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教师专业发展与教师评价40PPT课件

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教育机构教师专业能力评估课件

教育机构教师专业能力评估课件
学科知识更新能力
评估教师是否能及时了解和掌握学科领域的新知识、新 动态和新发展。
教育学知识评估
01
教育理论理解
评估教师对教育学基本理论、教育心理学和课程 设计等知识的理解和运用能力。
02
教育实践经验
评估教师在实际教学中运用教育学知识解决教育 问题的能力和效果。
心理学知识评估
学生心理了解
评估教师对学生心理发展规律、学习动机和个体 差异的了解和把握程度。
评估应涵盖教师的教 育教学能力、专业素 养、职业道德等方面 ，确保评估结果的全 面性和完整性。
发展性
评估应关注教师的专 业发展需求和潜力， 鼓励教师不断追求进 步和发展。
公正性
评估应遵循公平、公 正、公开的原则，确 保评估过程的透明度 和公正性。
评估方法与流程
自我评估
教师根据评估标准进行自 我评价，总结自己的优势 和不足。
根据评价结果和反馈意见 ，为教师提供针对性的建 议和改进措施，促进教师 的专业成长。
THANKS
感谢观看
03 建立培训评估机制
对教师参加的培训进行评估，及时反馈培训效果 ，调整培训计划，确保培训的有效性。
教师专业成长激励机制
设立教师奖励制度
鼓励教师参与学术研究
根据教师的教学表现、专业成果、学 生评价等，设立优秀教师、教学能手 等奖励，激励教师积极进取。
支持教师开展教育教学研究，发表学 术论文，提升教师的学术影响力。
02 促进教师专业发展
评估结果可以为教师提供反馈和指导，帮助教师 明确专业发展方向和目标。
03 提高教育质量
教师专业能力的提升有助于提高学校整体教育质 量和水平，为学生提供更好的教育服务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

教师专业发展——骨干教师培训PPT课件

教师专业发展——骨干教师培训PPT课件

2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。

教师的专业成长课件

教师的专业成长课件
参加教育培训还可以加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的共同进步和成长 。
自我学习与实践
自我学习与实践是教师专业成长的自主性行为。教师需要不断学习新知 识、新技能和新理论，并将所学知识运用到实际教学中，不断探索适合 自身的教学方法和策略。
自我学习与实践可以帮助教师提高自身的知识水平和教学能力，增强教 师的自我反思和自我完善能力。
教师的专业成长有助于教师更好地指导学 生掌握学习方法，培养学生的自主学习能 力。
教师的专业成长有助于教师更好地理解和 关注学生的全面发展，培养学生的综合素 质。
对教师自身的影响
01
02
03
提高职业满足感
教师的专业成长可以让教 师更加深入地理解自己的 职业，提高职业满足感和 成就感。
拓展职业发展空间
自我学习与实践还可以促进教师的个性化发展，使教师的教学风格和特 色更加鲜明。
观摩与交流
观摩与交流是教师之间相互学习、共同进步的有效方式。通过观摩其他教师的课堂教学、参 加教学研讨等活动，教师可以了解其他教师的教学方法和经验，从中汲取有益的启示和借鉴 。
观摩与交流可以帮助教师拓展教学思路、改进教学方法、提高教学质量，同时也可以加强教 师之间的合作与团结。
教育改革与应对策略
应对策略 积极参与培训，提升自身素质； 研究新的教学方法，提高教学效果；
教育改革与应对策略
01
关注教育发展趋势，了解教育改 革的方向和目标；
02
加强与同行交流，分享教学经验 和资源。
05
教师专业成长案例分享
优秀教师的成长历程
总结词
优秀教师的成长是一个长期的过程，需要不断学习和实践。
工作压力与应对策略
应对策略 制定合理的工作计划，合理分配时间和精力； 学会有效沟通，与学生、家长保持良好的沟通；

教师的专业成长PPT课件

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资源和机会的获取
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师的专业发展可以提高学生的学习成绩和满意度。资源和机会的获取资源和机会的获取对教师专业发展至关重要。根据另一项研究，教师可以通过参加培训、研讨会和网络课程等方式获取资源和机会。
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。保持学习和更新的动力教师需要保持学习和更新的动力，以适应不断变化的教育环境。一项研究发现，那些持续学习并参加专业发展课程的教师，他们的教学质量比那些不这样做的教师高出20%。教师的专业发展与学生的学习成绩教师的专业发展可以提高学生的学习成绩。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师，他们的学生在学业上的表现比那些不这样做的教师的学生高出30%。教师的专业发展对学校的整体质量教师的专业发展可以提升学校的整体质量。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师的学校，他们的学生在学校的整体表现上比那些不这样做的学校的学生高出40%。
通过持续学习实现的专业跃升
持续学习专业跃升提升教育质量教师参与
通过教学实践获得的成长
实践教学通过参与实际的教学活动，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。持续学习教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的发展和变化，提升教育质量。反馈机制通过收集学生的反馈，教师可以了解教学的效果，及时调整教学方法，提高教育质量。
社区互动，共建和谐美好家园。
通过领导角色实现的全面发展
教师专业发展教师的专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。领导角色在教师专业发展中的作用领导角色在教师专业发展中起着至关重要的作用。一项研究发现，有领导经验的教师比没有领导经验的教师更有可能获得高级职位和更高的工资。全面发展的教师能够更好地应对教育挑战全面发展的教师能够更好地应对教育挑战。一项研究发现，全面发展的教师在处理学生行为问题、提高学生的学习成绩和促进学生的全面发展方面表现更好。

教师的专业成长PPT课件

教师的专业成长PPT课件

教师专业发展的路径选择:教学能力培训
1
教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
3
教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
03
教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。

教师专业发展与成长路径PPT课件

教师专业发展与成长路径PPT课件

基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论

教师职业素养ppt课件

教师职业素养ppt课件
业角色
学习者和学者 知识的传授者 学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者和管理者 学生学习的榜样 学生的朋友
交通信号控制
2.教师的职业形象
教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象， 是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是 社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性 认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价 值认识与情感认同。
交通信号控制
3.教师的文化素养
广博的科学文化知识 精深的学科专业知识 丰富的教育科学知识
交通信号控制
学习能力
4.教师的能力素养 了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选 择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、 语言确切提、问明、了板、书简等洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、 模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横 生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。
交通信号控制
交通信号控制
交友通善信的号态控度制 广泛的兴趣 幽默感 宽容和耐性
豁达宽广的心胸 博学儒雅的风范 诙谐乐观的情趣 积极进取的精神……
交通信号控制
我们期望教师具有这样的素养
开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、 创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能 为之，我则为之；人不好成之，我则成之。
交通信号控制
合格教师应当具备的思想政治素质 ：
强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政 策
具有高尚的品德 合理的知识结构
先进的教育理念
交通信号控制
思想政治素质是是“一种特殊的素养，是 人们为实现本阶级利益而进行各种精神活 动和实践活动的特定的品质”。 社会主义
社会的教师品质是为维护社会主义的根本 利益而进行各种精神活动和实践活动的特 定品质。在教育劳动中表现为坚持正确的 思想政治方向，以社会主义的思想、道德 培养青年一代。能教育引导青少年识别抵 制各种错误的思潮。 教师教授的学生是国

教师的专业成长PPT课件

教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
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汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
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01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。

教师专业发展阶段理论 ppt课件

教师专业发展阶段理论 ppt课件

国外学者
❖ 富勒：教师关注阶段论 ❖ 伯顿：教师生涯循环发展理论 ❖ 费斯勒：教师生涯循环理论 ❖ 司德菲：教师生涯发展模式 ❖ 休伯曼：教师职业周期主题模式
国内学者
❖ 台湾学者王秋绒：教师 专业发展三阶段理论
❖ 叶澜、白益民：教师专 业发展关注理论
4
富勒（F.Fuller， 1969 ）：“关注”阶段论
退缩生 涯阶段
初期的退缩、持续退缩和深度退缩
更新生 涯阶段
退出生 涯阶段
积极应对退缩，重新获得发展活力
离开教育岗位，或安度晚年,或追 求其他的职业生涯。
9
休伯曼（Huberman1993）：教师职业周期主题模式
退休期
退出教师行业
10
王秋绒（1991）：教师专业发展阶段模式
11
叶澜、白益民：教师专业发展关注阶段理论
热心和成长 热心工作与对工作的高度满足
能力形成 任职初期 职前教育
把工作看作挑战，提升自己的能力
争取学生、同事和学校领导的认可 为特定的教师角色作准备
8
司德菲（Stetty, 1989）：教师生涯发展模式
准备生 理想主义、有活力、富有创意、容易 涯阶段 接纳新观念、积极进取、努力向上
专家生 管理与教学的高效性、对学生高期望 涯阶段
16
新手教师与专家型教师的差异
❖ 新手教师与专家型教师的界定
❖ 新手教师与专家型教师的差异
教学设计与课前准备 教学准备 教学反思 情绪体验与工作动机 学生观
17
一般教师与优秀教师的差异
❖
一般教师：得过且过，放弃努力
❖ 教育信念方面
优秀教师：事业性强、责任性强、甘 于吃苦，耐寂寞，坚持不懈，追求卓越

教师专业发展规划PPT课件

教师专业发展规划PPT课件
8
第8页/共61页
职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。

幼儿园教师的专业发展ppt课件

幼儿园教师的专业发展ppt课件

教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童， 高尚纯洁的爱是教育与儿童之间的一条通道。 ——苏霍姆林斯基 教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样， 没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。 ——夏焉尊
4、学习与反思 华东师大著名教授叶澜认为：写一辈子教案 不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名 师，若坚持十年二十年，就会形成大气象。 感悟：教师与教师的差别，就在于读书、写作 与思考。 启示：教师每学期都要精心钻研设计几个优质 的活动，这样，经过几年的努力，就会形成真正 属于自己的满富独创性的东西
建立保教规范的要求： （1）心理准备 （2）专业知识的准备 （3）流程的制定和运作 （4）幼儿活动行为技巧的养成 保教工作规范： 生活活动规范、集体教学规范、游戏活动规范 、班级工作规范、与家长互动共育的规范、教育 环境创设规范。 保教工作规范建立顺利与否和扎实程度是新 教师职业初始阶段关键的一步，更对其今后的教 育生涯和专业发展有着极其重要的意义。
教他感受书本的魅力。给他时间，去安静地 思索自然界中永恒的神秘：空中的小鸟，阳光下 的蜜蜂，青山上的花朵。教他知道，失败比欺骗 要光荣得多。教他要坚信自己的思想，哪怕别人 都予以否定。教他可把自己的体力和脑力以最高 价出售，但绝对不要出卖自己的心灵和灵魂。教 他对暴徒的嚎叫置若罔闻……并且在认为自己是 对的时候站出来战斗。以温柔的方式教导他，世 界，但不要溺爱他，因为只有烈火才能炼出真钢 。这是个很高的要求，世界，但请你尽力而为。 他是一个多么可爱的小伙子。
（三）熟手教师专业发展的任务与内容
任务：职业修炼与群体归属感 内容：专业热忱及自我更新、课程执行能力的 提升、课程意识与开发能力、与家长建立家园合 作关系、推进整个专业领域的专业化进程。 关键： 1、对幼儿园的环境充分适应 2、对幼儿园的工作充满信心 3、勤奋工作赢得家长的心 4、长期积累的工作方式得当

教学工作讲座ppt课件

教学工作讲座ppt课件

通过向学生发放问卷，了解学生对教师教 学的满意度和意见反馈。
测试法
综合评价法
通过对学生学习成绩的测试，评估教师的 教学效果和学生的学习成果。
综合运用多种方法对教师的教学进行全面 评估，包括自我评价、同行评价、领导评 价等。
05
教学技术与实践
教学技术的应用范围
在线教学
通过互联网进行远程授课，包括实时视频会 议、在线课程平台等。
教师需要不断提升自身的专业素养和技能水平， 以应对教育领域的变革和挑战。同时，教师还应 该关注学生的心理健康和成长需求，为学生提供 全面的发展支持。
感谢您的观看
THANKS
内容选择
根据教学目标和学生的需求， 选择合适的教学内容，确保内
容的准确性和时效性。
内容组织
按照逻辑顺序和学生的认知规 律，合理安排教材的章节和顺 序，使内容更加易于理解和吸 收。
案例分析
在教材中加入实际案例，帮助 学生更好地理解理论知识，提 高实际应用能力。
学习活动设计
在教材中设计丰富的学习活动 ，引导学生积极参与，提高学
总结词
教学方法的应用应根据教学内容和学生特点进行选择和组合。
详细描述
教学方法的应用应考虑教学内容的特点，不同的教学内容需要采用不同的教学方法。同时，教学方法 的应用也应考虑学生的特点，如年龄、认知水平、学习风格等。在实际教学中，教师应根据具体情况 选择和组合多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
03
强调了教师自我发展与持续学 习的必要性，以适应教育领域
的发展和变化。
对未来教学工作的展望
随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，未 来的教学工作将更加注重创新和个性化。
未来的教学工作将更加注重跨学科和跨文化的融 合，以培养具有全球视野和多元文化素养的学生 。

教师专业发展PPT课件

教师专业发展PPT课件
●“师”作为传习学问 的学者之师。
●教师是现代社会职业 体系中的一种职业： 帮助人成长与发展。
• 教师职业在历史上曾是官员的兼职，后来成为传 习学问的工作，到当代则成为帮助人成长发展的 专业工作。
思考：教师职业的社会地位与作用由什么决定？
1、教师职业的社会作用 2、教师职业的政治地位 3、教师职业的经济待遇 4、教师职业的权利 5、教师职业的从业标准
• 文革时期
• 十一届三中全会以后
80年代中期到90年代中期
孔子
• 开我国历史上私人讲学 的先河
• 学而不厌，诲人不倦 • 有教无类，因材施教 • 善施教化
教师原本是下流，傍人门户度春秋 半饥半饱清闲客，无枷无锁自在囚 课繁弟子偏懒惰，功少东家结冤仇 如今改过神龛子，天地君亲大牯牛
——清 郑板桥
一、 教师职业的产生与发展
• 原始社会 长者、能者
• 伏羲氏（渔业）、神农氏、燧人氏、有巢氏（建筑业）
• 奴隶社会 以吏为师 • 封建社会 官学、私学（坐馆、私塾、义塾） • 同时期的欧洲 教父、神父
• 1794年法国建立了巴黎师范学校 • 19世纪初德国师范教育发展 • 我国始于的发展变化
• 原始社会
普遍受到尊重
• 奴隶、封建社会
经师和蒙师
• 民国时期
月薪500大洋，七个月可以买一套房子
• 当时1920年北京四口之家，每月12园可以维持小康生活。1元钱买8斤 猪肉。
• 除了工资，民国教授们的福利待遇今天无可比拟：1931年清华大学招 聘，除了300-500元工资外，还提供新式住宅别墅。
小组成员：xxx
• 教师是人类的灵魂工程师。 -----斯大林 • 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才

幼儿教师专业发展和《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件

幼儿教师专业发展和《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
入和离开，许多好书去阅读。
ห้องสมุดไป่ตู้
可编辑版课件
13
为什么要当教师的根本理由
• 没有什么能比那么近的亲眼看到学生在我眼前成长、 变化着更令人激动的了。
• 我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去 问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答， 去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。我还会去 在乎其它什么权力吗？
幼儿教师专业发展
山东师范大学教育学院 张小永
可编辑版课件
1
思考1——什么是“教师”？教师是 谁？
我们先“闲”谈一番……
可编辑版课件
2
“世上最危险的职业有两个，一个 医生，一个是教师。庸医害一个 人，庸师害一群人：毁的是孩子 的精神和心灵。”
——李家声
可编辑版课件
3
教师角色“隐喻”——
可编辑版课件
陈鹤琴说：“我今年60岁。假如有人问我，‘你来 世愿意干什么？’我说，‘我还愿意做教师。’要 问‘为什么？’我说，‘因为我太喜欢孩子’。”
可编辑版课件
15
• 毫不犹豫的选择——于漪
特级教师于漪充满激情地说：“作为一名真正的教 师，是用生命在歌唱，用生命在实践，为了我们辉 煌的社会主义事业，为了我们可爱的学生，‘请将 你的脂膏，不息地流向人间，开出慰藉的花儿，结 成快乐的果子’。假如我有第二次生命，我仍然毫 不犹豫地选择教师这崇高而又神圣的职业，因为 ‘给’永远比‘拿’愉快”。
• 辞海：既指一种社会角色，又指这一角色的承 担者。
• 广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有 巨大影响的人而言的；
• 狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学 校中担任教育、教学工作的人。
可编辑版课件
6
• 做教师的体验如何？
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  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1986年美国发表《国家为21世纪准备教师》和 《明天的教师》的报告。
强调：提高教学质量，一要确立教学工作 的专业性地位，二要建立与这一专业性职业 相应的衡量标准。 此后，由美国波及其他国家，形成世界范围 的教师专业化热潮。
概念界定：何谓专业？
职业：本质上在于重复某一个行业的基本操 作行为，并不需要过多的心智劳动。
教师专业化有何特点？
1、自主性：它是教师专业发展的前提和基础。 教师在设计课程、规划教学活动以及选择教 材时，应具有充分的自主权。 英国课程专家L斯腾豪斯在《课程研究与编制 导论》一书中指出： 教师专业拓展的关键是专业自主发展能力。 教师专业自主发展的途径有三： 通过系统的自学； 通过研究其他教师的经验； 在教室里检验已有的理论；
门轴……于是若干年后，这个门虽然无数次破损，但经过木匠的精心修
理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪，多亏了有这门手艺，不然门坏了
还不知如何是好。
忽然有一天邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家这门？”木匠
仔细一看，才发现邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自己家的 门却又老又破，长满了补丁。于是木匠很是纳闷，但又禁不住笑了： “是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。”
说明：“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣 是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
（二）教师的职业发展阶段
1－3年 求生发现期
4－6年 稳定期
7－18年 尝新自疑期
19－30年 宁和保守期
31年以上 游离悠闲期
教龄
阶段
入职培训重新认识教育和 自我定位 增加专业知识，提升专业 能力。 利用革新机会，积极创新， 进行自我总结。 课程与教学领导，自我总 结提升。 重新唤醒专业兴趣与热情。
专业：本质在于不断改进、完善和创造。
美国学者科尔文等人提出：凡是称得上一门专业的职业，必须具 备：为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；具有专门的 知识和技能，非一般人可以轻易获得；能够进行研究并将理论 应用于实践；有足够长的专业训练时间投入到营业标准（入职 要求）；在作出职业决定时享有自治权利；为公众服务时对自 己的行为和作出的决定承担责任；有一套职业行为准则等12条 标准。
教师具备的专业特征
与医生、律师相比，教师的职业显然不如他 们的专业性强。但也具备了成为专业的基本 特征和条件。
教师职业的专业特征：教师需要具有完善的 高标准的知识基础；受过良好的教育并不断 追求新的知识和技术；教师在工作中具有较 多的自主权；教师具有强烈的责任感和正确 的职业道德观。 因此说，教师和医生律师工程师一样，是一 门专业。
（4）与其他教师相互合作与交流－－ 以开放的心态，打破相互隔离状态，寻 求合作与帮助。
自我完善的主要方法 －－教学反思
反思的主要特征： 自省性－－自己对自己的觉察分析评价； 反观性－－对过去的决策、行为及其结 果进行反观与思考； 研究性－－对自己在教育教学实践中遇 到的各种问题进行分析、评价、修正和 改进，实现“以研促思”。
教学反思的方法
课后备课 写反思日记 观摩与分析 行动研究 档案袋法
反思的模式
为实践反思－指向未来教学，对过去的 经验进行反思，使未来的教学设计建立 在过去的经验教训的基础上。
教师是否应该专业化？
1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织 发布的《关于教师地位的建议》中明确指出： “应该把教育视为专门的职业。这种职业要 求教师具备严格而持续不断的研究才能获得 并维持专业知识及专门技能的公共服务，它 要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及 共同的责任感。”
从那时起，许多发达国家便开始把教师专业 化，作为教师教育发展的方向。
（三）促进教师专业发展的 主要途径
内在因素：教师自我完善。（关键因素） 教师自我角色愿望、需要以及实践追求。 它的实现状况取决于教师的“成就动 机”的高低。
外在因素：对教师有计划、有组织的培 训与提高。
1、教师的自我完善
（1）对教学反思的经常化、系统化－－主要 是检查、总结自己的教学实践，监控、诊断 自己行为，优化和完善教学方法和策略，淘 汰不良的行为习惯，理性的审视自己的教学 过程，以研究这位的角色反观教学。
2、阶段性和连续性：有发展、有停滞、 有低潮的阶段特点，又有连续性的要求， 需要终身学习。
3、情境性：教师的知识与能力是依靠 个人经验和对教学的感悟而获得的。
4、多样性：教学工作的复杂性决定教 师专业结构的复杂性，从而决定了教师 专业发展的多样性。
我国的课程变革
呼唤教师 专业发展
案例一：木匠的门
一个木匠，造一手好门，他费了多日给自家造了个门，用料实在，
做工精良，经久耐用。后来，门上的钉子锈了，掉下来一块板，木匠找
出一个钉子补上，门又完好如初。后来有掉下来一颗钉子，木匠就又换
上一颗钉子；后来，又一块木板朽了，木匠就又找出一块板换上；后来，
门闩损了，木匠就又换了一个门闩；再后来门轴坏了，木匠就换上一个
教师专业发展与教师 评价
一、教师专业发展
我 是 谁？
－作为社会人的“我” 和作为教师的“我”有 何不同？
学校里可以没有教师吗？
－教师的作用与使命？ －什么人可以成为教师？ －什么是好的教学？谁 是好教师？
（一）教师：是职业还 是专业？
国际上教师专业化的趋势： 教学质量问题；教师质量问题； 教师地位提高问
（2）把握自己专业的发展状况－－主要是教 师了解自己的专业结构，检查其不足，制订 有针对性的专业发展目标和计划，有意识的 消除原有专业结构可能对专业发展带来的不 利影响，检测自我专业发展意识。
（3）经常与自我保持专业对话－－通 过对自己过去的教学经历，尤其是关键 事件进行概括和评价，反观自我专业成 长的轨迹，为更好的实施专业发展的自 控和调节奠定基础。
发展重点
情境训练
开始－ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在－
未来－ 结束---
自我回答确立目标
我在哪里？－－分析职业生涯的位置。 我是谁？ －－目前的角色。 我将成为什么样子？－希望有哪些成就。 我的工作理想？ 目标导向职业生涯：在职业生涯中，什么做
的好，什么做得不好？需要什么？拥有什么 资源？现在应该停止做什么？开始做什么？ 我的职业生涯的长期目标是什么？