三年级下册语文园地五及习作指导(人教版)完美版

小学三年级语文下册语文园地五作文教案［人教版］语文园地五作文教案广州华美英语实验学校小学部杨椿朱丽霞【训练要求】这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。

写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

【设计理念】新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。

本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达。

打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。

习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。

注重在教学之中通过”录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到”为情而造文”，使”我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]一、忆父爱、母爱--创设情境，引发真情1、吟颂诗文《游子吟》：”慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉。

”2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。

（播放歌曲《烛光里的妈妈》）二、说父爱、母爱--开拓思路，引吐真情1．小组交流。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：语文园地五课题语文园地五课型综合备课时间授课时间教学目标1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

教学重点1、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

2、.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

教学难点1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

教学准备多媒体课件教主体设计备注学流程第一课时一、导入课题同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。

父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（板书课题）拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。

有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

二、小组交际，邀请父母一同参加。

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。

我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。

在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。

每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。

每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。

奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

三年级下册语文园地五人教版语文三年级下册课本语文园地五习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。

可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。

可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。

动笔之前，可以组织学生就自己的想法与同学交流交流;写完后，根据学生习作情况，让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

对习作的修改，可以在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。

对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓励;二要注意引导学生学习修改作文，引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

“读读认认”目的是归类识字。

要求认识的字基本上是带“木”字的形声字，可根据形声字的特点进行指导。

可以让学生先说说要求认识的字都有什么共同的特点，再借助拼音，自己读准字音，同桌互相检查，然后教师抽查本班学生认读情况。

“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音，注意引导学生读准。

可以让学生在读韵文的过程中了解一些关于树木的常识。

“读读背背”栏目中配合本单元专题，选编了乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。

母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?可让学生大致了解诗意，然后把全诗背下来。

也可以找一些相关的诗词名句让学生积累。

我懂事了我的爸爸在单位是个业务员，由于工作的性质，他常常出差到外省市。

这不，前几天刚从北京出差回来，今天又要到广州出差去了。

一清早，我和妈妈一起送爸爸。

“这次去广州得早点回家，我们全家一起过中秋节。

一路上，要注意安全……”妈妈不断地叮嘱着。

爸爸高兴地回答着：“一定，一定。

”说完提着行李去火车站了。

第二天，妈妈下班回家，买回来一盒广式月饼。

我看到那一只只金黄色的月饼，高兴得手舞足蹈。

三年级语文下册：《语文园地五·习作》_模板一、激情导入同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。

这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。

先自己想一想写什么。

自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。

记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、鼓励有个性的表达我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。

明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作注意书写工整，语句通顺。

教师对部分同学进行个别指导。

四、延伸课外同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。

回家后，请读给父母听。

让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

三年级语文下册：《语文园地五·习作》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。

我们学习了《爬天都峰》一课，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？”在学生回忆交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐：“你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？今天我们来学习新课──《槐乡的孩子》。

”当今的独生子女很少参加劳动，劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。

教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生强烈的学习动机。

人教版三年级语文下册语文园地五习作5教学设计及作文范文人教版三年级语文下册语文园地五习作5教学设计及作文范文第一课时口语交际〖学习目标〗１、进一步培育学生的口语交际能力。

２、体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

３、具体生动的讲故事，尽力用语言感动他人。

〖课前预备〗１、整理综合实践活动进程中搜集的父母对自己的爱的资料。

２、搜集关于爱父母的名人名言。

〖教学进程〗一、讲故事启发谈话，提示学习活动１、师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

２、师述：同窗们，爸爸妈妈对咱们的爱是无微不至的，你还明白哪些这方面的小故事呢？生先小组里讲述自己明白的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。

例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等。

３、小结：听了这么多动人的故事，大伙儿内心必然有很多话要说，在平常的生活中，你明白你的爸爸妈妈是如何关切你的吗？二、引导交流，进一步体会父母之爱１、师述：同窗们，你的爸爸妈妈向你倾注了无穷的爱意，今天你能够给大伙儿谈一谈，能够从某一件具体的情形来讲；也能够结合你的一些感受来谈；还能够一边说情形，一边加入你的感受。

２、学生小组交流。

３、请代表上台交流。

三、引导交流，激发爱父母的情感１、师述：咱们的爸爸妈妈是如此的爱咱们，可是我明白，有的同窗在家里稍有不如意的地址，便常常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。

但我也明白，有的同窗在家是一个孝顺父母的好小孩。

通过综合性学习，你感觉咱们应该如何爱咱们的父母呢？２、学生讨论交流。

３、师述：你以前是怎么做的呢？４、师述：在开展综合性学习的进程中，自己做了哪些关爱父母的情形？你在做这些情形的进程中，又有什么感受呢？四、创设情境，激发交流欲望１、师述：有一个小朋友以前是一个很顽皮的小孩，他不明白父母究竟有何等的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不明白如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮忙他，给他想个好方法吗？２、生讨论交流，选举出小组的优秀建议。

最新部编人教版语文三年级下册园地五教案习作例文·习作*学习目标*1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。

2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。

3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

*学习重点*1.激发学生的想象能力。

2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

*学前准备*制作多媒体课件。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。

1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。

本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。

在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手。

（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

1.引导想象。

（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。

（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。

评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校语文园地五作文教案广州华美英语实验学校小学部杨椿朱丽霞【训练要求】这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。

写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

【设计理念】新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。

本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达。

打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。

习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。

注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情1、吟颂诗文《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉。

”2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。

（播放歌曲《烛光里的妈妈》）二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情1．小组交流。