如何打造生本高效课堂之我见

良师导学105“生本化高效课堂”之我见★王正玲如何打造我们理想的生本化高效课堂？我认为重在把握以下几点：一、首先教学内容要“生本化”教师对教材的理解有三重境界：第一重是准确把握教材的重点与难点，把握作者与编者的意图。

例如《风筝》一课，人教版和语文版同时选入这篇课文，语文版的编者的解读主要是“批判封建教育，批判那些无端压制子弟的父兄，”而人教版的则把此文编入亲情单元，重在让学生感受“在矛盾冲突中见真情”，二者差别很大，如果不明白编者的意图，很容易出现解读偏差。

第二重境界是对教材有自己独到的理解与感悟。

我们的教学不能是仅仅为了教教材，而要学会用教材去教，教师要注重把教材转化成自己的教学资源，对教材有了自己独到的理解与感悟，对教学内容拎得起、放得开，才能在教学上收放自如，得心应手。

第三重境界尤为重要，教师要站在学生角度解读教材，站在教材与学生的结合点上精心设计问题，找准教学的切入口。

例如莱芜陈先锋老师在教《孔乙己》一课时，他设计了这样的问题“假如你走进咸亨酒店，你能一眼就认出孔乙己吗？”同样的设计目的，比起“孔乙己在外貌上有什么特点？”这样更能让学生进入问题情境，更能激活课堂，激起学生的阅读热情，学生很兴奋地找出了孔乙己的外貌特征“穿长衫而站着喝酒的唯一的人”……课堂提问要贴近学生，所提问题还应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习，应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

二、环节设计要立足于学生的学习需求学生是学习的主体，教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动，学习活动怎样展开。

因此教学环节设计要立足于学生，着眼于学生。

江苏的孙双金老师说过这样一句话：“教师要做文本和学生的知音”。

只有立足于学生，才有真正的教学设计。

否则不能称教学设计，只能算是知识结构。

教学环节设计要立足于学生，着眼于学生。

记得我在设计《威尼斯商人》时，因为课文篇幅长，情节曲折复杂，人物众多，除此之外还有许多知识性内容要求学生了解，如莎士比亚简介、戏剧文学的特点等，我在设计准备把些知识呈现给学生时，一位老师的看似随意的一句话，却似一语惊醒梦中人——“你讲那么多学生能记住吗？”这一句话使我从困惑中顿悟：我犯一个大的错误——把知识一股脑的灌给学生。

打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

以生为本构建高效课堂构建高效课堂是每一位教师都希望能够做到的事情。

要想构建高效的课堂，就需要真正以生为本，充分关注学生的需求和特点，帮助他们在课堂中获得更好的学习效果。

下面我们将从课堂氛围、师生互动、教学方式和评价方式等方面，探讨如何以生为本构建高效课堂。

课堂氛围要构建一个高效的课堂，首先需要营造一个良好的课堂氛围。

良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地进行知识的传授和学习的传递。

为了构建良好的课堂氛围，教师需要注重以下几个方面：1.积极向上的态度。

教师应该以身作则，通过自己的言行举止，向学生展示积极向上的态度和学习态度。

只有教师本身具备了积极的态度，才能感染到学生，激发学生的学习积极性。

2.轻松活泼的氛围。

课堂氛围应该是轻松活泼的，充满了愉快和快乐的氛围。

这样的氛围能够让学生心情舒畅，更容易投入到学习中去，提高学习效果。

3.多样性的教学方式。

多样性的教学方式可以让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动力。

教师可以通过多样的教学方式来展示知识，带领学生进行思考和讨论，提高学生对知识的理解和掌握程度。

师生互动师生互动是构建高效课堂的一个重要环节。

通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需要，及时调整教学方法，帮助学生提高学习效果。

要促进师生互动，教师需要做到以下几点：1.主动沟通。

教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求。

通过沟通，可以及时发现学生的问题和困难，给予针对性的指导和帮助。

2.尊重学生。

在师生互动中，教师需要尊重学生，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。

只有通过尊重学生，才能促进良好的师生互动，激发学生的学习热情。

3.充分利用课堂时间。

在课堂教学中，教师需要充分利用课堂时间，引导学生进行思考和讨论，提高师生之间的互动性。

只有通过充分利用课堂时间，才能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。

教学方式教学方式是构建高效课堂的重要因素。

打造以生为本的高效课堂高效课堂是指在有限的时间内，使学生达到预期的学习效果，不仅要提高学生的学习绩效，还要培养学生的创新思维和实践能力。

而将生命视为本，尊重学生的个性和需求，是构建高效课堂的重要前提。

那么，如何打造以生为本的高效课堂呢？下面，我们将从多个角度对这一话题展开探讨。

以生为本的高效课堂要注重学生的情感因素。

学生每天都有各种各样的情感波动，学习效果也会受到情感的影响。

教师要学会关注学生的情感需求，根据学生的情感状态进行灵活调整教学内容和方式。

在教学中，教师可以通过情感引导、情感共鸣等方式，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力，使学生在积极的情感状态下更好地融入课堂，更好地学习和成长。

以生为本的高效课堂要重视学生的兴趣和特长。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长技能，而这些都是学生个体发展的重要保障。

教师应该尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生参与感兴趣的学习活动，提供多样化的学习机会和渠道，激发学生学习的热情和动力。

在高效课堂中，教师可以设计各种富有趣味性和挑战性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和实践，提高主动学习的积极性和主动性。

以生为本的高效课堂要关注学生的身心健康。

学生的身心健康是学习的基础，只有健康的身心才能有更好的学习效果。

教师应该关注学生的睡眠、饮食、体育锻炼等身体健康问题，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。

在心理健康方面，教师可以通过心理辅导、情感引导等方式，帮助学生解决学习和生活中遇到的各种问题，调整学习状态，增强学习自信心。

以生为本的高效课堂要重视学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的性格、兴趣、特长等，而这些都是学生个性发展的重要组成部分。

教师应该尊重学生的个性，从学生的个性出发，设计不同的学习任务和方法，满足学生不同的学习需求。

在高效课堂中，教师可以采用多元化的教学方法和手段，鼓励学生发表个性见解和意见，培养学生的创造力和创新精神，使学生在个性发展中实现更好的自我价值。

打造以生为本的高效课堂在教育领域，高效课堂是培养学生能力和素质的重要途径。

传统的高效课堂往往侧重于知识传授和考试成绩，忽视了学生的生命体验和心智成长。

现代教育迫切需要打造以生为本的高效课堂，重视学生的个体差异和个人发展，培养学生的创新精神和终身学习能力。

本文将从教师和学生两个角度，探讨如何打造以生为本的高效课堂。

一、教师角度2. 尊重学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，具有自己独特的兴趣、特长和个性。

教师要善于发现学生的优势和潜能，鼓励他们展现自我，提供多样的学习机会和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。

只有充分尊重学生的个体差异，才能真正激发他们的学习潜能。

3. 注重学生的生活体验学生的生活是他们学习的源泉，教师要善于借助学生的生活体验来展开教学活动，将课堂内容与学生的实际经验相联系，让学生从生活中获得真知灼见。

通过引导学生进行实地调查、社会实践和团队合作，培养学生的实践能力和创新思维，使课堂教学更具生命力和时代性。

4. 鼓励学生的自主学习传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受。

而以生为本的高效课堂要倡导学生的自主学习，鼓励他们主动动手、探究、合作和创新。

教师可以通过设计开放式的问题、项目学习和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主思维和学习能力。

5. 提供及时有效的反馈对学生的学习表现和成长情况，教师要及时给予有效的反馈和指导。

无论是在课堂教学中还是在学生作业批改中，教师都要关注学生的每一个细节，给予具体的肯定和建设性的指导，激励学生进一步提高和发展。

通过精准的反馈，学生才能更好地了解自己的学习情况，找到进步的方向和动力。

二、学生角度1. 多元体验，积极参与作为学生，要积极参与各种多元的学习体验，在课堂之外寻找更多的知识和技能。

参加学科竞赛、文艺活动、社会实践等多种形式的学习体验，培养自己的综合素养和实践能力。

丰富的体验会让学生从多个角度来理解知识，拓展自己的视野，形成更加立体和丰富的学习体验。

百花齐放春满园——构建“生本高效课堂”之我见通过今天的研修，使我深刻的认识到“生本高效课堂”那就是“以人为本”，一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生，关注学生生活经验，尊重学生生长要求，师生共建的和谐高效的语文课堂。

俗话说“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

如何让我们的课堂呈现出百花齐放的景象呢？一、教师的教学目标的制定要具体明确。

充分的课前准备是高效课堂的首要前提。

首先，教学目标的定位要难易适中。

其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。

最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。

只要学生能够超越自我那就是成功。

二、扎扎实实地做好课前预习工作。

对于高年级的学生，课前预习很重要。

教师要扣住年段目标、教材特点、知识点的合理分布与学生实际来定目标。

制定学生自己可以解决问题，把学生能够独立解决的问题放手让学生去解决。

预习作为学习一篇课文的开始，学生在学习之初就进入状态是很重要的，使“学生通过自己学习能学会的可以不教”，节省时间，着眼于重点问题的讨论、丰厚情感的体悟。

预习，正是正视了学生的学习基础，关注他们的学习状态，给予他们学习的时间，是学生有效提高自学能力的有效途径。

三、教师要充分调动学生学习语文的积极性。

生本高效课堂就是把课堂的主动权放给学生，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的兴趣，让学生在课堂上随着教学的思路畅所欲言，教师要随时发现每个学生回答中的闪光点即及时给予表扬；教师还要结合自己的课堂，合适、适时的运用小组合作、交流、汇报的形式来构建高效课堂，真正让每个学生都参与到课堂教学的讨论、学习中去，让学生真实感受学习的快乐和幸福。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。

学生不仅是教育对象，更是教学资源。

打造高效课堂之我见高效课堂是一种教学方式。

新课程要求课堂以学生为主体，倡导学生自主、探究、合作学习之模式，以提高课堂效率。

高效课堂不仅是提高学习质量的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

教师是高效课堂的主持者而不是主宰者。

如何打造高效课堂？笔者认为应从以下四方面来入手：一、教师要转变观念、处理好角色教师的观念、角色的转变是关键。

教师要转变观念，把传统的“注入式，填鸭式”教学变成学生”自主、探索、合作”的学习方式。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者变为学生学习活动的组织者、参与者。

在学习过程中，教师要以学生为主体、以学定教，引导学生用自己的感悟发表观点，用语言去表达思想，变讲台为自我展示的舞台。

要做到以上方面，教师首先要及时转变观念，实现从传统课堂到高效课堂的意识转变，把课堂变成实现高效课堂的重要途径，而不是教师的说教空间。

教师要在课堂中充分发挥学生的积极能动性，使学生从“要我学”变成“我要学”。

处理好教与学的关系，教师要做学生的“良师益友”，要坚持“精讲多练”的原则，着重讲解学生预习中的疑难。

容易理解的内容尽量少讲，或者不讲。

教师要“辅差树优”“以优带差”，培养优秀生，辅导学困生，促进学生个性发展。

教师要多了解学生，多与学生沟通，尊重学生的个性，针对不同学生采取不同的教育方式，积极采纳学生好的建议，满足学生的求知欲。

二、高效课堂需要做充分的准备教师对教学内容的掌握程度是提高高效课堂的重要环节。

课堂要高效，对教师的要求不是松了反而是更加严格了。

课前教师要认真学习新课程标准，认真备课，精心设计教学程序。

要根据教学内容、学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生积极性的环节。

要着重看好教学对象，特别“看学生”，层层落实到人。

设计要符合本班学生的知识水平，之前的设计若不符合，必须反复修改，直至完善为止。

构建高效高中生物课堂之我见在我看来，构建高效高中生物课堂需要从以下几个方面入手：一、以学生为中心，注重学生兴趣和参与度高中生的学习兴趣和参与度对课堂效率至关重要。

因此，构建高效的生物课堂需要以学生为中心，注重学生兴趣和参与度。

具体来说，可以采取以下几个措施：1、设计富有趣味性和实用性的实验和案例，鼓励学生参与其中，并让他们深入体验生物知识的魅力与实用性。

2、开展小组讨论或课堂互动活动，让学生在自由探究与自我表达中感受学习乐趣。

3、充分挖掘学生个人兴趣和特长，开展个性化授课或自主学习，满足学生的不同需求。

二、注重课程整合与跨学科融合高中生物课程的教学内容涉及生物学、化学、物理、数学等多个领域。

为提高课堂效率，需要注重课程整合和跨学科融合。

具体来说，可以采取以下几个措施：1、结合其他学科知识，实现生物知识与其他学科知识的融合，增强学习的实用性与深入性。

2、深入挖掘生物学的科学方法，辅之以数学、统计、编码等技巧，让学生学习及运用生物科学的方法论。

三、采用多元化教学模式应用多种教学模式可以增加生物课堂的多样性和趣味性。

具体来说，可以采用以下几种模式：1、讲授模式：通过讲解和演示的方法对各项生物知识进行深入讲解和探究。

2、案例分析模式：针对实际生活场景，通过案例分析来帮助学生深入掌握相应的知识。

3、实验模式：通过实验操作来揭示相应的生物现象和规律，让学生在实践中探究、发现、掌握知识。

4、互动模式：通过小组讨论、互动活动等方式让学生自由发言，充分表达自己的想法和观点，增加课堂活跃度。

四、利用先进技术手段生物科学的研究和发展离不开科技的支持和推动。

教师可以将先进技术手段运用于生物教学中，既能提高课堂效率，又能增加生物课堂的趣味性和可视性。

具体来说，可以采用以下几种技术手段：1、VR虚拟现实技术：通过虚拟现实技术让学生亲身体验生物学知识所涉及的各种场景。

2、微课堂模式：通过微课、视频、PPT等多媒体手段，让学生在自主学习的过程中直接获得相关知识。

以生为本构建高效课堂一直以来，教育领域都在探索和研究如何构建高效的课堂，提高学生的学习效果和教学质量。

在这个过程中，我们常常忽略了学生的主体地位和个体差异性，而是更多地关注了课堂内容和教学方法。

我们需要重新审视教育的本质，将“以生为本”理念融入到课堂构建中，着力培养学生的个性、创造力和自主学习能力。

本文将探讨如何以生为本构建高效课堂，促进学生全面发展。

一、尊重学生个体差异在构建高效课堂的过程中，我们首先要尊重学生的个体差异，认识到每个学生都是独一无二的个体，具有自己独特的兴趣、能力和学习方式。

在教学中需要提供多元化的教学方法和资源，充分考虑到学生的个体差异，满足每个学生的学习需求。

在教学设计中可以采用多种教学方法，如小组讨论、项目学习、实验探究等，让学生在不同的情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

也可以提供多元化的学习资源，如图书、网络、实物等，帮助学生更好地理解知识和提高学习效果。

二、激发学生的创造力和自主学习能力除了尊重学生的个体差异外，构建高效课堂还需要激发学生的创造力和自主学习能力，培养学生具有独立思考和解决问题的能力。

在教学中，可以通过启发式的问题提出和探究性的学习任务，引导学生主动思考和解决问题，促进他们的创造性思维和创新能力。

也可以给予学生更多的自主学习空间和机会，让他们参与学习内容的选择和学习活动的设计，培养他们的学习自觉性和独立性。

三、提供具体的学习经验在构建高效课堂的过程中，不仅要重视学生的个体差异和激发他们的创造力和自主学习能力，还要提供具体的学习经验，让学生在实践中学习，获得全面发展。

在教学中，可以通过实践性的学习任务和项目性的学习活动，让学生在实际的情境中进行学习，丰富学习经验，提高学习效果。

也可以组织学生参与社会实践和社区服务活动，让他们在实践中学会合作与交流，培养他们的社会责任感和团队精神。

四、建立和谐的课堂氛围在高效课堂的构建中，还需要建立和谐的课堂氛围，营造积极的学习氛围和良好的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)精选3篇（一）在我过去的学习生涯中，我参加了许多高效课堂学习的活动，并且从中获得了许多宝贵的经验和教训。

以下是我总结出来的一些方法和心得，希望能够分享给大家。

首先，高效课堂学习的重点在于集中注意力。

在课堂上，我们常常会遇到各种干扰因素，如手机、社交媒体等。

为了避免这些干扰，我通常会将手机静音放置在课桌上，并将注意力完全集中在老师的讲解上。

我还会主动参与课堂讨论，并积极提问，以便更好地理解和吸收知识。

其次，我始终保持积极的学习态度。

无论是对待新知识还是复习旧知识，我都会以积极的心态对待。

我相信每一次学习都是为了提升自己的能力和素质，所以我会尽最大努力去理解和消化所学内容。

在遇到困难和挫折时，我会寻求帮助，并不断鼓励和激励自己。

另外，我会制定合理的学习计划和目标，并按照计划有条不紊地执行。

我通常会根据课程难易程度和时间分配情况，将学习内容分成小块，逐一攻破。

每完成一项任务，我都会对自己进行奖励，以激励自己继续前进。

同时，我也会时常进行总结和反思，从中找出不足并改进自己的学习方法。

最后，我要提到的是合理安排休息时间。

高效学习并不意味着连续不断地学习，而是要充分利用每一段时间进行高效的学习。

我在学习过程中会定时休息，放松身心，以便能够更好地保持思维的清晰和集中。

我也会参加一些课外活动，如运动、音乐等，来缓解学习的紧张感。

总的来说，高效课堂学习需要我们付出努力和创造条件，但同时也需要我们保持良好的学习习惯和态度。

只有这样，我们才能真正实现在课堂上的高效学习，并取得优秀的成绩。

我将继续坚持这些方法和心得，并相信它们将会给我带来更多的学习收获。

优秀范文：生本高效课堂学习心得 (2)精选3篇（二）在经历了一段时间的高效课堂学习后，我深刻地意识到高效课堂学习的重要性和好处。

通过总结自己的学习心得，我得出了一些有效的学习方法和技巧，使我在课堂上能够更加专注和高效地学习。

以生为本构建高效课堂随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们越来越注重以生为本的教育理念。

以生为本的教育理念强调尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求，注重培养学生的综合素质，从而构建一个符合学生成长特点的教学环境。

在当下的教育实践中，如何以生为本，构建高效课堂成为了每位教育工作者都需要思考和实践的重要课题。

一、了解学生，尊重差异“以生为本”首先要求教育者们深入了解学生，尊重学生的差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力、性格特点都有所不同。

教师需要耐心观察和了解每个学生，发现他们的特长和需求，为其提供个性化的教育服务。

在教学中，教师可以采用多元智能理论、个性化教学等方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，真正做到因材施教，激发学生的学习热情和自信心。

二、关注学生的发展需求教育的目的在于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有民族精神的社会主义建设者和接班人。

以生为本的教育理念要求我们不仅注重学术知识的传授，更要关注学生的全面发展。

除了在学科知识上取得突出成果外，学生的思想道德品质、社会实践能力、身心健康等方面也应该受到重视。

在构建高效课堂的过程中，教育工作者们可以通过拓展课外活动、引导学生参与社会实践等方式，帮助学生全面发展，做到知行合一，培养具有综合素质的人才。

三、培养学生的自主学习能力在以生为本的教育理念下，教育者们更注重培养学生的自主学习能力。

传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲解和学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和主动性，容易造成学生的学习兴趣淡化和学习动力不足。

构建高效课堂应该注重激发学生的学习热情和自主学习能力。

教育工作者可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力，让学生在主动参与、主动发现、主动思考中实现知识的获取和运用。

四、创设积极向上的教育环境以生为本的教育理念要求我们关注教育环境的营造，创设积极向上的课堂氛围。

打造生本高效课堂之我见提高教育质量，课堂是主渠道，打造高效课堂是，提高课堂教学的效率在中国这样一个人口大国显的尤为重要。

教学的主导是教师，主体是学生，提高教学效率就是要围绕这两个方面展开工作。

学生是主体，建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。

只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

为此在教学的过程中，结合研修专家的讲解，我们要做好以下的工作：一、转换角色，从学生的立场读好文本。

作为小学语文教师，时刻不能忘记的是我们面对的是6——12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给他们，或强制牵引着他们向前。

二、关注价值，为学生发展选好教学内容。

语文教学有一个特点，就是语文教材不等于教学内容，需要教师对教材作二度开发。

三、真实教学，让学生亲历学习过程。

从学生发展的角度制定三维目标，根据学生的实际水平做好几种预设，并在教学过程中根据教学的实际随时调整，达成教学目标。

四、顺势而导，用宽容的态度评价学生。

教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们骼宽容的态度对待他们。

表现在教师的主导方面，我认为同样的重要。

只不过在这方面我们以前的资料谈的多一些而已。

在此我只简单的谈以下的的几个方面：一、语文教学的导入很关键，导语要设计的精妙，能抓住学生的心。

导语设计的如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要的课题。

二、教学过程中真正做到“导”的好。

我的教学体会是教学中要用好提问这一看似平淡的教学方法。

我认为提问的及时，到位，分寸把握的好，就能在很大程度上提高教学的效率。

我认为语文教师在处理课堂提问时应遵循以下的原则。

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。

对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。

刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。

但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。

下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：一：教师备好课是上好课的前提。

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。

自从实施高效课堂以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。

全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。

但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。

我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。

我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。

自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。

学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。

同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。

合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。

我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。

打造以生为本的高效课堂【摘要】打造以生为本的高效课堂是当今教育领域的重要议题。

本文从建立学生中心的教学理念、提倡个性化学习方式、创设积极互动的学习环境、强调实践与应用能力的培养、注重情感因素的引导等方面分析了如何打造这样一种课堂。

通过这种以生为本的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提升他们的自主学习能力和创新思维。

生为本的高效课堂不仅有助于提高学生的学习效率和学术成绩，更能培养他们的综合素质和全面发展。

在未来教育发展中，建设以生为本的高效课堂将是不可或缺的重要环节。

教师在课堂中的角色也将逐渐由传统的知识传授者转变为引导者和促进者，更加关注学生的个体差异和需求，为每个学生的发展提供更有效的支持和指导。

【关键词】生为本、高效课堂、学生中心、个性化学习、积极互动、实践与应用能力、情感因素、教育发展方向、角色转变1. 引言1.1 为什么需要打造以生为本的高效课堂在当今社会，教育的目标不再是简单地灌输知识，而是要培养学生的综合素质和能力，使其能够适应未来社会的发展和变化。

这就要求教育要以生为本，注重学生的发展需求和个性特点，为他们提供更加符合自身特点的教学方式和环境。

而打造以生为本的高效课堂正是实现这一目标的重要途径。

以生为本的高效课堂能够激发学生学习的兴趣和动力。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜力。

只有将教学重心放在学生身上，根据他们的需求和特点设计教学内容和方法，才能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

以生为本的高效课堂能够促进学生的全面发展。

传统的教学往往注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。

通过以生为本的教学方式，可以更加全面地关注学生的身心发展，注重培养他们的创新能力、团队合作能力和情感智慧，使他们成为未来社会的领军人才。

打造以生为本的高效课堂不仅能够提高教学效果，促进学生的全面发展，还能够为社会培养更多具有创新精神和综合能力的人才，推动教育向更加人本化、多元化和智能化的方向发展。

打造出高效课堂心得体会打造出高效课堂心得体会打造高效的课堂应该是教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

以下是小编为大家收集的打造出高效课堂心得体会（精选22篇），欢迎阅读与收藏。

打造出高效课堂心得体会1几周的课程教学能力提升培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。

培训中，专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。

而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。

所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。

合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。

因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。

打造以生为本的高效课堂一所学校的教育质量和教学水平，往往可以从课堂教学的效果和氛围中得到体现。

而要真正打造出一种以生为本的高效课堂，需要教师在教学中不断地加强自身素养、创新教学方式，重视培养学生的综合能力和创造力，让每一位学生都能够在课堂中得到充分的发展。

本文将围绕着如何打造以生为本的高效课堂展开探讨。

教师的角色是至关重要的。

教师应该成为学生的引路人，而不仅仅是灌输知识的工具。

在课堂上，教师应该成为学生的引导者和指导者，引导学生去发现问题和解决问题的能力，而不是仅仅是传授知识。

教师要与学生建立起平等、尊重的关系，让学生在尊重和自由的氛围中自主学习，激发学生的学习热情和积极性。

通过教师的引导，学生可以更好地发挥自己的潜能，使得课堂教学更加高效。

教师需要关注个性化教学。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、学习能力和接受能力都不尽相同。

教师在教学中要充分考虑到学生的个性和特点，推动个性化教学。

在课堂上，教师可以采用多种教学方法，比如让学生们通过小组合作、角色扮演、探究式学习等方式，让学生在活动中发挥自己的个性，从而促使他们更好地理解和掌握知识。

注重实践教学。

知识的学习和积累需要通过实践来巩固和应用。

在课堂教学中，教师要重视实践教学，让学生参与到实践中去，通过实际操作来理解和应用知识。

在教授科学知识的课堂上，可以安排实验来增强学生对知识的记忆和理解；在讲解文学作品的课堂上，可以让学生进行创作和表演，从而更好地领会文学作品的内涵。

注重跨学科教学。

知识的融汇贯通能够给学生带来更丰富的学习体验，因此教师在课堂教学中可以适当进行跨学科教学。

在讲授地理知识的课堂上，可以结合历史、语文等不同学科的知识，让学生在一个课堂上接触到不同学科的知识，促使学生的思维更为开阔，能够进行知识的综合应用。

注重情感教育。

学生的全面发展不仅仅是指知识的学习，更包括情感和品德的培养。

因此在课堂教学中，教师需要注重情感教育，关注学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，培养学生的独立自主精神和责任意识，使得学生在课堂中不仅仅是知识的接受者，更是情感和品德的塑造者。

整装出发，向“生本高效”课堂迈进新课标提出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

本着从学生的习惯养成和接受能力出发，我们从三年级开始进行实验。

一开始，我们全盘照搬了区其他优秀教师的经验和方法，几个月下来，发现了许多问题。

有接近一半的孩子每次的预习学案空空的，诚实的孩子写上了“不知道”。

在课堂上接受能力强的孩子能完成，其余的孩子忙于应付。

我开始深刻反思：原来在制定预习学案和导学案时我忽略了最重要的四点：第一：备学情。

我们学校地处城乡交界，一大部分的家长由于种种原因忽略了对孩子的教育。

所以预习学案上出现的和家长一起查查相关资料啊、家长签字啊等等这一些出现了空白的现象。

而且三年级的孩子依赖性较强，绝大多数的孩子组词从不查字典，而是从《点睛》或《一点通》等上面抄袭：阅读相关文章，或简单的理解，有一部分学生无从下手。

第二：透彻地分析教材。

由于没有吃透教材，在有些环节的设置上，非常不科学。

比如“当堂反馈”这一环节，基本是配套练习册的缩小版，这样出现了重复、浪费的现象，未达到预期效果。

第三：小组交流形式化。

小组内合作、探究是一种非常好的学习方式。

但怎样运用好它，是我们课堂教学存在的一个难题。

第四：评价方式太老套。

我采用的评价方式是各项表现好的加☆，学期末总结。

学期结束，我发现孩子们得☆的动力不足，甚至有的学生对自己得几颗星无动于衷。

针对这些病症，我决定在新学期从我们自己的实际出发，制定可行、有效的导学案。

首先，认真备教材、备学生，从学生的实际情况出发，分层次的编写每一个内容。

利用家长会，呼吁家长们及时关注学生的表现。

其次，利用好班班通、学生自己订阅的各种阅读资料，加大学生的阅读面。

第三，改变评价方法。

充分调动学生的积极性。

第四，重新思考“小组”的运用。

让小组成为我的助手，孩子们的乐土。

希望自己不断学习，向“生本高效”的语文课堂努力迈进。

如何构建生本高效课堂（精选5篇）第一篇：如何构建生本高效课堂如何构建生本高效课堂在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。

因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

打造高效课堂之我见打造高效课堂之我见打造高效课堂之我见宋春玲（山东省淄博第十一中学）学生学习贵在高效，所以，打造高效课堂，老师责无旁贷。

老师教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学得效果怎么样。

它实际上是“教师主导、学生主体”的真正落实和升华。

我认为要打造高效课堂，必须高效地利用学习的各个环节，从课前预习以及前置性作业的布置；课堂问题的精心设计和内容调整；教师在教学中的重要作用等方面精心思考和定位问题。

现总结思考如下：一、前置性作业的布置和学习由于受时间和内容的限制，如果每门课都有前置性作业和巩固作业，学生的负担过重，保证不了预习和巩固的质量。

如果把所有的内容都让学生自己完成的话需要查各种资料，而好多学生都是住校生，查资料的条件不允许。

所以，很多学生花费大量的时间去预习，而大多数知识没有来得及好好地思考和探究，这反而有悖高效的理念。

这就需要老师很好地把握对前置性作业的设计，我认为前置性作业并不一定是把课堂上要掌握的知识放手让学生自己课下完成，而是让学生具备掌握新知识的知识技能和思想准备，课上再通过教师的指导和学生间的合作等形式生成知识，提升能力。

所以，我们不妨从学生已有的知识入手，以几个问题的形式让学生课下思考，也许只需十几分钟，就达到很好的效果。

二、课堂讨论，汇报交流学生缺乏知识、能力和经验，而学生更是具有旺盛生命力、具有主观能动性，有可能积极参与教育活动的人。

因此，在课堂教学中，课堂讨论、汇报交流是教育的前沿阵地，是生本教育的大舞台。

讨论交流过程中又可能随机生成资源，形成知识，成为能力，所谓“一石而激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。

讨论是否真正起到思想交流和争论从而升华认识的作用，我认为关键在于两点：问题如何设计？如何有效地组织小组全员参与？1.讨论的主题要精心设计讨论因问题而生，问题是产生思考的源泉。

问题的质量直接影响着讨论的质量，可以说问题决定了讨论的方向，因此，教师要根据学生的实际情况设计好讨论的问题，把问题要设在学生的最近发展区，学生通过思考、讨论，“跳一跳”能摘到果实，让学生觉得自己能够参与，有兴趣参与，这样讨论才会有实效。