下载文档原格式
关于机电一体化教学探讨摘要：在机电一体化教学中，教学过程中要积极运用差异化教学方法，使课堂教学从传统的讲授法转变为学生为主体、老师辅助学习的模式，在理论知识学习的同时，注重学生的动手能力、语言表达能力、沟通能力、团队协作能力的培养，快速提高学生的综合素质，从而满足企业对人才的需求，让学生也能更好地适应社会岗位需要。
关键词：机电一体化；差异化；教学1 机电一体化专业实践教学改革概述随着社会的发展，对于机电一体化专业的人才需求程度越高越高，于是很多学校正在大力开展机电一体化相关专业的教学规模，从而促使学校与社会发展的契合度更高。
我国目前正处于由生产型企业向技术密集型产业转变的阶段，这就需要更多的专业技术人才支持。
除此之外，虽然机电一体化属于一项技能，但是仅仅做到技术上的熟练掌握是不够的，还需要夯实的理论知识作为支撑，切实的做到全面发展。
因此，我国为了更好的响应社会这一需求，不断改革实践教学，促使专业人才能够更好的适应岗位和社会，成为推动社会发展必不可少的条件。
而机电一体化这一专业实践教学对于教师，学生和学校都具有一定的要求，由此可见，全面性深化的改革是必不可少的，不断优化教学模式，进而提升教学效率。
2机电一体化差异化教学模式在开展机电一体化差异化教学之前，教师可以先根据学生的综合表现对学生进行合理的分组，考虑学生的知识基础、学习的态度、管理能力等因素，在一个小组内合理分配不同基础的学生进行穿插组合，每个小组的组长由一个基础扎实、成绩优秀的学生来担任。
这样的分组有助于优秀学生带动稍低层次的学生进入学习中，有助于激发基础较弱的低层学生的学习积极性，使学生可以主动地投入学习中。
另外，小组的分配可以有效地减轻教学压力，如果学生在解题过程中遇到一些凭借自己的能力无法正确解决的问题时，相关学生可以直接向小组内优秀的学生请教，如果还得不到有效的解答，可以再去询问教师，因此通过实行分组，也可以很好地减轻教师的教学压力，使教师可以在传输知识的过程中投入更多的时间与精力。
论坛探究机电一体化专业“理实一体化”教学模式的改革文/王倩倩摘要:“理实一体化”作为一种新兴的教学模式，目前在部分专业开始得到广泛应用，弥补了传统教学模式存在的缺 陷。
“理实一体化”教学在应用类专业的实践上，有助于提高学生的职业技能水平。
本文通过“理实一体化”教学模式在机电一体化专业的应用的改革，来进行相应的分析，保障教学质量水平的提高。
关键词:机电一体化专业“理实一体化”教学随着国家对工业制造业引起重视并在制定《中国制造2025》的背景下，我国机电一体化技术逐渐得到了发展。
目前相关技术人才紧缺的情况依然存在。
因此针机电一体化专业人才培养上，要勇于突破传统的教育模式，对学生的职业技能素养方面的培养要逐渐引起重视，“理实一体化”教学模式有助于相关能力的培养。
―、机电一体化专业教学存在的问题目前，我国很多高职院校开设了机电一体化专业，有相应的课程、培养方案、教学大纲、考试考核制度等等。
但是目前的教学模式上仍然存在着不少的问题，很多教师仍在讲授空洞的理论，没有注重学生的实践操作能力。
另外，其他方面的因素也对机电一体化的教学模式也有影响。
现今机械设备技术不断发生着变化，机械设备逐渐走向了自动化、智能化等方向。
很多企业随着这些变化开始逐渐淘汰落后的机电一体化技术，并逐渐运用新技术，使部分工业企业走向标准化、小型化、智能化方向发展。
伴随着科技的进步，相关的知识内容也出现了推陈出新的情况，旧的知识不断淘汰，新的知识不断发展。
这就要求相关机电一体化操作人员在技术上还是知识上都要随时吐故纳新。
但是实际情况是，由于 相关教材的内容没有及时得到更新，部分院校使用的教材与时代发展严重脱轨，导致学生无法提高专业素养和职业技能。
另外，院校由于教学模式没有同社会实际相结合，无法满足社会对技能人才的实际需求。
相关企业在机电一体化的需求上，需要大量的专业人才。
通过专业人才的引进减少培训新员工的成本，并要求操作人员有较高的职业素养。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
基于“教学做合一”的机械基础课程理实一体化教学初探作者：曹克威来源：《中学时代》2013年第11期【摘要】陶行知先生的生活教育是本文的主旨。
本文阐述“教学做合一”融入专业课程教学的必要性，提出了机械基础课程进行“教学做合一”的具体实施方案，使陶行知先生提出的“做中教、做中学”得到了很好的体现，从而使中职学生在专业知识及专业技能的学习上真正做到了理论和实践相统一。
【关键词】教学做合一理实一体专业课在中职传统的专业课教学中，教学模式以学科建设为核心，强调理论知识的作用，而忽视了实践教学的重要性，造成了理论知识和实践知识相互脱节，阻碍了中职学生对专业知识及专业技能的掌握。
因此，大力推行工学结合，重视学生实践能力的培养是中职学校专业建设面临的重要问题。
一、陶行知先生的生活教育生活教育就是以生活为中心的教育。
陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。
在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
教学做只是一种生活的三个方面，而不是三个各不相关的过程。
”二、“教学做合一”融入专业课程的必要性机械基础课程是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课，它为学生学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。
该课程在常规的课程设置中属于专业基础课程，传统教学方法是以理论教学为主，教师按照教材章节顺序授课，理论知识枯燥乏味，与实际操作脱节，无法激起学生学习该课程的兴趣。
因此，秉承陶行知先生的生活教育，将“教学做合一”融入专业课程的教学显得非常必要。
教学做合一由来已久，即要求教师在实践中教，学生在实践中学。
一体化教学的优势及在中职机械基础课程教学中的应用摘要：机械基础课程内容多为“机械的传动”等，知识较为枯燥乏味，学生往往对此不感兴趣，甚至产生厌学情绪，教学效果不佳。
本文从一体化教学手段出发，对提高中职机械基础课程的教学质量作了分析与研究。
关键词：一体化教学中职机械基础课程教学应用随着现代教育的不断发展与深入，中职院校要想提高自身的教学质量，适应现代教育的基本需求，对基础教学进行有效改革是时代发展的必然趋势。
在机械基础课程中，中职院校要以实践教学为基础，结合理论与实习、理论与实训和理论与实验等各个环节，把机械基础的应用价值在教学中具体体现出来。
当前，一体化教学模式开始在中职机械基础课程中得到广泛应用，并发挥越来越重要的影响，它对于提高中职机械基础课程的教学质量有着积极的推动作用。
一、一体化教学在中职机械基础课程中的优势（一）展现基础课程的特色理论性、实践性强是机械基础课程的主要特点，它的主要目标是让学生掌握必备的机械技术知识和技能，培养学生解决问题的能力，对学生的全面学习提供帮助，增强学生应对职业问题的能力。
一体化教学就是把理论与实践充分结合，凸显机械基础课程的特色，能够强化教学效果。
（二）符合中职教育的要求一体化教学主要是从学生的发展特点出发，凸显学生的专业能力。
它有效结合了课程的基本知识和实际应用，突破了以往固有的界限，使得整个教学环节层层紧扣，学生一边实践一边学习，提高了分析问题与解决问题的能力。
二、一体化教学在中职机械基础课程中的应用（一）以理论与实训相结合为基础首先，要把实训课程的教学地点与理论课程的教学地点整合在一起。
在完成理论课程后，教师可以立即引领学生进入实训课程环节中，把上课的地点安排在教室之中，这样教师可以和学生一起活动，既确保了学生的学习空间，师生又建立了平等的关系，最大限度地调动了学生学习的积极性。
其次，要善于使用多种教学方法。
教师在机械基础课程教学中，可以依照具体的情况灵活使用教学方法，并适时地运用参观现场、实例教学和模型教学等方式增加学生的感性认知，从而达到事半功倍的效果。
机械基础一体化教学模式探究
职业教育的培养目标是培养德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在第一线工作的高素质劳动者和技能人才。
为了达到培养的目标，就应该突出实践技能教学，让理论教学为实践技能教学服务，采用理论教学与实践相结合的一体化教学模式，切实提高学生动手能力。
一、机械基础课程教学现状
1.学生素质偏低大量较优秀的初中毕业生都进入普通高中就读，致使职业学校所招学生文化水平和整体素质参差不齐，理解接受能力，特别是空间想象能力、抽象思维能力普遍较差，而且有的同学厌学或存在不良习惯，教学效果可想而知。
2.教材版本偏旧目前职业学校机械类专业选用的机械基础教材也各不相同，有些教材的内容偏旧、偏难，有些重理论轻实际。
3.教学方法落后职业学校师资的技能水平普遍偏低，“双师”型教师缺乏，特别是一些中等职业学校，有相当一部分教师没有专业技能，教学方法简单、陈旧，有的教师讲课就是照本宣科、讲授灌输，课堂教学枯燥乏味，且严重脱离生产实际，导致学生更加丧失学习兴趣。
4.教学模式陈旧传统的教学模式就是讲课本中的定义、结论、理论观点等，学生是一种被动的学习，影响学生的学习兴
趣和实践能力的提高，严重阻碍了新形势下职业学校的改革和发展。
二、机械基础一体化教学模式改革的必要性
1.一体化教学模式体现了学生的主体作用理论与实践一体化教学使理论与实践能更好的衔接，打破理论课与实践课的界限，将理论教学与实践教学融为一体，利用先进的教学设施和实训设备，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。
一体化教学增强了教学的直观性，也体现了职业教育的本质特征。
2.一体化教学模式符合学生心智发展的要求教师应该根据学生的现状，创新教学方法，顺其自然地从抽象理论教学转变为形象思维教学中来，实施理实一体化教学正好符合学生心智发展的要求。
3.一体化教学模式让学生充分展现自我实施理实一体化教学为学生们提供了一个充分展现自我的平台，在教学中引导学生主动参与，激发他们的主观能动性。
在课堂中给他们充分的时间思考和训练，教师在“做中教”，学生在“做中学”。
教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
三、机械基础课程一体化教学模式的实施
1.改革教学方法
改革教学方法就是要发挥教师的主导作用，在教师的启发
引导下，发挥学生的创造性潜能，培养创造性思维，在教学过程中，既注重基本理论的讲授，又要结合生产实例进行分析讨论，理论联系实际。
机械基础课程在施教的过程中，采用理论教学、实训教学、现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的教学方法来进行，突出学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，鼓励学生独立思考，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，可大大提高课堂的教学效果。
2.优化教学内容按照职业学校的人才培养方案和培养目标，兼顾学生实际和专业需求，优化教学内容，适当增加实践课时数，既提高了学生的操作技能，创新能力也得到了培养。
3.建设双师队伍理论基础、专业能力过硬的“双师型”队伍是理实一体化教学改革的关键。
注重专业教师知识的更新及实践能力的提高，组织教师校本培训、专业培训和教学研讨，聘请企业技术人员为专业课教师，组织教师参加各类职业资格考证、技能大赛，为理实一体化教学模式的顺利实施提供有力的保障。
4.校本教材建设
一体化教学凸显了形象思维教学够用为主的原则，这就要求教材的重点是实用和可操作的，理论浅显易懂，教材中舍弃繁琐的理论。
校本教材应以学校的教师为主体，企业的技术人员参与共同编制的。
5.实训基地建设校内的实训基地是学生理论与实践相结合掌握专业知识和实践技能的学习场所，是实训教学的主要形式，是培养学生综合能力的基本途径，加强实训基地建设，是实现理论与实践一体化教学的重要环节。
6.改革评价模式结合机械基础课程教学特点，考试不再局限于闭卷一种形式，而采用灵活多样的考核方法，包括开卷考试、半开卷考试、论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查，还包括平时作业、课堂提问等。
考核评价方式以学生为中心，以能力为本位，通过全面、丰富的考试内容，全程性、多形式的考试方式，达到对学生知识、能力、素质的综合考察，形成客观公正的评价。
机械基础课程教学中，采用一体化教学模式，理论联系实际，使理论教学更直观，理论知识更易懂，充分发挥学生的主体作用，使学生的学习兴趣更浓厚，大幅度地提高学生的实践操作能力和创新能力。
