苏教版六年级数学下册-第2单元《圆柱的表面积》说课稿

圆柱的表面积说课稿二教学内容：六年级数学第13-14页内容教学目的：1、学生自主讨论学习，探究圆柱的表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。

2、学生通过触摸、观察、操作等多种方法提高分析、概括的能力，发展空间观念，并能利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。

3、学生形成合作意识和主动探求知识的学习品质，培养创新精神和实践能力。

教学重点：理解并掌握圆柱表面积的计算方法，并能正确进行圆柱表面积的计算。

教学难点：利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。

教具学具准备：纸板做的大、小不同的圆柱刻度尺教学过程：一、复习引入师:出示一个圆柱教具问:1、它有什么特点？2、它的侧面展开是什么图形？侧面积S怎么求？练习1:计算下面圆柱的侧面积。

(只列式不计算)（1）底面周长2.5米，高0.6米。

（2）底面直径4厘米，高10厘米。

（3）底面半径1.5分米，高8分米。

二、学习新知师:圆柱有几个面？分别是什么面？师:圆柱的三个面的总面积就圆柱什么？这就今天这节课要学习内容。

并板书课题：圆柱的表面积师:1、怎样求这个圆柱的表面积?拿出自己制作的圆柱,摸一摸表面积指什么，想一想怎样求？并自学课本P13页。

2、小组交流，指名汇报。

板书： S表=S侧+2S底S侧=Ch练习2：（1）圆柱的表面积一定比它的侧面积大。

（）（2）圆柱的表面积等于（）加上（）的面积。

（3）一个圆柱的底面直径是4米，高是5米，它的侧面积是（）;它的表面积是( )三、解决问题出示:例3 一个圆柱的高是4.5分米，底面半径2分米，它的表面积是多少？（课件演示）1 学生尝试练习，教师巡回检查、指导。

2 反馈评价：（1）侧面积：2×2×3.14=56.52（平方分米）（2）底面积：3.14×2×2=12.56（平方分米）（3）表面积：56.52+12.56=81.64（平方分米）答：它的表面积是81.64平方分米。

3 让学生质疑。

苏版小学数学六年级下册说课稿圆柱的表面积教学内容：九年义务教育六年制小学数学第12册33~34页例1、例2、例3的“做一做”及练习七的第2~5题。

教学目标：1、知识目标：明白得圆柱的侧面积和表面积的含义；把握圆柱的侧面积和表面积的运算方法，会正确运算圆柱的侧面积和表面积。

2、能力目标：能灵活运用求表面积、侧面积的有关知识解决一些实际问题。

3、德育目标：渗透事物之间联系的辩证唯物主义观点，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,增强审美意识。

教学重点：明白得求表面积、侧面积的运算方法，并能正确进行运算。

教学难点：能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。

教学设想：本课是在学生认识了圆柱，学习了圆、长方形等几何图形的基础上进行的。

通过学习能够进展学生的观念，提高学生解决实际问题的能力。

并为以后学习圆柱的体积运算打下良好的基础。

本节课由于学生缺乏空间想象能力，运算繁琐，易使学生感到枯燥无味。

因此，我在教学中充分调动学生的积极主动性，让学生在自主动手操作中发觉问题，自主探究解决问题的途径以解决所遇到的数学问题。

遵循学生的认知规律，组织合理有效的教学程序（1）抓住关键，动手操作，突破难点圆柱的表面积等于侧面积加两个底面积的和，圆柱的底面是两个相等的圆。

关于圆面积的运确实是学生已有的知识，学生往常学过的面差不多上“平面”而圆柱的侧面却是个“曲面”。

如何样才能求出那个“曲面”的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。

因此让圆柱的侧面“由曲变直”，使新知识在一定的条件下统一起来就成了一个关键性的问题。

通过教具演示，把侧面展开能够使侧面“由曲变直”，但学生缺乏这方面的生活体会，同意起来思维障碍较大。

因此我反其道而行之，采纳实验法，让学生卷一卷、分一分，把一张长方形的纸卷成一个尽可能粗的圆柱形的纸筒。

使学生在操作的过程中感知：在一定的条件下，平面也能够“由直变曲”，那么反过来曲面因此也能够“由曲变直”。

又通过引导学生观看、比较，讨论长方形纸的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系，学生认识圆柱的侧面差不多水到渠成，得到圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。

苏教版数学六年级下册2.2《圆柱的表面积》说课稿一. 教材分析《圆柱的表面积》是苏教版数学六年级下册第2单元的第2课时。

本节课的主要内容是引导学生探索圆柱表面积的计算方法，理解圆柱表面积的意义，并能运用所学知识解决实际问题。

教材通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经学习了平面图形的面积计算，对几何图形的认知有一定的基础。

同时，他们已经掌握了圆的周长和面积的计算方法，这为本节课的学习提供了有利条件。

但学生在学习过程中，可能对圆柱表面积的意义和计算方法的理解存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主探索圆柱表面积的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解圆柱表面积的意义，掌握圆柱表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解圆柱表面积的意义，掌握圆柱表面积的计算方法。

2.教学难点：学生对圆柱表面积的计算方法的灵活运用，以及对圆柱表面积意义的深入理解。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的圆柱物体，如易拉罐、圆柱形笔筒等，引导学生观察圆柱的形状，激发学生学习圆柱表面积的兴趣。

2.探究新知：（1）教师出示一个圆柱形笔筒，提问：“这个笔筒的表面积是多少？”引导学生思考圆柱表面积的意义。

（2）学生分组讨论，观察圆柱的展开图，探讨圆柱表面积的计算方法。

（3）各组汇报讨论成果，教师总结并讲解圆柱表面积的计算方法。

六年级数学公开课《圆柱的表面积》说课稿说教材说学情《圆柱的表面积》是数学人教课标版六年级下册第二单元第二课时的教学内容。

本课是在学生认识了圆柱，学习了圆、长方形等几何图形的基础上，掌握了圆柱体特征及有关平面图形知识的基础上进行教学的，推导思维成为本课讲述的重点，也是能力培养的要点。

从立体图形到平面图形的转换是学生观察的要点，启发学生从学过的长方形、圆形面积公式推导出圆柱体表面积的计算公式正是学生推导思维的切入点。

计算中取近似值的进一法是新知识。

通过学习可以发展学生的观念，提高学生解决实际问题的能力。

并为以后学习圆柱的体积计算打下良好的基础。

本节课由于学生缺乏空间想象能力，计算繁琐，易使学生感到枯燥无味。

学生掌握长方形、圆的面积计算公式，通过对比性的图形展开，可以推导出圆柱体表面积计算方法，逻辑推导的思维培养是教学中的难点。

因此，我在教学中充分调动学生的积极主动性，让学生在自主动手操作中发现问题，自主探索解决问题的途径以解决所遇到的数学问题。

说学习目标1、参与合作学习，会准确说出圆柱体侧面积和表面积的计算方法。

2、会运用圆柱体侧面积和表面积的计算方法，正确计算圆柱体的侧面积和表面积，会运用取近似值的进一法。

学习重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

学习难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

说评价设计1、通过课堂观察、交流展示情况，检测目标一、二的达成。

2、通过例题形式的样题检测目标二的达成。

⑴拿出小组中准备的 2 号圆柱体模型，根据测量出的数据分别算出它的侧面积和表面积各是多少？⑵用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长8分米，底面周长是 3.4 分米。

需要铁皮多少平方分米？⑶一顶厨师帽，高28cm,帽顶直径20cm,做这样一顶帽子至少需要用多少面料?（得数保留整十平方厘米）说教法、学法本节课采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。

通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探求圆柱侧面积的计算方法；同时通过多媒体的辅助教学，使新授与练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。

六年级下册苏教版小学数学《圆柱的表面积》说课稿一. 教材分析《圆柱的表面积》是苏教版小学数学六年级下册的一章节，本节课主要让学生掌握圆柱的表面积计算方法，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

教材通过生动的图片和实际问题，引导学生探索圆柱表面积的计算方法，从而提高学生的自主学习能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识和立体几何知识，对圆柱有一定的了解。

但是，对于圆柱表面积的计算方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握圆柱表面积的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握圆柱表面积的计算方法，能够正确计算圆柱的表面积。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的问题解决能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：圆柱表面积的计算方法。

2.教学难点：理解圆柱表面积的组成，掌握计算圆柱表面积的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学辅助工具，帮助学生形象地理解圆柱表面积的计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的圆柱物体，如圆柱形的水杯、圆柱形的铅笔等，引导学生关注圆柱的表面积，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：提出问题，引导学生思考圆柱的表面积由哪些部分组成，如何计算圆柱的表面积。

学生在小组内讨论，总结出圆柱表面积的计算方法。

3.巩固新知：通过多媒体课件展示圆柱表面积的计算过程，引导学生直观地理解圆柱表面积的计算方法。

同时，教师给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

4.拓展延伸：引导学生思考，如何计算圆柱的体积。

学生通过自主探究，得出圆柱体积的计算方法。

《圆柱的表面积》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《圆柱的表面积》.我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计”这6个方面来展开.一、教材分析《圆柱的表面积》是人教版六年级数学下册第三单元《圆柱与圆锥》中的内容,是小学数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识.是在学生学习了简单的平面图形和长方体、正方体的表面积与体积,以及圆柱的初步认识和圆柱的展开图的基础上进行教学的.学好这一部分内容,可以进一步发展学生的空间观念,为以后学习其它几何形体打下坚实的基础.二、学情分析六年级的学生,经历了多种简单图形（比如：圆、三角形、平行四边形、梯形等）的面积推导过程,初步具备了用转化思想探究问题的能力.大部分学生能够通过动手操作、观察发现、比较归纳等活动,主动地探索新知,促进知识的迁移.不仅如此,在前置学习中我还让学生同桌之间相互背诵有关圆的周长和面积的计算公式,提前扫清了用圆的相关公式解决问题时的障碍.但学生的空间观念不是很好,思考时需要有实物做支撑.三、教学目标基于之前的教材和学情分析,我制定了如下教学目标：1.通过合作探究理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法.2.通过动手操作,建立空间观念,利用转化的思想探究问题,推导出圆柱侧面面积的计算公式.3.培养学生的观察、操作、概括的能力以及利用知识灵活地解决实际问题的能力.4.培养学生的合作学习和主动探求知识的学习品质.根据本节课的知识特点以及学生的认知规律,我确定好了教学重点和难点.通过合作探究掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,并能正确快速地计算出圆柱的表面积是这节课的教学重点.而理解圆柱侧面展开图与圆柱的联系,并通过小组合作推导出圆柱侧面面积计算公式是这节课的难点.四、教法学法几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径.大纲明确指出：教学要通过学生的多种感官的参与,掌握几何形体的特征,培养学生的空间观念.结合本课概念抽象和学生的空间想象力不够丰富等实际情况,我综合运用动手操作亲身实践教学法、合作学习教学法、演示法等方法来实现教学目标.我也注重学法指导,学生采用动手操作、自主探究,合作交流等学习方法,经历把新知转化为旧知的过程,通过亲身经历做、找、说等活动,做到学会并会学.五、教学过程我的教学过程主要包括4个环节.第一个环节是“温故引新,揭示课题”.在这个环节下我设计了2个方面的问题,一是圆柱有什么特点?二是什么叫做长方体的表面积?怎样计算?什么叫做正方体的表面积?怎样计算?本环节出示问题情境,学生抢答.学生在复习中回忆圆的相关计算问题及表面积的含义,为进一步探索圆柱的表面积作好准备.紧接着出示例3,揭示课题,并引导学生观察圆柱后得出圆柱的表面积是侧面积加上两个底面积.第二个环节是“亲身实践,感知探究”.圆柱的底面是两个相等的圆,对于圆的面积学生是很容易求解的,而圆柱的侧面却是个“曲面”,怎样才能求出这个“曲面”的面积就成了解决问题的关键.因为学生前一个课时学习了圆柱的展开图,学生轻易地就能想到把圆柱的侧面展开成平面图形,通过平面图形推导出圆柱侧面的面积公式.为此我又设计了三个小组活动.活动1：化曲为直.活动要求：四人合作,利用老师提供的圆柱和工具,把四个圆柱展开,并且圆柱侧面的展开图分别要有长方形、正方形、平行四边形、不规则图形,四人中每个学生拿其中的一样.学生之前已经学习过圆柱的展开图,小组合作能够快速完成这个活动.通过这个活动,把学生理解上的难点“由曲变直”很好地突破了,让学生更加全面直观地感受曲面和平面之间的关系,培养学生的空间观念,有利于提高学生的学习兴趣,也培养了学生要全面思考和严谨的学习态度.活动2：公式推导.学生利用手中的图形推导出圆柱的侧面积计算公式. 因为学生经历过平行四边形,三角形,圆等面积公式的探究活动,学生通过观察、对比就能够得出结论.小组汇报后,我再借助电子白板展示动态效果,这样就可以帮助学生更好的理解圆柱侧面展开图无论是长方形、正方形、平行四边形还是不规则图形的面积最终都是用圆柱的底面周长乘高来计算.活动3：与同桌间说一说自己的推导过程.这个环节一定要舍得花时间,语言是思维的外壳,让学生在交流中不仅锻炼了语言表达能力,更让学生想清楚了推导过程,发展了学生的逻辑思维.建构主义认为,真正的数学学习不是对于外部所授予知识的简单接受和积累,而是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构过程.在上面这一系列的探究活动过程中,学生的眼、手、脑等多种感官参与到感知活动中,探究的精神得到了张扬,自主学习的能力得到了实实在的落实.教学的重点、难点在学生的探究实践中得到了突破.我的教学过程第三个环节是：学以致用,拓展提高.这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节.题在精不在多,我准备了三个层次的题.第一个层次是基础练习,包括以下几道题.基础练习,重在巩固新知识,加深对新知识的理解.基础练习中也富有层次性,是从有侧面展开图的支撑到没有展开图的支撑.基础练习在这一环节占的比重较大.第二层次是综合练习.综合练习从学生的最近的发展区出发,选取生活中熟悉的物体,提高学生解决实际问题的能力,增强学生学好数学的信心,做到学以致用.第三层次是挑战自我.挑战自我这道题是让组内学有余力的学生给其他学生出题,锻炼了学优生的思维,又再一次给组内其他学生巩固了基础知识.三个层次的习题安排,既可以让后进生够得着,又可以让学优生吃得饱,一堂课下来争取做到每个学生都有所发展.教学的最后一个环节是课堂总结,布置作业.让学生借助板书说说这节课的收获,并且说出是如何获得收获的.通过此环节,可以反馈这堂课的教学效果,让学生对本节课所学的知识有系统的认识,并加深学生对知识的理解和归纳梳理.六、板书设计.我的板书设计很简洁,这样既突出了掌握圆柱侧面积和表面积计算方法这个重点,又突破了用转化方法探究圆柱侧面积的教学难点,给学生留下了深刻的印象.以上就是我的说课内容,谢谢大家的聆听！。

《圆柱的侧面积与表面积》说课稿及反思（一）一、说教材《圆柱的侧面积与表面积》是苏教版小学数学六年级下册的课文内容，本次教材使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。

二、说教学目标1.指导学生理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

2.引导学生学会运用所学的圆柱的表面积和侧面积的知识解决简单的实际问题。

3.培养学生观察、操作、概括和利用所学知识灵活地分析解决实际问题的能力。

三、说教学重难点重点:理解圆柱侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

难点:圆柱的侧面积计算方法的推导。

【教学教具】课件、圆柱形罐头。

四、说教学过程板块一、导入新课师:同学们,通过对圆柱的认识,你对圆柱有哪些了解?以前学过了表面积,你觉得表面积是什么?生1:我知道了圆柱的特征,上、下两个面都是相等的圆形,叫作底面;圆柱周围的面,是一个曲面,叫作侧面;圆柱的两个底面之间的距离叫作高。

生2:我知道了沿着圆柱侧面上的高将侧面展开后是一个长方形,长方形的长相当于圆柱的底面周长,长方形的宽相当于圆柱的高。

生3:长方体(或正方体)6个面的总面积叫作它的表面积。

生4:我觉得表面积就是物体表面的面积之和。

……师:长方体、正方体都属于立体图形,它们的表面积我们会计算了,那么圆柱也是立体图形,圆柱的表面积又该怎样计算呢?今天我们就一起来学习圆柱的表面积。

【设计意图:“温故而知新”,学习新课之前引导学生复习与之相关的知识点,为新课的学习做准备】板块二、探究新知1.教学例2。

教学圆柱的侧面展开图。

(1)出示一个带完整商标的罐头盒。

师:这个罐头盒是什么体?(圆柱)师追问:它的侧面是哪个面?让前排的学生指给全班同学看,使学生明白这个圆柱的侧面实际上可以用罐头盒上的商标纸来表示。

(2)投影出示例2。

(3)小组讨论,然后指名说说自己的想法。

《圆柱的表面积》说课稿今天我说课的题目是《圆柱的表面积》，我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析1、教材的内容、地位和作用及学生的学习基础情况。

《圆柱的表面积》是苏教版数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》中的内容。

《圆柱和圆锥》是小学阶段《几何与图形》的一个重要的环节，而《圆柱的表面积》又是《圆柱和圆锥》的一个重点内容。

它是学生在学习了长方形和圆的面积计算、长方体表面积计算、以及圆柱特征的基础上，安排的一个具有探究性的内容。

让学生通过想象、操作等探究活动，把圆柱表面积的计算这一新知识转化到学生原有的认知中，即圆和长方形的面积计算。

使学生的空间观念得到进一步的发展，为以后学习其它几何图形打下坚实的基础。

2、教学目标（1）知识目标：①通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，知道圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形。

②结合具体的情境动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法（2）能力目标:能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系；培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。

（3）情感目标:培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的数学学习习惯。

3、教学重难点。

重点：探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。

难点：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。

二、教法分析本课由于圆柱侧面积和表面积的概念比较抽象，学生很难理解，探索的可操作性难把握。

为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，积极主动的进行探索，结合学生的特点，我把这节课的教法设计为：以教师的引导带动学生进行动手操作活动，辅之以小组合作交流法、直观演示法、讨论法等，同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力以及概括能力，发展学生的空间观念，总结出圆柱的侧面积、表面积的计算方法。

六年级数学下册《圆柱的表面积》说课稿一,说教材1,教材的内容,地位和作用及学生的学习基础情况.«圆柱与圆锥»这一教学内容是小学阶段数学«空间与图形»领域中最后一个单元的知识.教材之所以这样安排,是因为在此之前,学生已经认识了长方体,正方体,圆柱,并初步了解了长方形,正方形,圆等平面图形的特点,学习了这些图形的面积计算,学生还认识了长方体,正方体,掌握了长(正)方体表面积与体积的含义及其计算方法,这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础.而«圆柱的表面积»这个内容又是«圆柱和圆锥»这个单元中的一个知识点,它是学生在学习了«面的旋转»了解了点,线,面,体之间的关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特征后安排的一个具有探索性的内容,让学生通过想象,操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积,表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中,即圆的面积和长方形,正方形的面积计算.另外学好这部分内容,可以进一步发展学生的空间观念,为以后学习其它几何形体打下坚实的基础.2,«空间与图形»这一知识的教学是培养学生抽象概括能力,思维能力和建立空间观念的重要途径.它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具,教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间,注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材,使学生经历用观察,操作,想象,思考等多种方式探索图形的性质,运动,位置,度量等,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题.因此结合«圆柱的表面积»这一知识的特点,我将本课的教学目标拟定如下:(1)知识教学:①通过想象和操作等活动,加深对圆柱特征的认识,理解圆柱表面积的的含义,知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形.②结合具体的情境和动手操作,探索圆柱侧面积的计算方法,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积.(2)能力训练:能根据具体情境,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题,体会数学与生活的联系;培养学生的观察,操作,想象能力,发展学生的空间观念,渗透转化的思想.(3)素质培养:培养学生的探索精神和合作能力,养成良好的数学学习习惯.圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位,它们是学习其它几何知识的基础,所以本课的重点是:探索圆柱体侧面积,表面积的计算方法,并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题.由于圆柱体的侧面积计算较为抽象,加之学生的空间想象力不够丰富,所以本课的难点是:理解圆柱侧面展开的多样性,将展开图与圆柱的各部分联系起来,并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式.而解决这一难点的关键是:把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系.二,说教法本课由于圆柱侧面积和表面积的概念比较抽象,学生很难理解,探索的可操作性难把握.为了化解本课的重难点,让学生轻松愉快地学习,积极主动的进行探索,结合学生的特点,我把这节课的教学设计为: "以学生动手操作活动为主体,以探索学习和合作交流为主线,以教师的引导点拨为副线,发挥学生的创新能力为主旨".即以教师的引导带动学生进行动手操作活动,辅之以小组合作交流法,直观演示法,讨论法等,同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段,充分调动学生的眼,耳,口,手,脑等各种感官活动全面,全程的参与教学的每一个环节,培养学生的观察力,动手操作能力和想象力以及概括能力,发展学生的空间观念,总结出圆柱的侧面积,表面积的计算方法.然后根据新课程的教学理念,使数学知识与学生的生活实际紧密联系起来:运用圆柱的侧面积和表面积的计算方法解决一些生活中的简单实际问题,在解决问题的过程中加以强化,这样让学生把所学的数学知识及时运用到生活中去.三,说学法在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念,想象力,动手操作能力,探索能力和推理概括能力.所以学生的学法以教师设计的多媒体演示为依托,以学生自备的圆柱形纸盒,长方形纸,剪刀等学具为载体,在老师的引导下进行学习活动.学习活动以小组共同探索,交流讨论,合作学习为主要形式,教师适时进行点拨,创设平等,自主,和谐的教学环境,通过学生的动手操作,观察,比较,推理,概括等充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生,发展和形成过程,并学会操作,观察,比较,分析和概括,学会想象,学会与人交往.在活动中获得成功的体验,从而培养学生学习数学的兴趣,得到"人人学有价值的数学"这个目的.四,说教学程序为了完成本课的教学目标,表达合作学习的有效性,突出«空间与图形»这个内容的教学特点,我精心设计了以下几个教学过程: (一)温故而引新巧妙入境这个过程我用课件展示4个方面的复习内容:(1)我知道圆柱的特征是……(2)圆的周长怎样计算圆的面积又是怎样计算的呢说一说,并用字母表示出来.(3)你知道长方形的面积怎样计算吗 (4)我会列式计算解决问题(两个小题:一是计算圆的周长,一是计算圆的面积.)以上设计让学生逐题完成,通过个人汇报——集体评价的形式来进行.让学生在复习中进一步掌握圆柱的特征,回顾圆的周长和面积的计算方法及长方形的面积的计算方法,这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的计算有关,为下一步探索圆柱的侧面积和表面积计算方法作好铺垫,让学生体验到新知识与旧知识之间的联系,充分表达数学知识的前后连贯性.(二)设置悬念,创设探究情境,激发学生的探究欲望,引出本课的探究主题在此我用激励性的语言引导学生:"同学们,你想当设计师吗 ""请你拿出自己准备的圆柱形纸盒,这是我给大家准备的一个模型,现在我请大家帮助我设计一个和你手中的模型一样的圆柱形纸盒,你能告诉我你需要多大面积的纸吗 "(让学生沉思一会儿后请学生起来汇报,发表自己的意见,根据学生的回答,慢慢引导学生理解这实际上是求圆柱的表面积,然后引导学生分别说一说自己对圆柱表面积的认识)"你知道圆柱的表面积指的是什么吗"(这样通过说一说让学生理解圆柱的表面积的含义,进而引出新课,揭示课题)"这就是我们今天研究的主题«圆柱的表面积»"这样设计让学生明白探究的必要性,让学生明确探究目的和探究方向,同时又具有挑战性,能激发学生的探究欲望.(三)动手操作合作研究汇报交流发现联系总结方法1,动手操作."你知道圆柱的侧面是个什么面吗你能想办法让它成为我们认识的图形吗请你用手中的长方形纸,剪刀动手做一做,试试看"这样让学生自己动手进行尝试,教师进行巡视,引导和点拨,让学生想办法把圆柱的侧面展开,或者用长方形纸卷成一个圆柱的侧面,让学生明白把圆柱的侧面展开成平面图形,感受化曲为直的思想,获得直观的感受.2,合作研究."你把圆柱的侧面展开后得到什么图形呢你是怎样得到的呢请你和你的同伴说说看"这是让学生明白用不同的方法会得到不同的结果,也就是圆柱的侧面展开可以形成不同的图形,让学生明白在什么情况下得到平行四边形,在什么情况下得到长方形,在什么情况下得到正方形. 3,汇报交流.让学生把自己的展开结果展示给大家看,同时给大家介绍一下自己所用的方法.同时又让学生明白圆柱侧面展开图的多样性,这样来化解教学的一个难点.4,发现联系.首先用课件演示圆柱的侧面展开图:"刚才大家用不同的方法得到了圆柱的侧面展开图,有平行四边形,长方形,正方形,现在我以电脑中的圆柱形为例同大家一起来研究研究"课件展示展开后的图形"你们发现圆柱的侧面展开成长方形,正方形,或者平行四边形后什么变了什么没有变 "这一过程是让学生明白,不管展开成什么图形,圆柱的侧面积是不会变的.其次,用课件把圆柱展开成长方形让学生进行探索和研究,开展讨论交流:"你发现展开后的长方形各部分与圆柱体的各部分有什么关系了吗请和同伴说说看."然后再次引导学生进行汇报,这一过程引导学生认识圆柱的侧面展开后可以是一个长方形,这个长方形的长相当于圆柱的底面周长,也就是圆的周长,宽相当于圆柱的高.也让学生感受到前后知识的联系,同时渗透了转化的数学思想.学生理解了之后再用课件进行演示,以加深学生的印象.5,进行推理,总结方法.学生理解了圆柱的侧面展开后得到的长方形与圆柱的各部分之间的关系后引导学生进行概括总结:"你知道长方形的面积怎样计算吗那么圆柱的侧面积又是怎样计算的呢 "因为有了上述的探究过程,学生很自然而然的就会概括出圆柱的侧面积的计算方法:底面周长乘高,也就是圆的周长乘高.学生概括出公式以后让学生写下来,并读一读,用课件展示出来.然后让学生思考:"要求圆柱的侧面积需要知道哪些条件呢 "接着出一道尝试题(课件展示):圆柱体的底面直径是3厘米,高是5厘米,求圆柱的侧面积.做完后让学生说说解题思路和方法. 6,归纳新知:"你现在知道怎样求圆柱的表面积了吗先自己写出你的研究结果,再和同伴交流交流,然后向大家展示你的成果,让大家分享你的成功"通过独立思考——同伴交流——全班汇报——课件演示来完成.(这一环节,使学生动手,动口,动脑等多种感官参与活动,做到了在动手操作中发现,在合作中学习,在交流中成长,这样能够更好的突破难点.)7,及时练习:课件展示求圆柱的表面积的实际问题.让学生独立完成后汇报交流,然后全班评价,结合实际进一步理解求圆柱表面积的步骤和方法.(四)联系生活巩固练习培养能力这一环节是内化知识,训练思维,培养能力,形成技能的重要环节,因而我设计的练习题在注重知识运用的前提下,注意联系学生的生活实际,让学生把所学的知识运用于解决生活中的实际问题中,使学生感受到数学与生活的紧密联系,数学来源于生活又作用于生活.这一过程我安排了三道大题,都是用课件展示:一是填空题,主要让学生进一步掌握圆柱的特征,圆柱侧面积和表面积的计算方法;二是两个图形题,分别计算圆柱的侧面积和表面积;三是解决问题,有四小道,(一)是计算油桶的表面积(教材23页2题),(二)是计算通风管需要铁皮的面积(教材23页4题),(三)是计算无盖水桶的表面积(教材24页6题),(四)是计算5根立柱的油漆面积,并计算要用油漆多少千克,需要花多少钱.在内容上注意采取秩序渐进的原那么,由易到难,这样即符合儿童的认识特点,又能兼顾大多数学生.同时也让学生明白在实际生活中计算圆柱的表面积时要具体问题具体分析,要结合实际进行计算.(五)全课总结促进构建这是作为新课必要的一个环节,通过学生自己总结和评价,既加深了学生对新知识的理解和消化,又让学生体验到学习数学的价值和兴趣.结合板书,让学生说说本课学到的知识,并说出是怎样学到的,(目的是让学生对本课所学的知识有系统的认识,培养学生整理知识的能力,引导学生总结学习方法,达到学会学习的目的.) 以上是«圆柱的表面积»这一教学内容的说课稿 ,敬请各位领导和评委审阅,如有不足和不妥,请批评指正,在此我深表谢意!我的说课完了,谢谢大家!附:板书设计圆柱的表面积长方形的面积= 长× 宽圆柱的侧面积=底面周长× 高(底面圆周长)圆柱的表面积=侧面积+底面积×2。

圆柱的表面积说课稿四今天我说课的题目是《圆柱的表面积》。

下面我将从以下五点来介绍我对这节课的构思与理解。

一、说教材。

１、教材的内容、地位和作用及学生的学习基础情况圆柱表面积的计算是人教版小学数学第十二册第二单元的学习内容，它是在学生已经掌握圆柱的基本特征、长方形的面积、圆的面积的计算方法基础上进行教学的，以上述知识为基础，让学生通过想象、操作等探索活动，运用迁移规律把圆柱的侧面积、表面积的计算这一新知识转化到学生原有的认知结构中，进一步发展学生的空间观念。

２、教学目标。

知识目标：使学生理解圆柱的侧面积和表面积的含义。

能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积和表面积的方法；会正确地计算圆柱的侧面积和表面积；并能灵活运用求圆柱侧面积和表面积的有关知识，解决生活中一些简单的实际问题。

情感目标：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦。

３、教学重点、难点。

本课的教学重点是：使学生掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。

由于圆柱侧面积的计算方法较为抽象，加之学生的空间想象力不够丰富，因此本课的难点是：推导出圆柱侧面积的计算方法，灵活地运用侧面积、表面积的知识解决实际问题。

二、说教法新课标指出：教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，由于圆柱侧面积和表面积的概念比较抽象，学生难以理解，探索的可操作性难把握。

为此，我注重丰富学生对形体的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境。

采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动。

同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段，充分调动学生的多种感官全面、全程的参与教学活动的每个环节，培养学生的动手操作能力、观察能力、想象能力以及概括能力。

三、说学法有效的数学学习活动，不是单纯地依赖于模仿与记忆，而是一个有目的的、主动构建知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。