让激励性评价成为英语课堂的一道亮丽风景线

激励评价，助力小学高年级英语教学随着中国对外开放和国际交流不断增加，英语作为世界上最为重要的一门语言之一，在中国的地位也越来越重要。

英语教育在中国的小学教育中占据着非常重要的地位。

在实际的英语教学中，很多老师和学生都遇到了各种各样的问题。

如何提高小学高年级英语教学的效果，一直是困扰着教师和学生的难题。

而激励评价方法的运用，可以极大地助力小学高年级英语教学，提升学生的学习动力和英语成绩。

激励评价，是指在评价的过程中，通过积极的激励方式来帮助学生树立自信，培养学生的学习兴趣和积极性，从而激发学生的学习动力，提高学习效果。

在小学高年级英语教学中，激励评价可以通过以下几种方式来实现。

要注重积极鼓励。

在学生进行课堂表现或者完成作业时，老师要及时给予积极的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可和肯定。

当学生在课堂上回答问题或者完成任务时，无论回答对错，老师都可以给予鼓励，比如“你做得很好，不要害怕犯错”、“你的发音很标准，继续加油”等等。

积极的鼓励可以让学生更加自信，更有动力去学习英语。

要重视个性化评价。

每个学生的学习情况和学习方式都是不同的，因此在评价时，要充分考虑到每个学生的个性特点和学习差异，避免用同一种标准去评价所有的学生。

针对不同的学生，可以采取不同的评价方式和标准，让每个学生都得到适合自己的评价和帮助。

对于学习能力较强的学生，可以给予更高的期望和挑战，对于学习能力较弱的学生，则可以给予更多的关怀和帮助，确保每个学生都能得到适合自己的激励评价。

要注重过程式评价。

在英语教学中，有时候学生的成绩并不是最重要的，更重要的是学生在学习的过程中所付出的努力和获得的收获。

激励评价应该更多地关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。

当学生在听力或口语练习过程中遇到困难但依然坚持下去，或者在阅读中有了新的收获和理解，都应该得到老师的认可和鼓励。

过程式评价可以让学生更加注重学习的过程和方法，培养学生的学习兴趣和动力，而不是仅仅追求成绩和结果。

激励评价，助力小学高年级英语教学一、背景介绍英语教学是小学高年级教育中非常重要的一部分，通过学习英语，学生不仅可以开拓眼界，增长知识，还可以提高自己的跨文化交际能力。

在英语教学过程中，学生的学习动力和兴趣有时候可能会下降，需要教师通过激励评价来增强学生的参与度和积极性。

本文将从激励评价的角度，探讨如何助力小学高年级英语教学。

二、激励评价的定义和重要性激励评价是指通过鼓励，表扬和奖励等方式来激发学生学习的兴趣和积极性，提高课堂效果。

激励评价在小学高年级英语教学中非常重要，它可以激发学生的学习动力，增加他们对英语学习的积极态度，提高学习效果。

三、激励评价的具体方法和技巧激励评价的方法和技巧很多，以下是一些建议：1. 鼓励学生积极参与课堂活动。

教师在课堂上要充分肯定学生的努力和表现，让学生感到自己的努力是有价值的。

可以通过口头表扬、鼓励或者小奖品来鼓励学生积极参与。

2. 引导学生树立自信心。

教师要给学生足够的自信，告诉他们“你们一定可以做到”。

教师可以通过展示学生的优点和长处来增加他们的自信心，鼓励他们克服困难。

3. 制定可行的目标和挑战。

教师要根据学生的实际情况，制定合适的学习目标和挑战，既要有一定的难度，又不能太难以达到。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 提供及时的反馈。

教师要及时对学生的作业和表现进行评价，并给出积极的反馈。

要尽量避免负面评价，让学生有进一步改进的动力。

5. 创设活动性和趣味性的学习环境。

教师可以通过多样化的教学方法和活动来增加学生的学习趣味，激发他们的学习兴趣。

在小学高年级英语教学中，教师可以运用激励评价来提高学生的学习积极性和成绩，以下是一些具体应用：1. 在课堂上给予学生适当的表扬和鼓励，让他们感到自己的努力是有价值的。

2. 给学生制定可行的目标和挑战，让他们有进一步努力的动力。

3. 提供及时的反馈，鼓励学生改进和进一步提高。

5. 注重学生的自主性和参与度，让学生有更多的机会发表自己的意见和观点。

浅谈鼓励性评价在中学英语课堂教学中的运用【摘要】若是鼓励和严厉在中学英语的课堂上不可兼得的话，结合最近几年中学英语教学的经验，我以为应舍严厉而取鼓励的方式，因为素质教育要全面评价学生的熟悉、能力、态度和情感，使学生能健康成长，快乐成长，鼓励性在英语课堂中起着相当重要的作用。

教学评价中的鼓励性评价能够激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的踊跃性，增进学生的主体性活动。

【关键词】课堂语言鼓励非语言鼓励竞争鼓励情感鼓励教学评价是课堂教学的重要组成部份，对教和学起着极为重要的导向、鼓励、调控作用，影响着教学效果。

在“一切为了学生的进展”这一新理念的提倡下，英语老师应采取肯定、踊跃、富有鼓励性的方式评价学生。

鼓励性评价能够激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的踊跃性，增进学生的主体性活动。

一个学生生活在鼓励中，就学会自信，生活在表扬中就学会感激。

评价用得适当，平庸的学生也会伶俐起来。

一、找出问题为鼓励不同层次学生的学习踊跃性，为不同层次的学生创造适当的进展空间，中学英语教学应用什么样的评价呢？二、分析原因传统的学生评价标准对于学生创新学习能力的评价有相当的局限性。

在某种程度上，传统教学模式采用的学生评价已经不能完全适用于新的教学模式。

其主要表现是轻忽了学生的个体不同和学生自身的进展性，专门大程度上抑制了学生创新能力进展的热情，对学生的学习兴趣缺乏鼓励作用。

新一轮中中学教师综合素质培训《走向进展性课程评价》中指出“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的功效，更要关注学生在学习进程中的转变和进展；既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探讨实践活动中表现出来的情感和态度转变。

因此咱们教师应尽力创设一种踊跃的鼓励性评价机制。

英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征，而鼓励性评价是采用以鼓励为主要手腕的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成绩感，培育其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活心里的学习动机和兴趣。

激励性评价在初中英语教学中的应用引言激励性评价是指通过激励和鼓励的方式对学生进行评价，以激发学生学习动力和兴趣的评价方式。

在初中英语教学中，激励性评价可以有效地激发学生学习英语的积极性，提高学习效果。

本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以期能够为广大教师提供一些实用的教学方法和思路。

一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指在教育评价中注重激发学生的学习动力和兴趣，通过积极的鼓励和奖励来促进学生的学习进步。

激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更重要的是激发学生对学习的热情和积极性，使他们在学习中能够更加努力和投入。

激励性评价主要特点包括积极性、个性化和充满鼓励。

二、激励性评价在初中英语教学中的应用1. 设置明确的学习目标在初中英语教学中，教师应该设置明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的水平。

通过将学习目标具体化，学生能够更清楚地了解自己的学习任务，从而更有动力去完成任务。

在评价中，教师可以在每个学期初明确告知学生本学期的学习目标，并在学期末进行总结评价，激励学生取得更好的成绩。

2. 注重学生情感体验激励性评价重视学生的情感体验，注重承认学生的努力和进步。

在初中英语教学中，教师可以通过给予学生积极的情感体验来激励学生，比如及时表扬学生的优秀表现，鼓励学生克服困难，寻求进步。

教师还可以设置一些小型的比赛或活动，让学生在竞争中感受到成就感，从而激发学习动力。

3. 提供个性化的反馈激励性评价要求教师对学生进行个性化的反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。

在初中英语教学中，教师可以给予学生精准的评价，帮助他们树立正确的自我认知。

教师还可以在学生完成作业后及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，帮助学生及时调整学习方法。

4. 鼓励学生参与课堂互动在初中英语教学中，教师可以通过多种方式鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性。

可以设立小组讨论环节，让学生自主分享自己的学习心得和体会；也可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣。

龙源期刊网 让激励与评价在英语课堂中绽放作者：葛张红来源：《文理导航》2017年第01期【摘要】大部分学生学习英语的积极性不高，归根究底就是“功夫与成果不成正比”。

学习效率低与教师的“教”有很大的关系。

从某种程度来讲，学生的“学”受教师的“教”有深远的影响，其中鼓励与评价的影响更为突出。

文中，笔者结合多年的教学实践经验，阐述了牛津初中英语课堂中与激励和评价有关的内容。

【关键词】初中英语；学生行为；知识点；激励与评价牛津初中英语的编排思路为“话题——功能——结构——任务”相结合，其中话题为主线，任务为主导，功能与结构为辅助项目，最终实现“培养初中生的英语应用能力”的目的。

然而，长期受到应试教育的影响，教师并未认真研读教材，课堂上采用“灌输式”的教学模式，只要学生出现偏差，扰乱了课堂的教学进度，教师就会出言制止、甚至责备。

实践证明，明确激励和评价内容，能够调动初中生的积极性，活跃课堂的教学氛围，构建高效的英语课堂。

因此，笔者分析了牛津初中英语课堂中与激励和评价有关的内容。

1.鼓励学生直言不讳，把握学生学习实况课堂是学生学习的主要阵地，是教师施教的主要场所，而教师“教”是为学生“学”提供服务的，而不能够“以教代学”。

单词是英语学习的基础，看到一个单词不仅要明白其汉语意思，还能够正确、快速的读出。

初中生的母语是“汉语”，其已经习惯了“汉语”的发音，因此基础在小学英语的基础上，遇到较为复杂的单词，还是不能够正确发音，导致出现很多“笑话”。

例如，单词“environment”，是一个名词，汉语为“环境”，读音为[In'vaIr nm nt]，学生在发音过程中，往往找不准“重读音”，导致单词读出来“四不像”。

单词发音的首次发音非常重要，因此在初次接触“environment”时，教师就要认真对待，仔细聆听，发现发音不准确的地方要及时纠正。

发音问题不是一时之间可以改正的，但是只要学生有所进步，教师就要给予鼓励和肯定，使学生树立自信心，自觉练习。

让及时有效的激励性语言成为高中英语课堂的亮点摘要：《中国教育研究改革纲要》提出：国家的希望在于教育，教育的希望在教师。

高中教师在教学时的那些及时有效的鼓励性语言都是培养学生养成良好行为习惯的助推力。

本文通过以下三个方面展开分析和讨论，分别是用激励代替责备、变被动学习为主动学习以及促进好习惯的养成，从而较好地提高高中英语课堂教学效率。

关键词：高中英语；语言鼓励；教学分析高中教师要时刻为学生们树立起良好的榜样，在英语课堂上给予学生及时有效的激励和引导，让学生在关键时期的行为习惯、性格品行都能得到很好地发展。

高中英语教师作为课堂的组织者和引导者，应当在教学过程当中认真思考提高英语课堂教学有效性和提高英语学习效率的方法。

一、激励性语言比责备更有效在日常学习和生活当中，如果教师总是通过责骂或者是惩罚的方式来激励学生认真完成课后作业或者是复习功课，那么学生在高中时将容易产生逆反心理，看似能够完成教师布置的作业和要求，但是完成效果却差强人意，反之，如果采用激励性语言来促使学生达成某种学习目标的时候将会出现截然不同的效果。

【1】例如，对于英语基础较薄弱的学生，可以这样说"now last chance for you. You ready? Don't miss it."如果学生能够正确的读出单词的发音，教师可以立刻进行鼓励：" Good job! Your pronunciation is pretty good!"在高中英语学习阶段当中，如果英语教师一味地责备学生，学生就会产生明显的自卑感，从而容易产生自我怀疑的心态，并且会在日后很长一段时间内容易对自己的能力产生怀疑，导致自身做事变得更加拘束。

所以教师要抓住这一关键时期多鼓励、赞扬学生，多加保护好学生的自尊心，帮助学生建立起强大的自信心，为学生形成健康的人格打下坚实的基础。

二、激励让学习由被动变主动作为高中英语教师，要学会用巧妙的、机智的语言来鼓励学生在课堂上积极回答问题，主动回答问题是把被动理解和接收转变成为主动学习的关键，与此同时，教师要注意把握好学生的课堂情绪和学习状态。

英语是一门与我们的母语表达方式迥然不同的语种，七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科，但由于两种语言的三要素相差甚远，再加他们在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。

在农村普通中学初中阶段的英语教学中,约有25％—-30%的学生无法适应这一阶段的外语学习.他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下,一上英语课就心情烦燥，思维抑制，在课堂上怕出错不敢主动举手回答问题，导致有时课堂气氛沉闷，久而久之,养成了在课堂上沉默不语的坏习惯，继而放弃外语学习,造成这种现象的根本原因是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心.那么，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩呢？我觉得教师能在课堂上恰当使用激励性评价是相当重要的。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。

”新课程要求:教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

所以，教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式.因此，我认为教师在平时的课堂教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。

一、激励性评价的含义从教育心来说，激励就是鼓励和激发，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的驱动力，朝着所期望的目标努力的过程，即通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。

激励性评价是指以现代教育理念为评价基础，对不同类型的学生采用不同的评价方式，以鼓励为出发点,努力激发学生学习热情，尽可能地挖掘学生在学习过程中的闪光点;关注发展目标和发展潜力，寻求学生在学习过程中持续发展的关键因素和最佳策略的评价。

试谈激励性评语在英语教学中的魅力优化师生关系是现代教育永恒的主题，外语教学从根本上来说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。

在多年的英语教学中，笔者发现运用激励性评语不仅能有效改善师生关系，促进师生之间心灵的沟通，还能促进学生英语书面表达能力的提升。

今天，笔者就谈谈激励性评语在英语教学中的魅力，以起到抛砖引玉的作用。

1 激励性评语促进师生心灵的沟通从教这幺多年，很多时候笔者都认为写评语是语文老师和班主任老师的专利，对于英语老师来说评语不过是Good、Very good等简单的几个单词罢了，但一次例外改变了笔者对评语的看法。

一个学生的作业书写特不好，但他的其他方面都还不错，也很有语言天赋。

笔者曾就作业问题找他谈过，但收效甚微。

一次为了鼓励他，笔者在当天的作业后面用英语写了一句话：“You work hard at English，but your handwriting isn’tperfect.I think you can do better in it！”不想在第二天上交的作业中，这个学生的书写有了一定的变化，虽不是很好，但就上次而言已经很不错了。

更让人想不到的是他还作出回应了，而且是用英语：“Thank you，Miss Wei.Don’t worry！”看来学生很在意这种小小的交流和互动。

从此后，笔者就和评语结下了深厚关系，哪怕是两三句话，哪怕每天只写给一位学生，就这样你来我往，悄悄地，乐此不彼，不知不觉中它拉近了笔者和学生的距离，增进了师生间的情感和信任。

正是这种小小的互动让笔者明白：通过这种平等对话，我尊重了学生的情感，这种互动不是独断专行，也不是滥用权威，它不浪费大量的时间，不需要经常将学生带进办公室，避免了师生抵住情绪的发生。

评语，让笔者用自己的真诚去感染学生，温暖学生，也因此笔者和学生之间更是拥有了一份彼此间的秘密和彼此的信任。

创新作业评价的方法和恰当的评语，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能让学生从教师的评价中享受作业成功的快乐，也能让学生发现学习上的漏洞并及时加以弥补，更能让学生从教师丰富的人文评价语言中学会如何做一个健康的人。

激励评价，助力小学高年级英语教学【摘要】本文通过对激励评价在小学高年级英语教学中的理论基础、应用、影响以及助力策略和效果评估等方面进行探讨，发现激励评价和助力策略的整合对小学高年级英语教学具有重要意义。

激励评价能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提升；助力策略则为教师提供了有效的教学工具和方法，有助于优化教学过程和提高教学效果。

未来的研究可以进一步深化激励评价和助力策略的整合，拓展新的教学理念和方法，不断推动小学高年级英语教学的创新发展。

通过本文的研究，对小学高年级英语教学提供了一定的参考和启示。

【关键词】激励评价，小学高年级，英语教学，理论基础，应用，学习成效，策略，效果评估，整合，重要性，未来研究方向，发展趋势1. 引言1.1 激励评价，助力小学高年级英语教学激励评价是指通过积极的激励和正向的评价帮助学生提高学习动力和学习成绩，在小学高年级英语教学中具有重要的作用。

激励评价能够激发学生学习英语的热情，提高他们的学习积极性，促进他们更好地掌握英语知识和技能。

助力策略也是非常关键的，通过适当的助力措施，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。

在小学高年级英语教学中，激励评价和助力策略相互结合，能够取得更好的教学效果。

教师可以在教学过程中及时给予学生积极的激励和正向的评价，鼓励他们克服困难，努力学习。

教师还可以根据学生的实际情况制定相应的助力策略，帮助他们解决学习中的困难，提高学习成绩。

激励评价和助力策略在小学高年级英语教学中发挥着重要的作用，可以有效提高学生的学习积极性和学习成绩。

未来研究可以进一步探讨激励评价和助力策略的整合方式，以及如何更好地应用于教学实践中，进一步提升小学高年级英语教学的质量和效果。

2. 正文2.1 激励评价的理论基础激励评价的理论基础是基于心理学领域的激励理论和评价理论。

激励理论认为，人类行为受到内在动机和外在激励的影响，只有在获得一定的激励后，个体才会表现出积极的行为。

让激励性评价语言在低年级英语课堂中绽放光彩《小学英语课程标准》中明确指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

教育心理学的研究也表明：学生对学习本身的内在兴趣是学习的最佳动机。

所以，奖励学生最好的办法还应是真诚的评价语。

学生在教师真诚的赞美下，从从容容地学习，踏踏实实地探究，真真切切地对话，自然而然地对学习产生兴趣，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉。

激励性评价低年级英语课堂17世纪捷克的大教育家夸美纽斯就曾形象地指出“一个能够动听地、清晰的教学的教师，他的声音就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”，这从一定程度上阐述了教师语言的激励作用。

结合目前的情况反思过去的教学行为，发现过去的教学在对学生课堂学习评价的策略和方法上存在着诸多弊端，主要表现在以下这几个方面：1.教师的课堂激励性评价语言的匮乏和不得体评价语言不多，有时评价多以重知识技能轻能力和情感，尤其是缺乏情感的评价，使得课堂沉闷，缺乏生机和活力，学生无法获取成功的体验。

教师的激励性评价语言极少涉及到动态的、形成性的评价的内容，对学生的自我评价的能力的培养缺乏实质性的意义，如教师的情感不到位、语调、语速没有多大变化；课堂活动变成了死水一潭，失去了生机。

2.教师评价语言笼统或太委婉含蓄，没有针对性就我自己而言，在课堂上的评价语言太笼统，每节课大都是“good”“very well”或者“clever”“excellent”……课堂表面非常热闹，但实质学生的兴趣并不高。

课堂评价以鼓励为主体现了英语教学给学生以人文关注，但是当学生回答完问题后，教师不管题目难或易，一概以脱口而出的“good”“ very well”进行笼统的随意性评价，这样，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会对学生价值观的健康形成产生负面影响。

3.教师的评价语言单一，有的评价语言直接指向学生缺点，缺乏肯定，激励课堂教学中教师的激励性评价语言既具有导向作用又有很好的激励作用，教师面向的是接受知识和被教育的学生，尤其是小学阶段，小学生的爱好和心理素质都很不成熟，教师的激励性评价语言能够极大地影响课堂教学效果，影响学生对所学课程的喜欢与否，对于塑造学生健全的人格有着不可低估的意义。

浅谈小学英语课堂上的激励性议论九江县马回岭小学洪利超因为社会的快速发展，我国小学英语教育发展速度很快，新的国家英语课程标准的宣布后，我国小学英语教育将进入一个快速发展期间。

英语教育也逐渐成为基础教育的一个重要构成部分。

小学英语教课整体目标是培育学生的学习兴趣、成就感和自信心。

作为一名小学英语教师，我以为在英语课堂上恩赐学生合适的激励性议论，能让学生在感觉到学习的快乐。

在英语课堂教课中，努力做到让学生想说、敢说、能说、爱说。

固然很多教师进行了议论，但议论语言单调无聊，比方在英语课上充满着“Good，Very Good”，“Well done”，“Perfect ”这些词语。

我以为英语课上的议论不该拘泥于一种形式，应依据实质状况，创建性的对学生进行议论，使被议论的学生都能体验到成功的满足，能提升学习的兴趣，也能更踊跃主动地投入学习。

我以为激励性议论对学生能起到以下作用：1、能改变学生精神容颜。

比方：我在课堂教课中，常常会发问，学生在很好地理解老师的企图并踊跃回答以下问题时，我就会夸奖他们，比方：You give the right answer, very fine, thank you听.到这些夸奖的话学生上课时会更踊跃，更认真，课堂氛围也会更友善友善一些。

2、对成绩较差学生进行合适的鼓舞，能提升他们学习英语的兴趣。

我在课堂时辰注意对成绩较差的学生进行踊跃指引，试试着让他们回答以下问题，英勇发问，这时我就会使用激励性的语言，如: I believe1you can do it. 而当他们回答的不好时，我也不会去责备，而是用激励性的语言，让他们尽量能有个好的回答，比方， Would you give me a better answer?也许是 I will be looking forward to your next answer. 尽量不用否定性语言，指引他们努力完成，并进行合适的鼓舞，让这些学生感觉到老师希望。

浅析激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指通过积极的评价手段来激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促进学习动态发展的评价方式。

在初中英语教学中，激励性评价的应用可以帮助学生树立自信心，提高学习积极性，促进学生成绩的提高。

本文将从激励性评价的概念、作用以及在初中英语教学中的具体应用等方面进行浅析。

二、激励性评价的作用1. 促进学生自信心的建立：激励性评价注重发掘学生的优点和潜力，通过及时给予积极的评价，可以帮助学生建立自信心，增强学习动力。

2. 提高学生学习积极性：激励性评价可以激发学生学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中更加投入，更有动力。

3. 促进学生成绩的提高：通过激励性评价，可以调动学生的学习积极性，提高学习动力，从而促进学生成绩的提高。

4. 培养学生的学习习惯和方法：激励性评价可以帮助学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法。

三、激励性评价在初中英语教学中的具体应用1. 充分发挥表扬的作用：在初中英语课堂教学中，教师可以及时发现学生的优点和潜力，给予积极的表扬，并及时传递正面的信息，激励学生树立自信心，增强学习动力。

2. 创设轻松愉快的学习氛围：教师可以通过适当的教学活动创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣。

3. 设计具有挑战性的学习任务：在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计具有一定难度和挑战性的学习任务，引导学生不断超越自我，激励学生努力学习。

4. 鼓励学生通过多种方式展现自己：在英语教学中，教师可以鼓励学生通过口语、书面、视听等多种方式展示自己的成果，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

5. 不断调整教学策略：教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，通过不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

四、具体案例分析在初中英语教学中，激励性评价可以发挥积极的作用。

在英语口语教学中，教师可以通过鼓励学生多参与口语练习活动，及时给予学生积极的评价，并在学生口语表现较好时适时给予奖励，这样可以激发学生的学习热情，提高学生口语表达的积极性；在英语写作教学中，教师可以通过及时批改学生的作文并给予积极的评价，激发学生对写作的兴趣，促进学生写作水平的提高。

浅谈激励性评价在小学英语课堂教学中的运用英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。

英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍，如：自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。

因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。

作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。

一、语言激励（一）当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。

比如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“you listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你）然后我会对其他孩子说listen, she/he answers it so quickly and fluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者look, she/he sits straight and listens carefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲) let’s learn from her/him(让我们向她/他学习)。

这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。

这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。

（二）课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。

我常常对不太认真听讲的孩子说please pay more attention to my question.（请把你的注意力更多地放在老师的问题上）或者是please listen to other's talk and respond to it, will you? (请认真地听其他同学的发言并做出反应好吗？)。