高职院校的教育教学方法探究

展 的需要 。 １ 高职教 学 的现状 ２３ 加 强制 度建 设。 高职 院校 在 实行 教 学 改革 、 企 ． 校 近 年来 ， 随着 我 国对各 类高 等技 术应 用型 人 才的需 求
不 断增 大 ， 少高职 院校 通过 扩 大校 园 园区 ， 不 增加 招 生 人 合 作 等工作 中产 生 的大 量 问题 多 是 由制 度 建 设 的 不足 而 这 瓶 。 数 ， 整 专 业 设置 等 手段 ， 这 些 高职 学 院具 备 了一定 的 造 成 的 ， 也 是 制 约 高 职 教 育 发 展 的 “ 颈 ” 所 以 强 化 高 调 使 还 规 模 ， 取 得 了较 好 的效 益 ， 也存 在着 很 多 的缺 点和 问 职 教育理 念 的 同时 ， 要加 强制 度建 设。 为加 强高 职 院校 也 但 在 师 资 队 伍 建 设 、 训 实 习基 地 建 设 、 育 教 学 改 革 等 方 实 教 题。 使校 企 合作 工 作 规 范 化 、 系统 化 、 学 科 目前 ， 职 教育 形 成一 种 不 良 的运 行模 式 ， 高 即教 师职 院校 可 制订《 企 合作 管 校 学生 不能 良好 的配 合 ， 这严 重的制 约 了高职教 学质 量 的提 化 ， 实提 高人 才培养质 量 ，
、高 、 高。 高职 教育 要培 养应用 型、 技术 的高技 能人 才。 懂 大部 分 理 办 法 》 《 等 职 业 教 育 实 训 基 地 建 设 项 目管 理 办 法 》 教 、精 高职 院校 都 是 已办 不久 或新办 的院校 ， 并且招 收的学 生一 《 学 改 革 试 点 专 业 管理 办 法 》 《 品课 程 建 设 实 施 办
高职 院校教学方法改革探讨
张伟 （ 城市 辽宁 建设职业 技术学院）

考核应提供多次考试机会 ，还可分类分项进行考试 。不论运用哪种考 核方式 ，高职教育都应以就业为导向 、 视实践考核 。 重 （ ） 择某个专业作为考核评 价体系改革试点 。以就 业为导向 ２ 选 制定试点专业考核评价方案 ，加强考核过程 的规范 化、科学化 ，突出 高职教育人才培养 目标 ，注重学生综合能 力的考核评价 ，特 别是实践 动手能力方面的考核评价。 （ ） 践性 较强课程的考核评价 与职 业资格和技术 等缓鉴定接 ３ 实 轨 ， 高考核评价的真实性 和实用性 ，鼓励学生积极考取相应岗位的 提 资格证 书 ，实现以证代考的实践课程考核评价模式 ，可进一步加强与 专业岗位就业 的联系与衔接 。 （ ） ４ 重视学 生综合素质的考核评价工 作 ，将学生综 台素质 的培 养纳入到 人才培 养方案中 ， 按照课程对待 ，并制定学生综 合紊质培 养 教 学大纲 ，设计学生综合素质考核评价方案 ，积极培养学生的探 索精
职 业 教 育
照
至Ｑ年煞 Ｑ９
浅 谈 高职 院校 教 育教 学 方 法
顾 天 胜
（ 安铁 路 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ） 西 摘 要 本 文根据我 国高职教育的现状及特点 ，分析 了该教 育的工作重心 ，不断发展 匀
做相应练 习示范。②教师根据课题给学生布置任务 ，将全班同学分为 几个小组 ，每小组５ 人 。③ 以小组为单位 ，要求每位同学认真独立 至６ 或合作 完成相应任 务，教师随时与学生保 持指导关系。④ 全班 同学回
现代 教育技 术是指 以计算机技 术为基础 的信息技 术在教育 、教 学 中的应用 ，主要是将计算机引入教学之 中，将计算机技术 、网络技 术 、现代通信技术与教学相结合 ，从而在 真实性 、动感性 、新颖性和 交互性等方面大大优于传统的教学模式 。目前 ，应用最广泛的现 代教 育技术主要有两种方式 ：多媒体教学 和现代远程教育 ，其中多媒体教 学又是最重要和最常用的一种教学辅助手段 。多媒体技术 是以计算机 为中心 ，把语音处理技术 、图像处理技术 、视听技术集成在一起 ，把 语音信号 、图像信号通过转换变成统一的数字信号 ，这样计算机可 以 很 方便地对它们进行存储 、 加工 、控制 、编辑 、变换 、查询 、 检索 。 现 代远程 教育是 随着现代信 息技术 的发 展而产生 的一种新 型教育方 式 。计算机技术 、多媒体技术 、通信技术的发展 ， 别是因特 网的迅 特 猛发展 ，使 远程教 育产生 ， 质的 琶 ，成为高新技术 条件 一的远程教 跟 Ｆ 育 。现 代远程教 育具有 教学 源共享 、信息交流 、网上教学”等功 能 ，可 以有效地整合 各种教育资源的优势 ， 打破传统 教育在时ｆ 确空

了理 论联 系实践的能 力。
教学方法改革 目 标是 引导学 生由苦学变乐学 ，由学会变会学 ， 培 养学生 自学能力 、 思维能 力 、 践能力和创造能 力。为了配合省级教 实 学改革试点专业重点 课程和精 品课 程的建设 ，学 院把 教学质量和教学
（ 我们在 课堂 教学上 采取 灵活 多变 的教学方 法 ，先后使 用了 ３）
案例教学 、角色模拟 、实地考 察等多种教学 方法 ，使学生 的理 性认识 建立在感性认识的基础上 ， 习兴趣 和学习效果明显提高 。同时 ，我 学 们针对专业特点 ， 在教学 安排 中 ，不断加强实践性教学环节 。在 校期
问的 实践能 力培养 占了教学 ｉ Ｙ 的一半 左右 ，并根据 各个 年级的特 ｔ＇ Ｊ 点 ，制定不 同的实践计划 。
做 了很多的努力 。 在教 学计划 制定上 ，我们 不断 加大实 践 、实训的 课时 比例 ，实 践 、实训课时由３ ％ ０ 提高到４ ％，从时问上 保证 了 “ ”与 “ ５ 学 做”。 在教学 内容上 ，我们突出了实践 、实训课教学 ，制定了技能训练
的 目 和要 求 ，规范了实践 、实训 课的开 设程 序 ，建立了实践 、实训 标
改革工程作为人才培养基地建 设的重要内容 。从２０ 年 ～ ０６ ，共 ０］ ２０年 开展 各级教 学改革 研究 项 目ｌ 余项 ，其 中省级 教学 改革 研 究项 目４ Ｏ 项 ，校级教学 改革研究项 目２ ，省级 人才培养基地建设 子项 目２ 。 项 项
这些教改项 目 从专业建设 、教学管理建 设 、实践教学环 节建 设 、教学 手段建设等方面进行了深入地研究 ，并取得 了明显 的成果。 在教学方法上 ，我们注意结 合会计专业特 点 ，有 意识地 开展多种 教学手段相结合的教学方法 ，提高 学生 学习兴趣 ，增强理 论知识的消

第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。

本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。

一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。

实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。

因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。

二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。

这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。

2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。

此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。

3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。

这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。

4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。

这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。

三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。

具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。

2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。

高职院校分层教学模式的实践与探索随着社会的发展和科技的进步，教育体系也在不断进行着适应和改变。

在高职院校中，分层教学模式逐渐成为了教育改革的重要方向。

分层教学模式旨在根据学生的个体差异，将学生按照能力、兴趣、特长等因素划分为不同的层次，从而提供更加个性化和针对性的教学。

本文将探讨高职院校分层教学模式的实践和探索。

一、分层教学模式的理论依据分层教学模式的理论依据主要来自于教育学和心理学。

其中，最为著名的是美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论。

该理论认为，每个人都具有多种不同的智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。

这些智能在每个人身上的表现形式和程度都是独特的，因此，对于不同的学生来说，他们在不同学科和专业领域中的学习能力和兴趣也是不同的。

二、分层教学模式在高职院校的实践在高职院校中，分层教学模式主要体现在以下几个方面：1、课程设置分层：根据学生的专业需求和职业规划，将课程分为不同的层次和类别。

例如，基础课程、专业课程、拓展课程等。

每个层次都有相应的教学目标和内容，以满足不同学生的学习需求。

2、教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。

例如，对于基础较差的学生，可以采用更为直观和简单的教学方法，如案例教学、实验教学等；对于基础较好的学生，可以采用更为深入和复杂的教学方法，如项目式教学、探究式教学等。

3、学生评价分层：针对不同层次的学生，采用不同的评价方法。

例如，对于基础较差的学生，可以采用相对简单的评价方法，如平时成绩、期中考试等；对于基础较好的学生，可以采用更为严格的评价方法，如项目报告、毕业设计等。

三、分层教学模式的探索与思考在高职院校中实施分层教学模式，还需要进一步探索和思考：1、如何科学地进行学生分层：学生分层是分层教学模式的基础。

然而，如何科学地进行学生分层，避免主观臆断和误判，是一个需要认真考虑的问题。

2、如何有效地进行差异化教学：差异化教学是分层教学模式的核心。

高等职业教育教学方法研究摘要：本文在总结中国高职教育的发展历程的基础上，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求，结合本人的教学实践经验，通过分析高职院校的发展，提出教学方法改革的几点意见及教学技巧在教学过程中的应用。

关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。

更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。

高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。

结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。

一.教学方法的改革大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。

运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。

在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。

以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。

要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。

高职学生学习教学方法与技巧在高职院校中，学生们面临着不同于传统大学的学习环境和挑战。

高职教育旨在培养学生具备实用技能和就业能力，因此学习教学方法与技巧显得尤为重要。

本文将探讨一些适用于高职学生的学习方法和技巧，旨在帮助他们更有效地学习和成长。

**灵活运用多种学习方式**高职学生应当灵活运用多种学习方式，包括课堂学习、实践操作、实习实训等。

课堂学习是获取理论知识的主要途径，而实践操作和实习实训则能够帮助学生将理论知识应用到实际工作中去。

因此，学生们应当注重课堂学习的同时，积极参与实践活动，提升自己的实际操作能力。

**合理安排学习时间**高职学生通常面临着课程紧张、作业繁重的情况，因此需要合理安排学习时间，保持学习的效率和质量。

学生们可以制定学习计划，合理分配时间，将重点放在掌握重要知识和技能上。

同时，要注意合理安排休息时间，避免长时间的学习造成身心疲惫，影响学习效果。

**积极参与课堂互动**课堂互动是学生获取知识和提高能力的重要途径之一。

高职学生应当积极参与课堂讨论、提问和答疑，与老师和同学们进行交流和互动，从中获取新的见解和思路。

通过参与课堂互动，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的表达能力和团队合作能力。

**注重实践操作**高职教育的特点之一就是实践性强，因此学生们应当注重实践操作，通过实际操作来巩固和提升自己的技能。

在课堂学习之外，学生们可以利用课余时间参加实验、项目或者实习，将理论知识应用到实际工作中去，锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。

**多方面提升综合能力**除了专业知识和技能外，高职学生还应当注重提升自己的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。

这些能力在未来的工作和生活中同样至关重要，因此学生们应当通过各种途径，如参加社团活动、组织实践项目等，不断提升自己的综合能力。

**总结**高职学生学习教学方法与技巧的核心在于灵活运用多种学习方式、合理安排学习时间、积极参与课堂互动、注重实践操作和多方面提升综合能力。

高职院校教学方法改革探讨摘要：高职教育内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，而教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。

文章剖析了高职院校教学方法改革的必要性以及深化高职院校教学方法改革的对策，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。

关键词：高职教育教学方法改革0 引言经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。

高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。

1 高职教学的现状近年来，随着我国对各类高等技术应用型人才的需求不断增大，不少高职院校通过扩大校园园区，增加招生人数，调整专业设置等手段，使这些高职学院具备了一定的规模，也取得了较好的效益，但也存在着很多的缺点和问题。

目前，高职教育形成一种不良的运行模式，即教师和学生不能良好的配合，这严重的制约了高职教学质量的提高。

高职教育要培养应用型、懂技术的高技能人才。

大部分高职院校都是已办不久或新办的院校，并且招收的学生一般为高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质较差，大多数没有较好的理论功底。

所以不论是教学环节还是学生素质方面都有着很多的问题。

在高职教学方面也存在若干问题。

一方面，实训设备不够完善。

实训教学是高职教育教学环节中最重要的一个环节，然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行，从而无法完成高职教学核心目标——技能目标。

另一方面是师资力量的薄弱。

面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不足。

而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，这给高职教学造成了很大的难度。

所以不论从教师数量还是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。

这两个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差。

（ 四） 各环节缺乏协 同性
高职院校应依 托区域性经济 的发展特点来 确立其专 业 特色及办学 理念 ，力求在 区域 经济优势下 发挥高职 办 学 的优势 。但 现在 的高职 院校普遍难 以真正 迎合 区域经
济 的发展 ，与具有 区域经济特 色的行业或企业 的联系不
尽人 意 ， 人 才培养 的适应 性 比较差 。 未能充分 认识到高 职 院校与 区域经 济发展之 间的关联 ，造成大 多数院校在 办 学思路和办学 理念方面 简单 、生硬地照搬西 方 国家或 示 范（ 骨 干） 高职 学校 的办学模 式 ， 没有创 新性 、 缺乏特色 。 （ 二） 办学模 式 未能体现 高职特 色 高职 院校 有其 明显 的特色 ．如具有 良好 的实践教 学
一
式， 推进 高等 学校与 科研 院所 、 社会 团体 的资源共 享 ， 形 成协调 合作的有效机制 ，提高服务经 济建设和社会 发展 的能力” 。高职院校最终 以培养应用型 、 技能 型和复合 型 人 才为 目标 ，很多教 师认为其培养 目标的实现 是教学环
节 的一 个方 面 和最 终 目的 ， 认 为教 学方 法 、 手 段 与 内容
一
、
（ 一） 办学理 念未与 区域优 势相联 系
不合理 。 必修课 的 比例过大 ； 教学活动 未能发挥学生 的主 体性力量 ， 过分强 调教师 的主导 地位 ； 实训 与实 习过 程的 形式化 ，抑 制了学生创新素 质的形成 ：校 园文化 的单一
化， 没有 给学生提供 实践平 台 ： 评价机制 的片面化 和随意 化， 未能真正检测 学生 的能力 。 这样 的教学模式 未能给 学生提供所 学知识转化 为实践操作 的机会 ，未能锻 炼学 生动手操作 和实践运用 的场所 ， 不符合素质教 育 的模式 。

有适应的 ‘ 面，迄今仍然被 用丁各 类教学活 动中，并继 续发挥
积 极 作 用。 但 是 ， 应 当 认识 到 传 统 教 学 方 法 与现 代 教 学 ，特 别
三、现代教学方法与教学手段探讨
为 满足 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的 需 要 ，就 要 在 教 学 方 法 与
是高职教育确实仔在 不适 应的 一 面，成为了高职教学的制约因 教学手段 上进行 改革 ，要在 实际教学 过程 中逐 步采用如下的现 素，不利于高素质 技能型人才的培养 与教育。主要原 因为 ： １ （） 代 教学 方 法与 教学 手 段 。
作者简 介 ： 李付 亮 （９４ ） 男，湖南永兴人 ，湖南水利水电职 业技 术学院，副教授 ， １７一 ， 高级工程 师，工学硕士，主要研 究方向 ：
水 电站 继电保护 与综合 自 动化 、职 业 教 育改革 。（ 湖南 长沙 ４０５） １１１
在现代高等教育Leabharlann ，教学仍 然是学生获得 系统 知识和技能 用现代化技术手段的能力和管理才干。在目前教师 队伍中，有一
、
谈到教学方法 改革 ，首先要解 释一 传统 教学 方法。通常 下 所说 的传统 教学 方法，是相对现代教学方法 而言，一般 指从 历
现代教学 方法 的引进与应 用无疑需 要一定的资金作保 障，
史 上 延 传 全 今 或 相 传 至今 的常 规 性 教 学 方 法 ， 如 讲 课 、 提 问、 如项 目教学法 ，就 需要相当的实 习实训设备做 支撑，需要 一体 讨 论 、练 习、 实验 和 实 习等 方 法 。２ １ ］ 化 教 室 。可 是 ，大 多 的 高 职 院校 办 学 经 费 紧 张 ，学 院为 教学 方 应 当 承 认 ， 传 统 教 学 方 法 与 现 代 教 育 （ 括 高 职 教 育 ） 仍 法与教学手段改革上 的投人很少，难 以满足实际需要。 包

导 学 生 如 何 进 行 应 聘 ， 样 解 决 商 场 与顾 客 的 矛 盾 ． 样 解 怎 怎 决 合 同 纠 纷 ， 何 认 识 违 法 行 为 时 ， 师 可 让 学 生 利 用 课 余 如 教 时 间去 搞 社 会 调 查 ， 图 书 馆 收 集 资 料 ， 计 案 例 ， 出解 决 到 设 提 方 法 ， 后 写 出来 相 互 讨 论 交 流 ， 样 可 以 收 到 很 好 的效 果 。 然 这 学 生 经 过 一 番 实 战 训 练 ． 深 化 教 学 内 容 ， 进 理 论 联 系 实 能 促 际 。 固地 掌 握 有 关 的 知 识 与 技 能 ， 高 分 析 解 决 问 题 的 能 牢 提 力和创造能力。
二 、 究 性 教 学 研 研 究 性 教 学 是 教 师 在 教 学 过 程 中针 对 某 一 知 识 要 点 选 择和确定专题 ， 后形成某种假设 ， 学生或者通过调查 ， 然 让 或 者 通 过 文 献 整 理 ， 者 通 过 实 验 去 验 证 或 推 翻 假 设 ， 后 把 或 然
学 生 要学 会 学 习 ， 会 自主构 建 知 识 体 系 。这 种 变 化 ， 得 教 学 使 学 方 法 的运 用 也 发 生 了变 化 ，理 论 教 学 由 灌输 式 的讲 授 法 转 向 启 发 式 的 讲 授 法 、 论 法 ， 验 教 学 由 演示 法 、 证 法 转 向 讨 实 验 设计 性 实 验 的 探 究 法 ，实 训 教学 由 观摩 法 、训 练法 转 为 模 拟 法 、 真 实 验法 ， 等 。 仿 等 通 过 对 高 职 教 学 的 实践 与调 查 ，我 认 为 以下 几 种 教 学 方 法值 得 我 们 在 教 育 教学 改 革 实 践 中尝 试 。
三 、 践教 学 法 实 在 实 践 性 教 学 法 中 。教 师 应 精 心 设计 各种 综 合 性 的实 验 与 实 习 项 目 ， 自己的 思 想 和经 验 设 计 成 实 验 方案 。 课 程 实 把 在 验 、 业 设 计 、 外 实 习等 实践 性 教 学 环 节 上 ， 先 做 好 实 验 毕 校 首

高职院校教育教学改革研究与探索摘要：高职教育已经成为我国教育的重要组成部分，在教育的过程中发挥着越来越重要的作用。

高职院校直接为企业培养合格的技能型劳动者，因此，高职院校的教育教学质量影响着学生的就业之路。

探索高职院校的办学模式，推行校企合作的办学方式，为学生搭建技能实践的平台，有利于提高学生的实际操作技能，为学生的就业奠定基础。

文中就高职院校的教育教学改革作了一些探讨，以供大家借鉴。

关键词：高职院校；教育教学；改革研究；探索1 前言随着国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》的颁布，职业教育的发展成为一个社会各界广泛关注的热点问题。

职业教育既是培养高级技能型人才的重要途径，同时也在构建科学合理的国民教育体系和人力资源开发体系方面发挥着重要的作用。

随着社会经济发展，近年来高等职业教育迎来了黄金发展期，在党中央、国务院的高度重视下获得了快速的发展。

高等职业教育经过十余年的快速发展培养了大量技能型专门人才，开创了办学新模式，完善了中国教育体系，改善了中国就业市场结构，培养了全行业各层次的劳动者。

但与此同时，我国高等职业教育也面临一些问题，需要在发展现代职业教育体系的道路上转型，并进行创新发展，才能适应时代的发展，提升社会价值。

2 高职数学教学方法的现状分析2.1传统教学意识的深入现在的高职数学教育正处于转型的特殊时期，受自我因素和社会因素等方面的影响，其正逐渐转变为以培养学生素质为主旨的高职院校创新教育。

然而受传统教学意识的深入，许多教师和学生对高职数学的认识并不到位，致使我国在高职数学教学方法上存在很多问题。

例如：学生对数学学习失去兴趣、学生创新思维受限制、自卑心加重等。

2.2人才培养方式滞后当今时代已发展至21世纪，科技水平已高度发达，信息时代是当今时代的另一别称，虽然如此，然而很多高职院校的人才培养模式仍然较为陈旧，无法适应时代的发展，使用陈旧的培养模式对人才进行培养，必然会存在一些问题，而且随着时代的发展，这些问题会越来越突显。

第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践类教学方法在培养高素质技能型人才中扮演着越来越重要的角色。

本文从高职实践类教学方法的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为高职教育实践类教学方法的改革提供参考。

一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。

实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。

然而，在当前高职教育中，实践类教学方法仍存在一定的问题。

本文将从以下几个方面对高职实践类教学方法进行探讨。

二、高职实践类教学方法的内涵高职实践类教学方法是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践能力培养为核心，通过理论教学与实践教学相结合，以培养学生的实际操作技能、创新能力和社会适应能力为目标的一种教学方法。

三、高职实践类教学方法的重要性1. 提高学生的实践能力。

实践类教学方法能够让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的动手操作能力，使学生更好地适应职业岗位的要求。

2. 培养学生的创新能力。

实践类教学方法鼓励学生主动探索、创新，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。

3. 增强学生的社会适应能力。

实践类教学方法让学生在参与实际项目或实习过程中，了解企业文化和职业规范，提高学生的社会适应能力。

4. 提高教学效果。

实践类教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。

四、高职实践类教学方法的实施策略1. 加强师资队伍建设。

教师是实践类教学方法的实施者，加强师资队伍建设是提高实践类教学方法质量的关键。

高职院校应注重培养具有实践经验和创新能力的“双师型”教师。

2. 优化课程设置。

根据职业岗位需求，合理设置理论课程和实践课程，注重理论与实践相结合，提高课程设置的实用性。

3. 改革教学方法。

采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。

4. 加强校企合作。

与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提高技能。

高职院校实践教学改革途径的探索近年来，高职院校实践教学改革成为了教育界的热门议题。

随着社会的发展和职业要求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

因此，高职院校纷纷开始探索新的实践教学改革途径，以培养学生的实践能力和创新精神。

本文将从教学方法创新、实践环境建设和评价体系改革三个方面探讨高职院校实践教学改革的途径。

一、教学方法创新高职院校实践教学改革的首要任务是创新教学方法。

传统的理论课程教学注重知识的传授，对学生的动手能力和实践能力缺乏培养。

因此，教师应该采用多元化的教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，来激发学生的学习兴趣和创造力。

例如，在软件开发课程中，可以组织学生参与真实的软件项目，让学生在实践中学习编程技巧和团队合作能力。

这样的教学方法可以使学生更加积极主动地参与学习，提高他们的实践能力和问题解决能力。

二、实践环境建设高职院校实践教学改革还需要注重实践环境的建设。

实践环境是学生进行实践活动的场所和条件，对于学生的实践能力培养起着至关重要的作用。

因此，高职院校应该积极投入资金，建设实践教学实验室、实训基地和实践创新中心，提供先进的设备和技术支持，为学生提供良好的实践教学环境。

同时，高职院校还应与企业合作，开展校企合作项目，让学生在真实的工作环境中进行实践，提高他们的实践能力和就业竞争力。

三、评价体系改革高职院校实践教学改革的最终目标是培养学生的实践能力和创新精神。

因此，评价体系的改革是必不可少的。

传统的评价方法主要以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力和创新能力的评价。

高职院校应该建立多元化的评价体系，包括实践报告、实践项目成果、实践能力考核等多种形式，全面评价学生的综合素质和实践能力。

同时，高职院校还应加强对学生的指导和辅导，帮助他们发现自己的优势和潜力，培养他们的创新精神和实践能力。

高职院校实践教学改革是当今教育领域的热点问题。

为了培养学生的实践能力和创新精神，高职院校应该创新教学方法，提供良好的实践环境，改革评价体系。

探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。

由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。

一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。

高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。

还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。

2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。

教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。

学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。

3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。

教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。

1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。

一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。

2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。

应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。

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影响下一个环节 的工作 ， 由亲身参 与并学 习的过程 引发他们做 人、 学 习和 做 事 积极 、 真 、 认 负责 的态 度 。 自 ２０ ０ ４年 应入 职 陕西 邮 电职 业技 术 学 院至 今 ， 已有 快五 个 年头 ， ２２ 户 外 团队 游 戏 不 仅 是 培 训 的 专 属 ， 规 教 学 也 适用 ． 常 在这五年中 ， 结合实际教学 ， 科学实践， 我得 出一些值 得介绍 的教学体 近 年 国 际 、 内逐 渐 兴 起 了户 外 团 队 游 戏 的 培 训 、 学 ， 知 名 国 教 各 会 ， 重要 的是 我 摸索 到 了一 些适 合 邮 电类职 业 院校 教 学 的 ， 课 程 企业 大多开展过 类似 的活动 ， 最 适合 组织员工开展户外 团队合作游戏 ， 志在 讲 授 的教 学 方法 ， 现列 举如 下 ， 希望 能够 得 到 大家 的认 可 与指 点 。 培养 员工的团队合作精神 、 工作 兴趣 。 这类培训模 式也特 别适合在常 １ 教 学 案 例 生活 化 ． 易触 化 规教 学中使用 ，通过 团队游戏也可 以培养学生们 的合作 意识与 自学 在 教 学过 程 中尽 可 能 要 引 用 实 际 案例 ， 生 源起 点 的影 响 ， 受 高职 的兴趣。 比如在《 通信企业管理》 教学过程 中 ， 讲到“ 领导能力” 这一概 类 院校 学 生 ， 本 科 院校 的 学生 ， 自学 、 解 等 方 面相 对较 弱 ， Ｅ起 在 理 他 念时 ， 我组织学生到操场进行游戏演 练 ：拼报 纸” 找伙伴” “ 和“ 。完成 们 对于 一 些 太 过 于抽 象 或者 综 合 类 信 息 较 多 的 复 杂 案例 ，～ 方 面 表 游 戏 后 ， 生们 围 坐 在 一 起 ， 合 本 节 内容 谈 游 戏 后 的感 受 ， 那 样 学 结 在 现 为理 解 不 透 ， 一 方 面 会 因理 解 能 力 跟 不 上 而 导 致 学 习 兴趣 下 降 ， 轻 松 、 愉 悦 的 学 习环 境 下 ， 同学 们 都 表 现 出 了非 常 明 显 的学 习主 动 另 最 终 使 得 学 生 非但 没 能理 解 课 程 的 重 点 ，而且 对 学 生 的学 习能 力 及 性 ， 比在 教 室里 被 动 学 习更 积 极 、 活 跃 。 后 ， 将 同 学们 的感 受 进 更 最 我 兴趣有 了很大的挫伤 。 鉴于此 ， 我认为在教学中列举 案例应从学生 的 行 总 结 ， 形 成 了领 导 能 力 的概 括 。 就 现实生活 出发 ， 极力选取学生群体容 易接触 的身边事例 ， 这样高职类 ２３ 充 分利 用 激 励 性 评 价 。 ． 院校学生接受和理解起来就 比较轻松。而不能为了显示 自己的知识 高职 院校 的 学 生容 易 出现 自卑 心 理 ， 因此 在 教 学过 程 中激 发 和 的 渊博 ， 生搬 硬 套 强 加 于 教 学 中过 多 的复 杂 案 例 。 鼓 励 学 生 的 自主 性 与创 新 思维 就 变得 很 重 要 。 克 服 自卑 心理 最 有 效 比如 ， 在上《 统计》 的第一节课 ， 上课之前 ， 我首 先让班长站起来把 的方式就是对学生多采取激励和鼓励措施。德国教育家第斯 多惠说 今 天的 到课 情 况清 点 一 下 ， 后 将 结果 汇 报 给我 。 然 然后 ， 就 结合 刚 刚 过 ：教 学 的 艺 术 不在 于 传 授 本 领 ． 在 于 激 励 、 醒 、 励 。 ” 见 ， 我 “ 而 唤 鼓 可 激 发生 的统 计 到 课事 例 ， 常轻 松 、 单 易 学 的 引 申 了什 ， 非 简 统 也是 教 师 的 一 种 教 学 艺 术 ， 也 正 是 这 的过程分为几个步骤等等。再比如， 通信企业管理 》 讲《 这门课所涉及 我 们 课 程 改 革 所 倡 导 的 评 价 方 式 ， 尊 重 学 生 的 充 分体 现。 然 太 多 是 当 的人 力 资源 管 理 的重 要 ，， 到 “ 力 资 源 管 理 是 社 会 稳定 的前 提 的激励会起到相反 的作用 ， Ｉ ｉ提 ￣Ｂ － 人 因此在激励时要注意一个“ ” 度 的问题 ， 要 和基 础 ” 的学 生就 不理 解 了。 这 时 ， 就 以学 生 都 了解得 ， 所 在 批评与激励兼用。 比如 ， 有 我 我们 当学生 出现问题时 ， 我会根据学生不同的性 城市的一家棉纺织厂 由于被 收购 ， 导致大量职工下 岗， 后职工被迫 格 选 择 不 同 的 方式 对 其 进 行 批评 ， 评 之 后 ， 各 种 途 径 当全班 同学 最 批 找 闹事 ， 致使 某铁 路 线 被 中断 几 个小 时 为 事例 ， 用理 论 知 识联 系 实际 ， 解 的面 对 其 进 行 表 扬 。 这种 “ 硬 兼 施 ” “ 评 与 激 励 并 存 ” 软 、批 的方 式 有 助 释 了为什么人力资源管理是社会稳定 的前提和基础这一重要结论。 这 于 大 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，同 时还 有助 于 拉 近 教 师 与 学 生 的 心理 样 下来 ， 生们 有 兴趣 听 ， 且 加深 了对 课程 内容 的理 解 。 学 而 距离。 ２ 变 被 动学 习为 主 动 学 习 。 立 学 生 们 的 主体 意识 树 ３ 课 间休 息 不 容 忽 视 新 的课 程 标 准 要 求 教 师 及 时 改 变 以往 的教 学 方 式 ， “ 老 师 教 变 以 我说 的课 问休 息不容忽视并 非要让大家利用课 间休息上课 ， 而 授 为 主 ， 生被 动 吸 收 为辅 ” “ 学 生 主动 学 习 为主 体 、 师积 极 教 是 教 师应 学会 利 用 课 间 休 息 的 １ 学 为 以 教 ０分钟 ， 以一 种 低 姿 态 、 和 性 与 学 亲 授为主导” 的新的教学 方式 ： 生进行充分 的学 习、 生活 交流 ， 拉近彼 此之间的距离。只有学生和教

接 受别 人 的质询 ， 改进 自己 的探究 方 案 ， 同时对 其它 人 的探
２提 出问题 。 动 学 生质疑 探 究 。从情 境 出发而 提 出 的 ． 推 问题 ， 是学 生对 感性 材料 的理性 思考 。设 立 问题 情境 的 目的 ，
１实现 由知 识本 位 向能 力本位 的 转 变。《 ． 新疆 历 史与 民
就是 要努 力 激 发学 生 的好 胜 心 ，让 学生 充 分 发 表 自己 的见
索 。 到水 到渠成 的启发 作用 。 起
３ 自主 学 习， ． 引导 学 生主动探 究 。 自主 学 习是 指学 生 围
职院校 的培养对象 ， 与普通高等学校的培养对象相 比， 在智 绕 问题 ， 过 阅读 教 材 、 阅文 献 、 通 查 走访 专 家 、 地 考 察 、 实 体
能 结构 与智 能类 型 方 面存 在着 本质 的 区别 。通常 ， 高职 院校
起到 启其 智 、 增其 能的作 用 ， 同时也 能锻 炼 学 生思 维 的广 族 宗 教理 论政 策 教程 》 不是 单 纯 的知识 课 ，而是 实 践育 人 解 ， 课 。在 教 学 中 ， 教师 如果 能 够 以培养 学 生 的能力 为本 ， 学 阔性和 深刻性 。当然 ， 从 问题 可 由教师提 出 ， 可 由学生 提 出。 也
生 的学 情 出发 ， 计 合适 的情境 ， 问题 为 导 向 ， 设 以 引导 学 生 教 师在 课堂 教学 中， 要做 到 精心 设 问、 于提 问 ， 巧 尽量 让 学生
的认识 从 感性 层 面提 升至 理性 层 面 ， 高学 生 的分 析 、 断 提 判 和抉择 能力 ， 么就 会使 学 生在 获得 知识 的过程 中 ， 那 学会 科
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