浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧

课堂艺术　

英语课堂教学中的提问技巧　

■李素芹　

随着我国新课程改革的全面实施，英语教学也　

越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前　

高中一个班学生人数多，程度差别较悬殊的现象，加　

大了教师在课堂中对提问把握的难度。下面笔者就　

如何在高中英语课堂上进行有效的提问作一简述，　

供各位同仁参考。　

一、精心设计提问的难易程度　

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，　

要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培　养。针对一个班学生学习程度参差不齐的实际，英　

语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生　

都可以获取所需信息，启发每位学生的学习兴趣。　

通常的做法是利用系列提问，从易到难。　

以高一英语上册Ｕｎｉｔ　７中的Ｌｅｓｓｏｎ　２６和　

Ｌｅｓｓｏｎ　２７为例：对部分学生而言，课文内容较难理　

解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学　

生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计　如下：　④　

方面。　

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：　

导入式提问——在导人新课时提问，目的是吸　

引学生对新课的兴趣。　

讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引　

导学生对所学课文深入思考。　

复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检　

查学生的学习效果。　

以高二英语下册Ｕｎｉｔ　１５中的Ｌｅｓｓｏｎ　５８　Ｎｏｉ—　

ｓｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｉｇｈｔ（Ｉ）为例：这是一篇有关一起侦破案　

的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意　

力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本　

情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准　

备好以下问题，以供课堂讲授中随机提问：　

１．Ｉｎ　ｗｈａｔ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｔｅｄ　Ｓｔａｔｅｓ　ｉｓ　Ｓａｎ　ｈｅｒ？　

Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ？　

２．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｐｒｉｎｇ　ｏｆ　１９０６，ｗｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｅｄ　ｔＯ　Ｓａｎ　

Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ？　

３．Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｐｅｏｐｌｅ　ｌｏｓｔ　ｈｏｍｅｓ　ａｆｔｅｒ　ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ—　

江苏省南京市天印高级中学 王学梅精心设计的问题有助于吸引学生的注意力，激发其学习热情，启发其思维与想象，从而有效达成教学目标。一、 提问的目的及分布在英语课堂上，考虑学生会被什么样的问题吸引，不同的问题让学生学习到什么，培养出哪些能力或形成什么样的品质等等。教师在课堂上应该有针对性地向学生提问题，注意把握问题的方向和难度，以提高教学质量为目的。课堂提问应该注意几个问题：首先，所提问题是为教学活动服务。其次，引起学习动机，激发学习兴趣。最后，启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。还要注意提问的时机，以防出现勉强提问缺乏针对性的随意提问，无法起到把握学生思维流向的效果。因此，教师在课堂上，一定要注重创设良好的问题情境、把握好提问的最佳时机，让学生被问题吸引，同时帮助学生了解到他们不懂的地方。很多学生在课堂上都存在疑问，苦于没有时机向老师提问，说出自己心里的想法，此时教师就可以适当地加以引导，主动插入一些问题，在有效控制课堂气氛的同时，吸引学生的注意力，让学生思维与听说能力在课堂上都得到锻炼。二、提问的内容设置（一）课堂提问的分类美国心里学家布鲁姆提出了提问的水平分类，为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个水平分类。瑞格在此基础上提出了认知水平和推理、情感、管理水平的分类。调查资料显示区县高中往往提问较多的是认知水平的提问，推理、情感、管理水平的提问较少。（二）良好问题的特征提问范围要具体、提问内容要达到引起学生思考的效果、遵循启发性原则、好的问题要符合教学目标。对此，教师应按照教材要求和性质特点，借助启发性教学原则，创设良好的课堂提问环节，引导学生深入思考问题，培养他们自主分析并解决问题的能力。有效的课堂提问，具有点化学生的作用，帮助学生形成自主探索、领悟知识的能力。教师倘若想对学生的基础知识进行重点考察，就可以在课堂上安排一些事实性的问题；倘若想重点培养学生分析以及应用知识的综合能力，则需要在课堂上安排一些综合性的抽象问题。三、提问的技巧运用我们常说：“兴趣是最好的老师”。在英语学习活动中，兴趣是促使学生学好这门课程的内在动力，当学生对英语充满兴趣的时候，他们才会积极地投入到英语学习活动中。因此，教师的首要任务，就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师时常走近学生，了解他们的兴趣爱好和思维习惯，在课堂上设计带有趣味性的提问环节。同时要注重所提问题的真实性，让每一位被提问的学生都有话可说。首先，提问要遵从由简到繁、循序渐进的原则。这样才不会打击学生回答问题的自信心，为下一次提出更加深入的问题奠定良好基础。其次，课堂提问要因材施问，注意针对性。在英语课堂教学中，“问而不答、启而不发”的尴尬局面时常会出现，这与教师对提问难易程度的把握程度有关。为了增强课堂提问的有效性，教师需要认真研究教材，根据教学目标划分教学重难点，并结合班级和学生的实际情况，精心设计课堂提问的难度。教师要根据学生的实际水平，提出难度适当的问题，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生都积极、主动地参与到课堂教学活动中，让每一位学生都能从课堂上学习到知识。第三， 教师在活跃课堂气氛的过程中，需要灵活运用多种提问方式，达到驾驭学生思维的目的。例如，师问生答、生生互问以及小组合作等形式。在实际的教学活动中，教师可以根据具体的教学内容和教学目标，合理选择教学方式。教师和学生在课堂上，通过角色互换形式，能够激发学生的思维，促使他们认真思考问题，并有利于提高学生的口头表达能力，促使他们真正成为英语交流能手。第四，针对区县高中班级大，学生实际水平良莠不齐的情况，教师在课堂提问中还应该注意观察学生，例如，当教师提出问题之后，大部分学生都露出迷茫表情，此时教师就需要适当对问题进行分解或者给予学生一定的提示，引导学生准确回答问题，维护他们的自尊心和良好的学习情绪。最后，当学生回答不出教师的提问时，教师应及时给予帮助，引导他们找到正确答案。如适当的提示、重新措词、补充问题、鼓励学生大胆预测答案等等。部分学生可能学习能力差或者语言表达能力不够，无法准确回答教师提问，此时教师应该给予这类学生特别的帮助，当他们有所进步时，要及时做出肯定，并给予一定的精神鼓励，增强他们学习的自信心，避免出现尴尬局面。四、提问的反馈教师对课堂提问的反馈是提问教学中的重要环节。对于学生的回答，教师及时合理地予以正确的反馈，会激发学生更大程度上的思考和学习，同时也能让学生认识到自己的学习情况。正确的回答应得到肯定，学生回答后应该加以鼓励，并对答案做进一步说明和探讨，或转向另一个问题。对于不正确的、不完整的，或不恰当的回答，应进一步探寻，或应对问题进行重新导向，问下一位同学；而学生的回答尽管不正确、不完整，或不恰当，但要尽量启发，帮助他完成，耐心点拨或给些时间思考，或适当降低原先问题的难度，鼓励学生再次思考并回答问题，增强他们的自信心，消除自卑心理。

浅析课堂提问在英语教学中的运用

在当前的社会形势下,培养学生的英语交际能力越来越收到英语教学实践者的重视,这在英语教育界已经达成了共识。然而考虑的目前高中班级结构的实际情况比如教学班班额大,学生程度差别悬殊等等无法回避的问题，大大的加大了教师在课堂中进行提问的难度。 其实,不论班大班小,提问是不可或缺的,是有技巧的。英语教学要想获得成功,就必须问。

一、课堂提问的目的和意义

在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段, 而且是一种教学中使用频率最高的教学方法,是教学成功的基础。

教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成有问有答的场所,使学生都能积极参与。

二、问题的种类

1. 记忆类问题

这类问题简单机械,答案是课文里现成的。

2.理解类问题

这类问题要求学生理解所学内容,并在理解的基础上用自己的话加以综述。

3.应用类问题

这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下迁移应用。

4.创造性问题

这类问题要求学生对所学的内容进行综合分辨,作出创造性的回答。

5.评价类问题

这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点发表自己的看法。

以上问题中, 后三类问题比较复杂,学生必须开动脑筋,进行综合分析和归类,才能作答。这要求教师设问必须有技巧。

那么,课堂上应该如何设问、提问呢?

三、课堂设问的技巧

1.设问目的要明确

设问要以教学目标和学生的需要为依据。明确解决什么问题。

2.设问要有层次性

设问应当是递进式的、相互呼应和逐步深化的。

3.设问要有启迪性

运用学生已学过的知识,启迪学生,使教学内容与学生已有的知识联系起来, 牵引学生的好奇心及思考能力,让学生以轻松愉快的心情获取新知识。

4. 设问要有适应性

一　

高中　同　ｔ＿．　英语课堂提问的技巧　

韩芬娥　

（濮阳市华龙区高中，河南濮阳４５７０００）　

英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本　

也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。成功的外　语课堂提问可以培养学生的听说能力，活跃课堂气氛，诱发学　

生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通．但长　

期以来许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行　

研究和探索，而使得课堂提问流于形式，对每节课的问题千篇　

一律．久而久之学生会对新课不再那么充满期待，结果费时费　

力又缺乏实用价值，使学生丧失了最为重要的素质——发现　问题和探索规律的能力。其实，课堂提问也是有技巧的。　

１．激发兴趣的原则　

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能　

激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是　

启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点　出发，引人人胜地、步步深人地提出富有趣味性、启发性的问　

题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生积极思维。　

２．启发思维的原则　

教师的提问应富有启发性。所提问题应该能激发学生的　

思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，　并在探索活动中培养其造能力。不能为提问而提问。教师必须　

明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式　

提问重在所提问题有价值和有意义．能够引导学生积极思考，　发展其思维能力。　

３．难易适度的原则　问题提浅了不易引起学生的重视．提深了又启发不了学　

生思考。这就要求教师根据学生的实际水平，对学生的学习能　

力作出正确的估计。并在此基础上把握提问的难度要求，恰当　

好处地提出问题。此外，要根据学生的个别差异，有的放矢地　

进行提问，知识从“哪”提，向“谁”提，防止出现提而不动，启而　不发的局面　

４．英语课堂提问的有效性　

４．１课堂提问技巧　

提问是丰富课堂教学的重要手段．是锻炼学生听说能力　

和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些　提问，可以有效地吸引学生的注意力。既起到锻炼学生思维与