四巧板与图形面积——益智器具与教材内容融合教学课例设计

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案（推荐3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案第1篇】教学目标：1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程：一、激趣导入（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？二、初读课文识字1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。

3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。

（指名汇报）盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？三、细读、理解内容1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。

论如何巧用益智器具开展小学数学教学摘要：思维能力对于初中生的数学学习而言是十分关键的,并且初中生思维能力的切实发展在较大程度上对他们自身的全面发展具有十分关键的现实意义。

但在当前的小学数学实际教育过程中,还很少有老师通过采取相应的措施来训练小学生的思考力。

因此本文研究了如何通过巧用解谜器具来进行小学数学教育。

关键词：益智器具；小学数学；开展教学1益智器具在当前小学数学实际教学过程中的应用1.1空间图形类七巧板实际上是一个非常经典的空间设计类益智用具，七巧板在实际应用过程中重点锻炼了学习者的观察力，而这个观察力又是小学生自身逻辑思维能力发展的一个非常重要基石。

与此同时，还是相关思维素材的重要获取方式，在较为充分地掌握了物质素材之后就可以实现深度的思维，而七巧板的学习者就能够切实地通过这个游戏而锻炼出较强的观察力，并且切实地对相关事件产生全方位的正确认识。

除此之外，学生还能够就已经发现的相关问题展开更深层次的思考，这样一来实际上就可以对数学问题进行非常有效的解决。

七巧板之所以能锻炼小学生的观察力，实际上是因为七巧板有很多不同形状的排列方法。

从七巧板中来的"巧放圆形"则是我国较为传统的一个名为"华容道"的益智游戏进行了演变,"巧放圆形"的这种玩法要求学习者对方格中所有的不同形式产生一种更加深刻的理解,包括不规则的三角形等。

他们根据形状的不同顺序将组成圆形的木方放入里面,这就要求他们认真地对各种形状作出极为细致的考察,以穷举的方法来排列这些木方，这实际上就是拼出圆形最好的方式。

在当前的国小数学课程教育过程中,国小数学教师应该首先用七巧板来真正地培养国小学生的时间思考力,接着再用"巧放圆形"来培养他们的空间思维能力。

例如,对于学习七巧板的学习者而言,首先需要由学习者对长方形、三角形等简单形体进行一个熟练的认知,同时还要认真地通过观察活动实践对长方形的性质,形成一个更基本的认识。

小学益智器具教案教案标题：小学益智器具教案教学目标：1. 让学生了解益智器具的作用和种类。

2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

3. 通过实践操作，提高学生的动手能力。

4. 培养学生团队合作和分享的意识。

教学重点：1. 介绍常见的小学益智器具。

2. 培养学生运用益智器具的能力。

教学准备：1. PowerPoint演示或图片展示益智器具的种类和作用。

2. 学生用纸和铅笔。

3. 小组活动所需的益智器具，如拼图、积木等。

教学过程：引入:1. 使用PowerPoint演示或图片展示常见的小学益智器具，并向学生解释它们的作用。

2. 引导学生思考：你认为什么样的器具可以被归类为益智器具？有哪些益智器具你在生活中使用过？探究活动：1. 将学生分成小组，并给每组分配一个益智器具。

2. 学生团队合作，观察并使用益智器具进行探究。

3. 学生需要记录他们的发现和解决问题的过程。

4. 每个小组应在规定时间内完成任务，并准备向全班展示他们的探究结果和解决方案。

展示和总结：1. 每个小组向全班展示他们的探究结果和解决方案。

2. 引导学生一起讨论各个益智器具的用途和限制。

3. 总结益智器具的重要性，强调它们在培养学生观察、思考和解决问题能力方面的作用。

拓展练习：1. 让学生以小组形式选择一种他们喜欢的益智器具，并设计一个新的游戏或挑战，以展示它的用途和益智效果。

2. 学生展示他们设计的游戏或挑战，并邀请其他小组参与。

教学延伸：1. 学生可以在家庭环境中，进一步运用益智器具进行研究和探索。

2. 学生可以与家长或其他同学分享他们的发现和探索成果。

评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和解决问题的能力。

2. 评估学生的设计游戏或挑战的创意和实际操作。

3. 收集学生的记录和总结，评估学生对于益智器具意义的理解。

教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈，对教学过程进行反思和调整。

2. 教师鼓励学生继续探索和使用益智器具，拓展他们的思维和解决问题的能力。

在能力培养理念和素质教育的召唤下，教师有义务创新教育教学模式，提高学生思维能力和创新能力。

因此，在申报全国教育科学“十三五”规划课题之际，我校进行了“益智器具融入学科课堂教学”的研究。

之所以以“益智器具”为研究角度，是因为益智器具与学科教学相融合可以打造智慧课堂，培养学生的思考力。

那么，什么是思考力呢？即以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养的形成和发展的一种思维能力，是推动学生终身学习的核心动力。

所以，思考力是培养学生思维能力和创新能力的关键。

因此，益智器具和学科教学相融合有研究的意义和价值。

一、将益智器具融入课堂中的必要性将益智器具融入学科教学，首先，可以提高学生动手操作能力。

在益智课堂上，学生通过操作或者自制各种益智器具调动身体感官，完成知识认知，可以锻炼学生动手、动脑能力，强化学生思维的灵活性；其次，可以实现教学的游戏化。

益智器具实际上是一种益智类的儿童玩具，将它应用到课堂上，在一定程度上缓解了紧张的课堂气氛，可以促使学生放松大脑、活跃思维，进而发散思维，自主、自发、独创、快乐地学习学科知识，达到寓教于乐的目的；再次，可以培养学生独立思考的习惯。

在传统课堂上，教师相当于“拐杖”，学生对其有严重的依赖心理，这并不利于学生发展学习能力。

而益智器具作为一种极其富有诱惑力的课堂玩具，可以引导学生一步一步摆脱“教师思维”的影响，给予其独立思考、创新思维的空间，使学生在潜移默化中形成独立思考的能力；最后，可以培养学生学科爱好。

俗话说，兴趣是最好的老师。

益智器具对学科兴趣培养起到了“爱屋及乌”的作用，在课堂上，学生会因为对益智器具感兴趣而去学习与益智器具相关的学科知识。

随着学科学习经验的丰富、知识储备量的充足，学生自然会爱上这门学科，进而发展学科综合思维能力。

总之，将益智器具融入课堂具有必要性。

二、益智器具在各学科的应用益智器具作为一种开发智力、增长智慧的玩具，种类多种多样，包括九连环、七巧板、魔方、华容道等等，而不同种类益智器具的应用又会对课堂产生不一样的作用和效果。

益智器具在小学数学教学中的运用实践
益智拼图是小学数学教学中常用的益智器具之一。

通过让学生将益智拼图中的几何形
状组合起来，可以帮助他们了解不同形状之间的关系和特点。

在学习平行四边形时，可以
将平行四边形的益智拼图与实际的平行四边形相对应，让学生通过动手操作，掌握平行四
边形的定义和性质，进一步提高他们的形状认知能力。

益智游戏也是小学数学教学中常见的一种益智器具。

教师可以设计一些与数学相关的
游戏，如计算题竞赛、数独等，让学生在游戏的过程中培养数学思维和运算能力。

通过这
样的游戏，不仅可以激发学生对数学的兴趣，也可以增加他们的思维灵活性和学习动机。

教具模型是小学数学教学中常用的益智器具之一。

教具模型可以用来呈现数学概念和
知识，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。

在教学三角形的角度时，教师可以使用三角
形模型，让学生观察和比较不同角度的大小，从而加深对角度概念的理解。

益智问题也是小学数学教学中常用的益智器具之一。

教师可以设计一些富有启发性的
问题，引导学生进行思考和解决问题。

通过这样的问题，可以帮助学生培养数学思维和解
决问题的能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相学习和交流，从
而提高数学学习的效果。

益智器具在小学数学教学中起着非常重要的作用。

它可以使抽象的数学概念变得形象
和有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师在运用益智器具的过程中，要根据学生的实
际情况和教学目标，灵活选择合适的器具，并结合教学内容和方法，有效地组织教学活动，以提高学生的数学学习能力和素质。

构建益智器具融入小学数学“几何与图形”的课堂新模式【摘要】空间观念是小学数学的十大核心素养之一，是培养小学生创新精神和实践能力的基本要素之一，同时也是当前小学数学教学的一大难点。

研究发现大量益智器具是以平面图形或几何体呈现，是培养小学生空间观念有效媒介。

本文通过尝试借助多种益智器具，融入到小学“图形与几何”课堂，构建小学数学“图形与几何”教学课堂新模式，来促进小学生数学空间观念发展。

【关键词】益智器具；空间观念；图形与几何一、问题提出随着社会的发展和教改的不断深入，社会对人的思维、思辨能力，自主、合作学习力和创新力的要求更高，家庭对孩子教育的期望值也更高。

当前小学数学教学重知识技能，轻过程方法与情感体验，更加忽视思维品质的培养。

纵观小学数学，不难发现，学生的空间观念形成是整个小学数学中的一个难点。

但是我们的老师在课堂实践中只注重教，没有注重学生的学，没有把学生放在学习的中央。

这就要求小学数学教育变革课堂教学模式，对教材进行挖掘和整合，培养适合未来可持续发展的新型人才，为培养学生终身学习能力奠定良好的基础。

在我国小学数学基础教材中“图形与几何”的内容涵盖了整个小学阶段。

通过对12册教材的梳理，发现图形与几何是小学数学教学中的重要内容，注重培养学生的空间概念、几何直观和推理能力。

可是，随着我国新课改的不断深入，在课堂教学理论实践中，逐渐暴露出了许多新的问题。

例如，教学目标不明确、忽略学生转化思想的培养、不能正确利用教具等等。

基于以上问题，我们将益智器具融入小学数学“图形与几何”教学正好为解决这些提供了一个可行的途径。

如何激发学生学习“图形与几何”的兴趣呢?益智器具深受广大小学生喜爱，我们完全可以将它融入小学数学“图形与几何”部分的教学,使其作为课堂教学的拓展、延伸。

这必将是提高小学生空间观念的一个新的途径,是对当前小学数学“图形与几何”课堂教学的有效补充。

二、研究意义首先，在国外有“中国的谜题”之称的中国古典益智器具是我国的非物质文化遗产。

儿童益智几何图形教案中班一、教学目标1. 让学生了解几何图形的基本形状和特点。

2. 帮助学生掌握几何图形的命名和辨识能力。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生熟练掌握正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的形状和特点。

2. 教学难点：帮助学生理解几何图形的命名和辨识能力，以及解决相关问题的能力。

三、教学准备1. 教师准备：准备好教学课件、几何图形的模型、挂图等教学辅助工具。

2. 学生准备：学生需要准备铅笔、橡皮、尺子等文具。

四、教学过程1. 导入新课教师利用图片、实物模型等教学工具，向学生展示正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形，并让学生观察、思考并描述它们的形状和特点。

2. 讲解几何图形的基本形状和特点教师通过课件或挂图，向学生讲解正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的基本形状和特点，让学生了解每种几何图形的边数、角度、对称性等特点。

3. 学习几何图形的命名和辨识教师向学生介绍几何图形的命名规则，让学生掌握各种几何图形的名称，并通过课堂练习和游戏等方式，帮助学生提高几何图形的辨识能力。

4. 练习几何图形的相关问题教师设计一些与几何图形相关的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

5. 拓展活动教师组织学生进行几何图形的拼图游戏，让学生通过动手操作，加深对几何图形的认识。

6. 总结课堂教师对本节课的内容进行总结，强调几何图形的重要性，并鼓励学生多加练习，加深对几何图形的理解和掌握。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的形状和特点有了更深入的了解，提高了几何图形的命名和辨识能力，培养了观察、分析和解决问题的能力。

六、作业布置布置相关的几何图形作业，让学生巩固所学知识，并鼓励他们多加练习，提高几何图形的应用能力。

七、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习了几何图形的相关知识，达到了预期的教学目标。

课程篇如何巧用益智器具开展小学数学教学王小霏（兰州市西固区金沟中心学校，甘肃兰州）近年来，我国教育理念发生了深刻的变革，中小学生处于学习知识的基础阶段，培养学生的能力素质比学习固有的知识更为重要。

思考力是学生学习知识能力的先决条件，善于思考的学生能在学习中不断对所学知识进行积累，自己总结构建知识体系。

对学生思考能力的培养成为困扰中小学教师的难题。

益智器具能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，巧妙采用益智器具能有效培养学生的思考能力。

一、益智器具教学的意义益智器具是一种在游戏中开发智力的玩具，经常玩益智器具的学生大脑想象力更加丰富，小学生面对新奇的东西会产生很大的兴趣。

通过玩一些益智游戏可提升学生的学习兴趣，在参与游戏中能锻炼学生的动手能力与思考能力。

益智器具具有刺激功能发展的作用，如鲜艳的线条可刺激学生的视觉，拼积木活动中能协调身体各部分机能。

益智器具可综合提升学生的智力，不同益智器具针对的重点不同，三维拼图有助于提高学生的空间想象能力，几何器具可提升学生的数学思维能力。

因此，要通过选用合适的器具，开展针对性的训练培养学生的某方面能力。

当前人们的教育理念不断改变，以往传统的教学方式也逐渐发生变化，但益智器具走进小学课堂仍处于初级阶段。

在应试教育制度影响下，许多家长更注重培养学生的应试能力，学校为提升学生的升学率，通常采用传统的教学模式，使得益智器具走进课堂面临重重阻碍。

目前尚无科学的具体理论依据指导教师运用益智器具教学，教师不能科学正确地运用益智器具开展教学活动，影响了教学效果，使得教师及家长对益智器具的作用产生了误解。

小学阶段的学生生性活泼爱玩，游戏是学生高效认识事物的一种方法，益智器具对开发学生的思维能力具有明显作用，学校及教师应正确认识教育的本质是培养学生的综合素质，应认真研究益智器具与数学课堂教学的结合，寻求科学有效的教学方法，引导学生正确使用益智器具，充分发挥益智器具的教学效用。

二、益智器具在数学教学中的应用益智器具的种类有很多，常见的七巧板、华容道等益智器具可有效培养学生的几何空间思考能力，火柴等式、九宫数独等益智游戏有助于培养学生的计算思维及逆向思维，不同种类的益智器具对学生思维能力的培养发挥不同的作用。

主题活动一：认识四巧板一、活动设计说明（一）选题的背景一年级的学生对平面图形和颜色有了基本的认知，在这个他们比较熟悉甚至擅长的领域开展活动，会深受他们的喜爱。

四巧板由四个图形组成，分别是一个三角形、两个梯形和一个不规则图形，这些图形还用不同的颜色来区分，符合学生的认知水平。

（二）主题的意义和价值“认识四巧板”是四巧板益智游戏的基础，通过对四巧板图形和颜色的辨认，可以培养学生的观察力和认知能力；通过对四巧板的制作，能够锻炼他们的手脑协调能力。

真正做到“学中做，做中学”。

（三）活动的主要内容及相互关系二、活动目标维度目标阐述情感态度与价值观激发动手操作的兴趣，培养对益智游戏的喜爱。

关键能力1．能够根据四巧板的图形、大小、颜色区分四巧板的四部分。

2．能够了解四巧板的基本玩法。

方法指导1．通过观察，了解四巧板各组成部分的特点。

2．通过认真制作四巧板，培养手脑协作能力。

3．通过拼示范图，培养观察能力和探究能力。

三、活动过程（一）活动的主要环节安排活动阶段活动内容认一认观察了解四巧板的图案形状与大小。

画一画画四巧板，并在四巧板上涂上自己喜欢的且有区分度的颜色。

仔细观察示范图，用四巧板拼出一样的图形。

（二）主要课堂活动设计奇妙的四巧板王国(1)导入①四巧板王国很奇妙，找一找：王国里都有哪些图形？②神秘礼物——四巧板。

(2)认识四巧板①说说四巧板由哪些图形组成。

②画四巧板，并在四巧板上涂上自己喜欢的且有区分度的颜色。

（比一比谁画得规范，谁的颜色涂得均匀。

）③仔细观察示范图，并根据图示拼一拼基本图形。

(3)课堂小结回顾四巧板的形状、大小，回顾画、填涂四巧板的方法，回顾初次尝试拼四巧板的步骤，分享活动感受，形成评价。

四、活动评价建议“认识四巧板”这个主题活动主要锻炼的是学生的观察能力和手脑协作能力，在评价的时候也可以以能力为指向进行评估。

在评价的主体上，益智游戏单元可以更多地侧重游戏同伴的评价，这样可以增加游戏活动中的沟通交流，形成良好的活动氛围和活动体验。

益智器具在小学数学教学中的运用实践随着社会的不断发展和进步，益智器具在教育领域的应用也越来越受到重视。

特别是在小学数学教学中，益智器具的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助他们更好地理解数学概念和提高解决问题的能力。

本文将结合小学数学教学实践，探讨益智器具在小学数学教学中的运用实践。

1. 数学拼图数学拼图是一种以益智器具为基础的数学教学方法。

在小学数学教学中，教师可以利用数学拼图教具进行教学。

在教授分数概念时，教师可以利用分数拼图教具，让学生通过操纵拼图，直观感受分数的大小和大小关系，加深对分数概念的理解；在教授几何图形时，可以利用几何图形拼图教具，让学生拼出不同的几何图形，帮助他们更好地理解几何图形的特征和性质。

通过数学拼图的运用，可以使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 教学实验器材教学实验器材是一种通过操纵实验器材来达到教学目的的教育工具。

在小学数学教学中，教师可以利用教学实验器材进行数学教学。

在教授面积和体积时，教师可以利用面积模型、体积模型等实验器材进行教学实验，让学生通过实际操作来感受面积和体积的变化规律，从而加深对面积和体积概念的理解；在教授测量长度时，可以利用测量尺、刻度尺等实验器材进行实验教学，让学生通过实际测量来掌握长度的概念和测量方法。

通过教学实验器材的运用，可以使数学教学更加具体生动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 数学游戏数学游戏是一种通过游戏形式进行数学教学的教育工具。

在小学数学教学中，教师可以利用数学游戏进行数学教学。

在教授加减乘除概念时，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行加减乘除运算，从而在游戏中掌握基本的计算技能和运算规律；在教授数学逻辑思维时，可以设计一些数学推理游戏，让学生通过游戏来培养逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

通过数学游戏的运用，可以使数学教学更加轻松愉快，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、益智器具在小学数学教学中的应用策略1. 根据学生的实际情况选择合适的益智器具。

2024《组合图形面积》说课稿范文今天我将给大家介绍2024年小学数学六年级下册的第四单元第6课时的内容，主题是《组合图形面积》。

首先，我要说一下教材。

《组合图形面积》是小学数学六年级下册的教材内容，主要是在学生已经学习了图形的面积计算和组合图形的知识基础上进行教学的。

这是一个重要的数学知识点，对于学生的数学学习和应用能力的培养都有很大的作用。

接下来是教学目标。

根据新课程标准的要求和教材的要求，结合学生的认知结构，我确定了以下三点教学目标：一是认知目标，让学生理解组合图形面积的概念和计算方法；二是能力目标，培养学生进行组合图形面积计算的能力；三是情感目标，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和喜爱。

教学重难点是在理解组合图形面积的概念和计算方法的基础上，能够应用到实际问题中进行计算。

难点在于如何将已有的知识进行组合运用，灵活应用到问题中。

接下来是教法学法。

我认为学生通过亲身经历和体验来理解数学知识是最有效的方式。

因此，我采用的教法是引导探究法和合作学习法。

通过引导学生自主探究和合作交流，让他们亲身体验数学的乐趣，培养他们的探究能力和团队合作能力。

关于教学准备，我会使用多媒体辅助教学。

通过直观的图形展示和实例演示，能够更好地引发学生的学习兴趣，提高教学效果。

接下来是教学过程。

我设计了如下几个环节：1. 谈话引入，导入新课。

通过对学生的思考和讨论，引导他们意识到组合图形面积的重要性，以及它在我们生活中的应用。

2. 检验课前自学成果。

我设计了几个问题，让学生在小组中合作讨论，回顾和巩固他们在课前学习中所掌握的内容。

3. 探究新知，突破难点。

通过直观的图形展示和实例演示，引导学生理解组合图形面积的概念和计算方法，解决他们在学习中遇到的难点和困惑。

4. 实际运用。

我会给学生一些实际问题，让他们运用所学的知识进行计算，培养他们解决实际问题的能力。

5. 多重训练，巩固运用。

根据不同学生的接受能力和层次，设置不同难度的练习，帮助他们巩固和应用所学的知识。

益智图形积木教案教案标题：益智图形积木教案教案目标：1. 帮助学生发展空间想象力和创造力。

2. 促进学生的手眼协调能力和问题解决能力。

3. 培养学生的合作和沟通技巧。

教学目标：1. 学生能够识别和命名不同的图形积木。

2. 学生能够使用图形积木构建不同的模型。

3. 学生能够合作解决基于图形积木的问题。

教学准备：1. 益智图形积木套装。

2. 白板或投影仪。

3. 学生工作纸张。

4. 讲解用的图形积木模型示例。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生展示一些益智图形积木模型示例，并鼓励他们讨论这些模型的特点和可能的构建方法。

2. 引导学生思考，益智图形积木可以用来做什么，为什么它们对我们的发展很重要。

探索（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组分发一套益智图形积木套装。

2. 向学生解释他们的任务是使用积木构建一个特定的模型，例如房屋、动物或交通工具。

3. 学生在小组内合作，讨论和计划如何使用积木构建模型。

4. 学生开始构建模型，并在需要时进行调整和改进。

讨论（10分钟）：1. 邀请学生展示他们的模型，并让其他学生猜测模型的名称和特点。

2. 引导学生讨论他们在构建过程中遇到的挑战和解决问题的方法。

3. 引导学生思考，他们在合作中学到了什么，并鼓励他们分享合作中的好例子。

总结（5分钟）：1. 总结学生在本节课中学到的关于益智图形积木的知识和技能。

2. 强调益智图形积木对于发展空间想象力、创造力、手眼协调能力和问题解决能力的重要性。

3. 鼓励学生在课后继续探索和使用益智图形积木。

教学延伸：1. 给学生布置家庭作业，要求他们使用益智图形积木构建一个自己设计的模型，并在下节课展示。

2. 在下一节课上，组织学生参加一个小组竞赛，要求他们在限定时间内合作构建一个特定的模型，评选最佳模型。

教学评估：1. 观察学生在小组合作中的参与度和贡献度。

2. 评估学生在构建过程中的技能和创造力。

3. 收集学生的家庭作业，并评估他们的设计和构建能力。

巧用益智器具，让数学课堂活起来作者：杨燕春来源：《北京教育·普教版》2020年第06期学校将思维益智器具与数学教学相结合，在“守真求趣”的课堂文化引领下，借助益智器具点燃学生学习热情，从问题中引发学生深度思考，使学生习得数学的思想和方法更直观生动，使数学课堂活起来。

1.益智器具给数学带来“活力”在数学课堂中借助益智器具使学生在学习行为、思考专注度和深刻性上有了变化，甚至表达也变得愈加流畅、生动。

在数学课的学习中，学生对巧板类的器具只接触过“七巧板”，而“四巧板”“蛋形板”等的出现大大丰富了学生对巧板的认识与想象。

学生观察发现：原来四巧板的组成是从一个大长方形分割成的四块板，不仅包含了三角形，还有两个直角梯形和一个五边形，在观察对比中增加了对几何图形种类的认识;而蛋形板则打破了学生对巧板固有的想象，巧板的边不一定都是直的，还有弯曲的。

学生用形象生动而且比较准确的语言描述着每块巧板的特征。

低年级学生在初次接触这些器具后，从巧板的形状上进行认知，熟悉特征，为后面的发现联系逐级进行拼摆作好准备。

高年级学生学习这一内容，还可有效地利用对称性进行拼图，将轴对称图形的知识巧妙应用在拼图中;通过观察、想象和操作，学生会发现借助巧板拼出的图案，其实面积都相等，只是形状各异，从而直观深刻地理解了“等积变形”“转化”等数学思想和方法。

2.益智器具给数学带来“灵气”数学的核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，借助益智器具利于学生核心素养的培养与建构。

例如，运用“十二巧块”培养学生的空间观念。

“十二巧块”这款益智器具在器具认识教学引入时，从5个小正方形入手，让学生先想象5个小正方形拼接是什么样？会出现多少种情况？在拼摆中，学生从无序尝试到慢慢发现拼接的规律，从而达到有序思考，在头脑中形成十二巧块的形成顺序。

后面再通过拼摆3×5的长方形的活动，让学生的空间观念得到进一步的发挥。

第二单元：木制益智器具大单元集体备课一、单元教材分析与教学设计说明1.单元教材分析：本单元围绕“木制益智玩具”这个主题，编排了《七巧板》《孔明锁》两项实践活动课。

木制益智玩具是指用木、竹等天然材料或合成木材制作的具有开发儿童智力功能的玩具。

作为新时代的小学生，学会设计、制作简单的木制益智玩具，灵活掌握其玩法，不仅可以培养大家的设计能力，锻炼动手能力，还可以在玩的过程中开发想象力，培养耐心和逻辑思维能力。

2.教学设计说明：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。

当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

中高年级的学生需要以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。

初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动，懂得生活用品、食品来之不易，珍惜劳动成果。

在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。

关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。

秉承以上理念，本单元在木制益智器具制作的劳动过程中，既注重让学生了解木制玩具的制作工艺、掌握木制玩具制作技能和方法，又注重让学生感受传统工艺劳动的美与智慧，激发对传统工艺的热爱，让学生体会劳动的艰辛和收获的快乐。

二、单元学习目标与重点难点1.单元学习目标【知识与技能】（1）学会绘制七巧板图谱，掌握分割七巧板的方法。