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“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析文章从“以人为本”教育理念出发,在深刻理解其内涵基础上,从教学目标、教学内客、教学方法、教学评价等方面,探讨了如何在高校体育教学改革中贯彻和实施“以人为本”的教育理念。
文章旨在为高校体育教学改革提供参考。
标签：以人为本;高校体育;教学改革;实践21世纪是“以人为本”的世纪,“以人为本”将成为世界的主题,成为教育教学改革的重要聚焦点。
回顾20世纪高校教育体制的特征,它主要是适应工业社会的需要,着力培养在机械化、程序化、科学化的现代生产流水线上能够合格的劳动者。
它强调教育的统一化、标准化和制度化。
这种现代工业社会的教育模式,虽然说普遍提高了人类文明的水准,为工业社会的发展做出了历史贡献;但是却使人越来越多地远离自由,丧失个性。
为追寻失落的“自由”与“个性”,21世纪的教育必须牢固树立“以人为本”的教育理念,强调教育的目的在于培养一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的综合提高,使其成为一个完整的人。
高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,作为人才培养的最终归宿,坚持“以人为本”的教育理念,加大体育教学改革,显然已成为不容忽视且亟须解决的课题。
1.“以人为本”教育理念的内涵“以人为本”教育理念的核心内涵是面向全体学生,突出学生的主体性,开发学生的智慧与潜能,发展学生的个性和创造力,使每一个学生都能得到充分发展的空间。
简而言之,就是促使学生的全面发展。
它注重人的自然性和社会性的和谐统一,是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教育理念。
“以人为本”教育理念不是在知识能力和素质之间、学生与课程之间、技能教育和知识教育之间取其侧重,而是以学科、学生和社会为基石,发展和完善学生的主体性为重心来组织教学。
引申到体育教学中可具体理解为:以实现学生终身的身心健康为根本目标。
为学生创造良好的学习环境,注重激发学生的体育兴趣,强调主动参与、相互合作和成功体验,加强教师与学生、学生与学生之间的理解和情感交流,为终身体育打好基础。
“以人为本”在高校体育教学中的实现作者：衣刚来源：《体育时空》2012年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01摘要为了在高校教育中落实科学发展观，通过对其内涵的深刻理解的基础上，探讨“以人为本”的教育理念对高校体育教学改革带来的启示，努力提高高校办学质量，为社会提供高素质人才。
为国家和民族未来的人才的身心健康做出更多的努力，也为振兴中华民族，让民族腾飞做出贡献。
关键词以人为本高校体育教学目标十六届三中全会上提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
因此高校教育也应该贯彻落实科学发展观，围绕着以人为本的核心对高校体育教学进行改革，提高办学质量，为社会输送更多的高素质人才。
一、以人为本的内涵随着人类的不断进步和不断的发展，与此同时高校体育教学中的目标和内容也随之发生了改变，特别是高校体育教学不断延伸和不断拓展的范畴及内涵，人们也重视到在育人方面体育教学有着特殊功能，在一些相关学科中也有着重要作用，在体育教学中提倡人文精神对大学生心理健康和人格健全等方面有着重要的促进作用。
因此，在新世纪的高等体育教学中，注重体育教学的综合性以及其在相关学科中的渗透性，通过研究以人为本在体育教学中的作用，使体育教学能够不断提高和改善国家和民族的身心健康状况，这已经成为高等体育教学目标与发展在未来的趋势。
二、以人为本理念在高校体育教学中的应用新世纪、新时期我国高等教育中体育教学的目标在定位上也有了大跨度发展，“健康第一”的理念受到广泛认可，正是在此基础上诞生了“体育与健康”体育课程，则更是完美诠释了体育与健康的关系。
可以说，在体育教学中体育与健康的握手，正是对以人为本的精神在体育教学中体现的昭示。
（一）按照“以人为本”的教育理念对教学目标的设置进行更新。
终身体育这一思想也逐步由虚无走向现实。
无论主张培养体育能力的素质教育，还是主张“健康第一”的体育与健康教育，其核心思想都是在增强学生体质的基础上，对体育教学所要设置的新目标要注重人性化、人本化方面的发展。
以人为本视野下高校体育教学改革的实践研究高校体育教学改革是高校教育改革的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要途径。
以人为本的视角下，在高校体育教学改革实践中，应注重强化学生身心素质的培养，推动教学内容的多样化和个性化，促进学生的全面发展。
本文将从以人为本的视角出发，结合实际案例，探讨高校体育教学改革的实践研究。
一、强化学生身心素质的培养在以人为本的视角下，高校体育教学改革应致力于强化学生身心素质的培养。
传统的体育教学往往只注重学生的运动技能和体能水平，忽视了学生的身心健康。
在实际的教学改革中，可以引入健康教育、心理健康教育等内容，帮助学生树立健康的生活理念，提高身体素质，改善心理状态，全面提升学生的身心健康水平。
在某高校的体育课程设置中，引入了身心健康教育的内容。
学生在学习传统的体育知识和运动技能的也接受了关于健康饮食、心理调适等方面的教育。
经过一段时间的实践，学生们的身心健康水平明显提升，不仅在体育锻炼方面有所进步，还在日常生活中更加注重健康的生活方式，心态也更加积极向上。
二、推动教学内容的多样化和个性化以人为本的视角下，高校体育教学改革应推动教学内容的多样化和个性化。
传统的体育教学往往以课本知识和标准动作为主，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
在实际的教学改革中，可以注重挖掘学生的特长和兴趣，开展个性化的体育教学活动，让每个学生都能找到适合自己的运动方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在某高校开展了一项个性化体育教学改革的实践。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的体育项目进行学习和训练，比如篮球、羽毛球、游泳等。
教师们也根据学生的个性特点和学习需求，设计了多样化的教学内容和方法，引导学生在兴趣的驱动下更好地参与体育教学活动。
经过一段时间的实践，学生们的学习积极性明显提高，体育成绩也得到了明显的提升。
三、促进学生的全面发展在某高校的体育教学中，注重培养学生的团队协作和沟通能力。
除了传统的体育课程，还开设了团队合作、领导力等方面的课程，引导学生在团队活动中学习合作、沟通、领导等能力。
以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行随着社会的不断进步和发展，人们对教育的要求也越来越高。
尤其是在高校体育教学中，以人为本的理念被越来越多的教育工作者所重视和倡导。
体育教学是培养学生身体素质和发展全面素养的重要途径，而以人为本的理念则是确保体育教学更加注重学生的整体发展和健康成长。
本文将探讨在高校体育教学中，如何树立和践行以人为本的理念。
树立以人为本的理念需要树立正确的教育观念。
高校体育教学要牢固树立“以人为本”的教育理念，把学生的学习、生活和发展放在第一位，关注学生的个性差异和特长，注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
高校体育教学要从学生的实际需求出发，根据学生的兴趣和特长来设置教学内容和方法，不断调整教学目标和教学方式，做到最大限度地满足学生的学习需要。
实施以人为本的理念需要健全的教育环境。
高校体育教学要创设良好的教学环境，为学生提供良好的学习条件和学习资源，倡导尊重个性，平等对待，激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学和校园活动，培养学生的自主学习能力和创新能力。
高校体育教学要关注学生的身心健康，关心学生的成长成才，注重学生的综合素养和实践能力的培养，提高学生的学习质量和学习效果。
在实践中，高校体育教学应该更加注重每个学生的身心健康和全面素养的发展，关注学生的综合发展，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生积极参与体育活动，提高学生的体育锻炼意识和健康生活水平。
高校体育教学应该更加注重每个学生的个性差异和特长，根据学生的实际情况来制定教学目标和教学计划，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促使学生积极参与体育活动，提高学生的体育锻炼水平和自身素质。
高校体育教学应该更加注重每个学生的健康成长，注重学生的身心健康，教育学生养成良好的生活和健康习惯，提高学生的身心素质和综合素养。
高校体育教学的树立与践行以人为本的理念，是体现社会主义教育价值观的需要，是促进学生健康成长的需要，是提高全民族素质的需要，也是实现国家强盛富强的需要。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.31.137以人为本的教育理念在高校体育教学中实践探析①韦淼(湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421002)摘 要：在高校教学当中建立以人为本的现代体育教育理念是非常有必要的。
以人为本的教育理念可以激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体。
全面发展学生的综合素质，让学生得到高效的教育质量，就是要从教育目标、教育方向和教育政策等方面去贯彻以人为本的教育理念，让“以人为本”的教育理念在体育教学当中得到更好的深入，从真正意义上把以人为本的教育理念传输给学生，让学生能够在这种氛围下学习。
关键词：以人为本 高校教育 实践探析中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)11(a)-0137-02在当今社会“以人为本”的观念已经是非常普遍的，是时代不可或缺的主题之一。
“以人为本”的提出，标志着人类社会在观念上的一大进步，成为了推动目前社会的巨大动力之一。
在这个背景下高教育也要秉承“以人为本”的教学理念，让学生能够得到更大的关注和更大的关爱，树立健康第一的教育思想，建立以人为本的现代教育体系。
在高校体育教学当中，要将“以人为本”的思想理念贯彻到实践当中，以此来激发和保持学生在学习体育时的兴趣，使学生得到全方面的发展，成为综合型人才，这是学校体育教育发展的重要方向和主要方向。
1 贯彻“以人为本”思想理念“以人为本“的教育思想理念就是要突出学生的主体性和主动性，开发学生自身的潜能，锻炼学生的身体健康和心理素质，在这样环境里每个学生都能得到充分的成长和锻炼，“以人为本”可以创造一个非常有利于学生自主学习的环境，在这个环境里学生的主动性会得到很大的加强，并且会激发学生学习的兴趣，让学生在学习当中感受到更大的乐趣，并且在“以人为本的思想理念带动下，学生的优点也会得到不断的体现。
教师在这个环节里面一定要多关注学生的个人差异，因为每一个人都是不同的个体，教师要贯彻“以人为本”的思想理念，帮助每一个学生找到对学习的兴趣。
以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行高校体育教学是培养学生身体素质、促进学生身心健康发展的重要环节。
以人为本是现代教育理念的重要组成部分，也是高校体育教学中的核心理念，其指导思想是以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性特点，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
以人为本的理念在高校体育教学中的树立与践行是非常重要的，对于提高教学质量、推动教学改革、促进学生全面发展具有积极的意义。
1.1 培养学生的全面发展1.2 尊重学生的个性特点每个学生都是独一无二的个体，具有自己的兴趣爱好、特长特点和学习方式。
以人为本的理念要求教师要尊重学生的个性特点，不能一刀切，要因材施教，根据学生的特点差异化教学。
在体育教学中，可以根据学生的特长爱好，灵活地设置教学内容，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习兴趣，提高学习积极性。
1.3 激发学生的学习兴趣和潜能以人为本的理念要求教师要善于发现学生的优点，鼓励学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣和潜能。
在体育教学中，可以通过创设丰富多彩的教学环境和活动设置，让学生在快乐中学习，在欢乐中成长，激发学生的学习热情，增强学习动力，从而提高教学效果。
1.4 培养学生的创新能力和实践能力以人为本的理念要求教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生树立正确的学习观念，主动参与体育锻炼，培养自主学习的能力。
在体育教学中，可以通过组织学生参加各种体育比赛、活动，培养学生的团队合作精神，锻炼学生的意志品质，提高学生的实践能力和综合素质。
2.1 科学设置教学目标2.3 差异化教学2.5 建立良好的师生关系以人为本的理念要求教师要建立良好的师生关系，了解学生的需求和想法，尊重学生的意见，关心学生的成长。
在体育教学中，可以通过耐心倾听、关怀关爱，建立师生之间的信任和情感联系，使学生在良好的师生关系中茁壮成长。
三、结语以人为本的理念在高校体育教学中的树立与践行，是促进高校体育教学改革，提高教育质量，促进学生全面发展的重要途径。
如何在体育教学中体现以人为本的理念作者：王琨来源：《教学与管理(理论版)》2010年第08期体育教学中的以人为本就是教学活动要以学生为本，具体教学活动不仅要有利于学生的身体健康发展，更要有利于学生心理健康的发展，也就是让学生在愉悦的感受中完成各项身体练习活动，从而达到教学目标。
这样的教学活动能够极大地提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是人们对事物特殊认识的倾向，是人们去积极钻研、探索并从事一定实践的原动力。
感兴趣的事，人们当然会发挥自己的主观能动性和积极性，从而就会产生一个好的结果，取得事半功倍的效果。
因此，一节体育课教学效果的好坏，和学生的学习态度是紧密相关的。
多年来，体育课的教学模式一直是以传授技术为主的模式，这种模式往往只重视教师的主导地位，而忽视了学生的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态。
这种“满堂灌”的教学模式(示范一讲解一练习一纠正一再练习)目标和手段单一、组织形式死板，学生不感兴趣，缺乏主动性，为了应付而学，其结果往往是教师费了很大的力气，而教学效果却并不理想。
因此，要提高体育课的教学质量，不仅要重视教师的教，而且更要重视学生的学。
即通过运用合理的教学方法和手段提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是提高体育课教学质量的关键所在。
一、创造充满激情的课堂教学氛围创造充满激情的课堂教学氛围主要是要解决好以下三个方面的问题。
第一是打破旧的教学模式，改变教师“满堂灌”的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来。
不只是教师自己教就完了，在教师教的基础上可以变换一种方式，让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。
比如：在教完武术基本功和基本动作之后，学习武术操“手型变换”时就可以采用这种方法进行教学、组织练习、纠正错误等。
通过学习武术基本功和基本动作，学生掌握了完成动作的基本方法，然后让学生运用这些技术去完成新的学习动作，并把学生当做教授对象进行教学活动。
“以人为本”理念下的高校体育教学改革【摘要】高校体育教学在培养学生全面发展和健康素质方面起着重要作用，“以人为本”理念在高校体育教学中的意义凸显。
本文首先分析了当前高校体育教学存在的问题，然后阐述了“以人为本”理念的内涵及特点，以及高校体育教学改革的必要性。
接着提出了“以人为本”理念下的改革策略和实施路径。
最后探讨了该理念对高校体育教学改革的启示，未来发展方向以及改革的重要性。
通过本文的分析和讨论，可以更好地指导高校体育教学改革，促进学生身心健康的全面发展。
【关键词】高校体育教学、以人为本、改革、意义、现状分析、内涵、特点、必要性、策略、实施路径、启示、发展方向、重要性1. 引言1.1 高校体育教学的重要性高校体育教学在当今社会中具有重要的意义，不仅是培养学生的体育素养和健康意识，更是促进学生全面发展的一个重要环节。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，提高体能素质，还可以培养学生的团队合作能力、领导能力和坚韧不拔的品质。
通过体育教学，学生可以体验到团队合作的重要性，学会尊重他人、团结合作、勇敢拼搏，这些能力和品质对学生今后的工作和生活都有着积极的促进作用。
高校体育教学还可以促进学生身心健康的全面发展。
通过体育锻炼，学生可以释放压力，提高心理素质，增强身体抵抗力，预防疾病。
体育教学也可以培养学生的自律能力和自信心，让他们具备积极的生活态度和乐观的心态。
高校体育教学的重要性不容忽视，它不仅是学生全面发展的重要环节，更是培养学生积极向上的品质和习惯的重要手段。
我们有必要重视高校体育教学，不断完善改进体育教学模式，促进学生身心健康的全面发展。
1.2 “以人为本”理念在高校体育教学中的意义“以人为本”理念是一种重视个体需求、关注人的全面发展、尊重个体差异、关注个体感受的教育理念，将人的发展置于首要位置，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在高校体育教学中，倡导“以人为本”理念具有重要意义。
“以人为本”理念可以促进学生的身心健康发展。
“以人为本”在高职体育教育中的贯彻【摘要】“以人为本”的提出, 体现着人类社会在发展观念上的重大转变, 已成为社会进步与发展的强大动力, 标志着人类对自身的重新认识与反思。
高职体育教育更应该贯彻以人为本的精神，本文从以人为本的内涵讲起，深刻分析“以人为本”在高职体育教育中的内涵、实践运用以及现实意义。
【关键词】以人为本；高职体育教育；现实意义十七大报告明确指出,以人为本是科学发展观的核心。
以人为本的精神实质贯穿于十七大的整个报告之中,充分体现了报告的精神和灵魂，可以说，以人为本是报告的核心概念之一。
”以人为本”的提出, 体现着人类社会在发展观念上的重大转变, 已成为社会进步与发展的强大动力, 标志着人类对自身的重新认识与反思。
体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念, 这也是人类社会可持续发展中的基础保障。
高等职业体育教育更是如此，用“以人为本”的精神贯穿教与学的过程，以达到使学生拥有健全而又有益于社会的必备素质。
1以人为本的内涵以人为本中的人，就是指现实的、具体的人，真实的、个体的人，而不是普遍而抽象的人。
本，则是指根本、本位、本体。
科学发展观的核心是以人为本，要求我们时时、处处、事事都要想到并且做到尊重人、依靠人、提高人、关爱人、服务人、造福人、发展人。
最终目标是实现每个人的自由全面发展，这是全部马克思主义的精神实质。
在公民社会，我们以人为本，最起码就是要做到以保障公民的政治、经济、文化、社会等权利为本位，切实实现好、维护好、发展好人民大众的个人正当权利。
因此，以人为本,从现实实践角度来认识,就是以人权为本。
在新的历史条件下，我们党明确提出以人为本的理念，既是社会主义的内在要求，又是全面建设小康社会实践的需要，也是顺应历史发展趋势的必然选择。
同时，以人为本的人文精神更是教育的灵魂，是指人能够正确对待自我、他人、自然和社会的一种态度，是对人的一种理性认识，集中表现为人生的追求目的、理想、信念、道德、价值等反映人的世界观、人生观和价值观，追求人类高尚的、善良的、健康的精神。
论以人为本理念在体育教学中的实施□河北省平乡县县直第三小学霍月芳摘要:以人为本”的体育教育观逐渐形成新时期体育教育发展的方向。
体育教师在体育教学中要贯彻“以人为本”，在教学方法中贯穿“以人为本”，在教学目的中实现“以人为本”。
关键词:体育教学；以人为本；理念实施随着时代的发展，“以人为本”的教育理念逐渐融入学校教育，体育教育是学校教育的重要组成部分，在体育教学中要与时俱进地贯穿“以人为本”的教育理念。
一、在体育教学理念中贯彻“以人为本”传统的体育教学重点在“育体”，多以锻炼身体为主要目的，体育教师要注重学生身体素质的锻炼，但更要注重心理素质的锻炼，修身与修心兼顾，贯彻以人为本的体育教学理念。
首先，要重过程轻结论，让学生享受体育课。
大多数的体育课上，学生都是按照教师制定的严格规则，被动地完成教师所布置的各项体育活动项目任务，达到训练的目的，缺乏主动参与性和积极互动性。
教师应避开重结论轻过程的教学观，重视体育课上课过程，努力让学生感受到体育课带来的身心愉悦，激发学生热爱体育、享受体育、期待体育的热情。
其次，重内在轻表象，让学生增强意志品质。
体育教师不仅要完成各项体育教学任务，更要将教学重点放在观察通过体育任务反映出的学生内在的意志品质上，通过体育活动更深入地了解学生，以便更有针对性地帮助学生。
体育项目丰富多彩，不同性格的学生表现不同，有的勇敢积极，有的胆怯退缩。
体育教师可细心观察不同学生的表现，从而做到有的放矢，具体问题具体分析，采取有力措施，有针对性地选取些有助于增强意志品质的活动来进行锻炼。
再次，重育心兼育体，让学生提高道德情操。
小学体育教师，既是塑造学生形体美的“工程师”，更是塑造学生心灵美的“工程师”。
体育活动项目在“育体”的同时，应更侧重于“育心”，不仅要使学生在体质上有所加强，在智力上进一步拓展，更要在德育上有一个良好的培养。
通过体育活动，培养学生遵纪守法、公平正义、积极进取、热爱集体、团结奋进、勇于承担、挑战自我、超越自我等良好的道德情操。
浅谈高校体育教学如何实施“以人为本”的教育理念作者：董必凯来源：《教育与职业·理论版》2007年第11期［摘要］本文运用了文献法、分析法、归纳法等研究方法，以“以人为本”的教育理念为出发点，围绕高校体育教学过程中的几个重要环节，分析了当前教育教学中存在的主要问题，并提出了解决这些问题的思路和建议，旨在为创建具有特色的高校体育教学提供科学的理论依据。
［关键词］以人为本教育理念体育教学改革［作者简介］董必凯（1973- ），男，广西天等人，南宁师范高等专科学校体育系讲师，研究方向为体育教学训练。
（广西崇左532400）［中图分类号］G807 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）17-0117-0121世纪，人类社会进入了一个全新的发展时期，知识经济作为一种新的经济形态，必将对社会的诸多方面产生深刻的影响。
高校体育作为人力资本的重要内容之一，对一个国家的兴盛与综合国力的提高，起着举足轻重的作用。
面向新世纪，中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校体育要树立…健康第一‟的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的好习惯。
”学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，与其他学科一样肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。
高校体育的育人功能，主要通过教育教学来充分体现。
因此，在体育教学过程中，如何贯彻“以人为本”的教育理念，积极创造条件，为社会培养新型的体育人才，是每个体育教师所面临的重要课题之一。
一、“以人为本”教育理念的涵义1992年联合国环境与发展大会提出“人类可持续发展”的理念。
同年，我国政府颁布的《中国21世纪议程》白皮书指出“可持续发展以人为本位”，这就意味着发展要以人为中心，要弘扬人的主体性和创造性。
“以人为本”发展观的提出，标志着工业革命以来人类发展观的重大成就，是社会发展观演化的新阶段，体现了经济社会的发展与人的体力和智力的发展相一致。
关于高校体育课融入以人为本教育理念的思考一、关于高校体育课自颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，高校体育课程改革取得了明显的成效，教学模式取得了较大的补充和调整，教学方式也日趋灵活合理，教学内容日益丰富，教学过程中学生能基本上做到自主“择师，择时，择课”，提高了学生的学习兴趣，促进了学生终身体育意识的树立。
但在教育过程中，似乎还存在着知识技能多就意味着人的水平高、能力强的观点，这一观点的缺陷表面上看是将知识技能的增长与人的发展相混淆，实质上是人性关怀的缺失，将知识技能当做体育教育的目的，颠倒了知识技能与人的关系。
二、以人为本的教育理念在高校体育课中的运用（一）以人为本的内涵及其精髓以人为本作为一种价值取向，就是以人为尊，以人为重，以人为先。
当我们将以人为本作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的教育意义，以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全的人格培养为目的。
（二）以人为本的教育理念在高校体育课中的运用现代教育要以人为本，课堂教学必须以学生发展为本，教师要真正把“以学生为本”的理念体现在课堂教学中。
树立以人为本的教育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。
高等学校肩负着为社会培养人才，发展科技，促进社会主义现代化建设的历史重任，在新的历史条件下，在具体的高校体育教学实践中，应做好以下几个方面的工作：1.以人为本，建立平等的师生关系，多理解尊重学生。
（1）体育教学过程是教师引导学生学习知识和技能的双边活动过程。
在教学过程中，教师把人类长期积累的体育知识和技能有目的、有计划、有系统地传授给学生，并发展学生的智力和能力，以帮助他们形成勇敢、果断、坚毅的品质。
同时，体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到尊重和关注。
不管是优生，还是一般生，教师要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，到学生中去，做学生的朋友，尊重和维护学生的权利和人格，关怀学生的的困难和痛苦，理解学生，肯定学生的进步。
22《拳击与格斗》（下半月）2019年09月引言在新时代背景下，以人为本的发展理念已经深入人心，在各领域中均有所体现。
此理念的提出与演变在一定程度上反映了人类社会的进步，已然成为促进社会发展的重要动力。
以此为前提，国家有关部门提出了以人为本的教育理念，强调在此基础上激发学生的运动兴趣，促使其能够积极自主地参与到体育活动中来。
此种方式可以为社会培养全面发展的综合型人才，逐渐成为相关院校体育改革的主要方向。
1以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调将学生作为核心，尊重学生的主体性与个体差异性。
既符合现代化教育的一般性规律，又能够满足学生发展的实际需求[1]。
在该理念下，需要相关人员充分考虑到学生发展的身心特点，将体育教学与推动学生全面发展建立联系，切实保证学生的身心健康。
从学生个人发展的层面上来看，贯彻并落实以人为本的教育理念，能够有效激发学生的主观能动性，深入挖掘学生潜能。
在注重学生自身选择的前提下，注重学生在学习中的具体需求，帮助学生形成自强、自尊等意识，培养其对体育的兴趣。
早在2005年，我国教育部门便颁发了相关规定。
在《关于进一步加强高等学校体育工作意见》中曾明确指出，目前我国高等学校所开展的体育工作仍相对薄弱，各相关院校务必深刻意识到体育的重要性，坚持以人为本的教育理念，强化体育教学工作质量。
而在2007年间，国务院又再次发布相关规定，指出各院校应严格落实党的教育方针政策，提高对青少年体育教育的重视。
在培养学生品德、增进其知识储备能力的同时，锻炼其身体各方面素质，全方位提升其体育技能，使其发展成为中国特色社会主义接班人。
在高校体育教学中融入以人为本的教育理念，要求学会尊重学生人格与个性，给予学生充足的自由，并为其提供实现自我价值的机会。
在保证融洽、良好师生关系的同时，重视师生合作、生生合作。
同时，促使学生在体育教学的实践中，达到锻炼身体、愉悦心理的目的。
这也在一定程度上体现了体育教育的价值，强调“人”的发展。
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.11.052以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行吴英(湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410081)摘 要：以人为本理念是近年来教育界普遍认可的科学教学理念。
对于高校体育教学来说，其具有知识性和技能性双重属性，因此，更应该将以人为本理念贯穿于教学始终。
本文从以人为本的含义谈起，就该理念的树立与践行进行了具体分析，提出要通过以人为本理念的树立和践行，使教学中存在的问题得到有效的解决，推动高校体育教学迈上新台阶。
关键词：高校体育教学 以人为本 树立践行中图分类号：G807.4 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)04(b)-0052-021 以人为本理念的含义所谓以人为本，就是将人作为最基本、最核心的要素，在各类生产和生活中，始终尊重人、关心人、爱护人、肯定人，将人的价值实现作为最终目标。
具体到高校体育教学来说，就是始终将学生视为学习的主体，将学习视为主体主动建构的过程，充分尊重学生的兴趣和意愿，给他们以更多的人文关怀，并在这个过程中获得教学质量的提升。
与传统教学理念相比，以人为本理念可谓是颠覆性的。
传统教学中，教师是教学权威和主导者，所有学生都要在教师要求下按部就班的学习，将所有学生按照统一的标准和模式培养，而学生自身的兴趣和愿望难以得到满足，从而使教学质量陷入了瓶颈中。
2 以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行2.1 树立正确目标虽然高校体育教学有着明确的教学大纲，对多项内容的教学都有详尽的目标要求。
但是强调以人为本理念的树立和践行，则要从全新的视角对教学目标进行审视，主要包含以下几个方面。
首先，是情感和态度目标。
这个目标是对为什么要进行体育锻炼、学习体育技能等问题的本质回答。
之所以进行体育教学，是为了让学生对体育有更加深入的了解，培养学生的体育兴趣，养成终身体育意识，这对于学生的身体健康、生活工作等都是大有裨益的；其次，是知识和技能目标。
体育是一门学科，一门文化。
想要进行科学的体育锻炼，必须以一定的体育知识和技能为基础，否则轻则达不到理想效果，重则给身体带来损害。
所以教师要采用科学的方式和方法，在充分尊重学生意愿的基础上，帮助学生掌握相应的知识和技能。
最后，是过程和方法目标。
高校体育教学具有知识性和技能性两种属性，所以在教学中，教师应该鼓励学生以自主、合作、探究的方式进行学习，并在这个过程中获得综合素质的提升。
体现出体育学科在学生全面发展方面所起到的重要作用。
2.2 完善教学过程所谓教学过程，就是指教师采用何种方式和方法进行教学。
传统教学中，教师多按照教学目标的要求按部就班教学，虽然可以保证教学的顺利进行，但是也忽视了学生这个学习的主体，这与以人为本理念是相悖的。
所以要对现有的教学过程进行梳理和完善。
对此可以从以下两个角度入手。
首先是激发学生兴趣。
兴趣是各类学习的源动力。
很多学生曾表示，自己并不是不喜欢体育，而是对刻板乏味的体育课堂不感兴趣。
通常都是教师先进行理论讲解，然后进行示范，最后由学生自行练习。
整个过程中，学生的兴趣和主动性都难以得到有效的激发。
所以教师应结合教学实际，适当改变教学内容、方法和模式，触发学生的兴趣点，这种状态下的学习注定是高效的。
其次是做到因材施教。
每一个学生的身体状况、体育水平、兴趣爱好等都是不同的，如果将所有学生都按照一个标准和模式进行培养，则很容易造成“吃不了”和“吃不饱”的情况，同时也影响到了学生的个性发展。
所以教师应尽可能做到因材施教和因人而异，因势利导和因地制宜，为每个学生制定出针对化的培养方案，不仅可以使学生学习意愿和潜能得到充分的激发，而且还可以让学生获得一种被关注感，并对后续的学习充满信心。
可以看出，整个教学过程，是以人为本理念树立和践行的关键环节，要求教师通过理念、方法等多方面的革新，让每个学生在体育学习中感受到快乐，获得有针对性的提高。
2.3 采用科学评价教学评价是教学过程的重要环节，具有导向、诊断和激励作用。
只有当学生准确、全面了解到自己的学习情况时，才是以人为本理念价值和作用的彰显。
特别是在传统教学中评价单一、滞后的情况下，更凸显出了评价改革的必要性。
具体来说，首先是认识到教学评价的重要意义。
下课时间到，绝不是某一阶段教学的终结，将课堂上学到的知识和技能学以致用，才能是教学的最终目标。
而评价则正是实现最终目标的必要条件。
其所具有的诊断、导向和激励作用，可以帮助教师在教学中趋利避害，扬长避短，朝着更加完善和科学的方向发展。
所以只有教师对评价有正确的认识，才能为评价的顺利实施打下良好的基础。
其次是引入多元化的评价主体。
传统教学中，教师是唯一的评价者，虽然教师具有评价的素质和能力，但是当一名教师面对众多学生时，评价的准确性和时效性就难免力不从心。
所以要在教师评价的基础上，引入更多评价者，如学生(下转54页)自评、学生互评等，尽可能保证评价的客观、公正和及时。
最后是采用多元化评价方法。
量化制评价虽然简洁直观，但是一个简单的分数，很难反映出学生全面的学习状况，对此可以将一些全新方法引入其中，如档案袋评价法、阶段评价法等，都可以使评价特有的价值和作用得到充分发挥，应该得到教师的充分重视和积极运用。
2.4 加强师资建设教师是整个教学的引领者，其素质和能力高低，则会对教学质量产生决定性影响。
所以以人为本理念的树立和践行，一个关键点就是加强师资建设，提升教师的素质和能力。
首先，是专业能力的提升。
高校体育教学涉及到多种体育专业，要求教师不能局限于本专业，而是要对多种专业都有所涉猎，如果学生想要学习的内容是教师所不曾了解的，以人为本也就无从谈起。
其次，是文化修养的提升。
体育从来都不是孤立存在的，而是一门内容十分丰富的人文学科，如果教师有着丰厚的文化修养，就可以带领学生从更加多元化的视角去认识和感悟体育，继而带给学生更加丰富的学习体验。
所以高校体育教师要立志做一个博学者，树立起终身学习的意识，这对于个人发展和体育教学都是至关重要的。
再次，是教学理念和技法的提升。
当下，各种教育理念、技法的发展是十分迅速的，对此应得到教师的充分关注，并根据实际情况运用于教学中。
如新媒体时代，催生出了网络教学、慕课等，都是对现有教学模式的丰富，应该也必须得到及时关注和有效运用。
最后，是和谐师生关系。
以人为本的一个重要表现，就是关心人、尊重人。
受到历史等原因的影响，很多教师都在不自觉中成为了教学权威，学生仅需按照教师的安排学习即可。
而体育是一门体验性极强的学科，很多知识和技能的获得，必须在和谐、融洽的师生关系中才能获得。
所以应努力构建起和谐的师生关系，少一分命令和责备，多一分宽容和鼓励，让教学在自由、民主和互动的气氛下顺利进行。
综上所述，近年来，高校体育教学所取得的成就是有目共睹的，为使这一良好的发展势头得到巩固，必须对当下教学现状进行更加深入的审视与思考，并将更多新的、科学理念的教学理念运用其中。
以人为本理念作为一种受到普遍认可的教学理念，既是符合一般教育规律的，也符合体育教学的特点，因此应得到充分的重视，并将其贯彻落实于教学的始终。
本文也正是基于此目的进行了具体分析，相信随着以人为本理念的树立和践行，高校体育教学一定会开辟出更为广阔的发展空间。
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这就要求教师务必将教材分析透彻。
教师还应该是一个组织者，运用丰富的组织形式引导学生参与到课堂中来，创设和维持良好的课堂氛围。
教师还是一个激励者，尊重学生的求知欲和自尊心，多给予学生正面评价。
认真听取每一个学生的所学所悟，并用鼓励的态度将其展示在集体面前，这样做无疑能够给予学生强烈的满足感和学习热情。
学生是课堂主体，每一个学生都有其内在的、鲜活而独一无二的价值世界，教师要尊重学生的自主性，力争将教学活动的进行建立在学生自觉的基础上。
彰显学生学习的独特性。
调动学生的能动性，引导学生把外在的知识、信息、体验等，经过自己头脑的认识加工，内化为自身的东西。
还要激励学生的创造性，集思广益，将个人的智慧融入到集体的熔炉里。
2.3 教学相长原则教学相长，即教与学的相辅相成、相互促进与完善。
在“分享与点评”教学法的应用过程中，学生的分享和教师的点评都不是千篇一律的，充满了各式各样的奇思妙想和新颖观点，教学过程中思维和观点的碰撞尤其精彩，这一动态的信息互动不断冲击彼此的认知，更新双方的知识库，对于学生和教师而言，都是一个学习和进步的过程。
2.4 身心协调发展原则今天体育课堂的教学目标已经走出了单纯追求知识技能的桎梏，追求学生身心的全面协调发展已经成为体育课程改革的主旋律。
体育教学的最高目标是要培养德智体全面发展的人，要追求身心协调，就不应该再将教学重点仅仅放在学生身体层面，应更多地对学生的心理和精神进行雕塑，充分挖掘体育课堂素材中的体育精神元素，用学生能够理解接受的方式，将其呈现出来。
从而帮助学生形成健全的人格、坚毅的品格和良好的社会交际能力。
3 结语“分享与点评”教学法在充分尊重学生现有知识水平的前提下，重视学生参与课堂、体验学习，鼓励学生合作探究，自主发现问题并寻求解决，同时充分发挥教师的引导作用，这种创新的教学方法已然形成其相对成熟的指导原则和操作流程。
从理论上讲，任何一种教学方法都存在着自身的局限性，“万金油”式的教学法是不存在的，“分享与点评”教学法对于学习者的协作探究能力和沟通交流能力等较深层次的能力提出要求，而这些能力在中小学特别是小学生身上，是较难具备的，所以该种教学方法暂时并不完全适用于中小学体育教学。
另外，在高校中应用此种教学法，务必要做到形式灵活，不可走入新的教学模式的桎梏中。
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