浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨｌ　Ｙ０Ｕ　

课堂教学是教师传播知识的　主渠道。如何使课堂变得活泼，让　学生在轻松愉快的氛围中学到知　识呢？实践证明，教学中技巧问题　至关重要。　一、抓住恰当的提问时机　提问是丰富课堂教学的重要　环节．是锻炼学生听说能力和英语　思维能力的重要手段。教师在讲解　巾适当地插入一些提问．可以有效　地控制学生的注意力．既起到锻炼　学生思维与听说能力的作用．又可　以起到组织教学的作用　正确把握　提问时机，巧妙设问，及时吸引学　生注意力．这是体现教师教学的重　要方面。　根据提问的时间与作用．提问　分为以下几种：　何运用提问让高中　英语课堂更生动　◆贵州省遵义市第二中学　陈敏　导入式提问——在导人新课　时提问．目的足吸引学生对新课的　兴趣　讲解式提问——在讲解过程　巾提问．目的是引导学生对所学课　文深入思考　复习式提问——在讲完课文　后提问．目的是检查学生的学习效　果。　以高一英语上册Ｕｎｉｔ　２中１ｎ—　ｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ下的阅读文章　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ｅｎｇ—　ｌｉｓｈ为例：本文是一篇讲述美国英　语和英国英语之间的差异的课文．　如果讲解形式过于单调将不利于　学生注意力的稳定．可能会使学生　迅速出现疲劳现象．从而使大家原　本关心的一个话题突然间变得索　然无味。因此，课前可以准备好以　下的问题．以供课堂讲授中随机提　问。　１．Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇ．　１ｉｓｈ　ｏｒ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ｅｎ　ｓｈ？　２．Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｂｅ．　ｔｗｅｅｎ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ？　３．Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ“秋　天”ｉｎ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｉｎ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ？　４．ＨＯＷ　ｄｏ　Ａｍｅｒｉｃａｎｓ　ｓｐｅｌｌ　ｔｈｅ　ＷＯｒｄｓ　ｅｏｌｏｕｒ。ｃｅｎｔｒｅ　ａｎｄ　ｔｒａｖｅｌｌｅｒ７．　５．ＨＯＷ　ｄｏ　Ａｍｅｒｉｃａｎｓ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｅ　ｔｈｅ　ｗｏｒｄｓ　ｄａｎｃｅ．ｗａｔｅｒ　ａｎｄ　ｐａｒｋ？　６．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ．ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｅ１１　ｍｅ　ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｂｅ—　１ｗｅｅｎ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　高。　三、在改革教法中增强体验　课改让很多教师在课堂教学　中基本形成了“自主学习一合作学　习一探究学习”的模式．然而对于　有些课文来说．这一模式未必就是　最佳选择．新课标的综合性学习中　提出：能自主组织文学活动，在办　刊、演出、讨论等活动过程中。体验　合作与成功的喜悦。活动的体验性　是针对传统教学忽视教学过程的　亲历性和自主性而说的。强调体验　性的理由十分明确．因为体验是知　识的内化、经验的升华、是个性化　的知识．它是自得自悟的生命活动　状态．。在实际的教学中体验性包　括三个方面：一、生存过程的体验；　二是课程文化的体验：三是创造性　活动的体验。因此。体验性教学十　分强调学习者的亲身参与和实　践。　在这种思想的指导下．除了组　织一系列文学活动。办班报、校刊、　合作交流等活动之外．另一种课堂　⑩学生之友中考月刊２０１０／０５　模式也应当受到重视．即课本剧表　演　课本剧表演是大多数学生喜欢　的一件事，这种学习方式轻松、活　泼．同时还培养了学生的创新精神　和创新意识．值得一提的是，这种　学习方式，往往是班上最调皮、最　好动学生的最佳学习舞台　四、在情景创设中培养学习精　神　要营造个好的教学氛围．就必　须创设一个好的教学情境．教学情　境不只存在于课堂教学伊始．而是　充满教学的整个时空．它是多维　度、全方位的，包括心智、情意、氛　围、交往等。除了教学中要符合学　生的实际情况．根据学生的认知规　律进行教学外．主要是如何让学　生、老师、文本这三者之间互相的　交流与对话在和谐、民主、融洽的　氛围中进行。　现在的教师都明白教育教学　必须转变观念．一切教学活动都要　以学生为中心来进行。要尊重学生　的主体性和自主性．然而在乡镇中　学。有许多学生不善于发言．不敢　在众人面前阐述自己的观点．这使　许多教师在实际教学中对以“学生　为中心”望而却步。最后只能丢掉　以“学生为中心”变回以“教师为中　心”的老路上去。该怎么办呢？首先　我想我们老师应该在教学中为学　生创设一个宽松、民主的氛围。这　一点可能年青教师做起来比较容　易，老教师就有一定的难度，因为　学生对年青教师往往会有一种认　同感、亲近感，而老教师就不一定。　其次是要多和学生交心谈心．增进　彼此之间的交流和感情．缩短同学　之间的距离．另外就是多给学生讲　话的机会．比如课前５分钟说话．　组织几次辩论赛．把口语交际落实　到实处等。这样在实际教学中。学　生就敢于发言。敢于质疑，敢于对　不认同的观点说“不”　总之．课改充分体现了语文教　育的特点．相信随着课改的进一步　深入．我们必将迎来新世纪语文教　

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高中英语教师课堂提问有效性的研究　

◆陈猛　

（河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学）　

【摘要】在英语教学中，教师和学生的互动是教师经常使用的工具之一。提问是课堂的重要组成部分，也是实现三维教学目标的最为重　

要的教学手段之一。所以，对教师课堂提问现状及有效性的研究具有非常重要的意义。　

【关键词】中学英语课堂提问　教学手段　

教师提问是教师通过对话或者问题探究而采取的一种教学方法。在　

英语教学中，教师的提问起着非常重要的作用，所以，在英语教学中，提问　

被广泛的使用。课堂的教学过程，是通过教师提问、学生思考和回答这一　

过程完成知识的迁移转化。作为一种有效的教学方法，教师提问与学生回　

答在外语课堂中具有非常重要的作用。　

一、课堂提问有效原则的认识　

英语课堂提问在英语教学中具有非常重要的作用，其目的是引导学生　

参与到学习过程中去。学生是否能够快速进行思考、回答和教师有效的提　

问是密不可分的。相反，无效的课堂提问不仅不会充分发挥提问的作用，　

反而会带来较长时间的沉默．对实现教学目标是不利的。教师的有效课堂　

提问应面向全体同学，而不能只针对个别成绩较好的同学。结合一线教学　

经验，笔者认为有效的课堂提问应遵循以下原则：清楚（ｃｌａｒｉｔｙ）、具有学习　

价值（１ｅａｒｎｉｎｇ　ｖａｌｕｅ）、能激发兴趣（ｉｎｔｅｒｅｓｔ）、刺激参与（ａｖａｉｌａｂｉｌｉｔｙ）、具有扩　

展作用（ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ）。　

二、教师课堂提问方面存在的问题分析　

１．教师课堂提问频率较低　・　

通过对教师课堂提问的调查发现，许多教师在课堂提问的频率上明显　

不足．许多英语教师仍然习惯于教师的一言堂，不喜欢提问，或者提问频率　

低，这样不利于学生参与到学习过程中去，也不利于学生注意力的集中。　

２．教师在问题设置上缺乏必要的设计，许多问题没有提问艺术和技巧　

在提问过程中，参考性问题与展示性问题比例不协调，教师在课堂教　

学过程中，使用展示性问题较多，不有利于发现学生学习的薄弱环节，也不　

浅谈高中英语课堂教学的问题设计

加涅(gagne)认为，构成教学过程有九个要素。而其中第一点就是引起学生注意。引起学生注意是教学过程的首要因素，这在英语阅读教学课的引入阶段尤为重要。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这个信息就会在很短的时间内遗忘。因此，教师在教学开始即课堂的引入阶段必须要考虑：而引起学生注意的常用方法有⑴激发学生的求知欲⑵结合学生经验，从已知到未知。有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。教师在设计课堂提问中，总是有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。

一、课堂的教学提问的过程及作用

一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：㈠置境阶段。教师用指令性语言设置问题情境，由讲解转入提问，使学生在心理上对问题有所准备。㈡置疑阶段。教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后，要给学生留有思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学经验再要求学生回答。㈢诱发阶段。如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。㈣评核阶段。教师应以不同的方式评价学生的答案。包括：检查学

生的答案，估测其他学生是否听懂答案；重复学生回答的要点，对学生所答内容加以评论；依据学生答案联系其它有关材料，引导学生回答有关的另一问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生的答案提出新见解、补充新信息；以不同的词句，强调学生的观点和例证，也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。

由此可见，精心设计的课堂教学提问有如下作用：㈠能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。㈡通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。㈢通过问题的能力和言语表达能力。㈣提问可以使教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；为学生提供机会、激励他们提出问题，积极主动地参与教学活动。

浅谈高中课堂提问的艺术

羲提问是教师了解学生、因材施教的重要嵴段，也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容。提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。鉴于此，我认为，课堂提f-1的教学方法应该从以下几个方面入手。“一、提问应在遵循原则的基础上。注重广泛性…面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想。首先要遵循目的性原剧——精心设计。“目的性”是指课堂提问要有明确的目的。提问是为教学要求服务的，所以课堂上要有组织、有目的地定向性提问。m科学性原则的利用是课堂教学中提问时应该掌握的基本原则。青少年心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。教师设计提问时，要充分顾及这些特点，提问要由浅入深，问题娄具体明确、新颖，以引起他们的兴趣。同时还要把握知识点的正确性与难易程度，难度过大的问题要设计铺垫性提问。每节课要尽可能让更多的学生参与回答，还特别要考虑申低程度学生的参与面，以便更好地激发班毅群体积极思维的热情。二、提问应留给学生足够思考的时间在课堂提问中，教师要学会使用等待这种技巧。这主要表现在两个方面：一是教师在提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间；二是在学生回答问题后。教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题。这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善。而不至于打断他们的思路。教师在进行课堂提问时，如果只给学生一两秒的时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去了信心，减少了学生的思维，从而达不到训练学生思维能力的目的。为了使学生有更多的机会和时间去思考。教师应该结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻【焦点】◆l课堂感悟I

●屈宏月引导学生进入学习状态。这种方法能够激起学生饱满的学习热情和积极思考的激情，同时还对营造蝓悦的课堂气氛有良好的效果。三、提问应注意在遵循原则的基础上。发挥教师的主导作用我们在教学中遵循了科学的提问原则，是不是教学活动就会一番风顺地进行呢?答案是否定的。在实践教学活动中，教师在课堂上还要根据学生回答问题的实际情况对学生进行启发、引导、鼓励等。这就要求教师不能完全拘泥于备课中的设计，应围绕提问的中心内容，根据学生答问的反馈信息，适当变通。其次，一个优秀的教师还应该要遵循鼓励性原则。我们要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。总之，良好的课堂提问能引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。恰当地运用提问，能收到事半功倍的效果。(滦县第六中学)浅谈如何搞好中职英语课堂教学󰀀魏珊