀教学设计设计意图:本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
教材分析:《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标:认识7个生字。
会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标:懂得对意外(偶然)的收获不要存有侥幸心理。
教学重点:1.认识7个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
教学难点:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程:一、创设情境,初步解题1、同学们喜欢寓言故事吗?播放动画片。
2、揭题。
板书:守株待兔。
解题:守着树桩等待兔子。
二、初读课文,质疑课题1、读了这个课题你想知道些什么?生:谁守株待兔?目的是什么?结果怎样?2、同学们,答案就藏在我们的课文里面。
翻开书,请大家自由读课文。
遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。
小学二年级语文下册第27课寓言两则词汇讲解《揠苗助长》和《守株待兔》是小学二年级语文下册第27课《寓言两则》中的两篇寓言故事,这篇课文的教学目的是学生能结合自身的生活实质理解寓意,从中受到启发和教育。
我们在此整理了小学二年级语文下册第27课《寓言两则》词汇讲解,供大家参阅,期望大家在阅读流程中有所收获!小学二年级语文下册第27课《寓言两则》词汇讲解【揠苗助长】用拔高禾苗的方法协助禾苗长高。
常用来比喻违反事物的进步规律,急于求成,反而坏事。
【巴望】盼望,急切地期望。
【筋疲力尽】形容非常疲劳,一点力气也没有。
【枯死】失掉水份而干死。
【守株待兔】守在树桩旁边等待撞死在树桩前的野兔。
比喻存在侥幸心理的人,期望得到意料之外的收获,结果一无所获。
【乐滋滋】形容因认可而喜悦的样子。
小学二年级语文下册第27课《寓言两则》词汇积累【同义词】焦急──着急巴望──盼望忽然──突然筋疲力尽──筋疲力竭【反义词】筋疲力尽──精力充沛乐滋滋──悲切切小学二年级语文下册第27课《寓言两则》建议1、识字教导:学习本课生字,要鼓励学生使用多种办法主动独立识字。
如:⑴带词识字。
在默读时画出生字和生字所带的词汇,反复读几遍,然后可多组几个新的词汇巩固对字音与字义的认识。
要提醒学生注意,本课要认的生字中,喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音,窜、此是平舌音。
⑵动作模拟识字。
如:喘,作喘气状。
⑶结合生活经验识字。
如:撞,下课了猛跑就轻易撞伤人。
⑷熟字加偏旁识字。
如:桩、窜、锄。
但要注意窜跟串、锄跟助读音有哪些不同。
学生自学后可让他们互相交流好的识字办法。
教师表彰有个性有创意的识字办法。
2、写字教导:⑴写正确:丢字是上下结构的字,中间的竖不可以与下边的撇折合写成一笔。
焦上的隹字是四横,不可以少写一横。
算字中间是目,不是日,可以这样提醒学生:计算要用眼睛。
费字上面的弗要先写弓字,再写撇、竖。
望字上面的是亡字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
⑵写美观:守字的宝盖应大一点,下面寸字的横不宜超出宝盖的两边。
守株待兔的寓意及意思守株待兔相信大家都听说过,那你知道守株待兔的故事是讲什么吗,有什么样特殊的寓意吗,下面是店铺为大家精心推荐的守株待兔的寓意,希望能够对您有所帮助。
守株待兔原文宋人有耕田者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
今欲以先王之政,治当世之民,皆守株之类也。
——出自《韩非子·五蠹》守株待兔译文宋国有个农民,他的田地中有一截树桩。
一天,一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上,扭断了脖子死了。
于是,农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边,希望能再得到一只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了,而他自己也被宋国人耻笑。
而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓,这都是在犯守株待兔一样的错误呀!守株待兔寓意故事告诉我们不要存有侥幸心理,不要想着不劳而获,如果不付出努力,而寄希望于意外,结果只能是一事无成,不能死守狭隘经验、墨守成规。
使用这个成语主要批评不劳而获的人,天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。
把偶然的事件当成必然性的事件是十分愚蠢的。
主要是讽刺那些不通过自己的劳动、努力,却想有回报的`人。
同时也说明当时政策的腐败,讽刺官员的愚笨。
守株待兔成语解释【解释】:株:露出地面的树根。
比喻原来的经验;守:狭隘经验,不知变通,死守教条。
【出自】:《韩非子·五蠹》记载:战国时宋国有一个农民,看见一只兔子撞在树根上死了,便放下锄头在树根旁等待,希望再得到撞死的兔子。
【示例】:吾料兄必定出身报国,岂是~之辈。
明·许仲琳《封神演义》第九十四【语法】:连动式;作宾语、定语;含贬义守株待兔词语辨析【近义词】刻舟求剑、缘木求鱼、墨守成规、好逸恶劳、坐享其成、缘木求鱼、固守成规【反义词】随机应变、见风使舵、通权达变、除旧布新、标新立异、借坡下驴、【正音】待:不能读作“dǎi”,而要读作“dài”。
【辨形】待:不能写作“侍”。
【辨字】株:不能写作“猪”。