三年级上册第三单元“快乐读书吧”教学设计及教材解读
【教学目标】
1援品读《安徒生童话》，聚焦《丑小鸭》，了解丑小鸭的成长过程和安徒生的人生经历。
2援学习童话“冰糖葫芦串”结构，知道成长系童话的基本特点。
3援运用“冰糖葫芦串”结构，学习童话《野天鹅》。
【教学流程】
板块一：聚焦《丑小鸭》，找“春天”
1.图文知安徒生。
（1）（出示安徒生画像）同学们，认识这个人吗？你们知道安徒生的什么相关知识呢？
（2）（出示《安徒生童话》）安徒生写过很多童话故事，而且《安徒生童话》给人力量，催人奋进。
同学们，你读过《安徒生童话》中的哪些故事？
生：《拇指姑娘》《丑小鸭》。
生：《卖火柴的小女孩》。
……
（3）同学们，你们猜猜，《安徒生童话》有多少译本？（生猜）据统计，《安徒生童话》目前有150 多种译本，这说明什么？
生：《安徒生童话》的读者有很多。
生：说明《安徒生童话》很受欢迎。
……
（出示安徒生简介）安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子……终于通过自己不懈的努力，成为一代童话大师。
安徒生曾经说过这样一句话：“我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”让我们一起走近这位不平凡的人。
【设计意图：通过谈话，激活学生对《安徒生童话》的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
通过回忆《安徒生童话》中的故事，猜一猜译本数量，激发了学生阅读的兴趣。
教师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事，点燃学生的阅读激情。
】
2.聚焦学《丑小鸭》。
（1）我们读过安徒生与“丑”相关的一篇童话叫———《丑小鸭》。
如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一段话来简单概括吗？（板书：丑小鸭）
生：丑下鸭刚生出来，兄弟姐妹都嫌弃它，连妈妈都不要它了，它就一直流浪，受到了很多欺负，经历了很多苦难的丑小鸭最终变成了白天鹅。
生：丑小鸭从出生就被看不起，经历了很多磨难，后来终于成了人人羡慕的白天鹅。
……
（2）如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，你能用一句话来简单概括吗？（板书：也有春天）
生：痛苦的丑小鸭，幸福的白天鹅。
生：千难万苦不要怕，幸福终会来敲门。
生：丑小鸭也有春天。
……
（3）如果让你向别人推荐《丑小鸭》这篇童话，用一个词语来概括，用什么最好？（板书：奋斗）
生：努力。
生：苦尽甘来。
生：奋斗。
……
【设计意图：回顾《丑小鸭》的主要情节，训练学生简要复述的能力。
并由浅入深，从概括成一段话到概括成一句话，再到概括成一个词语，逐步深入，更好地培养学生高度概括的能力。
】
板块二：探秘“冰糖葫芦串”，悟“春天”
1.探究《丑小鸭》的情节。
在《安徒生童话》中，每个故事都有情节，这样，童话故事才会生动感人。
譬如《丑小鸭》这个童话故事，精彩的情节就是丑小鸭经历的那些磨难。
同学们，丑小鸭在成长的过程中经历了哪些磨难？你可以概括一下吗？
（小组合作讨论）
教师指导凝练语言并板贴：
出生———看不起
童年———被遗弃
流浪———遭欺负
2.揭秘“冰糖葫芦串”结构。
思考一：丑小鸭经历的磨难能颠倒吗？为什么？
生：不能颠倒。
因为这是故事的事情发展顺序。
生：不能颠倒。
丑小鸭的经历是环环相扣的，如果前后颠倒的话，故事情节就会混乱。
……
思考二：丑小鸭的“春天”是什么？丑小鸭找到春天的秘诀是什么？
生：我认为丑小鸭的“春天”是过上幸福的生活，它找到春天的秘诀是坚持不懈。
生：丑下鸭的“春天”是成了白天鹅，它找到幸福的秘诀是不断努力，不断奋斗。
……
揭秘一：“冰糖葫芦串”
师：同学们说得对，因为丑小鸭经历磨难的时间有先后，故事的情节不能颠倒。
这种把故事情节像一颗颗冰糖葫芦一样，用一根主线串联在一起的童话故事，我们可以称它为“冰糖葫芦串”童话故事。
把童话故事用这样的“冰糖葫芦串”结构画出来，是一种帮助我们阅读的好方法。
揭秘二：成长系童话
（再次出示安徒生简介）如果我们根据安徒生的成长经历，把这个葫芦串里面的核心词换成“安徒生”，你会写什么？让我们一起来画一下安徒生的“冰糖葫芦串”。
（师生合作完成）
安徒生的人生经历可以分为这几个方面：一是安徒生小时候很穷，受到别人鄙视；二是安徒生有梦想，想成为演员，被别人当成疯子；三是安徒生想成为歌唱家，结果成为人家的笑柄；最后安徒生坚持不懈，成为童话大师。
（1）同学们，我们比较一下丑小鸭成长的“冰糖葫芦串”和安徒生成长的“冰糖葫芦串”，可以发现有很多相似的地方。
生：都是经历了磨难之后，才获得了成长的幸福。
生：都有一种精神的力量在支撑。
生：都是通过自己的不懈努力，最终迎来了属于自己的“春天”。
……
（2）安徒生也是一只“丑小鸭”，经历磨难不断成长，最后成功。
大家可以再去读读《安徒生童话》中的其他故事，你会发现《安徒生童话》中有很多丑小鸭的影子，他们都是通过自身的努力，获得了成长。
这样的童话我们称为“成长系童话”。
【设计意图：低年级的童话教学，重在感受故事的美好；到了中高年级，童话教学就不能局限于感受故事的美好，而是要跳出故事，看作者是如何叙写这个故事的，从而破译文章的行文密码。
歌德说过：“内容人人可见，意蕴只有经过一番努力才能找到，而形式对于大多数人来说是一个秘密。
”这“形式秘密”便是写作方法。
因此，我带领学生找线索抓主线，发现童话的叙事结构，不仅能够帮助学生走进童话、理解童话，还能够帮助学生学会创作童话，形成自己的创编能力，这便是“学习运用祖国语言文字”的大方向。
】
板块三：迁移“冰糖葫芦串”，品“春天”
1.合作学习《野天鹅》。
《安徒生童话》中有一篇《野天鹅》，柔弱公主艾丽莎的成长与丑小鸭的成长有惊人的相似之处，下面请同学们四人小组合作学习，一起来完成《野天鹅》的“冰糖葫芦串”结构图。
2.交流讨论。
艾丽莎的“春天”：救回哥哥。
主线：毅力。
3.小组合作，串联“冰糖葫芦”。
4.总结。
今天我们知道了可以用“画冰糖葫芦串”的方法去学习《安徒生童话》，去了解童话背后的成长意义。
《安徒生童话》里还有很多动人的童话篇章，用“冰糖葫芦串”结构去阅读每一个童话故事，会发现不一样的安徒生。
建议大家课后也可以多去读读《格林童话》。
【设计意图：笔者尝试构建“学大于教”的课堂模式，探索“以学代教”的新路子。
特别是这种大容量的阅读课，尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰，隐身于“导学”之中，从教的“强势”和“高耗”占领中解放出来，化教为导，由一篇迁移到多篇，甚至是其他童话的阅读；并充分运用小组合作、讨论交流等方式，让学生充分享受学习的自主和自由。
】。
